《道德與法治》三年級上冊第四單元第1節(第1分題第2課)（總第26課）《生活中處處有規則》課題教學設計（教學參考）1.課題分析本課題是全日制義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》三年級上冊第四單元第一課，第一分題中的教學內容，位于教材73—74頁。所在的單元主題系《我規則交朋友》。該單元設計了《規則在哪里》、《規則有什么用》《我們給自己定規則》三個分題。《規則在哪里》是本單元的第一個分題。《生活中處處有規則》在呈現方式上，教材展示的內容只是學生生活中比較典型的案例，是對學生進行探究的引入和教師組織教學的分類提示，為教師教學留有廣闊的空間。因此，教師在教學時，可以根據教材中提供的思路，依照實際情況，進行教學內容的拓展。本單元的“規則”是一個大概念，不僅有學校內的各項規則，還包括家庭、社會里的各種規則；規則的內容不僅有學校的，還有家庭的，社會的。這樣，由于規則所涉及的內容十分廣泛，并且與學生實際聯系密切。所以教材中涉及這方面內容時，案例的選取多從學生生活所有涉及到的角度入手，即便是錯誤的案例，也是作為分辨規則作用的事例。在第一分題又分為（1）找規則（2）生活處處有規則，兩個色塊課題。本課題《生活中處處有規則》是第一個分題中的第二個色塊課題，它獨立構成一課題。本課以兒童的社會生活為基礎，關注每個兒童的成長，發展兒童豐富的內心世界和主體人格，培養他們對于生活的積極態度和參與社會的能力，成為有愛心、有責任、守規則的行為習慣和個性品質的人。它體現了課程標準中，幫助學生參與社會，學習做人的核心理念。通過學習使學生明白：規則在我們的生活中可以說是“無時不在，無處不在。”也正是有了規則的約束，我們的游戲、比賽才能順利進行，我們的學校才會秩序井然，我們的社會才會安定昌盛。2.學情分析愛“玩”是孩子的天性，他們對各種各樣的游戲有著濃厚的興趣。而且低年級的學生積極性較高，因此課堂氣氛會比較活躍。但是由于孩子的年齡較小，自控能力差，表達能力差，所以怎樣讓學生在課堂當中始終保持一種良好的學習狀態、取得良好的學習效果是值得我們注意的問題。3.教學目標情感、態度、價值觀：通過活動，讓學生體驗到規則在人們生活中的重要作用，從而樹立學生的規則意識，并能夠在生活中愿意遵守這些規則。能力目標：能在學校、家庭生活和社會生活中主動遵守規則。知識目標：初步形成規則意識，通過討論交流，知道學校班級等集體生活處處有規則，感悟集體生活中必須遵守規則。通過活動，體驗在集體生活中遵守規則的快樂,從而能自覺遵守集體規則4.圖文說明教材第73-74頁列舉家庭、學校、社會的規則，提出“生活處處有規則”，旨在引起學生結合角色意識加以思考，明確：生活處處有規則；家里的規則，家庭規則要遵守；學校的規則要執行，社會規則要遵守。5.教學要點（1）重點：知道集體處處有規則，集體生活中必須遵守規則。（2）難點：感悟體驗在集體生活中遵守規則的快樂。6.教學準備（1）教師準備：多媒體課件、家庭、學校、社會場景照片，規則調查表。（2）學生準備：1、搜集在家庭中、學校里、社會規則，列出表格。2、制作規則愛心卡。7.教學過程主要環節設計本課內容緊密聯系學生家庭、學校、社會生活，通過生活中常見的規則，常發生的案例，讓學生明確在生活中處處有規則，時時要遵守規則，因此本課題可考慮設計四個教學環節。第一環節：游戲導入，引出課題。這個環節可設計兩個節點：第一個節點：游戲情境。同學們，你們喜歡做游戲嗎？請兩名同學上臺參加比賽。請同學們指出比賽過程中的問題，指出規則的重要性。第二個節點：了解游戲規則，對比導入課題。“大力王”爭霸賽，因為有同學不守規則，引出游戲如果不守規則不公正，游戲無意義。引出課題《生活中處處與規則》并板書課題。【設計意圖：通過游戲導入，活躍課堂氣氛。通過游戲讓學生明確規則的重要性，引出本課的學習主題。】第二環節：討論交流生活中的規則，明確任務。這個環節可設計兩個節點：第一個節點：除了做游戲需要規則，生活中其他哪些地方還有規則學校、家庭、社會都需要求規則。教師板書學校、家庭、社會。活動：課件展示調查表，小組交流完成的調查表，相互交流你記錄的規則。明確責任。小組討論，你都記錄了哪些規則？通過學生的討論教師適時引導明確:生活中處處有規則，并初步了解都有哪些規則。【設計意圖：小組活動不僅符合學生追求交往、自由表達的需要，使課堂氣氛更加活躍，利于學生全員參與，而且可以延伸教師教學的輻射作用，可以使學生在課堂上交流，互相高層啟發，分享經驗。】第二節點：展示調查報告。此環節可以安排兩個活動。活動一：課前老師也搜集了一些我們日常生活中應該遵守的規則，課件展示，師生共同學習。活動二：學生補充生活中的規則，并將認為最好的規則粘貼在黑板上。在此活動中，讓學生明白：生活中處處有規則，我們應該各種遵守規則。【設計意圖：提前給學生布置調查作業，讓他們對本節課的知識有初步的認識，從而認識到生活中處處有規則，我們時時處處要遵守規則。】第三環節，我是小法官，判斷行為是否正確。同學們通知道了很多規則，現在我們來當一次小法官，判斷一下，如下行為是否正確，誰沒守規則？應該怎樣做？課件展示種種違反規則的行為，請學生來判斷是否違反生活中的規則。【設計意圖：通過交流和生活案例的展示，讓學生發表自己的看法，找出不足，明確自己生活中應該遵守哪些規則，激發學生生活處處要遵守規則。】第四環節，反光鏡。本環節設計三個節點節點一：沒有規則的交通，不守規則的公園環境。請同學們想想一下，如果沒有了規則，我們的生活將會成為什么樣子？課件展示各種不遵守規則的行為。學生根據課件內容交流，發言指出其中的錯誤行為。節點二：學生討論，除了剛才展示的這些行為，你還發現生活中有哪些不遵守規則的行為？小組討論交流。節點三：學生展示交流，自己所發現的生活中不遵守規則的行為。【設計意圖：學生在家庭、學校等場所的一日生活中蘊藏著許多規則，充分利用這些無處不在規則，把生活、學習中學生應該遵守的規則強化，讓學生增強應該遵守規則的意識。】第四環節：回顧梳理，課堂總結。本環節設計兩個節點節點一:唱《中小學生守則之歌》。學生齊唱，在唱歌過程中重溫《中小學生守則》，明確作為學生的我們中學校生活中應該遵守的規則。節點二：教師總結，提出希望。教師可以用總結性的語言對所學內容進行總結并用激勵性語言提出希望。【設計意圖：回顧梳理、總結。將課堂授課向生活延伸，起到導行的作用，讓課堂所學回歸生活】8.板書設計生活中處處有規則學校家庭社會【設計意圖：板書是一節課重難點的引領，所以本節課的板書采用摘取主要內容的方法板書。板書內容簡潔，一目了然，緊扣主題。】《生活中處處有規則》學情分析本課中的“規則”是一個大概念，不僅有學校內的各項規則，還包括家庭、社會里的各種規則；規則的內容不僅有學校的，還有家庭的，社會的。這樣，由于規則所涉及的內容十分廣泛，并且與學生實際聯系密切。所以教材中涉及這方面內容時，案例的選取多從學生生活所有涉及到的角度入手，即便是錯誤的案例，也是作為分辨規則作用的事例。愛“玩”是孩子的天性，他們對各種各樣的游戲有著濃厚的興趣。而且低年級的學生積極性較高，因此課堂氣氛會比較活躍。但是由于孩子的年齡較小，自控能力差，表達能力差，所以怎樣讓學生在課堂當中始終保持一種良好的學習狀態、取得良好的學習效果是值得我們注意的問題。結合學生的學習情況、年齡特點和心理狀況考慮全面，這節課盡可能地發揮孩子們的長處，消除他們的心理顧慮，調動學生學習的熱情，讓他們在探究中學習，獲得到更多的知識。生活中處處有規則評價量規方式方式得分項目自評互評(同桌)小組評價（組長操作）教師評價單項得分課前搜集資料：（20分）課上行為表現1、理解問題能力（10分）2、解決問題能力（10分）3、合作交流能力（10分）4、情感與態度（10分）5、探索創新能力（10分）6、作品分析（10分）課后訪談、行為調查：（20分）最后得分評價量規是對學生整個學習過程及學習效果做出客觀評價，目的是為了激勵學生愛學習、會學習；增強教學的時效性；形成正確的價值取向。以“培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童”。這個量規滿分為100分，90分以上為優秀，75——89分為良好，60——74分為達標，60分以下為待達標。本班共有40名學生，經過評價后對得分情況進行統計、計算，90分以上的學生有23人，占58.9%；良好學生14人，占35.9%；達標人數2人，占5.1%。從整個過程來看，學生學習的主動性強，有較強的參與意識與合作意識，教學效果良好。但就這個學科來講，學生的情感、行為能否得到更好的延伸，需要學科教師做的工作還有很多，有待我們今后不斷地探究。《生活中處處有規則》教材分析本課題是全日制義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》三年級上冊第四單元第一課，第一分題中的教學內容，位于教材73—74頁。所在的單元主題系《我規則交朋友》。該單元設計了《規則在哪里》、《規則有什么用》《我們給自己定規則》三個分題。《規則在哪里》是本單元的第一個分題。《生活中處處有規則》在呈現方式上，教材展示的內容只是學生生活中比較典型的案例，是對學生進行探究的引入和教師組織教學的分類提示，為教師教學留有廣闊的空間。因此，教師在教學時，可以根據教材中提供的思路，依照實際情況，進行教學內容的拓展。本單元的“規則”是一個大概念，不僅有學校內的各項規則，還包括家庭、社會里的各種規則；規則的內容不僅有學校的，還有家庭的，社會的。這樣，由于規則所涉及的內容十分廣泛，并且與學生實際聯系密切。所以教材中涉及這方面內容時，案例的選取多從學生生活所有涉及到的角度入手，即便是錯誤的案例，也是作為分辨規則作用的事例。在第一分題又分為（1）找規則（2）生活處處有規則，兩個色塊課題。本課題《生活中處處有規則》是第一個分題中的第二個色塊課題，它獨立構成一課題。本課以兒童的社會生活為基礎，關注每個兒童的成長，發展兒童豐富的內心世界和主體人格，培養他們對于生活的積極態度和參與社會的能力，成為有愛心、有責任、守規則的行為習慣和個性品質的人。它體現了課程標準中，幫助學生參與社會，學習做人的核心理念。通過學習使學生明白：規則在我們的生活中可以說是“無時不在，無處不在。”也正是有了規則的約束，我們的游戲、比賽才能順利進行，我們的學校才會秩序井然，我們的社會才會安定昌盛。生活中處處有規則課堂評價一、評價方式：學生自評、互評、小組評價、教師評價相結合的形式進行。二、評價內容：包括知識、技能、情感態度、行為表現等幾個方面。三、評價方法：針對學生的特點，結合《品德與生活》學科的特點及新課程理念，為了增加教學的時效性，本節課對學生評價主要采用以下幾種方法：1、觀察法：觀察學生課前搜集資料情況，觀察學生課堂上的表現：聽課情況、理解問題的能力、解決問題的能力、探索創新能力、情感態度、行為表現等；2、訪談法：通過開展與兒童各種形式的談話，包括課前了解學生現狀、課上回答問題情況、參與交流討論情況、課后談話等形式，對學生的學習情況進行評價。兒童作品分析：通過對兒童的作品分析，（主要針對課前資料的搜集、整理，以及用自己喜歡的方式表現怎樣愛護動物展示自己的作品）對學生的知識技能、情感態度、價值觀等維度做出評價。評價量規方式方式得分項目自評互評(同桌)小組評價（組長操作）教師評價單項得分課前搜集資料：（20分）課上行為表現1、理解問題能力（10分）2、解決問題能力（10分）3、合作交流能力（10分）4、情感與態度（10分）5、探索創新能力（10分）6、作品分析（10分）課后訪談、行為調查：（20分）最后得分《生活中處處有規則》教學反思在教學本課前師生做了大量的收集工作，收集到學校、家庭、社會等諸多方面的規則，尋找了大量的違反規則的現象。課上，教師首先游戲，讓學生認識到沒有了規則，游戲也不公平，也沒有意義，充分讓學生認識到規則在生活中有不可缺少的作用。再次，利用多媒體教學手段播放老師收集到的各方面的規則，引導學生生活里處處離不開規則，處處有規則，有學生交流補充，討論交流課前收集到的生活中各方面的規則。讓學生交流如果生活里沒有規則，會是什么樣子，通過多媒體展示，讓學生感受到，沒有規則的公園，沒有規則的交通觸目驚心。是讓學生充分了解與我們生活密切相關的法規和和各種規則，認識部分主要的交通標志、標線及交通設施的作用。每個環節緊緊相扣，層次清晰，讓學生明白了自覺遵守規則的重要性。總之，本節課的最大特點就是充分利用兒童生活資源，讓孩子在活動中體驗、感受，使我們的孩子動起來，是我們的課堂活起來，從而提高了課堂教學實效性。《生活中處處有規則》課標分析依據品德與社會課程標準中的要求，遵循《公民道德建設實施綱要》的精神，引導兒童“學會生活”，培養形成良好的公民道德素質，遵守社會規范。小學低年級階段是兒童品德、智力、生活能力等形成和發展的重要時期。讓學生“初步認識規則和紀律的作用，遵守學校紀律”的目標要求，培養學生養成基本的文明行為，遵守紀律。本課題是全日制義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》三年級上冊第四單元第一課，《生活中處處有規則》在呈現方式上，教材展示的內容只是學生生活中比較典型的案例，是對學生進行探究的引入和教師組織教學的分類提示，為教師教學留有廣闊的空間。因此，教師在教學時