《沒有括號的同級混合運算》（教學設計）-2023-2024學年二年級下冊數學人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《沒有括號的同級混合運算》（教學設計）-2023-2024學年二年級下冊數學人教版課程基本信息1.課程名稱：《沒有括號的同級混合運算》

2.教學年級和班級：二年級（2）班

3.授課時間：2023年4月20日，星期四，第二節課

4.教學時數：1課時

??親愛的小朋友們，今天我們要一起探索數學的奇妙世界，一起學習《沒有括號的同級混合運算》！??

在這節課里，我們將一起走進數學的迷宮，解開同級混合運算的謎題。讓我們一起期待吧！??????核心素養目標分析1.數感：增強對數學符號和運算的理解，提高對數字的敏感度和應用能力。

2.邏輯推理：學會運用邏輯思維解決同級混合運算問題，提高解決問題的能力。

3.數學建模：學會將實際問題轉化為數學模型，提高模型構建和解決實際問題的能力。

4.應用意識：認識到數學在生活中的應用，激發學生運用數學知識解決實際問題的興趣。學情分析在二年級的學生群體中，孩子們對數學充滿了好奇心和探索欲。在這個階段，他們對數字的認識已經從簡單的數數發展到對加減法的初步理解。然而，由于年級較低，他們的數學思維還處于具體形象思維階段，抽象邏輯思維尚未完全發展。

在知識層面，學生們已經掌握了基本的加減法運算，但對于同級混合運算的理解可能還比較模糊，尤其是在沒有括號的情況下，如何正確地按照運算順序進行計算，是他們面臨的一個挑戰。

在能力方面，學生的計算速度和準確性有待提高。他們可能需要更多的練習來熟悉運算規則，尤其是在處理多位數和復雜的同級混合運算時。此外，學生的邏輯推理能力也在逐步形成中，他們需要通過實際操作和練習來培養這一能力。

在素質方面，二年級學生的自律性和專注力相對較弱，容易受到外界干擾。他們在課堂上可能會表現出注意力不集中、容易分心的行為，這對教學活動的開展帶來了一定的挑戰。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《數學》二年級下冊人教版教材。

2.輔助材料：準備與同級混合運算相關的圖片、圖表和動畫視頻，以幫助學生直觀理解運算過程。

3.實驗器材：準備計算器、計數棒等輔助工具，供學生進行實際操作和練習。

4.教室布置：設置小組討論區，布置計算練習角，確保教室環境整潔、有序，便于學生集中注意力。教學過程【導入環節】

1.老師微笑著走進教室，用親切的語氣與學生打招呼：“同學們，早上好！今天我們要一起探索數學的寶藏，學習《沒有括號的同級混合運算》。你們準備好了嗎？”

2.學生們異口同聲地回答：“準備好了！”

【新課導入】

1.老師拿出一張帶有加減法算式的卡片，引導學生觀察：“同學們，你們看這個算式，它由兩個加法和一個減法組成。今天我們要學習的就是如何快速、準確地計算出這樣的算式。”

2.學生們紛紛舉手，迫不及待地想要分享自己的見解。

【探究新知】

1.老師板書：“沒有括號的同級混合運算”這一課題，并引導學生思考：“同學們，你們知道同級混合運算指的是什么嗎？”

2.學生們積極回答：“同級混合運算就是指在同一個數級里，按照一定的順序進行加減法運算。”

3.老師補充道：“非常好！那么，在沒有括號的情況下，我們應該如何進行同級混合運算呢？”

4.學生們開始小聲討論，互相交流自己的看法。

【實際操作】

1.老師分發計算器，引導學生進行實際操作：“同學們，現在請大家拿出計算器，嘗試計算以下算式：15+8-3+4。”

2.學生們開始動手計算，老師巡視教室，觀察學生的操作過程。

3.老師挑選幾名學生上臺展示計算過程，并給予肯定和表揚。

【總結歸納】

1.老師總結：“同學們，今天我們學習了沒有括號的同級混合運算。在進行同級混合運算時，我們要按照從左到右的順序進行計算。”

2.學生們點頭表示認同。

【鞏固練習】

1.老師板書幾道同級混合運算的練習題，讓學生在紙上獨立完成。

2.學生們認真思考，開始計算。

3.老師挑選幾名學生上臺展示自己的計算過程，并給予點評。

【課堂小結】

1.老師回顧本節課所學內容：“同學們，今天我們學習了沒有括號的同級混合運算，掌握了計算方法。希望大家課后能夠多加練習，提高自己的計算能力。”

2.學生們紛紛表示贊同。

【課后作業】

1.老師布置作業：“請同學們回家后，完成課后練習題，鞏固所學知識。”

2.學生們認真聽講，點頭答應。

【教學反思】

1.本節課通過實際操作、小組討論等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習同級混合運算。教學過程中，注重培養學生的邏輯推理能力和動手操作能力。

2.在教學過程中，關注學生的個體差異，給予不同層次的學生相應的指導。同時，注重培養學生的合作意識，鼓勵他們在小組內互相交流、共同進步。

3.在課后作業布置方面，注重鞏固所學知識，提高學生的計算能力。同時，關注學生的興趣和需求，使他們在輕松的氛圍中學習數學。教學資源拓展1.拓展資源：

-**數學故事**：選擇與同級混合運算相關的數學故事，如《阿凡提的智慧》中的故事，通過故事的形式讓學生在輕松的氛圍中理解運算規則。

-**數學游戲**：設計一些與加減法相關的數學游戲，如“24點游戲”，讓學生在游戲中練習同級混合運算，提高計算速度和準確性。

-**數學應用**：收集一些日常生活中與同級混合運算相關的實際例子，如購物找零、烹飪食譜中的配料計算等，讓學生體會到數學在生活中的應用。

2.拓展建議：

-**故事閱讀**：建議學生閱讀與數學相關的書籍或故事，如《數學家的故事》等，激發學生對數學的興趣，并了解數學家的思維過程。

-**家庭作業**：鼓勵學生在家庭中與家長一起進行數學游戲或實際問題的解決，如計算家庭預算、規劃購物清單等，提高數學應用能力。

-**小組合作**：組織學生進行小組合作，共同完成一些復雜的同級混合運算題目，通過討論和合作，加深對運算規則的理解。

-**數學日記**：建議學生記錄自己在學習同級混合運算過程中的心得體會，包括遇到的困難、解決問題的方法以及學習后的感受，以促進自我反思和成長。

-**數學競賽**：組織或推薦學生參加數學競賽，如學校舉辦的數學知識競賽，通過競賽的形式激發學生的學習興趣，提高他們的數學能力。

-**在線資源**：推薦一些在線數學學習平臺，如“數學作業幫”、“KhanAcademy”等，讓學生在課外自主學習和鞏固所學知識。重點題型整理1.**題目**：計算下列算式：

\(23+15-8+7\)

**答案**：首先計算加法，\(23+15=38\)，然后計算減法，\(38-8=30\)，最后加上7，\(30+7=37\)。所以答案是37。

2.**題目**：計算下列算式：

\(45-12+9-3\)

**答案**：按照從左到右的順序，先計算減法，\(45-12=33\)，然后加上9，\(33+9=42\)，最后減去3，\(42-3=39\)。所以答案是39。

3.**題目**：計算下列算式：

\(8+14-6+5\)

**答案**：從左到右依次計算，\(8+14=22\)，\(22-6=16\)，\(16+5=21\)。所以答案是21。

4.**題目**：計算下列算式：

\(27-19+4-2\)

**答案**：先進行減法，\(27-19=8\)，然后加上4，\(8+4=12\)，最后減去2，\(12-2=10\)。所以答案是10。

5.**題目**：計算下列算式：

\(11+6-4+8\)

**答案**：從左到右依次計算，\(11+6=17\)，\(17-4=13\)，\(13+8=21\)。所以答案是21。板書設計①同級混合運算規則

-運算順序：從左到右

-加法和減法同級，先進行加法，再進行減法

②關鍵知識點

-加法符號：+

-減法符號：-

-運算順序符號：→

③重點詞句

-“同級混合運算”的定義

-“從左到右”的運算順序

-“加法和減法同級”的說明反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.**情境化教學**：我嘗試將數學問題與學生的生活實際相結合，通過設計一些貼近學生生活的情境，如購物找零、家庭預算等，讓學生在解決問題的過程中學習同級混合運算，提高他們的學習興趣和實際應用能力。

2.**游戲化學習**：為了讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，我引入了一些數學游戲，如“24點游戲”，通過游戲的方式讓學生在競爭中學習，培養他們的計算速度和邏輯思維能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**學生個體差異處理**：在課堂上，我發現不同學生的學習進度和理解能力存在差異，部分學生對于同級混合運算的掌握不夠牢固，需要更多的個別輔導。

2.**課堂互動不足**：雖然我鼓勵學生參與課堂討論，但在實際操作中，學生的互動和參與度還有待提高，有些學生可能因為害羞或不確定而不愿意發言。

3.**評價方式單一**：目前主要依賴學生的課堂表現和作業完成情況來評價他們的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）改進措施

1.**分層教學**：針對學生的個體差異，我將嘗試實施分層教學，為不同層次的學生提供適合他們的學習材料和輔導，確保每個學生都能在原有基礎上有所提高。

2.**增強課堂互動**：為了提高學生的課堂參與度，我計劃在課堂上設計