2017-2018學年北師大版七年級生物下冊13.2預防傳染病教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2017-2018學年北師大版七年級生物下冊13.2預防傳染病教學設計設計思路嘿，大家好！今天咱們要來探討一下北師大版七年級生物下冊的13.2節——“預防傳染病”。這節課，咱們得讓同學們明白，傳染病可不是鬧著玩的，預防它，咱們得從生活中的點滴做起。我會先通過一個真實的病例引入，讓大家感受到傳染病的嚴重性。然后，咱們一起分析傳染病的傳播途徑，找出預防的關鍵。最后，我會設計一些互動環節，讓同學們動手實踐，真正學會如何預防傳染病。咱們一起加油，把這節課上得生動有趣！??????核心素養目標分析在本節課中，我們旨在培養同學們的生物科學素養和社會實踐能力。首先，通過學習傳染病的知識，增強學生對生物科學的興趣和好奇心，培養科學探究的精神。其次，引導學生運用所學的傳染病預防知識，提高自我保護意識和能力，培養健康的生活習慣。最后，通過小組討論和實踐活動，提升學生的團隊合作能力和溝通表達能力，培養社會責任感。學情分析進入七年級下冊的生物課程，學生們已經具備了一定的生物學基礎知識，對生命現象和生物體的基本結構有所了解。在這個階段，學生的認知水平正在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，對傳染病這類與日常生活緊密相關的生物學問題表現出較高的興趣。

就知識層面而言，學生們對微生物和免疫系統的認識有限，對于傳染病的傳播途徑、預防措施等知識較為陌生。在能力方面，學生們需要通過本節課的學習，提高觀察、分析、歸納和解決問題的能力。素質方面，學生們需要培養良好的衛生習慣和健康意識。

在行為習慣上，部分學生可能存在忽視個人衛生、不注重飲食安全等問題，這些不良習慣可能會影響他們對傳染病預防知識的理解和接受。因此，在教學過程中，教師需要關注學生的個體差異，引導他們認識到個人衛生習慣對預防傳染病的重要性。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、白板）、筆記本電腦、實物模型（如人體模型、病毒模型）、顯微鏡、實驗器材。

-課程平臺：學校生物課程平臺、網絡教學平臺。

-信息化資源：傳染病預防相關的科普視頻、動畫演示、在線互動問答系統。

-教學手段：PPT課件、教學案例、小組討論、角色扮演、實驗操作。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：同學們，今天我們要學習的是“預防傳染病”，請大家提前通過班級微信群查看預習資料，包括PPT和科普視頻，了解傳染病的定義和常見類型。

設計預習問題：大家思考一下，我們日常生活中有哪些行為容易導致傳染病的發生？如何有效地預防傳染病？

監控預習進度：我會通過查看作業提交情況和課堂提問來了解大家的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：我已經仔細閱讀了預習資料，對傳染病的定義和常見類型有了初步的了解。

思考預習問題：我覺得在公共場所不戴口罩、不勤洗手可能會導致傳染病的發生。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過閱讀和思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群分享預習資料。

作用與目的：

幫助學生提前了解傳染病的相關知識，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：同學們，還記得我們之前學過的細菌和病毒嗎？今天我們要深入探討的是它們如何導致傳染病的發生。

講解知識點：我將詳細講解傳染病的傳播途徑、預防措施等知識點，并結合實際案例進行分析。

學生活動：

聽講并思考：我認真聽講，并思考老師講解的內容。

參與課堂活動：我積極參與小組討論，分享自己對預防傳染病的看法。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解傳染病的知識點。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解傳染病的知識點，掌握預防傳染病的技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：請大家課后完成一份關于傳染病預防的小報告，并提出自己的預防建議。

提供拓展資源：我會在學校圖書館和網絡上為大家提供更多關于傳染病預防的資料。

學生活動：

完成作業：我會認真完成作業，并嘗試提出創新的預防建議。

拓展學習：我會利用老師提供的資源，進一步了解傳染病的預防知識。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習過程中，學生們在知識、技能、態度和行為等方面都取得了顯著的效果。

1.知識掌握方面

（1）了解傳染病的定義：學生能夠準確描述傳染病的定義，知道傳染病是由病原體引起的，具有傳染性和流行性。

（2）掌握傳染病的傳播途徑：學生能夠列舉出傳染病的常見傳播途徑，如空氣傳播、飛沫傳播、接觸傳播等。

（3）熟悉預防傳染病的措施：學生能夠說出預防傳染病的具體措施，如保持個人衛生、接種疫苗、隔離病患等。

2.技能提升方面

本節課的學習旨在培養學生的以下技能：

（1）觀察分析能力：學生通過觀察傳染病的相關案例，能夠分析出傳染病的傳播途徑和預防措施。

（2）問題解決能力：在課堂討論和活動中，學生能夠提出自己的觀點，并嘗試解決實際問題。

（3）團隊合作能力：通過小組討論和角色扮演等活動，學生能夠學會與他人協作，共同完成任務。

3.態度轉變方面

本節課的學習有助于學生樹立以下態度：

（1）健康意識：學生認識到保持良好的個人衛生習慣和健康的生活方式對預防傳染病的重要性。

（2）社會責任感：學生意識到自己作為公民，有責任關注和參與傳染病的預防工作。

（3）科學素養：學生通過學習傳染病相關知識，提高了自己的科學素養，學會了用科學的方法看待問題。

4.行為改變方面

本節課的學習促使學生在以下方面發生改變：

（1）養成良好的衛生習慣：學生開始注重個人衛生，如勤洗手、戴口罩、保持室內通風等。

（2）關注傳染病預防：學生主動關注傳染病的最新動態，了解預防措施，提高自我保護意識。

（3）積極參與預防工作：學生愿意參與社區或學校的傳染病預防宣傳活動，為他人提供幫助。教學評價1.課堂評價

課堂評價是確保教學效果的重要環節，我將采用以下方法進行評價：

（1）提問：通過課堂提問，了解學生對傳染病預防知識的掌握程度，及時檢驗他們的理解能力和應用能力。例如，我會問：“傳染病有哪些主要的傳播途徑？”來評估學生對知識點的理解。

（2）觀察：在課堂活動中，觀察學生的參與度、合作能力和問題解決能力。比如，在小組討論環節，我會注意學生是否能夠積極表達自己的觀點，是否能夠傾聽他人意見。

（3）測試：設計小測驗或課堂練習，檢驗學生對傳染病預防措施的記憶和應用能力。例如，可以出一道選擇題：“以下哪種行為是預防呼吸道傳染病的有效措施？”來測試學生的知識應用。

2.作業評價

作業是鞏固課堂知識的重要手段，我將通過以下方式對學生的作業進行評價：

（1）認真批改：對學生的作業進行細致的批改，不僅關注答案的正確性，還關注解題過程和方法。

（2）點評反饋：在批改作業的同時，給予學生針對性的點評和反饋，指出他們的優點和需要改進的地方。

（3）鼓勵進步：對于表現出色的學生，給予口頭或書面的表揚，鼓勵他們繼續保持；對于需要改進的學生，提出建設性的意見，幫助他們提高。

3.學生自評和互評

鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，通過反思和相互反饋，促進學生之間的交流與合作，以及自我認知的提高。

（1）自我評價：學生對自己的學習過程和成果進行反思，思考自己在傳染病預防知識上的掌握情況，以及如何改進。

（2）互評：在小組活動中，學生之間相互評價，互相學習，共同進步。例如，在小組討論結束后，每個成員可以評價其他成員的貢獻和表現。

4.教學評價的持續性和多樣性

（1）持續性：教學評價不是一次性的活動，而是貫穿整個教學過程。我將定期進行評價，以確保教學目標的達成。

（2）多樣性：評價方法將多樣化，包括口頭評價、書面評價、實踐評價等，以全面評估學生的學習效果。典型例題講解在“預防傳染病”這一章節中，我們學習了傳染病的傳播途徑和預防措施。下面，我將通過幾個典型例題來講解這一部分的知識點。

例題1：

題目：小明在冬季經常感到喉嚨痛，咳嗽，醫生診斷為流行性感冒。請問小明可能通過哪些途徑感染了流感？

答案：小明可能通過以下途徑感染了流感：

1.空氣傳播：小明可能在公共場所呼吸了含有流感病毒的空氣。

2.飛沫傳播：小明可能在接觸了患有流感的人后，通過飛沫傳播感染。

3.接觸傳播：小明可能接觸了被流感病毒污染的物品，如門把手、桌面等。

例題2：

題目：為了預防手足口病，學校采取了以下措施，請判斷哪些措施是有效的？

選項：

A.每天進行課間操

B.學生必須戴口罩上課

C.教室定期消毒

D.學生集體外出游玩

答案：有效的預防措施是C.教室定期消毒。這是因為手足口病是通過密切接觸傳播的，定期消毒可以減少病毒在教室環境中的存活。

例題3：

題目：以下哪種行為有助于預防呼吸道傳染病？

選項：

A.經常洗手

B.不與他人共用個人物品

C.隨時隨地吐痰

D.在公共場所不戴口罩

答案：有助于預防呼吸道傳染病的行為是A.經常洗手。洗手可以去除手上的病毒，減少通過手傳播疾病的風險。

例題4：

題目：接種疫苗是預防傳染病的一種有效方法，以下哪種疫苗是針對水痘的？

選項：

A.乙肝疫苗