《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計課題20*“精彩極了”和“糟糕透了”指導教師無作品教學年級五年級上學期選文篇目《“精彩極了”和“糟糕透了”》課文內容附后選文來源教育部審定2019義務教育教科書五年級上冊六單元第20課教學目標1..認識、讀準“譽、勵、版”等6個生字。2.默讀課文，辨析父母對同一首詩為什么有不同的看法，從細節中體悟蘊含的深情。3.聯系生活實際，用恰當的語言表達自己的看法，提升思維品質。教學重難點1.重點：辨析父親母親對同一首詩為什么有不同的看法，從細節中體悟蘊含的感情。2.難點：聯系生活實際，用恰當的語言表達自己的看法。教學過程課時安排：一課時（略讀課文）板塊一：發現課題“特別”，略讀課文定位（一）激趣導入：齊讀課題課題是文章的眼睛，你發現這個課題的特別之處了嗎？1.雙引號：雙引號內分別引用了母親、父親兩種不同的評價，（生板書：母親、父親）在課文最后一段，稱這兩種評價為“兩個極端的斷言”。2.反復：課題還是一把打開文章的鑰匙，“這兩個極端的斷言”在文中反復出現，請圈畫出來。3.略讀課：課題旁邊有一個特別的標識，表示這是一篇略讀課文，默讀閱讀提示，圈畫了解學習要求。（二）交流預習情況：1.小組交流預習單：學貴有疑，請把自己提出的問題請教小伙伴，提出解決不了的問題。2.全班交流：讓我們帶著問題一起走進本課的學習。（設計意圖：課題是文章的眼睛。通過引導學生發現課題的“特別”之處，確定本課定位和學習方式。預習單的小組交流與核心問題的提煉，培養學生自主、探究、合作的學習能力。）板塊二：對比評價不同，同理作者感受（一）課文結構：（交流預習單）課文按照時間順序可以劃分為兩部分，你擬的小標題擬是什么？預設：1-14：童年故事15-17：長大感悟（二）童年故事1.誰能用幾句話講一講這個故事？2.默讀1-14段：用曲線、直線分別劃出母親、父親的評價。3.分角色朗讀：女生：母親；男生：父親同一首詩母親的評價父親的評價“巴迪，真是你寫的嗎？多美詩??！精彩極了！”“親愛的，發生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”“親愛的，我真不懂你是什么意思！”“這不是在你的公司里。巴迪還是孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵?！薄皩Σ黄?，我自己會判斷?！薄拔铱催@首詩糟糕透了?！薄拔也幻靼?，”“難道世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”4.分小組關注提示語讀：關注標點、提示語讀。同一首詩母親的評價父親的評價母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美詩?。【蕵O了！”“對不起，我自己會判斷?！备赣H開始讀詩?！拔铱催@首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處?！拔也幻靼?，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”“親愛的，發生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷道，“這不是在你的公司里。巴迪還是孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵?！?.我們從母親的評價中讀出一個詞（精彩極了），從父親的評價中讀出另一個詞（糟糕透了）。6.文中第一次出現了“精彩極了”和“糟糕透了”這兩個極端的斷言。在八九歲的巴迪眼中，母親的“精彩極了”是_______________。父親的“糟糕透了”是_______________。7.交流感悟：言為心聲，這評價背后的原因是什么呢？媽媽這樣說，是因為（想通過鼓勵給孩子信心。）爸爸這樣說，是因為（想通過批評讓孩子看到不足，不斷進步。）小結：慈母嚴父，出發點都是希望孩子好。過渡：這“兩個極端的斷言”，當時年僅八九歲的巴迪能接受嗎？我們一起來關注文中對巴迪的細致描寫。（三）品悟細節描寫之妙師生配合讀：1.當母親贊揚聲如雨點般落到我身上時，“我既靦腆又得意洋洋?！蹦赣H的評價，讓我……2.在整個下午等待父親回來時，“整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩認認真真地謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。”這時候，巴迪一定在期待，期待……3.在晚上等待父親回來時，時間是那么難熬?！捌唿c。七點一刻。七點半。”（關注標點，指導朗讀）改為“從七點等到七點半?！比绾?？半個小時，三個時間點，作者寫了三句話，用意何在?許多文章都在用這樣特別的描寫方法，齊讀：終于到了星期六，到了下午，到了我們班演出的那個時刻?！哪昙墶兑恢桓C囊的大老虎》我還記得我的第一次盼望。那是一個星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。——六年級《那個星期天》古老的鐘發啞地敲了十下、十一下……始終不見丈夫回來。——六年級《窮人》4.同樣，描寫時間長的，還有：在父親開始讀詩時，“我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時?！保鋸?。讀出時間長）學是為了理解為了運用，希望看到大家的活學活用。5.當父親說“這首詩糟糕透了?！薄拔业难劬駶櫫耍^也沉重得抬不起來?！?.真是期望越大，失望越大。當父母因為看法不同爭吵時，“我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。”7.你覺得巴迪更能接受誰的評價？如果是你呢？（舉左右手）8.批注：誰最理解巴迪？孩子最理解孩子。這些描寫中，哪些細節讓你有思考，有感受？（1）選一處批注。（2）小組交流，推薦發言，交流評價。（設計意圖：本單元人文主題、語文要素指向清晰，教學時要有意識的通過對比、同理心等方法帶領學生落實語文要素“體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感情?！保┌鍓K三：小組合作闖關主題思辨升華過渡：同一首詩，兩種極端的評價，預習單中有同學問：那巴迪寫的第一首詩到底怎樣呢？（一）聯系下文第15段：幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的，那的確是一首相當糟糕的詩。（二）現在的巴迪已經成名成家，誰來介紹下作者？（生交流資料）作為成功人士，巴迪善于反思，在回顧童年往事、回顧父母一直以來的兩種不同評價，他又有什么樣的感悟呢？（三）“思維圓桌派”學習16、17段：第一關：朗讀：關注注音，正確流利朗讀。形式不限。第二關：思考：在長大后的巴迪看來，“精彩極了”就是指_____（愛的力量、鼓勵的語言）___________?！霸愀馔噶恕本褪侵竉________（警告的力量、批評、提醒）________。第三關：思辨：如果只有母親或父親的一種評價，會怎么樣？如果只有母親的“精彩極了”，________________________________。如果只有父親的“糟糕透了”，______________________________。預設：母親的鼓勵給信心，但過度的表揚會讓人迷失方向；父親的警告能督促巴德做得更好，但是嚴厲的呵斥也可能然個人喪失自信。第四關：概括：圈畫文中的一句話、一個詞來概括作者的感悟。預設：一句話：這兩個極端的斷言有一個共同的出發點，那就是愛。一個詞：愛（生板書）（四）聯系單元主題：父母之愛深似海，《戰國策》中講：父母之愛子，則為之計深遠。小結：有些愛，可能成長后才會明白；有些愛，需要一輩子才能讀懂。（設計意圖：學生是學習的主體。本環節通過任務驅動，運用學生喜歡的小組合作學習闖關的學習方式，讓學生充分交流、思考，凸顯人文主題“舐犢之情”，更深層次理解文中父母愛的不同表達方式。）板塊四：聯系生活運用分層自主練習（一）深度思考：這樣截然不同的評價，我們生活中會遇到嗎？1.閱讀材料：莫言獲得2012年諾貝爾文學獎后，在網絡媒體上對他的評價褒貶不一，眾網友議論紛紛，有挖苦，有諷刺，有惡搞，當然更多的是祝賀、贊揚、褒獎。面對大家的批評與肯定，莫言首次在微博上做出回應：________________________________________________?！袊W“微觀中國”2012年10月12日報道2.想一想，莫言會怎樣回應呢？（感謝朋友們對我的肯定，也感謝朋友們對我的批評。在這個過程中，我看到了人心，也看到了我自己。）3.交流感受預設：我們面對別人熱情的贊美，真誠接受但不要得意忘形、迷失方向。面對別人嚴厲的批評，也能坦然接受，反思自己。促使自己成長。一個人的成長，鼓勵肯定和指正批評都是需要的。（二）小調查：還記得課前我們班的小調查嗎？1.朱耀環小學父母教育方式小調查母親父親鼓勵為主批評為主其他鼓勵為主批評為主其他21283272142.小結：這個調查結果，讓我們看到了時代的變化和大家的成長，學習了本課、本單元，相信大家對愛和成長都會有一些新的發現和思考。3.分層小練筆：獨立思考，請從下列題目中選擇一題回答。（1）如果這篇文章讓你來寫，你有什么新的想法嗎？（2）由巴迪的成長故事聯系自己，你認為一個人的成長需要什么？談談自己的看法。（3）學了這一課，你想對自己的父母說些什么，或提出什么建議？（4）長大后，你有了自己的孩子，你希望做什么樣的父母？我選擇第（）題。________________________________________________________4.全班交流5.拓展學習：（1）閱讀：《小故事一組》、《最好的老師》、《最樸素的人文》、《多年父子成兄弟》（2）觀影：《銀河補習班》（中國）《美麗人生》（意大利）《小鞋子》（伊朗）（設計意圖：語文是學習語言文字綜合性、實踐性的課程。拓展生活案例，提升學生思辨性思考問題；聯系學生自我生活實際的小調查、小練筆，環環相扣，提升閱讀品質，從多維度落實語文核心素養。）板書設計：設計意圖《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生第一首詩，媽媽對此評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”。作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，終于成長為一位著名的作家，也明白了父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同表達愛的方式。本課既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優美，細節描寫中有精妙之處?！熬蕵O了”和“糟糕透了”等語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。本課是一篇略讀課文，通過引導學生發現課題的“特別”之處，確定本課定位和學習方式。預習單的小組交流與核心問題的提煉，培養學生自主、探究、合作的學習能力。本單元人文主題、語文要素指向清晰，教學本課時，要有意識的通過對比、同理心等方法帶領學生落實語文要素“體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感情。學生是學習的主體。通過任務驅動，運用學生喜歡的