2023年中小學(xué)教師資格考試真題和答案分析單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.入職培訓(xùn)時(shí)，汪校長(zhǎng)要求每位新教師回答“什么是好的教育”“什么是好的教學(xué)”。這體現(xiàn)的教師專業(yè)發(fā)展階段是（）A.虛擬關(guān)注階段B.生存關(guān)注階段C.任務(wù)關(guān)注階段D.自我更新關(guān)注階段答案：A分析：“虛擬關(guān)注”階段是指師范教育階段（包括實(shí)習(xí)期），該階段專業(yè)發(fā)展主體的身份是學(xué)生，至多只是“準(zhǔn)教師”。他們會(huì)思考對(duì)合格教師的要求，在虛擬的教學(xué)環(huán)境中獲得某些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育理論及教師技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有了對(duì)自我專業(yè)發(fā)展反思的萌芽。汪校長(zhǎng)要求新教師思考“什么是好的教育”“什么是好的教學(xué)”，符合新教師在入職培訓(xùn)時(shí)處于虛擬關(guān)注階段對(duì)教育相關(guān)概念進(jìn)行思考的特點(diǎn)。生存關(guān)注階段主要關(guān)注的是自己的生存適應(yīng)性；任務(wù)關(guān)注階段關(guān)注的是教學(xué)任務(wù)的完成；自我更新關(guān)注階段強(qiáng)調(diào)的是教師自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)的提升和對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的自主規(guī)劃。2.陳老師在教室里布置了一個(gè)迷你“師生共讀書(shū)吧”。她常常利用課余時(shí)間和學(xué)生共讀一本書(shū)，有時(shí)自己也閱讀一些專業(yè)書(shū)籍。關(guān)于陳老師的做法，下列說(shuō)法不正確的是（）A.陳老師注重提升自身素質(zhì)B.陳老師培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣C.陳老師充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主D.陳老師具有專業(yè)發(fā)展意識(shí)答案：C分析：陳老師布置“師生共讀書(shū)吧”，和學(xué)生共讀一本書(shū)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，B選項(xiàng)正確。她自己閱讀專業(yè)書(shū)籍，體現(xiàn)了注重提升自身素質(zhì)和具有專業(yè)發(fā)展意識(shí)，A、D選項(xiàng)正確。而教學(xué)民主主要體現(xiàn)在教師在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的意見(jiàn)和想法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂決策等方面，題干中并未體現(xiàn)這一點(diǎn)，所以C選項(xiàng)說(shuō)法不正確。3.朱老師非常自省，她始終認(rèn)為只要自己足夠努力，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這表明朱老師（）A.具有較強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)變能力B.具有較強(qiáng)的角色認(rèn)同感C.具有較強(qiáng)的教學(xué)監(jiān)控能力D.具有較強(qiáng)的教學(xué)效能感答案：D分析：教學(xué)效能感是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的主觀判斷。朱老師認(rèn)為自己足夠努力就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，體現(xiàn)了她對(duì)自己教學(xué)能力的高度自信，也就是具有較強(qiáng)的教學(xué)效能感。教學(xué)應(yīng)變能力是指教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的能力；角色認(rèn)同感是指教師對(duì)自己所扮演的教師角色的認(rèn)可和接受程度；教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。4.多多在家里經(jīng)常模仿老師的樣子給家長(zhǎng)講故事，教家長(zhǎng)跳舞，要求家長(zhǎng)坐好，不要隨意走動(dòng)。下列選項(xiàng)與該案例所體現(xiàn)的教師勞動(dòng)特點(diǎn)相符的是（）A.學(xué)高為師，身正為范B.十載寒窗，學(xué)富五車(chē)C.誨人不倦，循循善誘D.嚴(yán)于律己，奉公守法答案：A分析：多多模仿老師的樣子，說(shuō)明教師的言行對(duì)學(xué)生具有示范作用。“學(xué)高為師，身正為范”強(qiáng)調(diào)教師不僅要有高深的學(xué)問(wèn)，還要有良好的品德和行為，能夠成為學(xué)生的榜樣，這與案例中教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)相符。“十載寒窗，學(xué)富五車(chē)”主要強(qiáng)調(diào)教師的知識(shí)儲(chǔ)備；“誨人不倦，循循善誘”側(cè)重于教師的教學(xué)態(tài)度和方法；“嚴(yán)于律己，奉公守法”強(qiáng)調(diào)教師的自我約束和遵守法律法規(guī)。5.荀子說(shuō)：“國(guó)將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存。”這句話的意思是（）A.教育可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展B.教師對(duì)國(guó)家興衰至關(guān)重要C.國(guó)家發(fā)展的關(guān)鍵是教師D.教育可以推動(dòng)社會(huì)變革答案：B分析：荀子這句話的意思是國(guó)家將要興盛，必定尊敬教師、重視師傅；尊敬教師、重視師傅，那么法律制度就能保持。這體現(xiàn)了教師對(duì)于國(guó)家興衰的重要性。A選項(xiàng)教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展在題干中未體現(xiàn)；C選項(xiàng)國(guó)家發(fā)展的關(guān)鍵是多方面的，不能簡(jiǎn)單歸結(jié)為教師；D選項(xiàng)教育推動(dòng)社會(huì)變革也并非題干所表達(dá)的重點(diǎn)。6.為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，顧老師計(jì)劃帶他們?nèi)⒂^當(dāng)?shù)氐目萍拣^。科技館以學(xué)生年齡小、人數(shù)多，管理不便為由，婉拒了顧老師的請(qǐng)求。科技館的行為（）A.應(yīng)當(dāng)改進(jìn)，科技館應(yīng)為師生參觀提供便利B.可以理解，科技館并不是專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)C.值得肯定，科技館應(yīng)當(dāng)確保參觀人員安全D.有待商榷，科技館所有的活動(dòng)應(yīng)向師生免費(fèi)開(kāi)放答案：A分析：《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，科技館等場(chǎng)所應(yīng)當(dāng)對(duì)教師、學(xué)生實(shí)行優(yōu)待，為受教育者接受教育提供便利。科技館以學(xué)生年齡小、人數(shù)多，管理不便為由婉拒顧老師的請(qǐng)求是不恰當(dāng)?shù)模瑧?yīng)當(dāng)改進(jìn)，為師生參觀提供便利。B選項(xiàng)雖然科技館不是專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，但也有義務(wù)為教育提供支持；C選項(xiàng)確保安全不能成為拒絕師生參觀的理由；D選項(xiàng)科技館并不是所有活動(dòng)都要向師生免費(fèi)開(kāi)放，題干強(qiáng)調(diào)的是參觀便利問(wèn)題。7.小雨7歲了，父母不送他去上學(xué)，而是聯(lián)合了幾位志趣相投的朋友，在自己家對(duì)孩子進(jìn)行教育。對(duì)此，下列正確的是（）A.小雨的父母應(yīng)報(bào)當(dāng)?shù)厝嗣裾畬徍伺鷾?zhǔn)B.小雨的父母應(yīng)到當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)備案C.教育行政部門(mén)應(yīng)依法督促小雨父母改正D.教育行政部門(mén)應(yīng)依法對(duì)小雨的父母予以處分答案：C分析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。小雨7歲，父母不送他去上學(xué)的行為違反了該法律。教育行政部門(mén)應(yīng)依法督促小雨父母改正，讓孩子接受義務(wù)教育。A、B選項(xiàng)中父母自行在家教育孩子的做法本身不符合法律規(guī)定，不存在審核批準(zhǔn)或備案的情況；D選項(xiàng)，目前只是需要督促改正，尚未達(dá)到予以處分的程度。8.為促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)，某縣教育行政部門(mén)為所有在崗教師提供了每年不低于72學(xué)時(shí)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。該縣的做法（）A.正確，保障了教師參加進(jìn)修培訓(xùn)的權(quán)利B.正確，促進(jìn)了義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的均衡分配C.錯(cuò)誤，侵犯了學(xué)校自主管理的權(quán)利D.錯(cuò)誤，侵犯了教師帶薪休假的權(quán)利答案：A分析：《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師享有參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。某縣教育行政部門(mén)為所有在崗教師提供每年不低于72學(xué)時(shí)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，保障了教師參加進(jìn)修培訓(xùn)的權(quán)利，做法是正確的。B選項(xiàng)與義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)均衡分配無(wú)關(guān)；C選項(xiàng)并沒(méi)有侵犯學(xué)校自主管理的權(quán)利；D選項(xiàng)也沒(méi)有侵犯教師帶薪休假的權(quán)利。9.小學(xué)生潘某與陳某課間打羽毛球，擊球中，潘某所揮的球拍突然脫手，擊中了一旁觀看的李某，導(dǎo)致其左眼受傷。對(duì)于李某的傷害，應(yīng)承擔(dān)主要賠償責(zé)任的是（）A.潘某監(jiān)護(hù)人B.陳某監(jiān)護(hù)人C.李某班主任D.李某的學(xué)校答案：A分析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)民法典》規(guī)定，無(wú)民事行為能力人、限制民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。潘某在打羽毛球時(shí)球拍脫手擊中李某，潘某是限制民事行為能力人，其監(jiān)護(hù)人應(yīng)承擔(dān)主要賠償責(zé)任。陳某在此次事件中沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，不承擔(dān)責(zé)任；李某班主任如果盡到了教育、管理職責(zé)，不承擔(dān)責(zé)任；學(xué)校如果不存在管理上的過(guò)錯(cuò)，也不承擔(dān)責(zé)任。10.張老師在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)課，便停下講課對(duì)該生進(jìn)行批評(píng)教育。張老師的做法（）A.恰當(dāng)，有助于維護(hù)課堂教學(xué)秩序B.恰當(dāng)，教師有管理學(xué)生的權(quán)利C.不恰當(dāng)，打斷了正常的教學(xué)流程D.不恰當(dāng)，批評(píng)教育的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)答案：C分析：雖然教師有管理學(xué)生的權(quán)利，但在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)課就停下講課進(jìn)行批評(píng)教育，會(huì)打斷正常的教學(xué)流程，影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以采用更恰當(dāng)?shù)姆绞剑缬醚凵瘛⒄Z(yǔ)言暗示等，在不影響教學(xué)進(jìn)度的情況下提醒學(xué)生。A、B選項(xiàng)沒(méi)有考慮到對(duì)教學(xué)流程的影響；D選項(xiàng)題干未提及批評(píng)教育時(shí)間長(zhǎng)短的問(wèn)題。11.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，國(guó)家舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則是（）A.勤儉節(jié)約B.優(yōu)先發(fā)展C.就近入學(xué)D.公平高效答案：A分析：《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持勤儉節(jié)約的原則。B選項(xiàng)優(yōu)先發(fā)展是教育事業(yè)的地位；C選項(xiàng)就近入學(xué)是義務(wù)教育階段入學(xué)的原則；D選項(xiàng)公平高效不是舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則。12.依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，義務(wù)教育階段學(xué)校校長(zhǎng)由（）A.縣級(jí)教育行政部門(mén)依法聘任B.所在學(xué)校依法聘任C.縣級(jí)教育行政部門(mén)依法任命D.所在學(xué)校依法任命答案：A分析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家規(guī)定的任職條件。校長(zhǎng)由縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)依法聘任。13.教師熊某體罰學(xué)生造成該生重傷，被人民法院處以有期徒刑，下列說(shuō)法正確的是（）A.熊某將永遠(yuǎn)不能再取得教師資格B.熊某刑期內(nèi)不能再取得教師資格C.熊某三年內(nèi)不能再取得教師資格D.熊某五年內(nèi)不能再取得教師資格答案：A分析：《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。熊某體罰學(xué)生造成該生重傷，被判處有期徒刑，屬于故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰，將永遠(yuǎn)不能再取得教師資格。14.某小學(xué)在“六一”兒童節(jié)前夕違規(guī)向家長(zhǎng)收取贊助費(fèi)。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，責(zé)令該校退還所收費(fèi)用的是（）A.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府B.教育行政部門(mén)C.縣級(jí)人民政府D.工商管理部門(mén)答案：B分析：《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定向受教育者收取費(fèi)用的，由教育行政部門(mén)或者其他有關(guān)行政部門(mén)責(zé)令退還所收費(fèi)用；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予處分。所以責(zé)令該校退還所收費(fèi)用的是教育行政部門(mén)。15.常有學(xué)生說(shuō)：“我們不否認(rèn)，老師的嚴(yán)格要求是為我們好，但是有些老師寧給好心不給好臉，常常讓我們內(nèi)心十分反感。”這些教師缺乏的是（）A.愛(ài)的差異性B.愛(ài)的選擇性C.愛(ài)的廣泛性D.愛(ài)的理智性答案：D分析：愛(ài)的理智性要求教師在教育學(xué)生時(shí)，要善于控制自己的情感和行為，以理智的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。有些老師雖然出發(fā)點(diǎn)是為學(xué)生好，但“寧給好心不給好臉”，讓學(xué)生內(nèi)心反感，說(shuō)明這些教師缺乏愛(ài)的理智性，沒(méi)有以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。愛(ài)的差異性強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)給予不同的愛(ài)；愛(ài)的選擇性表述不準(zhǔn)確；愛(ài)的廣泛性強(qiáng)調(diào)對(duì)全體學(xué)生的關(guān)愛(ài)。16.飛飛經(jīng)常遲到，康老師沒(méi)少批評(píng)他。今天他又忘戴紅領(lǐng)巾了。康老師生氣地罰他站在教室后面，并對(duì)他說(shuō)：“要是別的同學(xué)，我可能就原諒了。但對(duì)你，我早就忍無(wú)可忍了！”康老師的做法違背的教育懲戒原則是（）A.對(duì)抗性B.整合性C.互換性D.公正性答案：D分析：教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循公正性原則，即對(duì)待所有學(xué)生應(yīng)一視同仁，不能因個(gè)人偏見(jiàn)或喜好而區(qū)別對(duì)待。康老師說(shuō)“要是別的同學(xué)，我可能就原諒了。但對(duì)你，我早就忍無(wú)可忍了”，明顯對(duì)飛飛區(qū)別對(duì)待，違背了公正性原則。A選項(xiàng)對(duì)抗性不是教育懲戒的原則；B選項(xiàng)整合性與題干無(wú)關(guān)；C選項(xiàng)互換性也不是教育懲戒的相關(guān)原則。17.于老師在課堂上被學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題難住了，課后，她遍查資料，還專門(mén)請(qǐng)教了專家，最終將問(wèn)題解決。下列選項(xiàng)與該案例所體現(xiàn)的教師職業(yè)道德要求相符的是（）A.“言必信，行必果。”B.“知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。”C.“故君子之教喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。”D.“君子知至學(xué)之難易，而知其美惡，然后能博喻，能博喻然后能為師。”答案：B分析：“知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也”意思是知道自己不足之處，這樣以后能夠反省自己；知道自己困惑的地方，這樣以后才能自我勉勵(lì)。于老師在課堂上被問(wèn)題難住后，課后遍查資料、請(qǐng)教專家解決問(wèn)題，體現(xiàn)了她能認(rèn)識(shí)到自己的不足并努力提升自己，與該句話所體現(xiàn)的精神相符。A選項(xiàng)“言必信，行必果”強(qiáng)調(diào)說(shuō)話要講信用，做事要有成效；C選項(xiàng)“故君子之教喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”強(qiáng)調(diào)教育要引導(dǎo)學(xué)生而不是牽著學(xué)生走，鼓勵(lì)學(xué)生而不是壓抑學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生而不是直接告訴學(xué)生答案；D選項(xiàng)“君子知至學(xué)之難易，而知其美惡，然后能博喻，能博喻然后能為師”強(qiáng)調(diào)教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難易和資質(zhì)的好壞，才能廣泛地進(jìn)行教導(dǎo)。18.微積分學(xué)的創(chuàng)立，極大地推動(dòng)了數(shù)學(xué)的發(fā)展，過(guò)去很多初等數(shù)學(xué)束手無(wú)策的問(wèn)題，運(yùn)用微積分，往往能迎刃而解。下列科學(xué)家中，與微積分理論創(chuàng)立和發(fā)展沒(méi)有重大關(guān)系的是（）A.牛頓B.柯西C.愛(ài)因斯坦D.萊布尼茨答案：C分析：牛頓和萊布尼茨各自獨(dú)立創(chuàng)立了微積分，他們的工作為微積分的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。柯西對(duì)微積分進(jìn)行了嚴(yán)格化，完善了微積分的理論體系。而愛(ài)因斯坦主要的貢獻(xiàn)在相對(duì)論等物理學(xué)領(lǐng)域，與微積分理論的創(chuàng)立和發(fā)展沒(méi)有重大關(guān)系。19.人類文明的發(fā)展是與人類使用生產(chǎn)工具分不開(kāi)的，考古學(xué)根據(jù)人類所使用工具的變革，將人類古代的歷史劃分為不同的時(shí)期。下列選項(xiàng)中，不屬于這些歷史時(shí)期的是（）A.石器時(shí)代B.陶器時(shí)代C.青銅時(shí)代D.鐵器時(shí)代答案：B分析：考古學(xué)根據(jù)人類使用工具的變革，將人類古代歷史劃分為石器時(shí)代、青銅時(shí)代、鐵器時(shí)代等。石器時(shí)代是人類使用石器作為主要生產(chǎn)工具的時(shí)代；青銅時(shí)代是以使用青銅器為標(biāo)志的人類文化發(fā)展的一個(gè)階段；鐵器時(shí)代是繼青銅時(shí)代之后的一個(gè)時(shí)代，以能夠冶鐵和制造鐵器為標(biāo)志。陶器時(shí)代并不是考古學(xué)劃分人類古代歷史的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)期。20.法國(guó)作家儒勒·凡爾納被稱為“科學(xué)幻想之父”，他一生創(chuàng)作了60多部科幻作品。下列作品中，屬于他創(chuàng)作的是（）A.《海底兩萬(wàn)里》B.《2001年：太空漫游》C.《隱身人》D.《海豚島》答案：A分析：《海底兩萬(wàn)里》是儒勒·凡爾納的經(jīng)典科幻作品。《2001年：太空漫游》是亞瑟·克拉克的作品；《隱身人》是赫伯特·喬治·威爾斯的作品；《海豚島》一般不是廣為人知的凡爾納作品。21.成語(yǔ)“終南捷徑”，出自《新唐書(shū)·盧藏用傳》。該故事發(fā)生的朝代是（）A.西漢B.東漢C.唐朝D.宋朝答案：C分析：“終南捷徑”這個(gè)成語(yǔ)的故事源于《新唐書(shū)·盧藏用傳》，《新唐書(shū)》記載的是唐朝的歷史，所以該故事發(fā)生的朝代是唐朝。22.世界各地的古代文明是世界歷史譜系的有機(jī)組成部分，尊重和包容不同文明及其發(fā)展歷史，是構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的重要準(zhǔn)則。下列古代文明中，產(chǎn)生的寓言經(jīng)后人加工結(jié)集為《伊索寓言》的是（）A.古埃及文明B.蘇美爾文明C.古希臘文明D.古羅馬文明答案：C分析：《伊索寓言》相傳為公元前六世紀(jì)被釋放的古希臘奴隸伊索所著，搜集有古希臘民間故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，經(jīng)后人加工而成。所以產(chǎn)生《伊索寓言》的是古希臘文明。23.我國(guó)的地方戲曲劇種多樣、精彩紛呈，各個(gè)劇種都有自己的經(jīng)典劇目。下列選項(xiàng)中，經(jīng)典劇目與劇種匹配正確的是（）A.《鍘美案》——黃梅戲B.《穆桂英掛帥》——豫劇C.《花木蘭》——評(píng)劇D.《梁山伯與祝英臺(tái)》——呂劇答案：B分析：《穆桂英掛帥》是豫劇的經(jīng)典劇目。《鍘美案》是京劇的經(jīng)典劇目；《花木蘭》是豫劇的經(jīng)典劇目，評(píng)劇有《花為媒》等經(jīng)典劇目；《梁山伯與祝英臺(tái)》是越劇的經(jīng)典劇目，呂劇有《李二嫂改嫁》等經(jīng)典劇目。24.自然現(xiàn)象的形成與地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)密切相關(guān)。下列自然現(xiàn)象中，由地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的是（）A.晝夜交替B.四季更替C.太陽(yáng)東升西落D.晝夜長(zhǎng)短變化答案：B分析：地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象有四季更替、晝夜長(zhǎng)短的變化、正午太陽(yáng)高度的變化等。晝夜交替和太陽(yáng)東升西落是由地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的。雖然晝夜長(zhǎng)短變化也是地球公轉(zhuǎn)的結(jié)果，但相比之下，四季更替更能全面體現(xiàn)地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象。25.下列選項(xiàng)中，不屬于中國(guó)傳統(tǒng)四大名繡的是（）A.蘇繡B.粵繡C.蜀繡D.湘繡答案：無(wú)正確選項(xiàng)分析：中國(guó)傳統(tǒng)四大名繡是蘇繡、粵繡、蜀繡、湘繡。所以本題沒(méi)有不屬于四大名繡的選項(xiàng)。26.軟件系統(tǒng)中，能夠管理和控制計(jì)算機(jī)系統(tǒng)全部資源的軟件是（）A.應(yīng)用軟件B.用戶程序C.支撐軟件D.操作系統(tǒng)答案：D分析：操作系統(tǒng)是管理和控制計(jì)算機(jī)硬件與軟件資源的計(jì)算機(jī)程序，它能夠管理和控制計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的全部資源，為用戶和其他軟件提供操作界面和運(yùn)行環(huán)境。應(yīng)用軟件是為了滿足用戶不同領(lǐng)域、不同問(wèn)題的應(yīng)用需求而開(kāi)發(fā)的軟件；用戶程序是用戶自己編寫(xiě)或使用的程序；支撐軟件是支撐各種軟件的開(kāi)發(fā)與維護(hù)的軟件。27.如Excel數(shù)據(jù)表所示，下列選項(xiàng)中，可使成績(jī)單中只顯示“科目二”成績(jī)高于85分的運(yùn)動(dòng)員的是（）A.排序B.合并計(jì)算C.篩選D.分類匯總答案：C分析：篩選功能可以根據(jù)指定的條件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行過(guò)濾，只顯示滿足條件的數(shù)據(jù)。在本題中，要使成績(jī)單中只顯示“科目二”成績(jī)高于85分的運(yùn)動(dòng)員，使用篩選功能可以實(shí)現(xiàn)。排序是按照一定的規(guī)則對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行排列；合并計(jì)算是將多個(gè)區(qū)域的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總計(jì)算；分類匯總是對(duì)數(shù)據(jù)按照某一類別進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)。28.下列選項(xiàng)中，與“大學(xué)生——志愿者”的邏輯關(guān)系不一致的是（）A.“英文書(shū)”和“教材”B.“鉛筆”和“畫(huà)筆”C.“老年人”和“科學(xué)家”D.“醫(yī)生”和“護(hù)士”答案：D分析：“大學(xué)生”和“志愿者”是交叉關(guān)系，即有的大學(xué)生是志愿者，有的志愿者是大學(xué)生。“英文書(shū)”和“教材”、“鉛筆”和“畫(huà)筆”、“老年人”和“科學(xué)家”都屬于交叉關(guān)系。而“醫(yī)生”和“護(hù)士”是并列關(guān)系，二者是不同的職業(yè)類別，不存在交叉情況。29.根據(jù)所給圖形的邏輯特點(diǎn)，下列選項(xiàng)中，填入空白處最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎù颂帒?yīng)給出具體圖形，但由于無(wú)法呈現(xiàn)，假設(shè)圖形規(guī)律是每行圖形的元素種類和數(shù)量相同）A.B.C.D.答案：根據(jù)具體圖形規(guī)律確定分析：需要根據(jù)所給圖形呈現(xiàn)出的邏輯特點(diǎn)，如元素的種類、數(shù)量、位置變化、形狀變化等規(guī)律，來(lái)判斷填入空白處最恰當(dāng)?shù)膱D形。如果是每行圖形元素種類和數(shù)量相同的規(guī)律，就需要對(duì)比空白處所在行已有的元素和其他行的元素情況，選擇符合規(guī)律的圖形。材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：董老師和王老師是師徒關(guān)系，有一次上課時(shí)，王老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)細(xì)節(jié)：董老師從頭到尾都拿著教科書(shū)，而且上課過(guò)程中還時(shí)不時(shí)瞄上幾眼。經(jīng)過(guò)觀察，王老師發(fā)現(xiàn)董老師的教案寫(xiě)得非常詳細(xì)，什么階段講什么，每句話怎么說(shuō)，每個(gè)問(wèn)題怎么問(wèn)，都寫(xiě)得清清楚楚。王老師向董老師請(qǐng)教，董老師說(shuō)：“在上課之前，我都是自己先一遍一遍地把書(shū)看熟，教材、教參我都看了好多遍，我知道這課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，可能發(fā)生什么問(wèn)題，針對(duì)這些我都做了認(rèn)真準(zhǔn)備，寫(xiě)了詳細(xì)的教案。而且在課上的時(shí)候因?yàn)橐v的內(nèi)容太多，我又怕自己忘，所以才常常看看教案。”王老師聽(tīng)后，先是肯定了董老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)，然后也分享了自己的上課經(jīng)驗(yàn)。王老師說(shuō)：“我也和你一樣認(rèn)真準(zhǔn)備，但是我會(huì)在上課時(shí)把注意力放在學(xué)生身上，根據(jù)他們的反應(yīng)調(diào)整講課方式和內(nèi)容。比如，當(dāng)他們注意力不集中時(shí)，我會(huì)通過(guò)提問(wèn)題或者講個(gè)小笑話吸引他們的注意力，這樣我就不會(huì)老惦記著教案了。”問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析董老師和王老師的教育行為。（14分）答案：（1）董老師的教育行為有值得肯定之處，但也存在一定不足。-值得肯定的方面：董老師具有正確的教師角色意識(shí)，他認(rèn)識(shí)到教師是教育教學(xué)的研究者和課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。他在上課前認(rèn)真研讀教材和教參，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題做了認(rèn)真準(zhǔn)備并寫(xiě)了詳細(xì)的教案，體現(xiàn)了他對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)和對(duì)教學(xué)研究的重視。-不足之處：董老師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于依賴教案，沒(méi)有充分關(guān)注學(xué)生的主體地位。他在課堂上從頭到尾拿著教科書(shū)，時(shí)不時(shí)瞄上幾眼，說(shuō)明他的注意力更多地放在了教案上，而沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)，沒(méi)有做到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者。（2）王老師的教育行為符合新課改背景下的教師觀，是值得學(xué)習(xí)的。-關(guān)注學(xué)生主體地位：王老師認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者。他在教學(xué)過(guò)程中把注意力放在學(xué)生身上，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整講課方式和內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)，通過(guò)提問(wèn)題或者講個(gè)小笑話吸引他們的注意力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。-注重教學(xué)靈活性：王老師作為教育教學(xué)的研究者，能夠不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，不局限于教案，體現(xiàn)了教學(xué)的靈活性和創(chuàng)造性。他在認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，展現(xiàn)了良好的教育智慧。綜上所述，董老師和王老師都有認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)的一面，但王老師更能體現(xiàn)新課改背景下教師觀的要求，關(guān)注學(xué)生的主體地位和教學(xué)的靈活性，董老師需要在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。31.材料：張老師小時(shí)候非常內(nèi)向寡言，后來(lái)遇到了擅長(zhǎng)教語(yǔ)文的李老師。在李老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，張老師變得越來(lái)越開(kāi)朗，敢于表達(dá)自己。李老師安排張老師在課堂上朗讀課文，還鼓勵(lì)他參加學(xué)校的演講比賽。在一次學(xué)校舉辦的演講比賽中，張老師獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，他發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也很喜歡上臺(tái)表達(dá)。張老師長(zhǎng)大后，選擇成為一名教師。他常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我知道有些同學(xué)是因?yàn)閮?nèi)向寡言而不喜歡在課堂上發(fā)言，但是我相信只要你們多和老師、同學(xué)交流，勇敢表達(dá)，就一定能走出自己的舒適區(qū)，變得更加自信。”問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析張老師的教育行為。（14分）答案：張老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）關(guān)愛(ài)學(xué)生：張老師能夠站在學(xué)生的角度理解他們，他知道有些同學(xué)因?yàn)閮?nèi)向寡言而不喜歡在課堂上發(fā)言，體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的關(guān)注和理解。他鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流，勇敢表達(dá)，幫助學(xué)生走出舒適區(qū)，變得更加自信，這是對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，努力促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。（2）教書(shū)育人：張老師不僅傳授知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力。他以自己的親身經(jīng)歷為例，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生克服內(nèi)向的性格，培養(yǎng)自信，體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重視，做到了既教書(shū)又育人。（3）為人師表：張老師用自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷作為教育學(xué)生的素材，通過(guò)自己從內(nèi)向寡言到敢于表達(dá)的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生樹(shù)立了榜樣。他以自身的行為告訴學(xué)生只要努力就可以改變自己，起到了良好的示范作用，符合為人師表的要求。（4）終身學(xué)習(xí)：張老師從一個(gè)內(nèi)向寡言的學(xué)生成長(zhǎng)為一名鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)的教師，這一過(guò)程體現(xiàn)了他的不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。他在自己的經(jīng)歷中不斷學(xué)習(xí)和反思，將