人教版必修三-通過激素的調節-教案?一、教學目標1.知識目標描述動物和人體的激素調節。舉例說明激素調節與神經調節的關系。運用構建模型的方法，建立血糖調節的模型。2.能力目標通過分析資料，培養學生獲取信息、歸納總結的能力。通過構建血糖調節模型，提高學生的科學探究能力和合作交流能力。3.情感態度與價值觀目標探討動物激素在生產中的應用，關注激素應用的利弊，培養學生的辯證思維。認同穩態的維持是通過神經體液免疫調節網絡實現的，樹立生命系統的整體觀。二、教學重難點1.教學重點促胰液素的發現過程。血糖平衡的調節過程。激素調節的特點。2.教學難點激素調節的實例分析。激素調節與神經調節的關系。三、教學方法講授法、討論法、探究法、模型構建法四、教學過程（一）導入新課（5分鐘）1.展示馬拉松運動員在比賽過程中和比賽結束后的圖片，引導學生觀察運動員在比賽過程中的生理狀態變化，如心跳加速、呼吸加快、出汗等。2.提問：這些生理變化是如何發生的？是什么在調節這些變化？從而引出本節課的主題通過激素的調節。（二）激素調節的發現（15分鐘）1.介紹沃泰默的實驗展示沃泰默的實驗裝置和實驗過程，講解實驗步驟：把稀鹽酸注入狗的上段小腸腸腔內，會引起胰腺分泌胰液。直接將稀鹽酸注入狗的血液中，胰腺不分泌胰液。切除通向該段小腸的神經，只留下血管，再向小腸內注入稀鹽酸，胰腺仍能分泌胰液。引導學生分析實驗結果：第1步說明鹽酸刺激小腸黏膜產生了某種物質，該物質進入血液后，隨血液循環到達胰腺，引起胰腺分泌胰液。第2步排除了鹽酸直接刺激胰腺分泌胰液的可能性。第3步說明小腸黏膜受鹽酸刺激后分泌的物質不是通過神經調節引起胰腺分泌胰液的。2.介紹斯他林和貝利斯的實驗展示斯他林和貝利斯的實驗過程：剪下狗的一段小腸，刮下黏膜，將黏膜與稀鹽酸混合加砂子磨碎，制成提取液。將提取液注射到同一條狗的靜脈中，發現能促進胰腺分泌胰液。講解他們發現了促胰液素，并指出促胰液素是人們發現的第一種激素。3.引導學生思考與討論提問：沃泰默為什么沒有發現促胰液素？組織學生討論，總結得出：沃泰默囿于定論，沒有大膽質疑、勇于創新，從而錯過了發現促胰液素的機會。強調科學發現需要嚴謹的實驗設計、敏銳的觀察和大膽的質疑精神。（三）激素調節的概念（5分鐘）1.講解激素調節的概念：由內分泌器官（或細胞）分泌的化學物質進行的調節，這就是激素調節。2.舉例說明常見的內分泌腺及其分泌的激素，如垂體分泌生長激素、甲狀腺分泌甲狀腺激素、胰島分泌胰島素和胰高血糖素等。（四）激素調節的實例（25分鐘）1.血糖平衡的調節介紹血糖的來源和去路展示血糖平衡示意圖，講解血糖的來源：食物中的糖類消化、吸收；肝糖原分解；脂肪等非糖物質轉化。講解血糖的去路：氧化分解；合成肝糖原、肌糖原；轉化為脂肪、某些氨基酸等。構建血糖調節模型組織學生分組，每組準備一套模擬血糖調節的材料（包括不同顏色的卡片代表血糖、胰島素、胰高血糖素等物質，以及標有各種生理過程的卡片）。引導學生根據血糖的來源和去路，模擬血糖升高和降低時，胰島素和胰高血糖素的分泌變化，以及它們如何調節血糖平衡。各小組展示模擬過程，教師進行點評和總結，講解血糖平衡調節的機制：血糖升高時，胰島B細胞分泌胰島素增加，胰島素能促進組織細胞加速攝取、利用和儲存葡萄糖，從而使血糖水平降低。血糖降低時，胰島A細胞分泌胰高血糖素增加，胰高血糖素能促進肝糖原分解，并促進一些非糖物質轉化為葡萄糖，從而使血糖水平升高。強調血糖平衡是神經調節和體液調節共同作用的結果，其中神經調節通過下丘腦發出的神經信號作用于胰島細胞，調節胰島素和胰高血糖素的分泌。2.甲狀腺激素分泌的分級調節展示甲狀腺激素分泌的分級調節示意圖，講解調節過程：下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素（TRH），作用于垂體，促使垂體分泌促甲狀腺激素（TSH）。TSH隨血液運輸到甲狀腺，促使甲狀腺增加甲狀腺激素的合成和分泌。當血液中甲狀腺激素含量增加到一定程度時，又會反過來抑制下丘腦和垂體分泌相關激素，進而使甲狀腺激素的分泌減少，這種調節方式稱為反饋調節。引導學生分析反饋調節的意義：反饋調節對于機體維持內環境的穩態具有重要意義，它可以使激素的分泌量保持相對穩定，避免激素過度分泌或分泌不足對機體造成不良影響。（五）激素調節的特點（10分鐘）1.微量和高效講解激素在血液中的含量極少，但卻能產生顯著的生理效應。例如，胰島素的分泌量雖然很少，但卻能有效地調節血糖平衡。2.通過體液運輸舉例說明激素通過體液運輸到全身各處，作用于靶器官、靶細胞。如甲狀腺激素分泌后，通過血液運輸到全身各個組織細胞，促進細胞的新陳代謝。3.作用于靶器官、靶細胞講解靶器官和靶細胞的概念：能被特定激素作用的器官、細胞就是該激素的靶器官、靶細胞。激素與靶細胞表面或內部的特異性受體結合，從而發揮調節作用。舉例說明不同激素的靶器官和靶細胞不同，如促甲狀腺激素作用于甲狀腺，胰島素作用于幾乎全身所有細胞。（六）激素調節與神經調節的關系（10分鐘）1.神經調節和體液調節的比較列表比較神經調節和體液調節的區別和聯系：區別：作用途徑：神經調節通過反射弧，體液調節通過體液運輸。反應速度：神經調節迅速、準確，體液調節較緩慢。作用范圍：神經調節比較局限，體液調節比較廣泛。作用時間：神經調節短暫，體液調節比較長。聯系：不少內分泌腺本身直接或間接地受中樞神經系統的調節，在這種情況下，體液調節可以看作神經調節的一個環節。內分泌腺所分泌的激素也可以影響神經系統的發育和功能，如甲狀腺激素能夠促進中樞神經系統的發育，提高神經系統的興奮性。2.實例分析以體溫調節為例，講解神經調節和體液調節在維持體溫恒定中的協同作用：寒冷環境中，皮膚冷覺感受器受到刺激，產生的興奮傳至下丘腦體溫調節中樞，下丘腦通過傳出神經作用于腎上腺和甲狀腺等，使它們分泌腎上腺素和甲狀腺激素增加，代謝加快，產熱增加；同時，皮膚血管收縮，汗腺分泌減少，散熱減少。炎熱環境中，皮膚溫覺感受器受到刺激，興奮傳至下丘腦體溫調節中樞，下丘腦通過傳出神經作用于汗腺，使汗腺分泌增加，散熱增加；同時，皮膚血管舒張，血流量增加，散熱增加。引導學生分析在體溫調節過程中，神經調節和體液調節是如何相互配合、共同維持體溫穩定的。（七）課堂小結（5分鐘）1.請學生回顧本節課所學內容，包括激素調節的發現過程、激素調節的概念、激素調節的實例（血糖平衡調節和甲狀腺激素分泌的分級調節）、激素調節的特點以及激素調節與神經調節的關系。2.教師進行總結歸納，強調重點知識和概念，幫助學生梳理知識體系，形成完整的知識框架。（八）課堂練習（5分鐘）1.布置幾道與本節課內容相關的練習題，如選擇題、填空題、簡答題等，讓學生在課堂上進行練習。2.巡視學生的練習情況，及時發現問題并給予指導和解答。3.請幾位學生上臺展示答案，教師進行點評和講解，鞏固所學知識。（九）課后作業（5分鐘）1.布置書面作業：讓學生完成教材課后練習題中與本節課相關的題目，鞏固課堂所學知識。2.拓展作業：讓學生查閱資料，了解激素在農業生產和畜牧業中的應用，以及激素應用可能帶來的問題，并撰寫一篇小短文進行闡述。五、教學反思通過本節課的教學，學生對激素調節的相關知識有了較為系統的了解。在教學過程中，通過展示實驗圖片、構建模型等方式，幫助學生理解抽象的概念和復雜的生理過程，提高了學