4古詩三首《山行》教學設計-2024-2025學年統編版語文三年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）4古詩三首《山行》教學設計-2024-2025學年統編版語文三年級上冊教材分析親愛的小伙伴們，今天我們要一起走進古詩的世界，感受古人的智慧與情感。我們今天要學習的三首古詩分別是《山行》、《鹿柴》和《古朗月行》。這三首詩都選自統編版語文三年級上冊，非常適合我們這個年齡段的小朋友學習。通過學習這些古詩，我們可以領略到祖國的大好河山，感受古人的豪情壯志，同時也能提高我們的語文素養哦！??????核心素養目標同學們，今天我們要通過學習《山行》等三首古詩，旨在提升你們的語文核心素養。首先，我們將通過品味古詩的韻律和意境，培養你們的審美鑒賞能力。其次，通過解讀古詩中的意象和情感，增強你們的語言建構與運用能力。最后，通過古詩的學習，激發你們對傳統文化的興趣，提升文化傳承與理解。讓我們一起在古詩的世界里，感受語言的魅力，傳承中華文化的精髓吧！???教學難點與重點1.教學重點：

-**理解古詩意境**：通過學習《山行》等三首古詩，重點在于引導學生理解詩句所描繪的山水意境，如《山行》中的“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家”，讓學生感受詩人對山間景色的描繪。

-**體會詩人情感**：引導學生體會詩人在詩中所表達的情感，如《鹿柴》中的“空山不見人，但聞人語響”，讓學生學會從詩句中捕捉詩人的孤獨與寧靜。

-**積累優美詞句**：要求學生背誦并積累古詩中的優美詞句，如《古朗月行》中的“小時不識月，呼作白玉盤”，培養學生的語言積累和表達能力。

2.教學難點：

-**古詩背景知識的理解**：對于三年級的學生來說，理解古詩背后的歷史和文化背景是一個難點。例如，《山行》的創作背景可能與唐代的社會風貌有關，需要引導學生通過注釋或教師講解來理解。

-**詩句意象的解讀**：學生可能難以理解古詩中的意象，如《鹿柴》中的“空山”和“人語響”之間的對比，需要教師通過生動的講解和情境創設幫助學生理解。

-**情感共鳴的建立**：讓學生與古詩中的情感產生共鳴是一個挑戰，尤其是對于三年級的孩子來說，理解詩人的情感可能需要教師通過角色扮演、情境模擬等方式來引導。教學資源-軟硬件資源：電子白板、投影儀、音響設備

-課程平臺：統編版語文三年級上冊教材配套教學資源平臺

-信息化資源：古詩朗誦音頻、相關歷史背景資料圖片

-教學手段：多媒體課件、古詩插圖卡片、角色扮演道具教學過程設計**用時：45分鐘**

###導入環節（5分鐘）

1.**情境創設**：播放一段山水風光的短片，引導學生觀察畫面，并提問：“同學們，你們看到了什么樣的景色？有沒有覺得這些畫面很美？它們讓你想到了什么？”

2.**提出問題**：引導學生思考：“你們知道這些美麗的山水畫面是出自哪位詩人的筆下嗎？今天，我們就來學習一首描寫山水的古詩——《山行》。”

3.**激發興趣**：通過提問和討論，激發學生對古詩學習的興趣。

###講授新課（20分鐘）

1.**介紹詩人**：簡要介紹唐代詩人杜牧及其創作背景，讓學生對詩人有初步的了解。

2.**朗讀古詩**：教師范讀《山行》，引導學生注意詩句的韻律和節奏。

3.**逐句講解**：

-**第一句**：“遠上寒山石徑斜”，講解“寒山”、“石徑斜”的意象，引導學生想象畫面。

-**第二句**：“白云深處有人家”，講解“白云深處”的意境，引導學生感受詩人的情感。

-**第三句**：“停車坐愛楓林晚”，講解“停車”、“楓林晚”的意象，引導學生體會詩人的心境。

-**第四句**：“霜葉紅于二月花”，講解“霜葉”、“二月花”的對比，引導學生理解詩句的意境。

4.**互動環節**：教師提問，學生回答，如“這首詩中，詩人最喜歡的是什么？”等，以加深學生對詩句的理解。

###鞏固練習（15分鐘）

1.**背誦練習**：教師帶領學生一起背誦《山行》，鞏固對詩句的記憶。

2.**小組討論**：將學生分成小組，討論以下問題：

-這首詩描繪了怎樣的畫面？

-詩人在詩中表達了怎樣的情感？

-你從這首詩中得到了什么啟示？

3.**展示分享**：每組選派代表分享討論成果，教師點評并給予鼓勵。

###課堂提問（5分鐘）

1.**提問環節**：教師針對《山行》中的重點內容進行提問，如“‘遠上寒山石徑斜’這句話有什么特點？”等。

2.**學生回答**：學生回答問題，教師給予及時反饋和評價。

###總結與拓展（5分鐘）

1.**總結**：教師總結本節課的學習內容，強調古詩欣賞的重要性。

2.**拓展**：介紹其他描寫山水的古詩，如《鹿柴》、《古朗月行》等，引導學生課后自主閱讀。

在整個教學過程中，教師應注重以下幾點：

-創設輕松愉快的學習氛圍，鼓勵學生積極參與。

-通過多種教學手段，如圖片、音頻等，激發學生的學習興趣。

-注重學生的個體差異，針對不同學生的學習情況進行差異化教學。

-強化課堂互動，關注學生的反饋，及時調整教學策略。教學資源拓展1.**拓展資源**：

-**唐詩文化背景**：介紹唐代詩歌的繁榮背景，包括唐朝的政治、經濟、文化等方面的特點，以及唐詩的四大流派：山水田園詩、邊塞詩、宮廷詩和豪放詩。

-**詩人杜牧生平**：簡要介紹杜牧的生平事跡，包括他的文學成就、政治生涯以及與詩友的交往等。

-**山水畫藝術**：介紹中國古代山水畫的代表作品和藝術特點，如王維的《山居秋暝》、范寬的《溪山行旅圖》等，讓學生了解山水畫與詩歌之間的聯系。

-**古典詩詞朗誦**：推薦一些經典的唐詩朗誦視頻，如《登鸛雀樓》、《靜夜思》等，讓學生感受古典詩詞的韻律美。

2.**拓展建議**：

-**課外閱讀**：鼓勵學生閱讀與教材內容相關的唐詩作品，如《秋夕》、《賦得古原草送別》等，增加學生的文學積累。

-**詩歌創作**：引導學生嘗試創作自己的小詩，可以是以山水為主題的詩歌，也可以是模仿杜牧風格的詩歌，培養學生的創作能力。

-**繪畫體驗**：組織學生進行山水畫的學習和創作，通過繪畫來加深對古詩意境的理解和表現。

-**歷史探究**：讓學生通過查閱資料，了解唐朝的歷史背景，以及杜牧生活的時代特點，培養學生的歷史意識。

-**文化傳承**：引導學生思考如何傳承和弘揚中華優秀傳統文化，讓學生在學習和欣賞古詩的過程中，增強文化自信。

-**實踐活動**：組織學生進行戶外寫生，讓學生在自然環境中尋找靈感，創作自己的山水畫作或詩歌，將課堂學習與實際生活相結合。

-**親子活動**：鼓勵家長參與，與孩子一起閱讀古詩，共同欣賞山水畫，增進親子關系的同時，也豐富學生的學習體驗。課堂1.**課堂評價**：

-**提問反饋**：在講授新課的過程中，通過提問來檢測學生對詩句的理解程度。例如，提問“‘遠上寒山石徑斜’這句話中，‘斜’字有什么特點？”通過學生的回答，教師可以了解學生對詩句細節的把握情況。

-**觀察參與**：在小組討論和角色扮演環節，教師應密切觀察學生的參與情況，看他們是否能夠積極參與討論，是否能夠正確理解詩句的情感和意境。

-**朗讀展示**：在背誦練習環節，教師可以請學生上臺展示他們的朗讀能力，通過他們的朗讀來評價他們對詩句的熟悉程度和情感表達。

-**即時測試**：在課堂結束時，教師可以通過簡短的口頭測試來檢驗學生對本節課重點內容的掌握情況，如要求學生復述詩句或解釋詩句中的關鍵詞匯。

-**情感態度評價**：觀察學生在課堂上的情感態度，如是否對古詩產生興趣，是否能夠投入情感去理解詩句，這些都是評價學生學習情況的重要方面。

2.**作業評價**：

-**作業內容**：布置與《山行》相關的作業，如寫一首以山水為主題的詩歌，或者是對《山行》中的某個詩句進行創意繪畫。

-**作業批改**：對學生的作業進行認真批改，重點關注學生對詩句的理解、情感的把握以及創造性表達。

-**反饋交流**：在批改作業時，不僅要給出評分，還要給出具體的反饋意見，鼓勵學生繼續努力，指出他們在創作或理解上的亮點和需要改進的地方。

-**展示評價**：在課堂上展示部分學生的作業，讓學生之間相互評價，以此激發學生的學習興趣和競爭意識。

-**持續跟蹤**：通過連續幾周的作業評價，跟蹤學生的學習進步情況，對于進步明顯的學生給予表揚，對于進步緩慢的學生給予個別輔導。重點題型整理1.**詩句理解題**：

-**題型**：請解釋詩句“遠上寒山石徑斜”中的“斜”字所表達的意思。

-**答案**：“斜”字在這里不僅描繪了山路的坡度，還蘊含了詩人行走時的艱難和曲折，同時也體現了山路的幽深和靜謐。

2.**意境分析題**：

-**題型**：分析《山行》中“白云深處有人家”一句所描繪的意境。

-**答案**：這句詩描繪了一幅深山中的隱居人家，白云繚繞，給人一種超然世外、寧靜致遠的意境，體現了詩人對隱逸生活的向往。

3.**情感體驗題**：

-**題型**：根據《山行》的內容，談談你對詩人杜牧的情感體驗。

-**答案**：通過詩中的描寫，我們可以感受到詩人對大自然的熱愛和對隱居生活的向往，同時也流露出一種孤獨和寂寞的情感。

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