《除數是一位數的除法——筆算除法》（教學設計）-2023-2024學年三年級下冊人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《除數是一位數的除法——筆算除法》（教學設計）-2023-2024學年三年級下冊人教版設計意圖嗨，親愛的同學們，今天我們要一起探索一個神奇的世界——除數是一位數的除法。這個知識點就像是一把鑰匙，能幫助我們打開數學的大門。我們要用筆算的方式，一步步揭開它的神秘面紗。希望通過這節課，你們不僅能學會如何計算，還能感受到數學的樂趣和魅力！?????核心素養目標培養學生數學思維中的抽象能力，讓他們在具體情境中理解除法的意義，發展邏輯推理能力。通過筆算除法的學習，提升學生的數感，增強對數字關系的敏感度和對運算策略的靈活性，同時培養他們細心、耐心的學習態度和合作交流的能力。重點難點及解決辦法重點：正確進行筆算除法，理解商的概念，掌握豎式計算方法。

難點：豎式計算中的進位和借位處理，以及除盡和余數的理解。

解決辦法：

1.通過直觀教具和實例，幫助學生理解除法的基本概念和豎式結構。

2.分步驟講解豎式計算的步驟，先單獨練習每一位數的除法，再逐步過渡到多位數。

3.針對進位和借位問題，設計專項練習，讓學生在實際操作中感受和掌握。

4.通過小組合作，讓學生互相講解、交流，共同解決疑難問題，增強理解。教學資源準備1.教材：人教版三年級下冊數學課本，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：準備除法豎式計算的圖片、圖表，以及相關的教學視頻，以幫助學生直觀理解。

3.實驗器材：無特殊實驗器材需求。

4.教室布置：設置分組討論區，便于學生互動交流；在黑板上提前畫出豎式計算的模板，方便學生跟隨操作。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：同學們，這節課我們將學習除數是一位數的除法。請大家利用周末時間，通過班級微信群，觀看我為大家準備的除法PPT和教學視頻，理解除法的基本概念。

設計預習問題：請大家思考，生活中有哪些情況需要用到除法？你能想到幾種不同的除法計算方法？

監控預習進度：我會通過微信平臺查看大家的預習進度，確保大家都能做好準備。

學生活動：

自主閱讀預習資料：我已經按照要求預習了，對除法的概念有了初步的了解。

思考預習問題：我發現購物找零時經常會用到除法，但我對如何快速計算還有疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過觀看PPT和視頻，讓學生提前接觸除法概念。

信息技術手段：利用微信群分享預習資料，方便學生獲取。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：同學們，還記得我們之前學的加法和減法嗎？今天我們要學習的是除法，它是加法和減法的另一種表現形式。讓我們通過一個故事來了解除法吧。

講解知識點：接下來，我會詳細講解除法的基本步驟和豎式計算的方法。

學生活動：

聽講并思考：我認真聽了老師的講解，對除法的計算步驟有了清晰的認識。

參與課堂活動：在小組討論中，我學會了如何與同學們合作解決除法問題。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解除法的基本概念和計算方法。

實踐活動法：設計小組討論和角色扮演，讓學生在活動中掌握除法技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：請大家課后完成幾道除法練習題，鞏固所學知識。

提供拓展資源：我會為大家推薦一些關于除法的數學游戲網站，幫助大家更好地理解和應用除法。

學生活動：

完成作業：我已經完成了作業，并對其中的一些題目進行了思考。

拓展學習：我在家中嘗試了老師推薦的數學游戲，覺得很有趣。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：讓學生自主完成作業，并鼓勵他們進行拓展學習。

反思總結法：通過反思作業和拓展學習，幫助學生鞏固知識并提高自我學習能力。學生學習效果一、基礎知識掌握情況

學生學習本章節后，對除數是一位數的除法的基本概念有了清晰的理解。他們能夠準確說出除法的定義、意義以及運算符號“÷”。在筆算除法方面，學生們掌握了以下知識點：

1.豎式計算的基本步驟：從最高位開始除，依次向下計算，每次除得的商寫在相應的位置。

2.進位和借位的處理方法：當除數大于被除數時，需要向前一位借位，同時調整被除數的數值。

3.除盡和余數的處理：當被除數恰好被除盡時，余數為0；當除不盡時，需要記錄余數。

二、計算能力提升

1.豎式計算速度：學生在課堂練習和課后作業中，能夠熟練運用豎式計算方法，計算速度明顯加快。

2.計算準確率：學生在進行除法運算時，能夠準確計算出商和余數，減少錯誤率。

3.解決實際問題能力：學生能夠將所學知識應用于實際生活，如購物找零、分配物品等。

三、思維能力和邏輯推理能力

本章節的學習有助于培養學生的思維能力和邏輯推理能力，具體表現在：

1.分析能力：學生在解決除法問題時，能夠分析問題、找出關鍵信息，并運用所學知識解決問題。

2.創新思維：學生在面對不同類型的除法問題時，能夠靈活運用所學方法，尋求多種解決方案。

3.邏輯推理：學生在進行除法運算時，能夠逐步推理，確保計算結果的正確性。

四、情感態度和價值觀

1.耐心和毅力：學生在面對復雜的除法問題時，能夠堅持不懈，克服困難，培養耐心和毅力。

2.合作精神：學生在小組討論和合作解決問題時，能夠互相幫助、共同進步，培養合作精神。

3.對數學的興趣：通過學習除法，學生對數學產生更濃厚的興趣，激發學習動力。

五、綜合評價

總體來說，學生學習本章節后取得了以下效果：

1.知識掌握：學生能夠熟練掌握除數是一位數的除法的基本概念、計算方法和應用。

2.技能提升：學生的計算能力、思維能力和邏輯推理能力得到顯著提高。

3.情感態度和價值觀：學生的耐心、毅力、合作精神和數學興趣得到培養。

在教學過程中，教師應關注學生的個體差異，因材施教，確保每位學生都能在除法學習中獲得成功。同時，教師應鼓勵學生積極參與課堂活動，培養他們的自主學習能力和創新精神。通過本章節的學習，學生將在數學學習道路上邁出堅實的一步。典型例題講解1.例題一：

題目：計算52÷4。

解答過程：

首先，我們將被除數52寫在豎式計算的上方，將除數4寫在下方。

```

13

4|52

```

從左到右，我們先看52的最高位5，5比4大，可以除。5除以4得到1，將1寫在商的第一位上方。

```

1

4|52

```

然后，將1乘以4得到4，從5中減去4得到1，將1寫在下面的十位上。

```

1

4|52

-4

12

```

```

13

4|52

-4

12

-12

0

```

最后，由于12除以4沒有余數，我們可以得出結果：52÷4=13。

答案：52÷4=13

2.例題二：

題目：計算74÷5。

解答過程：

```

14

5|74

-5

24

-20

4

```

答案：74÷5=14余4

3.例題三：

題目：計算86÷3。

解答過程：

```

28

3|86

-6

26

-24

2

```

答案：86÷3=28余2

4.例題四：

題目：計算93÷6。

解答過程：

```

15

6|93

-6

33

-30

3

```

答案：93÷6=15余3

5.例題五：

題目：計算129÷7。

解答過程：

```

18

7|129

-14

59

-56

3

```

答案：129÷7=18余3教學評價1.課堂評價

在課堂教學中，我將通過以下方式對學生的學習情況進行評價：

提問：通過提問，我可以了解學生對知識點的掌握程度。我會設計一些基礎問題和一些挑戰性問題，讓學生在回答問題的過程中展現他們的理解能力。

觀察：我會密切觀察學生在課堂上的參與度、合作態度以及解決問題的能力。通過觀察，我可以評估學生的課堂表現和情感態度。

測試：定期進行小測驗或課堂練習，以評估學生對除法概念和計算方法的掌握程度。這些測試可以是口頭的，也可以是書面的，目的是為了及時發現問題。

2.作業評價

對于學生的作業，我將采取以下評價策略：

認真批改：我會仔細批改每位學生的作業，確保每個問題都得到準確的反饋。

點評：在批改作業的同時，我會給出具體的點評，指出學生的優點和需要改進的地方。

及時反饋：我會盡快將作業批改結果反饋給學生，讓他們知道自己的進步和需要努力的方向。

鼓勵學生：在點評中，我會鼓勵學生繼續努力，特別是對于那些在困難面前不放棄的學生。

3.評價工具和方法

為了全面評價學生的學習效果，我將使用以下工具和方法：

自我評價：鼓勵學生對自己的學習過程進行反思，填寫自我評價表，記錄自己的進步和需要改進的地方。

同伴評價：通過小組討論和同伴互評，學生可以學習如何評估他人的工作，同時也能從同伴那里獲得反饋。

定量評價：通過測試和練習，我可以收集定量數據，如正確率、完成率等，以量化學生的學習成果。

定性評價：在作業和課堂表現中，我會給出定性評價，如“進步明顯”、“需要更多練習”等，以提供更具體的指導。

4.評價反饋的運用

評價的目的是為了幫助學生學習和成長，因此，我將確保評價反饋的運用：

個性化指導：根據每個學生的具體反饋，提供個性化的學習建議和指導。

持續跟蹤：通過定期評價，持續跟蹤學生的學習進展，確保他們在學習過程中不斷進步。

激勵學生：通過積極的評價和反饋，激勵學生保持學習的熱情和動力。板書設計①本文重點知識點：

-除法概念

-豎式計算步驟

-進位和借位處理

-除盡和余數理解

②關鍵詞：

-被除數

-除數

-商

-余數

-豎式

③重點句子：

-從被除數的最高位開始除，除到哪一位，商就寫在哪一位的上面。

-當除數大于被除數時，需要向前一位借位。

-如果除到某一位時，被除數小于除數，則需要繼續向前一位借位。

-當被除數恰好被除盡時，余數為0；如果除不盡，需要記錄余數。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在講解除法時，我會結合實際生活場景，如購物、分配物品等，讓學生在具體情境中理解除法的應用，提高學習的趣味性和實用性。

2.多媒體輔助教學：利用PPT、視頻等多媒體資源，將抽象的數學概念形象化，幫助學生更好地理解和掌握除法知識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對除法概念理解不深：部分學生在學習除法時，對概念的理解較為淺顯，難以將其應用于實際問題中。

2.課堂互動不足：在課堂教學中，我發現自己較少與學生進行互動，可能導致學生參與度不高，影響學習效果。

3.評價方式單一：目前主要依靠書面測試來評價學生的學習效果，缺乏對學生在課堂表現和實際操作能力的綜合評價。

反思改進措施（三）

1.深入講解除法概念：針對學生對除法概念理解不深的問題，我將通過詳細的講解和實例分析，幫助學生深入理解除法的本質和應用