2024四年級語文下冊第3單元9短詩三首教學設計新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容新人教版四年級語文下冊第3單元9課《短詩三首》的教學內容主要包括以下三個方面：一是《池上》這首詩的學習，包括詩的背景、作者介紹、詩句解讀和情感體會；二是《曉出凈慈寺送林子方》這首詩的學習，同樣包括詩的背景、作者介紹、詩句解讀和情感體會；三是《舟過安仁》這首詩的學習，同樣包括詩的背景、作者介紹、詩句解讀和情感體會。通過這三首詩的學習，旨在培養學生對古典詩詞的欣賞能力和文學素養。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語文核心素養，具體目標包括：1.提升學生對中國古典詩詞的鑒賞能力，培養學生對詩詞的審美情趣；2.培養學生對中國傳統文化的理解和認同，增強文化自信；3.培養學生的語言表達能力和文學創作興趣，提高寫作水平；4.增強學生的合作學習意識和團隊協作能力，通過集體討論和分享，提高交流與表達技巧。通過這些目標的實現，促進學生全面發展。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

學生在進入四年級之前，已經接觸過一些簡單的詩歌，對詩歌的基本結構和韻律有一定的了解。他們可能已經具備基本的閱讀理解能力，能夠識別常見的修辭手法，如比喻、擬人等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級的學生對詩歌的興趣因人而異，但普遍對生動形象、富有想象力的詩歌表現出較高的興趣。他們的學習能力逐漸增強，能夠通過多種方式學習新知識，如閱讀、討論和創作。學習風格上，有的學生喜歡獨立思考，有的則偏好合作學習，通過小組討論來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習古典詩詞時可能遇到的困難包括對古文的生僻字詞理解困難、對詩句意境的把握不夠準確、以及缺乏對詩歌情感的表達能力。此外，由于古典詩詞的節奏和韻律與現代詩歌不同，學生可能難以快速適應這種節奏感。針對這些挑戰，教師需要提供適當的輔助工具和教學方法，如通過圖片、故事情境等方式幫助學生理解詩句，同時鼓勵學生通過朗讀和模仿來提高對詩歌節奏的感知。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《短詩三首》的學習資料。

2.輔助材料：準備與詩歌內容相關的圖片、古代園林景觀圖等，以及與詩人相關的背景資料。

3.教學媒體：準備詩歌朗誦音頻、相關視頻資料，用于輔助教學。

4.教室布置：設置閱讀角，提供舒適閱讀環境；劃分小組討論區，便于學生互動交流。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

詳細內容：

1.利用多媒體展示《短詩三首》的作者照片和簡介，激發學生對詩人及其作品的興趣。

2.以提問的方式引導學生回顧已學過的詩歌知識，如詩歌的韻律、修辭手法等，為新課學習做好鋪墊。

3.結合圖片展示古代園林美景，引導學生思考詩歌與自然景觀之間的關系。

二、新課講授（用時20分鐘）

1.學習《池上》

-朗讀詩歌，引導學生感受詩歌的節奏和韻律。

-分析詩句，如“荷葉羅裳一色裁，芙蓉向臉兩邊開”，體會詩句中的比喻和擬人手法。

-分組討論，讓學生分享對詩句意境的理解和感受。

2.學習《曉出凈慈寺送林子方》

-朗讀詩歌，引導學生感受詩歌的意境和情感。

-分析詩句，如“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，體會詩句中的對比和夸張手法。

-小組討論，讓學生分享對詩句意境的理解和感受。

3.學習《舟過安仁》

-朗讀詩歌，引導學生感受詩歌的節奏和韻律。

-分析詩句，如“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，體會詩句中的夸張和比喻手法。

-小組討論，讓學生分享對詩句意境的理解和感受。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.詩歌朗誦：邀請學生上臺朗誦自己喜歡的詩句，其他學生進行點評。

2.詩歌創作：讓學生根據所學詩歌的意境，創作自己的詩歌。

3.詩歌分享：讓學生分享自己創作的詩歌，其他學生進行評價。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生舉例回答：

-如何理解“荷葉羅裳一色裁，芙蓉向臉兩邊開”中的比喻手法？

-在《曉出凈慈寺送林子方》中，詩人是如何通過對比手法表達情感的？

-《舟過安仁》中，詩人是如何運用夸張手法表現旅途的艱辛？

2.學生舉例回答：

-如何通過詩歌中的意象來感受詩人的情感？

-如何運用比喻和擬人手法使詩歌更加生動形象？

-如何在創作詩歌時運用對比和夸張手法？

3.學生舉例回答：

-如何通過朗讀詩歌來體會詩歌的節奏和韻律？

-如何通過小組討論來加深對詩歌的理解？

-如何將詩歌中的意境融入到自己的創作中？

五、總結回顧（用時5分鐘）

內容：

1.總結本節課所學內容，強調詩歌的韻律、修辭手法和意境感受。

2.鼓勵學生在課后繼續閱讀古典詩詞，提高自己的文學素養。

3.對學生在課堂上的表現給予肯定和鼓勵，指出不足之處，提出改進建議。

教學重難點：

1.理解詩歌的意境和情感。

2.掌握詩歌的修辭手法和表現手法。

3.培養學生的文學鑒賞能力和創作興趣。

（用時總計：45分鐘）教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌背景資料：提供《短詩三首》中詩人的生平事跡、創作背景以及相關歷史文化的介紹，幫助學生更好地理解詩歌的內涵。

-詩歌鑒賞文章：搜集一些專業的詩歌鑒賞文章，分析詩歌的藝術特色和審美價值，拓寬學生的文學視野。

-詩歌朗誦音頻：收集《短詩三首》的朗誦音頻，讓學生在聽覺上感受詩歌的韻律和情感。

-詩歌相關的圖片和視頻：選取與詩歌內容相關的圖片和視頻，如描繪詩歌中場景的繪畫、相關的歷史遺跡視頻等，增強學生的視覺體驗。

2.拓展建議：

-課外閱讀：推薦學生閱讀更多古典詩詞，如唐代詩人王維、孟浩然的作品，感受不同詩人的風格和情感。

-詩歌創作：鼓勵學生嘗試創作自己的詩歌，可以是模仿古詩的格律，也可以是自由創作，以培養他們的文學創作能力。

-詩歌朗誦會：組織學生舉辦詩歌朗誦會，讓學生在準備和表演過程中提高對詩歌的理解和表達能力。

-詩歌與繪畫結合：引導學生嘗試將詩歌中的意象用繪畫的形式表現出來，通過視覺藝術加深對詩歌的理解。

-詩歌與音樂結合：讓學生嘗試將詩歌改編成歌詞，或者為詩歌創作背景音樂，通過音樂藝術增強對詩歌的體驗。

-詩歌與舞蹈結合：探索詩歌中的節奏和韻律，設計相應的舞蹈動作，讓學生在舞蹈中感受詩歌的美。

-詩歌與戲劇結合：鼓勵學生將詩歌改編成劇本，進行戲劇表演，通過戲劇形式深入理解詩歌的內涵。

-詩歌與生活結合：引導學生思考詩歌與現實生活的聯系，鼓勵他們在日常生活中發現詩意，創作與生活相關的詩歌作品。教學評價與反饋1.課堂表現：

課堂表現評價將關注學生的參與度、專注力、朗讀能力以及課堂互動情況。學生能夠積極參與課堂討論，正確朗讀詩句，并能用恰當的語言表達自己的理解和感受，將被視為良好的課堂表現。例如，如果學生在朗讀《曉出凈慈寺送林子方》時，能夠準確把握詩句的節奏，并流利地表達出詩句中的意境，這將是一個積極的評價點。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果的評價將基于學生的合作精神、觀點的獨到性以及團隊協作的效率。例如，在討論《舟過安仁》時，如果小組成員能夠共同提出多個有創意的觀點，并能夠有效分工合作，最終呈現一個內容豐富、結構清晰的討論成果，這將是一個正面的評價。

3.隨堂測試：

隨堂測試將包括對詩歌內容的理解、詩句的記憶以及修辭手法的識別。測試形式可以是選擇題、填空題或簡答題。例如，測試中可能會包括以下問題：

-《池上》中“荷葉羅裳一色裁，芙蓉向臉兩邊開”運用了哪種修辭手法？

-請簡述《曉出凈慈寺送林子方》中詩人表達了怎樣的情感？

-在《舟過安仁》中，詩人是如何通過對比手法表現旅途的艱辛的？

評價標準將基于學生是否能準確回答這些問題，以及他們回答的完整性和準確性。

4.詩歌創作反饋：

學生在實踐活動中的詩歌創作將得到評價。評價將關注詩歌的創意、語言的運用以及是否符合詩歌的基本要求。例如，如果學生能夠創作出一句富有意境的詩歌，如“山川共長天一色”，這將是一個積極的評價。

5.教師評價與反饋：

教師評價將針對學生的整體表現，包括課堂參與、小組合作、詩歌理解和創作等方面。教師將提供具體的反饋，指出學生的優點和需要改進的地方。例如，教師可能會這樣評價：

-針對課堂參與：感謝每位同學在課堂上的積極發言，特別是張三同學在討論《曉出凈慈寺送林子方》時提出的獨特見解。

-針對小組合作：同學們在小組討論中表現出了很好的合作精神，尤其是在討論《舟過安仁》時，每個成員都貢獻了自己的想法。

-針對詩歌理解：大部分同學能夠準確地理解詩歌的意境和情感，但仍有部分同學在理解詩句的修辭手法時存在困難，建議課后加強這方面的練習。

-針對詩歌創作：同學們的詩歌創作富有創意，能夠將所學知識應用于實踐，但部分詩歌在語言表達上可以更加精煉。板書設計①本文重點知識點：

-古典詩詞的韻律特點

-常見的修辭手法：比喻、擬人、對比、夸張

-詩歌的意境和情感表達

②關鍵詞：

-《池上》：荷葉、羅裳、芙蓉、向臉、兩邊開

-《曉出凈慈寺送林子方》：蓮葉、荷花、碧、紅、別樣紅

-《舟過安仁》：猿聲、輕舟、萬重山

③重點句子：

-《池上》中的“荷葉羅裳一色裁，芙蓉向臉兩邊開”

-《曉出凈慈寺送林子方》中的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”

-《舟過安仁》中的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”典型例題講解1.例題一：

《池上》詩句：“荷葉羅裳一色裁，芙蓉向臉兩邊開?！闭埥忉屵@句詩中的比喻手法。

答案：這句詩中使用了擬人手法。將荷葉比作裁剪過的羅裳，將芙蓉比作向人臉龐兩邊開放的花朵，賦予了荷葉和芙蓉人的特質，形象地描繪了荷葉和芙蓉的美麗。

2.例題二：

《曉出凈慈寺送林子方》詩句：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！闭埛治鲈娋渲械膶Ρ仁址ā?/p>

答案：這句詩中運用了對比手法。通過對比“蓮葉”的“碧”和“荷花”的“紅”，突出了蓮葉的翠綠和荷花的艷麗，展現了自然景色的鮮明對比。

3.例題三：

《舟過安仁》詩句：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”請解釋詩句中的夸張手法。

答案：這句詩中使用了夸張手法。通過“兩岸猿聲啼不住”和“輕舟已過萬重山”，夸張地表現了猿聲的持續和山勢的連綿，增強了詩句的感染力。

4.例題四：

《池上》詩句：“不解藏蹤跡，浮萍一道開?！闭埥忉屧娋渲械慕杈笆闱槭址ā?/p>

答案：這句詩中運用了借景抒情手法。詩人通過對池上浮萍的描寫，表達了自己對自然美景的喜愛和對自由自在生活的向往。

5.例題五：

《曉出凈慈寺送林子方》詩句：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。”請解釋詩句中的借代手法。

答案：這句詩中使用了借代手法。詩人以“西湖六月中”借代夏季的西湖風光，表達了自己對夏季西湖美景的獨特感受。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.結合多媒體技術，增強課堂互動性。在講解《短詩三首》時，我嘗試利用圖片、視頻等多媒體資源，讓學生在視覺和聽覺上更直觀地感受詩歌的意境，提高學生的學習興趣。

2.引入生活實例，激發學生共鳴。在講解詩歌時，我會結合學生的生活經驗，將詩歌中的意象與現實生活中的場景相聯系，幫助學生更好地理解詩歌的情感和內涵。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂管理方面：部分學生在課堂上容易分心，對于古典詩詞的學習興趣不高，需要進一步加強課堂紀律管理，提高學生的專注力。

2.教學組織方面：在小組討論環節，部分學生參與度不高，可能是因為他們對詩歌的理解不夠深入，需要改進教學方法，提高學生的參與積極性。

3.教學評價方面：傳統的測試方式可能無法全面評估學生對詩歌的理解和鑒賞能力，需要探索更加多元化的評價方法，如課堂表現、小組討論成果等。

反思改進措施（三）

1.課堂管理方面：通過