《表達要得體》教學設計、教學設計、學案授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容教材章節：人教版語文七年級上冊《表達要得體》

內容：本節課主要圍繞得體的表達展開，包括口頭表達和書面表達兩大方面。通過學習，學生將掌握得體表達的基本原則，如根據場合、對象、目的選擇合適的語言，注意語氣的運用，以及書面表達中的格式規范等。具體內容包括：1.口頭表達得體的原則；2.書面表達得體的原則；3.常見場合下的得體表達示例。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言運用能力、思維品質和文化意識，提升他們的審美情趣和創造性。學生將通過學習得體表達的原則，增強語言運用的準確性、得體性和針對性，培養良好的溝通能力和社交禮儀。同時，通過分析不同場合下的得體表達，學生能夠提高文化素養，形成尊重他人、尊重文化的意識，并在實踐中發展創新思維。教學難點與重點1.教學重點

-核心內容：得體表達的基本原則，包括語境識別、語體選擇、措辭得體。

-詳細內容：教師需重點講解如何根據不同的語境（正式場合、非正式場合、書面語、口語）選擇合適的表達方式；如何根據不同的交際對象調整語體（禮貌語、謙虛語、禁忌語）；以及如何在措辭上做到得體、準確、有針對性。

-舉例解釋：如教學過程中，通過比較“請問您需要什么幫助？”與“喂，來個水。”在不同場合下的得體性，引導學生理解語體選擇的必要性。

2.教學難點

-難點內容：如何在復雜情境中靈活運用得體表達的原則。

-詳細內容：難點在于學生需要綜合運用語言知識、語境分析能力和社會常識來決定在特定情境下的得體表達。

-舉例解釋：例如，當學生遇到一位外國友人需要幫助時，如何用恰當的英語表達出既禮貌又清晰的信息，這需要學生對文化差異、語言習慣和交際規則有深刻的理解。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版語文七年級上冊《表達要得體》教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如不同場合下的得體表達示例。

3.教學工具：準備卡片、筆等，用于課堂練習和小組討論。

4.教室布置：設置分組討論區，以便學生進行角色扮演和小組活動。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

-教師展示不同場合下的得體表達案例，如正式場合的商務談判、非正式場合的朋友聚會等。

-提問：“大家觀察到了什么？為什么這些表達方式在不同場合會有所不同？”

-學生分享觀察和想法，教師總結：得體表達與場合、對象緊密相關。

二、講授新課（15分鐘）

-教學目標：理解得體表達的基本原則，掌握語境識別、語體選擇、措辭得體的方法。

-1.語境識別（5分鐘）

-講解：通過實例分析，讓學生了解語境識別的重要性。

-練習：讓學生根據提供的情境，判斷表達是否得體。

-2.語體選擇（5分鐘）

-講解：區分正式語體、非正式語體，以及書面語和口語的區別。

-練習：讓學生根據情境選擇合適的語體進行表達。

-3.措辭得體（5分鐘）

-講解：強調措辭要準確、簡潔、禮貌。

-練習：讓學生修改不恰當的表達，使之得體。

三、鞏固練習（10分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

-如何在不同場合下運用得體表達？

-得體表達對于人際交往的重要性。

-分組展示：每組選派代表分享討論成果，教師點評。

四、課堂提問（5分鐘）

-提問：如何根據不同的交際對象調整語體？

-學生回答，教師總結并強調交際對象對得體表達的影響。

五、師生互動環節（5分鐘）

-教師提問：“在日常生活中，你們遇到過哪些得體表達的例子？”

-學生分享個人經歷，教師引導學生總結得體表達的重要性。

六、教學拓展（5分鐘）

-提問：“得體表達在跨文化交流中有什么作用？”

-學生討論，教師總結并強調得體表達在跨文化交流中的重要性。

七、總結與作業布置（5分鐘）

-教師總結本節課的重點內容，強調得體表達的重要性。

-布置作業：讓學生寫一篇關于得體表達的短文，結合自身經歷進行論述。

教學過程設計說明：

-整個教學過程設計緊扣實際學情，以學生為中心，注重師生互動和小組合作。

-教學過程流程環節符合實際教學需求，凸顯重難點，如語境識別、語體選擇、措辭得體。

-通過課堂提問、小組討論等方式，激發學生的學習興趣和求知欲。

-教學過程中，教師注重培養學生的核心素養，如語言運用能力、思維品質和文化意識。

-整個教學過程設計用時不超過45分鐘，確保教學內容的完整性和效率。教學資源拓展1.拓展資源

-課外閱讀：《中華禮儀文化》書籍，了解中國傳統禮儀文化中的得體表達方式。

-視頻資源：觀看關于溝通技巧的TED演講，了解不同文化背景下的溝通藝術。

-網絡課程：在線搜索關于商務溝通、職場禮儀的免費課程，學習不同場合的得體表達。

2.拓展建議

-學生可以閱讀《中華禮儀文化》一書，深入了解中國傳統禮儀中的得體表達原則，如敬語的使用、稱謂的選擇等。

-觀看TED演講視頻，通過聆聽不同領域專家的分享，拓寬視野，學習如何在多元文化中得體溝通。

-利用網絡資源，參加商務溝通、職場禮儀等相關課程，學習在職場中如何得體表達，提升個人素養。

-組織學生參與模擬商務談判、角色扮演等活動，鍛煉他們在實際情境中運用得體表達的能力。

-鼓勵學生參加學校或社區組織的演講比賽、辯論賽等活動，提升他們的公共表達能力和自信心。

-建議學生收集生活中常見的得體表達案例，如廣告、新聞報道等，分析其表達特點，加深對得體表達的理解。

-引導學生關注社交媒體中的得體表達，如微博、微信公眾號等，學習如何在網絡環境中保持禮貌和尊重。

-推薦學生閱讀《溝通的藝術》等書籍，學習有效溝通的基本原則，提升人際交往能力。

-通過以上拓展資源和建議，幫助學生將課堂上學到的知識應用于實際生活，提升他們的溝通能力和文化素養。板書設計①得體表達的基本原則

-場景識別

-語體選擇

-措辭得體

②語境識別要點

-正式場合vs.非正式場合

-書面語vs.口語

-交際對象的特點

③語體選擇指南

-正式語體的特點

-非正式語體的特點

-書面語與口語的轉換

④措辭得體技巧

-準確性

-簡潔性

-禮貌性

⑤常見場合得體表達示例

-商務場合

-社交場合

-學術場合

⑥得體表達的重要性

-人際關系

-職場發展

-文化交流教學反思教學這節課，我感到收獲頗豐，但也意識到一些不足之處。以下是我對這節課的一些反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。通過創設情境和提出問題，我努力激發學生的學習興趣。我發現，當學生們能夠積極參與討論時，他們對知識的接受程度明顯提高。例如，在講解語境識別時，我讓學生們舉例說明在不同場合下的得體表達，他們的反應非常熱烈，這讓我很高興。

然而，我也注意到，部分學生在討論中顯得有些拘謹，可能是對課堂表達的恐懼或者不自信。因此，我打算在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的觀點，并給予他們積極的反饋，幫助他們建立自信。

在講授新課的過程中，我盡量將理論知識與實際案例相結合，以幫助學生更好地理解。比如，在講解語體選擇時，我通過比較正式場合和非正式場合的表達差異，讓學生們直觀地感受到不同語境下的表達方式。這種教學方法收到了良好的效果，學生們能夠迅速掌握知識點。

但在鞏固練習環節，我發現部分學生對于復雜情境下的得體表達仍然感到困惑。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地設計一些實踐性的練習，讓學生在實際操作中體會得體表達的重要性。

在課堂提問環節，我嘗試了多種提問方式，如開放式提問、遞進式提問等，以激發學生的思考。然而，我發現有些問題過于簡單，未能有效調動學生的積極性；而有些問題則過于復雜，超出了學生的理解范圍。因此，我需要在今后的教學中，更精心地設計問題，確保它們既能激發學生的興趣，又能幫助他們鞏固所學知識。

在教學拓展環節，我提供了豐富的拓展資源和建議，希望學生們能夠在課后繼續學習。但我也意識到，部分學生可能由于時間、資源等因素的限制，無法充分利用這些資源。因此，我需要思考如何在教學中更好地引導學生，讓他們學會利用身邊的資源進行自主學習。

最后，我反思了自己的教學風格。我認為，作為一個教師，我需要更加關注學生的個體差異，因材施教。對于不同層次的學生，我應該設計不同難度的練習和活動，以滿足他們的學習需求。典型例題講解1.例題：

在以下對話中，找出不得體的表達并改正。

A：“你昨天去哪兒了？怎么沒來參加我們的聚會？”

B：“我昨天身體不舒服，所以沒去。”

解答：

A中的表達不得體，因為直接詢問對方缺席的原因可能會讓對方感到尷尬或不舒服。改正后的表達可以是：“你昨天沒來聚會，是有什么事情嗎？”

2.例題：

請根據以下情境，選擇合適的表達方式。

情境：你是一名學生，需要向老師請假。

A.“老師，我肚子疼，今天不能來上課。”

B.“老師，我有點不舒服，可以請一天假嗎？”

解答：

B選項更得體，因為它表達了對老師的尊重，同時也清楚地說明了請假的原因。

3.例題：

請根據以下情境，修改以下不恰當的表達。

情境：你是一名職場新人，與同事交流。

A.“你昨天做的報告太差了，根本看不懂。”

B.“我注意到你昨天做的報告，有些地方可以改進，我們可以一起討論一下嗎？”

解答：

B選項更得體，因為它避免了直接批評，而是以建設性的方式提出意見。

4.例題：

請根據以下情境，選擇合適的回答方式。

情境：朋友邀請你參加一個正式的晚宴。

A.“我？去那種地方，我不行。”

B.“謝謝你的邀請，我很樂意參加。”

解答：

B選項更得體，因為它表達了對邀請的感激和愿意參加的態度。

5.例題：

請根據以下情境，修改以下不恰當的邀請方式。

情境：你想邀請朋友一起去看電影。

A.“你去不去看電影？我請你。”

B.“這部電影挺好看的，要不要一起去看看？”

解答：

B選項更得體，因為它以更禮貌的方式提出了邀請，并表達了共同觀看的意愿。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了《表達要得體》這一章節，主要圍繞得體表達的原則展開。通過學習，我們了解到得體表達的重要性，以及如何在不同的場合、對象和目的下選擇合適的語言表達方式。

1.得體表達的原則包括：

-場景識別：根據不同的場合選擇合適的表達方式。

-語體選擇：根據交際對象和目的，選擇正式語體或非正式語體。

-措辭得體：注意措辭的準確、簡潔、禮貌。

2.在實際應用中，我們通過以下案例學習如何運用這些原則：

-商務場合中，使用正式語體和禮貌用語。

-朋友聚會中，使用非正式語體和輕松的語氣。

-書面表達時，注意格式規范和措辭得體。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內容的掌握情況，以下是一些檢測題：

1.以下哪種表達方式在正式場合中更得體？

A.“嘿，你昨天去哪兒了？”

B.“您好，請問您有什么需要幫助的嗎？”

2.在以下情境中，哪種回答方式更得體？

情境：同事向你請教一個問題。

A.“我不知道，你去找別人吧。”

B.“這個問題的答案是這樣的……”

3.在書面表達中，以下哪種格式更符合規范？

A.“您好，我想要訂購一本《表達要得體》的書。”

B.“