新思路-敘事記敘文說課稿和教學設計?一、教材分析敘事記敘文是初中語文教學中的重要組成部分，它承載著培養學生語言表達能力、思維能力以及情感體驗的重任。通過學習敘事記敘文，學生能夠學會如何清晰、生動地敘述事件，展現人物形象，傳達情感與思想。本次授課所選教材中的敘事記敘文，具有典型的敘事結構和豐富的情感內涵。其情節跌宕起伏，人物形象鮮明，能夠激發學生的閱讀興趣和寫作欲望。同時，教材還注重引導學生體會敘事中的細節描寫、情感表達等寫作技巧，為學生的寫作提供了良好的范例。二、學情分析授課對象為初中[X]年級的學生，他們已經具備了一定的語言基礎和閱讀理解能力。在之前的學習中，學生對記敘文的基本要素、結構等有了初步的了解。然而，在敘事記敘文的寫作方面，學生仍存在一些問題。例如，敘事不夠流暢，情節缺乏吸引力，人物形象塑造不夠豐滿，情感表達不夠真摯等。此外，這個年齡段的學生思維活躍，想象力豐富，具有較強的好奇心和探索欲。他們對生活中的各種事件充滿興趣，這為學習敘事記敘文提供了豐富的素材和情感基礎。但同時，他們的注意力集中時間有限，需要采用多樣化的教學方法和活動來吸引他們的注意力，激發他們的學習積極性。三、教學目標知識與技能目標1.學生能夠準確把握敘事記敘文的六要素，清晰、連貫地敘述事件。2.學會運用細節描寫、環境描寫等方法，豐富文章內容，增強文章的感染力。3.掌握通過人物的語言、動作、神態、心理描寫來塑造鮮明人物形象的技巧。過程與方法目標1.通過閱讀優秀敘事記敘文，分析其結構、情節、人物等，培養學生的閱讀理解能力和分析鑒賞能力。2.組織課堂討論、小組活動等，引導學生分享自己的生活經歷和感受，提高學生的思維能力和語言表達能力。3.進行寫作實踐，讓學生在寫作過程中不斷修改完善，提高寫作技巧和水平。情感態度與價值觀目標1.引導學生關注生活，善于發現生活中的美好和感動，培養積極向上的生活態度。2.通過寫作，鼓勵學生表達自己的真實情感，增強學生的自我認知和情感體驗。四、教學重難點教學重點1.掌握敘事記敘文的寫作結構和方法，能夠有條理地敘述事件。2.學會運用多種描寫方法，生動地展現人物形象和故事情節。教學難點1.如何引導學生挖掘生活中的素材，寫出具有獨特視角和深刻內涵的敘事記敘文。2.幫助學生在寫作中自然、真摯地表達情感，避免空洞和虛假。五、教學方法講授法通過簡潔明了的語言，向學生講解敘事記敘文的相關知識，如概念、要素、結構、寫作技巧等，使學生對教學內容有一個系統的了解。閱讀分析法引導學生閱讀優秀的敘事記敘文，分析文章的結構、情節發展、人物塑造、語言特色等，讓學生在閱讀中學習寫作技巧，提高閱讀理解能力。討論法組織學生進行課堂討論，針對給定的話題或寫作問題，讓學生各抒己見，交流想法。通過討論，激發學生的思維活力，拓寬學生的思路，培養學生的合作學習能力和語言表達能力。情境教學法創設與教學內容相關的情境，如展示圖片、播放視頻、講述故事等，讓學生身臨其境，感受氛圍，從而更好地理解和把握寫作主題，激發學生的寫作靈感。實踐法安排寫作實踐活動，讓學生在實際寫作中運用所學知識和技巧，鍛煉寫作能力。同時，通過教師的批改和反饋，讓學生及時了解自己的不足之處，進行有針對性的改進。六、教學過程（一）導入（5分鐘）1.播放一段精彩的電影片段，內容是一個充滿懸念和情感沖突的故事。播放結束后，提問學生："這段視頻講述了一個怎樣的故事？你們喜歡這樣的故事嗎？為什么？"引導學生回顧故事的基本要素，如時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果等，從而引出本節課的主題敘事記敘文。2.展示幾篇優秀敘事記敘文的精彩片段，讓學生快速瀏覽，感受敘事記敘文的魅力，激發學生的學習興趣和寫作欲望。（二）知識講解（10分鐘）1.結合導入部分的內容，講解敘事記敘文的概念：敘事記敘文是以敘述事件過程為主要目的的文章，它通過生動、具體的描述，讓讀者了解事件的發生、發展和結局，以及其中涉及的人物和情感。2.詳細闡述敘事記敘文的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。通過舉例說明，幫助學生理解六要素在敘事中的重要性，如"在一個陽光明媚的上午，小明和朋友們在公園里玩耍，突然看到一只受傷的小鳥，他們決定幫助小鳥，于是四處尋找救助的方法，最后在一位熱心阿姨的幫助下，小鳥得到了救治。"這個例子清晰地展示了六要素在敘事中的體現。3.介紹敘事記敘文常見的結構，如總分總結構、順序結構、倒敘結構、插敘結構等。以《背影》為例，分析其采用的倒敘結構及其作用，讓學生體會不同結構對文章表達效果的影響。（三）閱讀分析（20分鐘）1.發放一篇精心挑選的優秀敘事記敘文，讓學生自主閱讀，并思考以下問題：文章的六要素分別是什么？文章采用了怎樣的結構？文中運用了哪些描寫方法來塑造人物形象和推動情節發展？文章表達了怎樣的主題和情感？2.學生閱讀結束后，進行小組討論，交流自己的思考結果。教師巡視各小組，參與討論，適時給予指導和啟發。3.小組討論結束后，每組選派一名代表發言，分享小組討論的成果。其他小組可以進行補充和質疑，形成良好的課堂互動氛圍。4.教師針對學生的發言進行總結和點評，重點分析文章中的描寫方法和寫作技巧。例如，分析文中人物的語言描寫，體會其如何體現人物的性格特點；分析環境描寫的作用，如烘托氣氛、推動情節等。通過具體的語句分析，讓學生深入理解寫作技巧的運用。（四）寫作技巧指導（15分鐘）1.細節描寫展示一些缺乏細節描寫和富有細節描寫的句子，進行對比分析。如"他笑了"和"他嘴角微微上揚，眼睛里閃爍著喜悅的光芒，露出了一口潔白的牙齒，開心地笑了起來"，讓學生體會細節描寫的魅力，它能夠使文章更加生動形象，增強感染力。引導學生從生活中捕捉細節，如人物的外貌特征、動作習慣、語言風格、神態變化等，以及環境中的細微之處，如季節變化、光線明暗、聲音特點等。鼓勵學生在寫作中運用細節描寫來豐富文章內容，讓讀者如臨其境。2.環境描寫講解環境描寫的分類，包括自然環境描寫和社會環境描寫。自然環境描寫如"夕陽的余暉灑在大地上，給萬物都披上了一層金色的紗衣"，社會環境描寫如"街道上行人匆匆，車輛川流不息，城市的喧囂撲面而來"。分析環境描寫在敘事中的作用，如烘托人物心情、渲染氣氛、推動情節發展、暗示主題等。結合具體文章例子，讓學生理解不同作用下環境描寫的表達方式。例如，在一篇描寫悲傷心情的文章中，可能會出現"烏云密布，狂風呼嘯，冰冷的雨滴無情地打在窗戶上"這樣的自然環境描寫，烘托出悲傷的氛圍。3.人物描寫再次強調人物的語言、動作、神態、心理描寫在塑造人物形象中的重要性。通過實例分析，讓學生掌握不同描寫方法的運用技巧。比如，語言描寫要符合人物身份和性格，動作描寫要準確生動，神態描寫要細膩逼真，心理描寫要深入刻畫人物內心世界。例如，描寫一個膽小的孩子看到一只小狗時，"他的眼睛瞪得大大的，嘴巴微微張開，身體不由自主地往后退了幾步，嘴里小聲嘟囔著：'別過來，別過來。'"這段描寫通過人物的神態、動作和語言，生動地展現了孩子膽小的性格特點。（五）課堂練習（15分鐘）1.布置課堂寫作任務：讓學生選擇一個自己親身經歷的事件，運用本節課所學的知識和技巧，寫一篇500字左右的敘事記敘文。要求明確六要素，條理清晰，運用多種描寫方法，表達出自己的真實情感。2.學生開始寫作，教師巡視指導，及時發現學生在寫作過程中存在的問題，如敘事混亂、描寫方法運用不當、情感表達不真實等，并給予個別指導。（六）課堂小結（5分鐘）1.請幾位學生分享自己在寫作過程中的思路和收獲，教師進行簡要點評和鼓勵。2.教師對本節課的內容進行總結，回顧敘事記敘文的概念、要素、結構、寫作技巧等重點知識，強調寫作中需要注意的問題，如條理清晰、描寫生動、情感真摯等。鼓勵學生在課后繼續閱讀優秀的敘事記敘文，積累寫作素材，不斷提高寫作水平。（七）作業布置1.完成課堂上未寫完的作文，認真修改，使其更加完善。2.選擇一篇自己喜歡的敘事記敘文，模仿其結構和寫作技巧，進行改寫，字數不少于600字。3.觀察生活中的一個場景或事件，運用本節課所學的描寫方法，寫一篇300字左右的片段，記錄下這個瞬間。七、教學設計反思通過本次教學設計，旨在讓學生系統地學習敘事記敘文的寫作知識和技巧，提高學生的寫作能力。在教學過程中，采用了多種教學方法相結合的方式，如講授法、閱讀分析法、討論法、情境教學法和實踐法等，激發了學生的學習興趣和積極性，取得了較好的教學效果。然而，在教學過程中也發現了一些不足之處。例如，在課堂練習環節，部分學生由于時間緊張，未能充分運用所學技巧，導致寫作質量不高。在今后的教學中，可以適當增加課堂練習時間，或者