3《測量氣溫》總結提升環節案例4.3心臟和血液（教案）三年級上冊科學教科版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖嗨，同學們！今天我們要來總結一下《測量氣溫》這一章的知識點。咱們知道，氣溫對我們的生活影響可大了，比如穿衣服、出行計劃等等。所以，今天我們要通過一些有趣的實驗和活動，讓大家更深入地理解氣溫的測量方法。讓我們一起動手動腦，感受科學的魅力吧！???????核心素養目標重點難點及解決辦法重點：正確理解氣溫的概念，掌握氣溫測量的方法和工具。

難點：理解氣溫計的使用原理，以及如何準確讀取氣溫。

解決辦法：

1.通過實際操作氣溫計，讓學生直觀感受氣溫測量的過程。

2.制作氣溫計模型，講解其工作原理，幫助學生理解。

3.設置氣溫測量游戲，讓學生在游戲中練習氣溫的讀取和記錄。

4.采用小組合作學習，讓學生相互交流測量經驗，共同解決問題。

5.設計課后實踐作業，鼓勵學生在家庭或戶外環境中進行氣溫測量，加深理解。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《測量氣溫》章節的教材，以便跟隨課堂內容學習。

2.輔助材料：準備氣溫計的圖片、氣溫變化的圖表以及相關科普視頻，以增強學生的直觀理解。

3.實驗器材：準備標準氣溫計、溫度計模型、溫度記錄表格等，確保實驗的順利進行。

4.教室布置：設置分組討論區，每個小組配備實驗操作臺，便于學生進行氣溫測量實驗。教學過程一、導入新課

1.老師站在教室門口，微笑著對同學們說：“大家好！今天我們要學習一個很有趣的話題——測量氣溫。你們知道，氣溫對我們生活的影響有多大嗎？比如，天氣冷了我們要多穿衣服，天氣熱了我們要注意防曬。今天，我們就來一起探索如何測量氣溫。”

2.學生們紛紛舉手發言，分享自己對氣溫的觀察和感受。

二、新課導入

1.老師拿出一個氣溫計，向同學們介紹：“這就是我們今天要學習的工具——氣溫計。它可以幫助我們測量空氣的溫度。”

2.老師講解氣溫計的構造和原理，讓學生了解氣溫計是如何工作的。

三、探究活動

1.老師將學生分成小組，每組發一個氣溫計和一個溫度記錄表格。

2.老師提出探究問題：“如何正確使用氣溫計測量氣溫？”

3.學生們開始討論，分享自己的看法和經驗。

4.老師巡視各小組，指導學生正確使用氣溫計，并記錄溫度數據。

四、實驗操作

1.老師邀請一組學生上臺演示氣溫計的使用方法。

2.學生們按照步驟進行操作，包括將氣溫計放置在適當的位置、等待溫度穩定、讀取溫度值等。

3.老師點評學生的操作，指出不足之處，并給予改進建議。

五、小組合作

1.老師將學生分成若干小組，每組負責在一個特定時間段內測量教室內的氣溫。

2.學生們根據之前學到的知識，獨立完成測量任務。

3.老師巡視各小組，指導學生記錄溫度數據，并注意數據的一致性。

六、數據分析

1.老師將學生分組，每組負責分析本組記錄的溫度數據。

2.學生們通過比較不同時間段的溫度變化，總結氣溫的變化規律。

3.老師點評學生的分析結果，強調氣溫變化對生活的影響。

七、課堂小結

1.老師總結本節課的學習內容，強調氣溫測量的重要性和方法。

2.老師鼓勵學生在日常生活中關注氣溫變化，學會運用所學知識。

八、課后作業

1.老師布置課后作業，要求學生在家中測量家中或周圍環境的氣溫，并記錄下來。

2.老師提醒學生注意安全，確保測量過程中的人身安全。

九、課堂評價

1.老師對學生在課堂上的表現進行評價，包括參與度、合作精神、實驗操作等。

2.老師鼓勵學生積極參與課堂活動，提高自己的科學素養。學生學習效果學生學習效果

1.**知識掌握程度**：

-學生們能夠準確理解氣溫的概念，知道氣溫對生活的影響。

-學生掌握了氣溫計的使用方法，包括如何正確放置、讀取和記錄氣溫數據。

-學生能夠識別氣溫計的各個部分及其功能，如刻度、感溫球等。

2.**技能提升**：

-學生在實驗操作方面有了明顯的進步，能夠獨立進行氣溫測量實驗。

-學生在團隊合作中學會了如何分工合作，共同完成實驗任務。

-學生通過實際操作，提高了觀察能力和數據記錄能力。

3.**思維發展**：

-學生在探究活動中培養了問題解決能力，學會了如何分析問題并找到解決方案。

-學生在數據分析環節中，鍛煉了邏輯思維和推理能力。

-學生通過觀察氣溫變化，學會了從不同角度思考問題，理解了氣溫變化的規律。

4.**情感態度**：

-學生對科學探究產生了濃厚的興趣，表現出對學習的積極態度。

-學生在實驗過程中展現了好奇心和探索精神，愿意主動學習新知識。

-學生通過參與實踐活動，增強了自信心，認識到自己的學習能力和潛力。

5.**實際應用**：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如根據氣溫變化調整穿衣、規劃出行等。

-學生在家中的氣溫測量活動，提高了他們對周圍環境變化的敏感度。

-學生通過觀察氣溫變化，學會了關注自然現象，增強了對環境保護的意識。

6.**終身學習能力**：

-學生通過本節課的學習，培養了自主學習的能力，能夠獨立查找相關資料，進行進一步學習。

-學生學會了如何將理論知識與實際操作相結合，為未來的學習奠定了基礎。

-學生在解決問題的過程中，形成了終身學習的觀念，為未來的發展打下了堅實的基礎。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-氣溫的定義和重要性

-氣溫計的結構和工作原理

-氣溫的測量方法和步驟

②關鍵詞：

-氣溫、溫度計、感溫球、刻度、讀數

③重點句子：

-“氣溫是指空氣的溫度，它對我們的生活有著重要的影響。”

-“氣溫計是一種測量氣溫的工具，它由感溫球、刻度和支架組成。”

-“使用氣溫計時，要確保它放置在穩定的位置，等待溫度穩定后再讀取數據。”教學反思與總結今天這節課，我們學習了《測量氣溫》這一章節，總體來說，我覺得學生們掌握得還不錯。下面，我就從教學反思和教學總結兩個方面來談談我的想法。

首先，在教學方法上，我嘗試了多種教學手段，比如實物展示、小組討論、實驗操作等。我發現，學生們對于氣溫計的實物展示和實驗操作特別感興趣，通過親手操作，他們對氣溫計的使用方法有了更直觀的理解。在小組討論環節，學生們能夠積極地參與進來，互相交流，這種合作學習的方式也讓他們在交流中學會了傾聽和表達。

然而，我也發現了一些不足。比如，在講解氣溫計的工作原理時，有些學生還是不太理解，這可能是因為我對這個知識點講解得不夠深入。另外，在實驗操作環節，我發現部分學生對于如何正確放置氣溫計和讀取數據還不夠熟練，這需要我在今后的教學中加強指導。

在教學管理方面，我嘗試了以下措施：一是提前布置學習任務，讓學生提前預習；二是課堂上及時關注學生的反應，及時調整教學節奏；三是課后進行個別輔導，幫助學習有困難的學生。這些措施在一定程度上提高了課堂效率，但也存在一些問題，比如個別學生仍然存在紀律問題，需要我在今后的教學中加強課堂紀律管理。

至于教學總結，我覺得這節課在知識、技能和情感態度方面都有所收獲。

在知識方面，學生們對氣溫的概念、氣溫計的使用方法以及氣溫的變化規律有了更深入的了解。在技能方面，學生們通過實際操作，提高了測量氣溫的能力，也學會了如何記錄和分析數據。在情感態度方面，學生們對科學探究產生了濃厚的興趣，表現出對學習的積極態度。

當然，也存在一些問題。比如，部分學生在實驗操作中存在安全隱患意識不足的情況，這需要我在今后的教學中加強安全教育。另外，對于一些基礎薄弱的學生，我在個別輔導時發現，他們對于氣溫計的工作原理還是有些難以理解，這需要我在今后的教學中更加注重基礎知識的鞏固。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它幫助我了解學生的學習情況，及時調整教學策略。以下是我對本次《測量氣溫》課堂評價的總結：

1.課堂提問：

-我通過提問的方式檢驗學生對氣溫概念的理解。例如，我提問：“同學們，誰能告訴我氣溫是什么？”學生們能夠準確地回答：“氣溫是空氣的溫度。”

-在講解氣溫計的使用方法時，我提問：“氣溫計的感溫球是用來做什么的？”學生們能夠回答：“感溫球用來感受空氣的溫度。”

-通過這些問題，我發現大部分學生能夠理解氣溫計的基本原理和使用方法。

2.觀察學生參與度：

-在實驗操作環節，我觀察了學生的參與情況。學生們在小組合作中表現出很高的積極性，他們認真操作氣溫計，記錄數據，互相幫助。

-我注意到，在實驗過程中，一些學生表現出較強的責任心，他們不僅自己操作得很好，還幫助其他同學。

-然而，也有少數學生在實驗中顯得有些被動，這可能需要我在今后的教學中給予更多的關注和指導。

3.實驗操作評價：

-在實驗結束后，我對學生的實驗操作進行了評價。我表揚了操作規范、數據記錄準確的學生，同時也指出了操作不規范、數據記錄錯誤的地方。

-對于操作不規范的學生，我給予了具體的指導，幫助他們糾正錯誤，確保他們能夠正確使用氣溫計。

4.小組討論評價：

-在小組討論環節，我觀察了學生的討論情況。學生們在討論中能夠積極發表自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見。

-我發現，在討論中，學生們能夠將所學知識與實際生活聯系起來，提出了一些有趣的問題，如“為什么氣溫會變化？”

-通過討論，學生們不僅加深了對氣溫知識的理解，還提高了他們的溝通能力和團隊合作能力。

5.課堂測試：

-為了進一步了解學生的學習效果，我進行了一次簡短的課堂測試。測試內容包括