3三位數減法（教學設計）-2024-2025學年三年級上冊數學人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析嘿，親愛的小朋友們，今天我們要來學習的是“三位數減法”，是不是聽起來有點小激動呢？這節課的內容，可是和咱們課本上的第三章第二節緊密相連哦。在這一節里，我們會學習到三位數減去一位數和兩位數的計算方法，還有如何解決實際問題。別小看這些知識點，它們可是我們數學學習路上的重要基石呢！???核心素養目標本節課旨在培養學生的數感、符號意識和空間觀念，提升他們的運算能力與問題解決能力。通過學習三位數減法，孩子們將學會運用數學語言描述現實問題，并運用數學方法解決問題，從而培養他們的邏輯思維和數學應用意識。同時，我們鼓勵孩子們在合作學習中發展溝通能力，培養團隊協作精神。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：在進入本節課之前，學生們已經對整數加減法有了初步的認識，能夠進行兩位數及以下整數的加減運算。他們已經了解了數位的概念，并且能夠進行簡單的數位對齊。

2.學習興趣、能力和學習風格：三年級的學生對數學學習通常保持著較高的興趣，他們喜歡通過游戲和實際操作來學習新知識。在學習能力方面，他們開始具備一定的抽象思維能力，但仍然依賴于直觀和具體的學習方式。學習風格上，有的學生偏好視覺學習，通過圖表和圖形來理解概念；有的學生則更傾向于動手操作，通過實際操作來鞏固知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：對于一些學生來說，從兩位數加減法過渡到三位數減法可能會遇到困難，尤其是在數位對齊和進位減法方面。此外，理解如何將實際問題轉化為數學問題并解決，也是他們可能遇到的一個挑戰。還有的學生可能會在理解減法算式的意義時感到困惑，尤其是當涉及到借位操作時。因此，本節課需要通過多樣化的教學策略來幫助所有學生克服這些困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《數學》人教版三年級上冊的教材，尤其是第三章的內容。

2.輔助材料：準備與三位數減法相關的圖片、圖表和視頻，如數位表、減法操作示意圖等，以幫助學生直觀理解。

3.教學工具：準備計數器、小棒等教具，用于輔助學生進行動手操作和直觀演示。

4.教室布置：設置小組討論區，每個小組配備白板或大紙，便于展示計算過程；在教室前方預留空間用于展示多媒體資源。教學過程設計導入環節（5分鐘）

-創設情境：通過講述一個關于小兔子收集胡蘿卜的故事，引出三位數減法的必要性。

-提出問題：小兔子收集了123個胡蘿卜，它要分給3只小豬，每只小豬能得到多少個胡蘿卜？

-引導學生思考：我們需要用減法來解決這個問題。

講授新課（15分鐘）

-教學目標：理解三位數減法的概念，掌握減法的步驟和方法。

-教學重點：數位對齊、借位減法。

-教學過程：

1.展示數位表，引導學生回顧兩位數減法的步驟。

2.通過演示123-4的計算過程，講解如何進行三位數減去一位數的操作。

3.引入借位減法的概念，通過實例展示如何處理十位和百位上的借位。

4.學生跟隨老師一起完成幾個簡單的三位數減法練習。

鞏固練習（10分鐘）

-練習形式：小組合作，每位學生手上有一定的練習題。

-練習內容：進行三位數減去一位數和兩位數的計算練習。

-互動環節：

1.每個小組選派一名代表展示計算過程。

2.其他小組的學生和老師一起檢查計算的正確性。

3.用時約5分鐘。

課堂提問（5分鐘）

-提問環節：隨機提問幾個學生，檢查他們對三位數減法規則的理解。

-提問問題：如果遇到減法中需要從百位借位，我們應該怎么操作？

-解答問題：讓學生解釋并展示解題過程。

應用拓展（10分鐘）

-應用拓展：將三位數減法應用于解決實際問題。

-實例問題：小明的書架上原來有278本書，他借走了123本，現在書架上還剩多少本書？

-學生獨立完成，并展示解題過程。

-教師巡回指導，解答疑問。

-教師總結：回顧三位數減法的關鍵步驟和注意事項。

-學生反思：討論在計算過程中遇到的問題和解決方法。

教學反思（5分鐘）

-教師反思：觀察學生的掌握情況，思考如何改進教學方法和練習設計。

-教學創新：引入“減法故事”，通過角色扮演讓學生在游戲中學習減法。

注意事項：整個教學過程中，教師要密切關注學生的反應，適時調整教學節奏，確保學生能夠充分理解和掌握三位數減法。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《數學故事集》：挑選其中與減法相關的數學故事，如《阿凡提的智慧》中的故事，讓學生在閱讀中體會數學的趣味性和實用性。

-《數學家的故事》：介紹一些數學家在減法研究上的成就，激發學生對數學研究的興趣。

-《生活中的數學問題》：收集一些日常生活中涉及減法的實際問題，如購物找零、計算折扣等，讓學生學會將數學應用到實際生活中。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-家長可以協助學生查找相關的數學游戲，如“24點”游戲，通過游戲的方式提高學生的計算速度和準確性。

-學生可以嘗試自己設計一些減法練習題，并在家里練習，提高解決問題的能力。

-鼓勵學生通過互聯網資源，如數學論壇、在線課程等，進一步學習減法的高級概念，如負數的減法、減法的性質等。

-在學校圖書館或家中，學生可以閱讀關于數學的書籍，了解減法在數學史上的地位和作用。

-通過小組合作，學生可以共同探討減法在不同數學分支中的應用，如代數中的減法運算。

3.拓展知識點：

-學習減法的性質，如交換律和結合律在減法中的體現。

-探究減法與其他運算的關系，如減法和加法的互逆性。

-通過實例學習減法在解決實際問題中的應用，如計算時間的差、計算金錢的差額等。

-學習如何將減法應用到幾何問題中，如計算圖形的面積或體積的減少。

-通過實際操作，如使用計數器或小棒，來加深對減法概念的理解。

4.實用性強的練習：

-設計一系列減法練習題，包括不同難度的題目，從簡單的兩位數減法到復雜的四位數減法。

-創建一些數學謎題，讓學生通過減法來解決謎題。

-使用情境模擬，如模擬超市購物、計算旅行費用等，讓學生在實際情境中應用減法。教學評價與反饋1.課堂表現：

-觀察學生的參與度，記錄學生在課堂上的注意力集中情況。

-注意學生的提問和回答，評估他們的理解程度和表達清晰度。

-記錄學生的課堂行為，如合作態度、參與討論的積極性等。

2.小組討論成果展示：

-每組選取一位代表展示小組成果，觀察學生是否能準確、清晰地傳達信息。

-評估小組成員之間的協作情況，如是否公平分配任務，是否互相尊重和幫助。

-分析學生在討論中的貢獻，是否能夠提出新的觀點或解決問題。

3.隨堂測試：

-設計一份簡短的測試卷，包括選擇題、填空題和簡答題，用以檢測學生對三位數減法知識的掌握。

-評估學生的計算速度和準確性，以及他們對減法概念的深度理解。

-收集學生的測試答案，分析常見錯誤，找出教學中的薄弱環節。

4.個別輔導：

-對表現不佳的學生進行個別輔導，了解他們的困惑和難點。

-提供個性化的輔導方案，如額外的練習題、視頻講解或模擬練習。

-觀察學生個別輔導后的進步，記錄他們的成績變化。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，給予學生正面肯定，如“做得很好，我很欣賞你的努力！”

-對學生的錯誤，提供具體的反饋，如“這里你可能忘記了數位對齊的重要性。”

-鼓勵學生提問，如“如果你對某個問題有疑問，請大膽提出。”

-對小組討論成果，給予積極的評價，如“你們團隊合作得非常出色。”

-針對隨堂測試的結果，分析學生的強弱項，并提供針對性的復習建議。

-定期與家長溝通，分享學生的進步和需要改進的地方。

-根據學生的反饋，調整教學策略和方法，確保教學內容的適應性和有效性。

教學評價與反饋是一個持續的過程，它不僅幫助教師了解學生的學習情況，還能夠激勵學生積極參與課堂，促進他們的全面發展。內容邏輯關系①三位數減法的基本概念

-知識點：三位數減去一位數、兩位數的計算方法。

-詞語：數位、借位、差、被減數、減數。

-句子：三位數減法是整數減法的一種，它包括從個位到百位的逐位相減。

②數位對齊的重要性

-知識點：數位對齊是進行減法運算的前提。

-詞語：數位對齊、高位、低位、進位。

-句子：在進行減法時，必須保證相同數位對齊，否則計算會出現錯誤。

③借位減法的操作步驟

-知識點：借位減法是三位數減法中的難點。

-詞語：借位、十位借一、百位借十、減法運算。

-句子：當減數大于被減數某一位時，需要從高一位借位，然后進行減法運算。

④減法在解決問題中的應用

-知識點：減法在解決實際問題中的應用。

-詞語：實際問題、應用題、解決方法。

-句子：減法可以幫助我們解決許多實際問題，如計算剩余數量、計算時間差等。

⑤減法的性質和規律

-知識點：減法的性質和規律。

-詞語：性質、規律、交換律、結合律。

-句子：減法具有交換律和結合律，這意味著減法運算的順序可以改變，但結果不變。

⑥減法與其他運算的關系

-知識點：減法與其他運算的關系。

-詞語：加法、乘法、除法、運算順序。

-句子：減法是加法的逆運算，它與乘法、除法等運算有著密切的聯系。教學反思教學反思

哎呀，這節課上完之后，我坐在講臺前，心里不禁開始琢磨這節課的教學效果。咱們這三位數減法，說實話，對于三年級的孩子來說，是個不小的挑戰。不過，我也看到了一些亮點和需要改進的地方。

首先，我覺得導入環節做得還不錯。我通過小兔子分胡蘿卜的故事，孩子們一下子就進入了情境，對減法有了直觀的認識。不過，我發現有些孩子對故事的理解還不夠深入，可能需要我在今后的教學中，更加注重故事與數學知識的結合，讓孩子們在故事中自然而然地學習數學。

然后，講授新課的部分，我盡量用簡單的語言和直觀的例子來講解。我發現，當我在黑板上畫出數位表，一步一步地演示計算過程時，孩子們的眼神里充滿了好奇和專注。但是，我也注意到，有些孩子在理解借位的時候顯得有些吃力。看來，我需要更多地通過實際操作來幫助他們理解這個概念。

在鞏固練習環節，我讓孩子們分組進行練習，這樣既能提高他們的合作能力，又能讓他們在交流中互相學習。不過，我發現有些小組在討論時，個別學生不太愿意發言，這可能是因為他們對自己的計算不夠自信。我應該在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的想法，哪怕是不正確的，也要讓他們敢于嘗試。

課堂提問的時候，我盡量讓每個學生都有機會回答問題。我發現，那些平時不太愛發言的學生，在回答問題時，他們的眼神里充滿了興奮和自豪。這說明，我需要繼續創造更多的機會，讓每