初中化學，教學反思

初中化學，教學反思（一）：初中化學教學反思1

初中化學教學反思1

教育心理學指出：構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生

的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發

學生的學習興趣，培養學生的思維能力、創造能力，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。

在教學中，我們能掌握教學規律，因材施教，從開發非智力因素入手，運用直觀、形象、

生動的媒體創造情景，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、有趣

的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積

極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興

趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教

學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教

學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的

實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有

一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了

鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明

白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的

做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳

一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓

學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。

二、充分發揮化學實驗的作用，努力提高教學質量。

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形

成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。

在我們與學生的接觸中，我們往往發現初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一

做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象，培養學生的

觀察能力，分析問題的能力，充分發揮實驗在教學中的作用。

在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，

我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導有目的的觀察實驗現象，并能設計一些問

題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規

律。我們還結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內容的實用性和

趣味性，激發學生對實驗的興趣，進而發揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，

借助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。

三、做好期末復習工作，爭創會考好成績。

期末復習工作的好壞，是直接影響會考的成績，所以期末復習工作，我們能做到有計劃、

有目的地進行。每個階段，我們要復習什么內容，都做到心中有數，復習的練習題、測試

題都嚴格篩選。對不同層次的

題目進行輔導和練習，對學有余力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，適應會考

題；對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導，

為提高會考的合格率，我們不斷耕耘。同時，對于學生作業我們基本上做到全收全改，做好

每次測評工作。從反饋回來的情況，及時了解學生對知識掌握的程度，做好輔導和改進的

調控工作，為全面提高會考成績而不斷地進取。

化學教學反思2

通過一年多的新課程教學實踐，對我的觸動非常深，可以說是脫胎換骨。新的化學課程

倡導以科學探究為課改的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促進學生主動學習，獲得

知識和技能的過程。學會進行科學探究，聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程?；?/p>

這一理念，我在教學中，從教師的角色、教學方法、學生的學習方式的轉變中去反思。

一、教師成為學生學習的組織者和引導者，更是合作伙伴。在以往的教學行為

中：我教、你學；我說、你聽；我問、你答；以教為中心，以教師為主體，其表現是學生為

教師服務，而不是教師為學生服務。教師成為傳聲器學生成為容器。現在教師應該是導演、

教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時，得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學生問道：“銅

生銹的條件是什么？”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中，然

后就可以觀察現象，得出結論。這個學生又問我：“老師，銅銹的化學式是cu2(oh)2c。3,根據

化學式推測，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會生銹？”我問：“為什么？”學生答：

“因為這個條件就夠銅銹的組成元素了。“我恍然大悟，也深受震動，從中領悟了“教中

學，，和，，學中教，，也真正體會了教師不再是真理的化身，事實上，隨著現代社會信息量的急劇

膨脹、信息轉播技術和處理技術的飛躍發展，教師不能用現代新知識豐富自己，用新理念更

新自己，靠“童子功”、吃老本，不能拓寬自己的知識視野，思想僵化、不求甚解，而一味地

把守師道，只能被淘汰，因此要轉變觀念。我在課堂上，鼓勵學生上臺講，當學生出現錯誤

或回答問題的學生鬧笑話，其他學生會有反應，這時教師的首席地位就體現出來。我的做法

是決不訓斥，或打斷學生回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進

行交流，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓斥、命令學生，嚴重壓抑和束縛了學

生的創新能力的發展，應該“蹲下身”去與學生平等對話，與學生進行心靈溝通，作學生的良

師益友。

二、教學方法以科學實驗探究為主，多想辦法。

在教學方法上，我拋棄原先那種一張嘴、一本書、一支粉筆，對化學實驗，教師講實驗,

學生聽實驗，教師畫實驗學生背實驗的怪圈。我們對新教材的實驗認真專研，調動學生的探

究積極性，培養和提高學生的探究興趣。在講二氧化碳性質時，探究二氧化碳與水反應生成

酸，而是改變書上的教學，設計通過把四個浸有石蕊的干燥蕊紙分別放入醋酸、水、二氧化

碳氣體以及溶有二氧化碳的水中去探究。學生通過實踐動手、動腦對知識的獲取是主動的，

印象特別深刻，更為重要的是訓練了學生的探究能力。所以在學習后面的氯化氫氣體溶于水

的原理時，學生就能迎刃而解、不攻自破，勿需教師在費口舌，這就是探究教學的優

勢。對一些概念計算等內容，我盡努力嘗試，如在上化學式相對分子質量一節課時，我

事先自制了一些標簽，每一個學生發一張，先讓學生研究是什么意思，激發了學生強烈的求

知欲，每個學生都躍躍欲試，急于表現自己，也能自制標簽，這樣在“玩中學”“學中玩”，把

以往許多學生不愛學的和學不會的一節課輕輕松松的、快快樂樂的掌握了。當然教學設計和

組織探究活動，力戒形式化、表面化、教條化，務求在教學中較好地落實課程目標。

三、學生的學習方法注重自主合作討論學習

在課堂上，我現在更多的為學生著想，而且比教師的角色更重要，把課堂還給學生。教

師要授之以漁，要有效促進學生發展的學習和自主學習，做學習的主人。在上課前，布置有

針對的預習，讓他們去主動找老師、找同學、上網查資料尋找所有可能解決問題的途徑。課

堂上讓學生圍繞問題去表現、交流、思考、討論、合作，有時又組織組與組之間或男生和女

生之間進行對抗賽，看誰答得又對又快。在小黑板上記下各組的得分，學生的那股興奮勁是

無法用語言來形容的，班級頓時活躍起來，有很多問題、知識、方法是我沒想到的。課外我

布置一些探究性的實驗，如讓學生利用碘酒去檢驗食品中是否含淀粉等，學到課本沒有的知

識。這種由教師的教向學生學轉變帶來的最大收獲和體驗，學生學習興趣大增，成績好就水

到渠成。所以我深深地感到，教師應該要想盡一切辦法，用自己的人格魅力、以及一些為人

處事的經驗把教師最陽光的一面無私的奉獻給學生，在教學中讓學生感受到學習的樂趣、生

活的快樂，調動學生的積極性，促進學生個性和諧的發展。

初中化學，教學反思（二）：初中化學教學反思（3篇）

初中化學教學反思

一、教學方面的經驗

L認真研究新教材及各章節處理方法

引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地

學習，激發學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。

2.深化課堂教學的改革：在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用

語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基礎。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。針對不

同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數

的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發表自己的觀點，動手操作。在課

堂教學中采取多樣化的教學手段，使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特

點于一身，使學生有置身于真實情景之感，達到良好的效果。

3.密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用：近年來對環保、能源等社會熱點的考查力

度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知

識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。

4.注重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此

我密切關注每位學生的學習狀態，多與學生談心，當他們取得進步時我表揚鼓勵他們；當他

們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以

稱贊，激勵他們喜歡上化學。

二、教學方面的不足【初中化學，教學反思】

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點

和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺

性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其

規律，盡職盡責地做好工作。只有當以上思想工作基本過關了，奏效了，才能使教學效果上

去。對于教學方面，我主要從以下幾點入手，（1）：總體把握教學要點，如該學年，該學期

有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。第

（2）：注意和學生一起探索各種題型，我發現學生都有探求未知的特點，只要勾起他們

的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了。（3）：每節新課后注意反饋，主要作業與小測中發現

學生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。

以上幾點教學方面的看法只有根據自身與本班實際情況綜合運用，才可能有一定效果。

2010年1月

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初中化學，教學反思（三）：2015初中化學教學反思

第1篇：初中化學教學反思

開學己經一個月下來了，我教初三化學，化學是初三學生剛接觸的一門課，我相信只要

師生齊心協力，一定可以將化學學好.在這一個月的教學過程中我有一些感觸.

一、體會

（一）學生探究的內容要視教學內容的價值性。哪些教學內容讓學生自己探究，哪些內

容要教師給出相關信息或啟發講授，我的體會是：分析和挖掘教材知識的價值，選擇具有核

心地位和基礎地位的、規律性的內容讓學生探究。因為學生通過探究活動真正理解了這樣的

知識，就等于掌握了知識的主干，形成了擴充和擴展自己知識結構的能力。

（二）幫助學生建立進行探究的條件。在學生剛開始學習時，盡量利用傳統的講授、提

問、討論、實驗等方法引導學生探究，并有意識地向學生滲透探究學習的方法，讓學生具備

進行科學探究學習的思維能力，幫助指導學生用家里的廢棄物、兒時玩的玩具和少量藥品建

立小實驗室，以便為開展完全的科學探究學習做好準備。

（三）教師應當做探究“向導”。在學生探究階段，教師要融入學生的探究活動中，要巡

視各小組的表現情況，及時給予必要的幫助和輔導，如有的小組只是在盲目地做實驗，沒有

一定的目的性，融入學生的探究活動中，更為后面的整合、精致及今后的教學安排提供具體

的學生情況。

二、有待反思的問題

”初中化學探究學習”在現行初中化學教材這棵“老樹”中”開出了新花”，取得了較好的教

學效果，但在實施過程中，同時發現了一些其它問題有待解決：①如何讓學生在開始學習化

學時，盡快具備進行科學探究學習的思維能力。②學生學習的日益深入，想探究的實驗越來

越多，非課堂內做探究實驗，在沒有教師在場的情況下，存在的不安全因素如何控制。③學

生對探究學習表現出極大的熱情和興趣，由于時間概念淡，易影響其它學科學習。引起家長

的反對這一矛盾如何解決。相信，經過更全面系統的理論與實踐研究，”初中化學探究學習”

會取得更佳的教學效果。

第2篇：初三化學學科教學反思

反思有以下幾點：

一、以學生實際情況為出發，認真備好每一堂課

備課是教師課前所作的準備工作。教學是一種有目的、有計劃的活動，它既有明確的意

義又有大致的范圍，因此上課前教師（尤其對新教師而言）必須做好充分的準備?？梢酝ㄟ^

認真備課來了解教學大綱、熟悉教材、收集和組織材料，更應從備課活動中對學生的情況進

行分析，減少教學時的不確定感，找到一個有針對性的教學方法，教學質量就會顯著提高。

在我第一年的教學中，我更多的是從教材、教參出發來進行備課，很少考慮學生的實際

情況。因此在教學中時常出現這樣的情況：當我自認為講解分析清楚的時候，學生卻不知所

云、鴉雀無聲；當我自認為內容簡單、不必強調時，學生卻常在此出現錯誤；當我自認為學

生在考試中能取得較好成績的時候，學生的成績卻讓我慘不忍睹。另外，我校在初三年級實

行了分層教學，將學生分成快、慢班兩部分。但在第一年的教學中我錯誤地認為化學學科在

初三年級是起始科目、任何學生都沒有基礎；因此對快、慢班的學生提出了相同的要求、教

學上也采用了相同的進度。這樣一來逐漸磨滅了后進生的學習積極性，讓本已學習習慣、行

為習慣較差的他們對新學科的學習更加失去了興趣。

經過反思，我在第二年的教學中加以改進，備課環節更注重“備學生“。我發現我們的學

生缺乏主動思考問題的能力，更缺少發現問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老

師直接的講解。這一點與正在實施的“二期課改”中對學生能力培養目標是背道而馳的。要讓

學生能發現問題、提出問題，就得先讓他們學會主動思考問題。因此在教學中我的陳述更少

了、提問更多了，學生思考與回答問題的機會也就越多了。讓學生在不經意中樹立這種觀念

-想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進生，我將教學要求適

當降低、教學進度適當減緩、課后作業量適當減少，讓他們覺得這門課程并不難學、并能保

持對化學學科的興趣（二、虛心學習、加強同事間的合作

兩年初三教學能取得這樣的成績，離不開與同事間的合作、特別是帶教老師的悉心指導。

新教師接受新信息、應用現代教育技術的能力可能要優于老教師，但缺乏教學經驗是一個無

可爭議的事實。若在教學活動只沒有一位“指路人"，我想我會在“黑暗”中摸索更長的時間、

要多走很多彎路。

我的帶教老師-劉榮權老師-從帶教我的第一天起，就毫無保留的將他多年的教學經驗

和資源與我分享。在互相聽課、評課活動中，劉老師更是不斷地為我提出許多建設性的意見

和建議。特別是在“二期課改”背景下，從備課到上課等許多環節都與過去傳統的方法有所不

同，但過去的教學模式、教學理念，對我的影響又十分深刻，以致在課堂教學中時常出現”

新教師、老教法”的局面。因此，劉老師每次聽課后給予我開導，為我所上內的容進行了重

新設計和策劃，并主動給我上示范課。在這一次次的聽課、評課活動中，我潛移默化的轉變

了過去的一些觀念，對正在進行的“二期課改'有了新的認識。

第3篇：中學化學教學反思

化學教學要體現課程改革的基本理念，尊重和滿足

不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生積極主動地學習，掌握最基本的

化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，形成積極的情感態度和正確的價值觀，

提高科學素養和人文素養，為學生的終身發展奠定基礎。

1、尊重和滿足學生發展需要，指導學生自主選擇課程模塊

高中學生個體差異較大，具有不同的發展潛能。在教學中要依據課程標準的要求，改變

教學內容、教學要求和教學方式過于統一的傾向，要關注和尊重不同學生的發展需要，為他

們提供適合于自己發展的化學課程。

高中化學課程為學生提供了多樣化的課程模塊，給學生的學習以較大的選擇空間。教師

一方面要鼓勵學生根據自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習計劃，自主

選擇化學課程模塊；另一方面要深入了解學生的學習基礎、已有的化學知識水平、能力

發展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生選擇學習課程模塊和安排學習順序給予指導。

2、把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方式

轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生

進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。

高中化學課程是由若干模塊組合構建的，教師應注意領會每個課程模塊在課程中的地

位、作用和教育價值，把握課程模塊的內容特點，考慮學生的學習情況和具體的教學條件，

采取有針對性的教學方式，優化教學策略，提高教學質量。例如，化學1、化學2課程模塊

是在義務教育基礎上為全體高中生開設的必修課程，旨在幫助學生形成基本的科學素養，提

高學習化學的興趣，同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎。教師在教學中要注意與

初中化學課程的銜接，在教學內容的處理上注重整體性，引導學生學習化學的核心概念、重

要物質以及基本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯系，創設能促使學生主動學習的

教學情景，引導學生積極參與探究活動，激發學生學習化學的興趣。在講解時應力求通俗易

懂、深入淺出，要緊密聯系學生己有的有關物質及其變化的經驗與知識，盡可能通過化學實

驗或引用實驗事實幫助學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現代信息技術，提高教學

質量和效率。

3、創設情境，培養創新意識

作為一名教師要為學生創新意識的培養創設一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創

新，善于接受學生新的合理化的建議，讓學生充分發揮自己的想象和能力，養成創新習慣與

膽識。

”興趣是最好的老師”，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規律的

擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發創新潛能，才可能

產生創新欲望。教師可以集色、態、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來

吸引學生的興趣，激發學生的求知欲，如鈉與水反應、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本

能的、不穩定的認識傾向，還應激發社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩定、

強有力的動力和維持、調控作用。如善于創設問題情境激思激趣；理論聯系實際，講解化學

在尖端科技工農業生產、環境保護、日常生活中的巨大作用；講述結晶牛胰島素的合成，侯

德榜制堿法等化學史激發學生為祖國富強而發奮學習的社會性動機等。另外，化學教師良好

的教師形象；生動、準確的講授；熱情真誠的關心鼓勵；幽默大方的舉止等因素在培養和強

化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。

4、突出化學學科特征，更好地發揮實驗的教育功能

要培養學生的科學探究能力，我覺得利用學?，F有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為

重要，以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一?；瘜W實驗對全面提高學生的科學素養有著

極為重要的作用。化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，創設生動活潑的教學情景，幫

助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養學生

的科學態度和價值觀。

實驗教學要求培養學生發展性學力，兼顧創造性學力的培養，并發展學生喜歡化、贊賞

化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗，

以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助于激發學

生學習化學的興趣，提高學生的動手能力，更好幫助學生理解和掌握化學知識

除上述之外，我覺得還可以發揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭

化學實驗活動，都有助于全面培養學生的化學實驗能力。

5、聯系生產、生活實際，拓寬學生的視野

化學科學與生產、生活以及科技的發展有著密切聯系，對社會發展、科技進步和人類生

活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學生會接觸到很多與化學有關的生活問題，教師

在教學中要注意聯系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識

分析解決有關問題。

例如，”化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在

教學中要聯系化學在健康、環境、材料等方面的應用，創設生動的學習情景，引導學生通過

調查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關系，理解和處理

生活中的有關問題。

又如，”化學與技術”模塊以資源利用、材料制造、工農業生產中的化學問題為線索，介

紹化學知識及其應用。在教學中，教師要結合課程內容，充分利用當地各種條件，組織學生

開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學生有機會接觸實際問題，綜合運用所

學的知識來認識生產、生活中與化學有關的技術問題。

第4篇：初三化學公開課教學反思

4月12日我講了一節公開課，通過這次活動我收獲頗多，有優點也有缺點，為了探究

自己在教學過程中存在的問題，為使以后在教學過程中明確思路，現對這一節課進行一下反

思：

一、成功之處：

這節課我準備的比較充分。在備課過程中，我充分利用信息資源，對知識深挖掘，對這

方面的知識做了深入的分析，真正做到重點突出。在備課過程中，我注重了創設教學情景，

以一錯誤的制取二氧化碳的裝置為主線，使這一條主線貫穿于整個教學過程中。另外，我選

的練習題針對性強，層次性強（在教學過程中，我以探究為手段，復習歸納總結知識，力求

使化學知識與實際操作結合起來，培養學生分析問題、解決問題的能力。在教學過程中我注

重了落實，在落實過程中，真正做教師導、學生學，并且注意傾聽學生的不同意見，充分發

揮學生的主動性，讓學生自己分析解決問題。

二、不足之處：

在這節課中，總結出來有“兩板“。第一板，在教學過程中使用小黑板”板“。在以后教學

過程中，應該靈活一點，在設計過程中應該給學生留出活動的“天地“。正象趙老師所說的學

生是喜歡戰的。不要怕學生回答不對，敢于面對學生的錯，可以讓學生在改錯的過程中，提

高能力。第二“板"教態板，缺乏激情，沒有真正調動起學生的積極性，課堂上學生的學習氣

氛不夠熱烈。

總之，通過這一節課，在老師們的指導下，使我自己提高了許多。多謝趙老師給了我這

一次鍛煉的機會。

第5篇：初中化學新課程理念教學反思

初中化學由于學科特點，要用上按課程標準編制的教材，而新的形勢要求初中化學教師

在現行初中化學教材教學中必須滲透新課程理念。為此，我們這些初中化學教師不得不思考:

現行初中化學教材在教學中，如何滲透新課

程倡導的以科學探究為主的多樣化的學習方式？能夠在新課程理念下,為了每位學生的

發展，自如地進行初中化學課堂教學，具有深廣的意義和價值。

下面就現行初中化學教材教學中如何引導學生探究學習談一些體會和反思。

一、”初中化學探究學習”教學模式

”初中化學探究學習”的教學模式分為5個階段：關注、參與；實驗、探究；解釋、推論;

整合、精致；反思、評價。現以初中化學（全一冊）第五章第四節《二氧化碳的實驗室制法》

為例，說明”初中化學探究學習”教學模式：

1、提出問題。首先向同學們提出：如何在實驗室里制取一瓶二氧化碳氣體？提示同學

們可找出課本中所有能得到二氧化碳的方法，參考課本第五章第四節內容，探究課本中實驗

室制取二氧化碳氣體的方法是否是最好的方法。要求同學們寫出實驗方案、實驗過程、現象、

結論及體會，每位同學都要參與其中，分工合作，用家中的小實驗室制取出二氧化碳氣體，

下星期三各“科學小組”進行展示（班中共40位學生，根據住址自愿組成8個“科學小組”。

2、實驗探究。周末的兩天里，各科學小組都行動起來，我用電話摸底，并提出相應的

建議，對較弱的小組，到現場輔導和鼓勵。

3、成果展示與交流，上課前要求各“科學小組”先把設計的實驗方案先交上來。

上課開始后，各小組開始展示其制取二氧化碳氣體的實驗裝置，并進行實驗，一邊實驗

一邊陳述探究的過程。八個小組實驗方案各不相同，甚至有的小組有多種方案，實驗的用品

更是五花八門，酒精燈有小藥瓶做的，有玻璃膠水瓶做的；反應容器卻用醫用吊瓶、各式各

樣的玻璃食品罐；導氣管用水筆芯、圓珠筆芯、自行車氣門芯、細軟管代替；而橡皮塞只有

這些具有原創力的、可愛的學生想得出：用橡皮擦、捏成小動物的橡皮泥、小木塊加橡皮筋

代替。實驗過程中針筒、衣服架、風鉤、回形針、瓶蓋等，都成了同學們手中的實驗儀器，

家里的醋、食用堿、裝修用剩的大理石、蠟燭、泡沫、雪餅中的干燥劑等成了同學們實驗用

的藥品，他們的實驗櫥更是哪個國家實驗室也找不到的，用各種粘粘紙、彩筆畫裝扮得漂漂

亮亮。

曾有一位科學院的院士說：能用最簡陋的實驗設備做出實驗來是最了不起的。我們的學

生不正是用最簡陋的實驗設備做出實驗來的了不起的人嗎？而且有的實驗跟教材中的實驗

原理完全不同，當然不一定更好，但都是他們通過查資料想出的，這不僅使他們理解了二氧

化碳的實驗室制法裝置和原理，而且回顧了實驗室制取氧氣、氫氣的裝置，還掌握了制取氣

體的一般思路。

4、反思與評價。當一個“科學小組”展示完畢后，先由小組成員自我評價，后其他小組

對展示小組進行評價，最后由教師對整個活動進行總結、反思，包括知識技能、過程方法和

態度情感的總體評價。

經過前期的準備，學生已完全具備進行科學探究學習的思維能力，并對知識技能、過程

方法和態度情感的自我反思和評價能力。

二、體會

（一）學生探究的內容要視教學內容的價值性。本次課程改革以科學探究為突破口，但

我們不可能也沒有必要將所有的內容都設計成探究性的。哪些教學內容讓學生自己探究，哪

些內容要教師給出相關信息或啟發講授，我的體會是：分析和挖掘教材知識的價值，選擇具

有核心地位和基礎地位的、規律性的內容讓學生探究。因為學生通過探究活動真正理解了這

樣的知識，就等于掌握了化學知識的主干，形成了擴充和擴展自己知識結構的能力。

（二）幫助學生建立進行探究的條件。在學生剛開始學習化學時，盡量利用傳統的講授、

提問、討論、實驗等方法引導學生探究，并有意識地向學生滲透探究學習的方法，如把探究

學習的5個基本階段印成小冊發給學生，讓學生具備進行科學探究學習的思維能力，幫助指

導學生用家里的廢棄物、兒時玩的玩具和少量化學藥品建立小實驗室，以便為開展完全的科

學探究學習做好準備。

（三）教師應當做探究“向導”。在學生探究階段，教師要融入學生的探究活動中，要巡

視各小組的表現情況，及時給予必要的幫助和輔導，如有的小組只是在盲目地做實驗，沒有

一定的計劃性和目的性，融入學生的探究活動中，更為后面的整合、精致及今后的教學安排

提供具體的學生情況。

三、有待反思的問題

雖然，”初中化學探究學習”在現行初中化學教材這棵“老樹”中”開出了新花”，取得了較

好的教學效果，但在實施過程中，同時發現了一些其它問題有待解決：①如何讓學生在開始

學習化學時，盡快具備進行科學探究學習的思維能力。②學生學習化學的日益深入，想探究

的實驗越來越多，非課堂內做探究實驗，在沒有教師在場的情況下，存在的不安全因素如何

控制。③學生對探究學習表現出極大的熱情和興趣，由于時間概念淡，易影響其它學科學習。

引起家長的反對這一矛盾如何解決。相信，經過更全面系統的理論與實踐研究，”初中化學

探究學習，，會取得更佳的教學效果。

初中化學，教學反思（四）：2015高一化學教學反思

第1篇：高中化學教學反思

2015年高考已落下帷幕，面對學生取得的成績既有歡喜也帶有點滴的遺憾。

成功之處：

1、首次擔當高三的化學教學，我通過聽市、區的高三研討會、交流會把握好高考試題

的特點和趨勢。更新了教育教學理論，開拓了思路，樹立以課本，教學大綱、考試說明為高

考復習依據，抓住素質培養和能力提高為主線，激發了學生的學習興趣，培養學生的化學實

驗能力，增強綜合應用能力，具備了自己認為最好的復習戰略戰策，以及一定的化學教育理

論水~平。

2、回顧高三復習大致分為三個階段：第一階段：分章復習；第二階段：分塊復習；第

三階段：綜合訓練，沖刺高考。目的是：幫助學生對已掌握的零散的化學知識進行歸類、整

理、加工，使之規律化，網絡化；對知識點、考點、熱點進行思考、總結、處理，從而使學

生掌握的知識更為扎實，更為系統，提高分析問題和解決問題的能力，增強知識的運用能力。

使學生做到：總復習全面抓，普遍的知識規律化，零碎的知識系統化。

3、認真學習和領會了高考《化學考試說明》，明確化學考試內容和能力要求，特別是力

圖反映出考生能夠初步運用化學視角，去觀察生活、生產和社會中的各類有關化學問題及綜

合應用的能力。其次認真分析了高考理科綜合試卷，以明確高考的命題方向和對能力的要求。

從而制定總體的復習計劃。

4、從對理科綜合試卷題型的分析，可以看出所考的知識點，基礎知識和基本技能占了

相當大的比例，即使是綜合題也是雙基知識進一步融合而已。所以在高三總復習過程中本著

緊扣教材和教學大綱及考試說明，對基礎知識進行系統化梳理和歸納，引導學生對每一部分

知識進行系統化整理，將學科知識通過點、線、面連成系統網絡。

5、在復習的最后階段更要體現出個性化，不同的學生會暴露出不同的問題，這時引導

學生對自己所犯的錯誤作一個再認識，而這一個再認識不能只滿足于會作了，而是要知道錯

在哪里？為什么會犯這樣的錯誤？這樣做，能使學生進一步發掘知識的內涵，少犯甚至不犯

類似的錯誤。

6、注重學生心理狀態的調整：在五月學生容易出現松懈，厭戰，怎么也緊張不起來，

恨不得明天就考試。對學生的這種情緒，我有意在五月中旬給學生安排了一節錯題知識競賽

課。我將學生平時常犯的錯例搜集起來，展示給學生讓他們搶著說出錯題的原因，正確的答

案，與之聯系的知識點。學生爭先恐后解答問題，在一種輕松的環境中改正餓了自己的問題,

而且也暫時忘記了高考的焦慮。教學中多鼓勵學生，給他們一信心。

我班學生禹忠心我經常鼓勵他不要氣餒，要有野心，高考理綜正確拿到學校第一名，經

過努力高考他以三分之差,獲得了理綜的第二名。而且總分以530奪得了平行班的第一名。

不足之處：由于初次帶高三所以還有很多的不自信，心里也知道一定要抓基礎，不做怪

題、難題，可有時試卷上有了就有不講不放心的感覺，結果就有了一節課費勁將一道題，學

生還是暈暈乎乎，浪費時間。還好本人醒悟較快，出現一次后馬上改正。由于高三的經驗不

夠豐富，對學生答題的巧法，妙法肯定傳授不夠，有待進一步充實自己。

感激：帶著很多的疑惑，很多的新鮮初次進入高三的我感謝本組葛個寧，楊寶英，李振

玲高三前輩的支持、幫助，沒有你們有不可能這么順利的完成高三教學。尤其感謝師傅葛紀

寧手把手帶我走完高三。忘不了你剛上完自己的課又趕來聽我的課，并為我指出教學中不到

位的地方，讓我在高三的教學中越來越有自信。記得二班學生邱凱的話說：您講的課越來越

好了。讓我心里甜甜，告訴自己我沒有耽誤了孩子們，在他們人生的重要時期我幫助了他們。

展望未來：在以后的教學中繼續做到：多進修，多看書，多聽課，多反思。

第2篇：高一化學教學設計與反思

教師的自我反思是”教學創新”的動力。教師需要聚焦課堂

,反思自身的教學。教師能否真正把握好課堂教學，很大程度上決定于教師能否把自我

作為意識的對象，以及在教學過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教

學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節，亦即教師的自我監控。下面是

我對本節課的幾點教學反思：

反思本節課的整個教學過程，作為老師的我也真正體會到和學生們一起交流，一起學習

的快樂，整個課堂氣氛嚴肅而不失活潑，和諧而平等。我也從學生們的精彩想象、回答中學

到了不少的知識，如造成大氣污染的原因有哪一些，應該如何治理等。一點很深的體會就是

教師能否真正融入到課堂中去，融入學生中去，會直接影響課堂教學的質量。在本堂課中，

我主要通過引導學生，讓他們自由討論，大膽發言（教然后知不足，即使是成功的課堂教學,

也難免有疏漏、失誤之處，一節課上留下些許遺憾在所難免。本節課，課堂的不足之處在最

后讓學生們一起探究大氣污染的治理時，由于時間過于倉促，沒能讓學生充分結合一些具體

的實例，發揮學生的主人翁精神，讓學生充分體會一個環保工作者的樂與趣，學生的環保觀

念落實可能會受影響。另外，在組織學生討論大氣污染的危害時，沒能引導學生設身處地，

身臨其境，只是通過為學生提供一些大氣污染的圖片，學生的觀察和實踐能力受到了些許影

響。還有在最后結課的時候時間稍顯緊張。

總之，化學教學中要求我們反思的層面是很多的，我們應在新課程改革的理念下，加強

對教學情節的回顧、反思和分析，總結教學得失，改進教學方法，使自己的教學理念與時俱

進，教學實踐更趨合理。當然，也只有在教學實踐中不斷反思，教學工作才能不斷創新。

初中化學，教學反思（五）：2015初中科學教學反思

第1篇：初中科學教學反思

在平時的教學中，經常聽學生說：能聽懂老師在課堂上講解的例題和相關知識，但自己

做題時卻無從下手，也就是不知道應用哪些概念，定律等。有時勉強應用某一知識，但并不

了解應用這些知識的根據，方法和目的。這就說明學生沒有真真地理解、弄清、概念規律的

來龍去脈。

這就要求教師在講解例題的時候，不但要教給學生解題的方法，步驟，更重要的是把解

題過程中大腦是如何進行思考的，用語言表達出來，使學生了解教師解題過程中是怎樣思考

的。如：思考什么？思考的方向對不對？如果不對，怎樣調整方向等一系列思維的方法。把

教師內隱的思維過程展示在學生面前。有利于學生解題思維能力的培養。

另外教師在平時的教學中時刻記住培養學生學習科學“思”與“問”相結合的好習慣?？鬃?/p>

曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！边@句話充分指出了學與思的密切辨證關系。告誡大家

在學習中要重視積極思考，才會有收獲?？茖W課程并不象有的課程那樣，記住幾個概念，幾

條結論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。科學不是看懂的，也不

是聽懂的，是想懂的科學內容來源于自然現象及生活實踐，是研究自然規律的，光靠死記硬

背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力、

觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數學知識處理科學問題的

能力等

第2篇：初中科學教學反思

《科學》是一門綜合性的理科課程，綜合了物理、化學、生物和地理的有關知識，內容

多，知識面廣，在教學過程中要突出內容的整合和聯系，要從自然界整體性的存在和變化過

程中看待每一個知識內容，從而理解科學原理的統一性和普遍性。那么，在新課程的教學中，

教師的主要任務不僅是知識的傳授者，而且是學生活動的支持者、合作者和指導者，是引導、

激發和深化學生活動的人，在教學活動中，教師的三種角色是在師生互動中實現的，要為學

生的學習提供支架，為他們的活動創設良好的環境和條件，引導學生投入到活動中去，并在

活動中支持他們的各種嘗試?！境踔谢瘜W，教學反思】

《科學》的本質是科學探究，科學探究的基本過程是：提出問題、建立假說和猜想、制

定實驗計劃、獲取事實與證據、檢驗與評價、合作與交流。那么，在教學過程中，如何培養

學生的科學探究能力，怎么提高學生的學習動機、興趣，讓他們把被動的學習轉化為主動的

學習呢問題情景的形成是整個探究活動的起因，問題得出的好壞與否，將決定著探究活動的

方向，在一定程度上它將決定學生探究的積極性。因此，問題的提出是課堂探究能否順利完

成的前提。由教師引導，創設問題情境，可以直接切入主題，激發學生的好奇心，并產生一

種探究的動力，支持他們不遺余力地自己去探索。如：在講解“物質溶解性”時，教師可以先

問學生：在一定量的水中，不斷增加蔗糖，蔗糖是否都能溶解呢又如：把兩個雞蛋分別放進

裝有水和醋的杯子中，雞蛋會下沉還是上浮呢學生一般都會回答下沉，然后教師做演示，發

現雞蛋在水中是下沉的，而在醋里的雞蛋先是下沉，蛋殼表面產生大量的氣泡，然后會慢慢

上升，最后浮在液面上。學生對這一現象感到奇怪，產生了探究的欲望，心里就想要了解兩

者的區別。實驗是進行科學研究最重要的環節，通過實驗現象可以引發很多問題。如：在講

解“物質變化''時，事先準備好澄清的石灰水，然后讓學生用嘴通過玻璃管向里面吹氣，學

生發現水”變得白色渾濁不清，學生看到明顯的顏色變化會產生極大的興趣，想要問明白

其中的道理。要留意學生生活中感興趣的問題，細心呵護學生的好奇心，鼓勵學生觀察、思

考身邊的自然現象，引導他們自覺地提出疑問，激發探究的興趣。

另外在平時的教學中，經常聽學生說：能聽懂老師在課堂上講解的例題和相關知識，但

自己做題時卻無從下手，也就是不知道應用哪些概念，定律等。有時勉強應用某一知識，但

并不了解應用這些知識的根據，方法和目的。這就說明學生沒有真真地理解、弄清、概念規

律的來龍去脈。這就要求教師在講解例題的時候，不但要教給學生解題的方法，步驟，更重

要的是把解題過程中大腦是如何進行思考的，用語言表達出來，使學生了解教師解題過程中

是怎樣思考的。如：思考什么？思考的方向對不對？如果不對，怎樣調整方向等一系列思維

的方法。把教師內隱的思維過程展示在學生面前，有利于學生解題思維能力的培養。所以教

師在平時的教學中時刻記住培養學生學習科學“思”與“問”相結合的好習慣?？鬃釉唬骸皩W而

不思則罔，思而不學則殆?！边@句話充分指出了學與思的密切辨證關系。告誡大家在學習中

要重視積極思考，才會有收獲?？茖W課程并不象有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結論就

能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。科學不是看懂的，也不是聽懂的,

是想懂的?？茖W內容來源于自然現象及生活實踐，是研究自然規律的，光靠死記硬背沒有多

大用處的，必須深入理解，弄清、概念規律的來龍去脈。

總之，科學課是一門全新的綜合性學科，我們不能僅僅把學習科學的基本知識與基本技

能作為培養學生科學素質的唯一內涵，更重要的是要全面地把科學課理解為一種特殊的探究

自然的活動，這也是培養學生的創造性思維和科學素養的過程。讓我們一起去探索、去嘗試、

去體驗，使學生在掌握基礎知識的同時，也培養了學生的科學意識和應用能力。

第3篇：初中科學教學反思

學教學反思的十個“著力點”美國心理學家波斯納提出：教師成長=經驗反思，一個總結

經驗、捕捉問題、反思實踐的過程。但繁忙的日常工作和各自的狹隘經驗，極大地影響著教

師的專業發展和理論視野，使教學成為開始時承襲他人、后來重復自己的一種機械運動。如

何走出這一怪圈？教學反思猶如一位向導，引領教師走出機械運動，走向專業發展。而找準

教學反思的十個“著力點”，是教學反思成敗的關鍵。

1、反思成功預設

課前教師精心預設，備課標、備教材、備學生、備教法、備學法、備資料、備練習、備

可能出現的意外等為課中有效生成。反思成功預設就是將達到預設目的、引起教學共振的做

法，如巧妙的新課導入、形象貼切的比喻、合理的時間分配、機智靈活的回答、典型新穎的

案例、默契的合作交流、精辟的歸納概括、完美的課堂小結等精彩片斷回放、記錄，以備后

用、改進提高。

2、反思失敗之處

課堂教學復雜多變，難以準確無誤地預設，教師也不是圣人，不可能保證每堂課不出一

點失誤：預設目標脫離學生實際，不成功的演示實驗，處理不當的重點難點，安排不妥的教

學內容，某種原因對學生積極性的挫傷，講到某問題時被卡住，教具準備不充分，表達不清、

令人費解，舉例不當等。而我們就要反思這樣的失誤，引以為戒。

3、反思教學方法

講授、演示、探究、體驗、討論交流等教學方法客觀上沒有優劣之分，只有教師選用是

否恰當之別。選用什么樣的教法、怎樣指導學法，取決于教師的理解、領悟、駕馭、實施能

力，因師、因生、因時、因教學內容有很大的不同。教師可以不斷探究、反思適合自己的教

學方法。

4、反思教學機智

課前預設只是教師的一廂情愿。學生思維活躍，不可能總被老師牽著走，冷不丁冒出一

個你怎么都想不到的問題、突然間鬧個惡作劇等，都需要教學機智。不回避又合理巧妙地解

決問題，教育影響往往更大。

5、反思學生表現

個性迥異的學生帶著各自獨特的知識和經驗走進課堂，常常會有令人拍案叫絕的見解,

拓寬教師思路。另外，學生的失誤、偏差、疑問、困惑，是真實的思維過程，反映了構建知

識過程的障礙。教師應從課堂發言、提問、討論、練習、作業、檢測、考試等過程中，尋找

學生表現出困難的蛛絲馬跡，整理記錄，對癥下藥。

6、反思教學細節

老子說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細?！睂虒W細節的處置，蘊含、折

射著教師的教育理念、文化底蘊、教育策略和人格魅力。提出問題指向不明，“誤導”學生；

認為“拖堂”是無足輕重的“小事”；教師“是不是，對不對，就是說，什么”等簡單、低層次問

題，看似活躍的課堂，其實限制了學生的思維；還有“啊、啊，嗯、嗯”等口頭禪，頻頻看表,

摸鼻尖、摸嘴唇等小動作，教師的“美麗”因此而打“折”……這是師生共同的遺憾。

7、反思媒體運用

成功的多媒體運用有利于學生展開聯想，將原來說不明白的問題說明白，難以觀察、體

驗的知識或現象讓學生直觀感受，將靜態的對象變為動態發展的對象，并留給學生探究和交

流的機會。但并不是所有的多媒體運用都能做到恰到好處的。

8、反思板書設計

運用書面語言、畫圖、記錄表等形式將教材內容分類、編碼、重組，提綱挈領地展示給

學生，便于理解、掌握。板書不是教材內容簡單的縮寫摘錄，而需要對教材內容高度精煉和

濃縮，根據知識間的內在邏輯層次、因果關系，短小精悍地呈現出來。

9、反思習題設計

知識的掌握、能力的提高離不開訓練。但大量機械、單一的常規練習，學生學會的只是

“復印”知識，高分低能。新課程強調訓練要有利于培養學生的實踐能力與創新意識。因此，

常規練習要適量，問題設計應有開放性，富有新意、真實生活氣息的問題應更多進入課堂。

10、反思再教設想

經過上述全面回顧、反思，找到實際與預設的差距，最后進行必要歸納取舍，對原預設

修改完善、揚長避短、精益求精，使課堂教學走上高效循環之路。

初中化學，教學反思（六）：2015九年級化學教學反思

第1篇：九年級化學教學反思

通過期中考試讓我對自己近段的教學思路與方法有所反思?？荚嚱Y果反應的主要問題：

學生基礎知識不扎實，有的學生不能靈活運用所學知識，有一些類型的題目學生沒有見過，

不知該從何入手，導致得分太低，主要原因：復習不到位，基礎知識不扎實。

作為一名新教師，雖然已經教了快三個個月了，但還沒有一定的經驗，主要有點是課堂

氣氛很活躍，我比學生的年齡相差不大，他們又感覺我是新教師，上課有些松，導致他們上

課不能認真學習，只是浮在表面而己，自己的缺點很多，對教材的分析不夠，不能baw。本

節課的重點與難點，教學方法也不是很好，不能很好的引導學生自主學習，因此教學效果不

是很好，離我的期望相差太大。

一、對學生學習引導的反思

初中的化學是一門很重要的學科，但是“化學難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。

因此初三的教學首先是要正確的引導，讓學生順利跨上主動學習化學這個大的臺階，其次是

要讓學生建立一個良好的化學知識基礎,然后根據學生的具體情況選擇提高。通過分期滲透,

逐步提高。通過降低臺階，減少障礙，真正能夠把學生吸引過來，而不是把學生嚇跑了，可

是，我并沒有很快領會這種意圖，因而在實際教學中不注意知識的形成過程，只靠生硬的講

解，只重視告訴結論，講解題目，這怎么能怪學生對化學產生畏難情緒呢？學生如果對化學

失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了！如果我作為引路者有意

識的降低化學學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“化學好學”的假象，我

都是成功的。

二、對教學目標的反思

首先，知識、能力、情意三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要

細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續學習埋下禍根。比如，教師在

講解”如何正確書寫化學方程式”時，如果對“配平”講解的不透徹，學生在后來的學習中就經

常出現化學反應方程式不能配平的現象；對學生能力的訓練意識要加強，若留給學生思考的

時間少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的沒

有提高；還有就是要善于創設化學情景，讓學生感覺到化學離生活很近?？傊乙诮虒W活

動中從一個知識的傳播者自覺轉變為與學生一起發現問題、探討問題、解決問題的組織者、

引導者、合作者。

其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。

在化學教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結果（三、對教學方法的反思

第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是要面向全體學生的，對學習能力強的同學

要提優，對學習有困難的學生要加強課后輔導。即要分層教學。特別注意不要讓所謂的差生

成為被“遺忘的角落”。

第二，注重學生的參與意識，讓學生充分的動手、動口、動腦。注重學法指導。學生只

有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經歷觀察、分析、

推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規律的實質，與此同

時學生的思維才能得到真正的鍛煉，所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為

主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。

第三，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。現代化的教學

手段往往能較好地表現客觀事物和各種化學現象，能在短時間內展示事物的運動和發展的全

過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學手段在時間、空間上的限制，能將

傳統教學手段不能表現的許多現象和過程進行形象而生動的模擬表現，它是傳統教學手段的

補充和延伸，兩者協調配合，就能取得更好的教學效果，

為了更好的提高教學質量，我要揚長避短，認真聽取陳老師的課，認真備課，有計劃、

有目的進行每一堂課，把握好重點與難點，多研究近幾年中考試題，研究中考趨向，是自己

的教學質量更上一層?！境踔谢瘜W，教學反思】

第2篇：九年級化學教學反思

化學，是九年級學生初次接觸的一門課程，也是每一位化學教師必須研究的課題。學生

能否迅速進入學習狀態，且感興趣，教師在教學方法上顯得非常重要，因此，我們必須絞盡

腦汁設計好每一環節，讓學生帶著問題去學習化學，去體味化學知識。

化學，雖屬理科，但又是理科中的文科。許多基本概念、理論以及化學用語都需要記憶,

這些知識是為今后學習化學打基礎的，若不熟練掌握，在一定程度上制約了繼續學習化學，

嚴重者會產生厭學情緒。其實，讓學生學習化學輕松、愉快地接受知識，我認為要從以下兩

個方面入手。

一、實驗操作，激發學習熱情

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學老師要加強實驗教學力度，既要精心準備教師演

示實驗，又要組織學生參加分組實驗，提高學生操作能力，在激發學生學習興趣的同時，對

化學知識點也得到很好的掌握，學生這樣學到的東西比你在課堂上花大力氣照本宣科地講解

實驗強百倍。被動地接受知識，對優秀生來說也不一定根深蒂固，何況學困生呢？現在，正

在進行新課程改革，就是要讓每一位學生主動學習，積極參與合作，來達到成績共同提高的

目的，化學分組實驗操作就不失為一種好方法。例如，講解”對蠟燭及其燃燒的探究”內容時,

我先備好導學案，采用合作學習方式進行分組實驗，要求每組成員對每個探究步驟進行認真

描述觀

察到的現象，通過自己動手和觀察，學生明白了蠟燭燃燒時的火焰分層以及哪一層溫度

最高，也深刻記住二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁，為今后學習打下堅實的基礎。

在日常的化學實驗教學中，因受實驗器材限制或藥品等原因，并不是每個實驗都能演示

成功或學生能分組實驗，遇到這種情況，我原則上是能做到哪里就做到哪里，絕不放過每一

個操作，也許就這個操作，也許就在這一瞬間，他能看到的現象也許就會深深地烙印在腦海

里。對于失敗的或不能演示的操作，我也要千方百計地借助課件進行演示。例如，在講解”

測定空氣里氧氣的含量”的實驗時，明知演示實驗不能成功，但我不放棄，起碼學生看到現

象能知道紅磷燃燒會產生大量白煙，這絕非同死記硬背效果一樣。為什么集氣瓶中的水不能

上升約五分之一？然后通過課件演示，分析了我失敗的原因，學生對這節課內容也得到牢固

掌握。

可見，實驗教學非常重要，它能極大地提高學生的學習積極性。

二、巧設記憶，提高學習興趣

化學教學過程中，對有些知識點難免枯燥無味，內容多，難記憶，可又是重點，我們不

妨巧設記憶，使其趣味性，讓學生容易記住，這無形中提高了學生學習化學的興趣，也提高

課堂效益，何樂而不為呢？譬如，空氣里成分按體積計算可這樣巧記，氮七八，氧二一，零

點九四是稀氣；還有零點零三，二氧化碳和雜氣；體積分數需記清，莫與質量混一起。又如

在地殼中排在前八位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫，學生不易記住，

我用一句生動詼諧的語言表示出來，養（氧）、閨（硅）、女（鋁）、貼（鐵）、給（鈣）、哪

（鈉）、家（鉀）、美（鎂）、金（氫），能使學生在歡笑聲中記住地殼中排在前八位元素名稱。

用簡潔的語言，形象的比喻，可把枯燥的知識變成形象生動的語言，讓學生去巧記能達

到事半功倍的效果，對內容多的知識點特別適用，例如讓學生識記一些常見元素和根的化合

價，可謂難上加難，而且容易混淆，不如給學生編口訣，即一價鉀鈉氯氫銀，還有硝酸、氫

氧和鏤根；二價氧鈣鋼鎂鋅，還有硫酸、碳酸根；三鋁四硅五氮磷，二三鐵，二四碳；二、

四、六硫都齊全，銅汞二價最常見，正負價，要分清，莫忘單質價為零。通過背誦口訣，再

多做練習，學生肯定會把最基本的化合價記準。

類似的例子很多，在此不一一例舉。

這只是我在教學中所想到的一面，提高教學方法的方式還有很多，但只要我們肯去教學

反思，去琢磨其中的奧秘，提高學生的成績指日可待。

第3篇：九年級化學教學反思

九年級，對學生來說，是比較特別的、又比較重要的一年，也是承受更多壓力而又能茁

壯成長的一年，它是學生告別初中、跨進高中的階梯。化學這門學科是九年級新開的學科，

是學生跨入化學科學殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學科，短短一年的教學不僅要求學生

掌握有關的化學基礎知識和基本技能，引導學生能具備將來探索化學科學的興趣，還直接影

響到學生的升學問題。對于現在的學生由于這樣那樣的社會、家庭、自身因素，普遍學習情

緒不高，有一定的畏難和依賴心理。在實際教學工作的原因，與學生的接觸時間相對較少，

與學生進行交流的時間和渠道相對較少。而且本屆學生對學習熱情不高，不求上進。學習中

對問題的分析能力、計算能力、實驗操作能力存在嚴重的不足，尤其是所涉及和知識拓展和

知識的綜合能力等方面比較差，學生反應能力也較弱。初中的學生愛動、好玩，缺乏自控能

力。對于九年級的學生剛接觸化學這門課程，大部分的學生沒有找到學習化學知識的方法，

學習基礎差，接受能力也比較差，老師布置的作業不能按時完成作業，有的學生還抄襲作業,

上課有時不能專心聽課。班上大部分的學生學習欠積極，在考試中成績不理想，雖然也掌握

了一些化學知識和化學實驗技能。但是，有個別同學上課不正常，三天打魚兩天曬網。還有

些同學考試不認真，成績很差也沒有羞恥感。由此，導致大部分學生產生厭學，所以我感覺

得很無奈。針對這些問題，我著重抓好學生的思想教育，對學生我從友善開始，多些贊美，

與學生交談時，對他們的處境、想法表示深刻的理解和尊重。敢于對學生談自己工作的不足,

這樣，學生對我也就慢慢的喜歡和尊重，也開始喜歡學習化學，養成學習的好習慣。