《活動四：圖形與我的生活》教案-2024-2025學年西師大版（2024）小學數學一年級下冊學情分析一年級學生處于形象思維階段，對生動、直觀的事物充滿興趣，且具有較強的好奇心與求知欲。經過之前對平面圖形的學習，他們已能辨認長方形、正方形、三角形和圓等基本平面圖形，但對圖形在生活中的廣泛應用，缺乏深入系統的認識。同時，這一階段的學生注意力難以長時間集中，自主學習能力較弱，需要教師在教學過程中借助多樣化的活動，引導學生積極參與、主動思考。此外，一年級學生在語言表達和合作交流方面尚不成熟，在教學活動中，教師需注重培養學生的表達能力，鼓勵他們在小組活動中學會傾聽與分享，逐步提升合作學習的能力。核心素養教學目標知識與技能目標學生能夠清晰識別生活中的長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，并準確描述這些圖形在生活場景中的具體應用。通過觀察生活中的物體，分析其表面的圖形構成，培養學生將生活實際與數學知識相結合的能力，提高學生的空間感知和觀察能力。過程與方法目標組織學生開展觀察、討論、實踐操作等活動，讓學生經歷從生活中發現圖形、分析圖形應用到創造圖形作品的過程，培養學生的探究能力和實踐操作能力。在小組合作交流中，引導學生學會表達自己的觀點，傾聽他人的想法，培養學生的合作意識和語言表達能力，提高學生解決問題的能力。情感態度與價值觀目標通過探索圖形在生活中的應用，讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，激發學生學習數學的興趣，培養學生熱愛生活的積極情感。在創作圖形作品的過程中，培養學生的創新思維和審美意識，讓學生體驗到成功的喜悅，增強學生學習數學的自信心。數學核心素養目標空間觀念：通過觀察生活中的物體和場景，分析其表面的圖形特征，讓學生在頭腦中構建起平面圖形的空間表象，理解圖形的形狀、大小和位置關系，發展學生的空間觀念。例如，在觀察建筑物的外觀時，學生能夠識別出不同形狀的窗戶、門等，從而加深對平面圖形的空間感知。幾何直觀：借助生活中的實物和圖形，引導學生直觀地理解數學知識，將抽象的數學概念具體化。在解決與圖形相關的問題時，鼓勵學生通過畫圖、拼圖等方式，直觀地展示問題的解決思路，培養學生的幾何直觀能力。應用意識：讓學生認識到數學知識在生活中的廣泛應用，引導學生運用所學的數學知識解決生活中的實際問題，培養學生的應用意識。如讓學生設計一個用平面圖形組成的小物件，將數學知識應用到實際創作中。教學重難點教學重點引導學生發現生活中的平面圖形，并理解這些圖形在實際生活中的作用和應用方式。通過實際操作和小組合作，讓學生能夠運用平面圖形進行簡單的創意設計，培養學生的實踐能力和創新思維。教學難點培養學生從生活場景中抽象出數學圖形的能力，以及運用數學知識解釋生活中圖形現象的能力。在小組合作中，如何引導學生有效地進行交流和分工，提高小組合作的效率，培養學生的合作意識和團隊精神。教學準備教師準備收集大量生活中含有平面圖形的圖片、視頻，如建筑景觀、生活用品、交通工具等，制作成精美的多媒體課件。準備足夠數量的長方形、正方形、三角形和圓形的卡片，以及剪刀、膠水、彩筆等工具，用于學生的實踐操作。設計“生活中的圖形”觀察記錄表，引導學生在觀察生活中的物體時，記錄圖形的名稱、所在物體以及物體的用途。準備課堂練習的相關題目，包括填空題、選擇題、連線題等，以及一些拓展性的實踐作業。學生準備提前觀察生活中的物體，尋找其中的平面圖形，并與家長交流自己的發現。準備好水彩筆、油畫棒等繪畫工具，以及剪刀、膠水等手工材料。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖趣味導入1.播放一段城市街景的視頻，視頻中包含各種建筑物、車輛和街景設施，引導學生觀察視頻中出現的平面圖形。2.播放結束后，提問學生：“在視頻中，你看到了哪些平面圖形？它們都藏在哪里？”1.認真觀看視頻，積極尋找其中的平面圖形。2.舉手發言，分享自己在視頻中看到的平面圖形以及它們所在的位置。通過播放生動有趣的視頻，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態。同時，引導學生觀察生活中的場景，為后續探索圖形在生活中的應用做好鋪墊。生活中的圖形大發現1.展示一些生活中的實物圖片，如冰箱、電視、餐桌、書本、自行車等，引導學生仔細觀察這些物體的表面，找出其中的平面圖形。2.組織學生進行小組討論，讓學生在小組內交流自己的發現，并填寫“生活中的圖形”觀察記錄表。3.巡視各小組討論情況，適時給予指導和幫助，引導學生從不同角度觀察物體，發現更多的平面圖形。4.邀請各小組代表上臺發言，展示小組的觀察記錄表，并分享小組的發現。對各小組的表現進行點評和鼓勵。1.認真觀察圖片中的實物，找出其中的平面圖形。2.在小組內積極交流自己的發現，填寫觀察記錄表。3.小組代表上臺發言，展示觀察記錄表，分享小組的發現。其他小組成員認真傾聽，如有不同意見可進行補充。通過觀察實物圖片和小組討論，培養學生的觀察能力和合作交流能力。讓學生在實際情境中發現平面圖形，加深對圖形的認識，同時學會從生活中收集數學信息，培養學生的數學意識。圖形的應用與作用1.結合學生在“生活中的圖形大發現”環節的發言，引導學生思考：“這些平面圖形在生活中都起到了什么作用？為什么設計師會選擇這些圖形來設計這些物體？”2.展示一些具有代表性的生活物品，如圓形的車輪、三角形的屋頂、長方形的黑板等，通過提問和講解，幫助學生理解不同平面圖形在生活中的應用原理。3.組織學生進行小組討論，讓學生舉例說明生活中還有哪些地方應用了這些平面圖形，以及它們所起到的作用。4.邀請學生分享小組討論的結果，對學生的發言進行總結和歸納，強調數學與生活的緊密聯系。1.認真思考教師提出的問題，結合生活經驗，嘗試分析平面圖形在生活中的作用。2.認真傾聽教師的講解，理解不同平面圖形的應用原理。3.在小組內積極討論，舉例說明生活中平面圖形的應用及作用。4.舉手發言，分享小組討論的結果。通過引導學生思考平面圖形在生活中的作用，培養學生的分析能力和邏輯思維能力。讓學生了解數學知識在實際生活中的應用，感受數學的價值，進一步激發學生學習數學的興趣。創意圖形創作1.布置任務：“請同學們運用手中的長方形、正方形、三角形和圓形卡片，發揮自己的想象力，創作一幅與生活有關的圖形作品。可以獨立完成，也可以與小組成員合作完成。”2.為學生提供剪刀、膠水、彩筆等工具，巡視學生的創作過程，適時給予指導和幫助，鼓勵學生大膽創新，發揮想象力。3.在學生創作完成后，組織學生進行作品展示和交流。邀請學生上臺介紹自己的作品，分享作品的創意和所表達的生活場景。4.對學生的作品進行點評和鼓勵，肯定學生的創意和努力，評選出“最佳創意獎”“最美作品獎”等，激發學生的創作熱情。1.明確創作任務，選擇自己喜歡的方式進行創作，可以獨立創作，也可以與小組成員合作。2.運用手中的圖形卡片和工具，發揮想象力，創作與生活有關的圖形作品。3.創作完成后，上臺展示自己的作品，介紹作品的創意和所表達的生活場景。4.認真傾聽其他同學的作品介紹，學習他人的優點。通過創意圖形創作活動，培養學生的動手實踐能力和創新思維能力。讓學生在創作過程中進一步加深對平面圖形的認識和理解，同時提高學生的審美能力和語言表達能力。作品展示和交流環節，為學生提供了一個展示自我的平臺，增強學生的自信心和成就感。課堂練習在多媒體課件上展示精心設計的課堂練習題，包括填空題、選擇題、連線題等。例如，填空題：“冰箱的表面有（）個長方形。”選擇題：“車輪通常是（）形的。A.圓B.正方形C.三角形”連線題：將生活中的物體與對應的平面圖形進行連線。要求學生在規定時間內獨立完成練習，教師巡視課堂，觀察學生的答題情況，及時發現學生存在的問題。3.練習完成后，逐題講解答案，對學生的答題情況進行點評，針對學生存在的問題進行重點講解和輔導。1.認真閱讀題目，獨立思考，運用所學知識進行答題。2.在答題過程中，遇到問題可舉手向教師提問。3.認真傾聽教師的講解，對自己的答題情況進行反思和總結。通過課堂練習，及時鞏固學生本節課所學的知識，檢驗學生對教學目標的達成情況。發現學生在知識理解和應用方面存在的問題，以便教師及時進行針對性的輔導和強化訓練，提高教學效果。課堂總結1.引導學生回顧本節課的主要內容，提問學生：“今天我們一起探索了圖形與生活的關系，你有哪些收獲？”2.邀請學生發言，分享自己在本節課中的學習收獲和體會。3.對學生的發言進行總結和補充，強調數學與生活的緊密聯系，鼓勵學生在今后的生活中繼續觀察和發現身邊的數學知識。1.跟隨教師的引導，認真回顧本節課的主要內容。2.舉手發言，分享自己在本節課中的學習收獲和體會。通過課堂總結，幫助學生構建完整的知識體系，加深對本節課重點知識的理解和記憶。培養學生的歸納總結能力，同時激發學生對數學學習的持續興趣，引導學生在生活中關注數學、應用數學。作業布置1.布置課后作業：讓學生回家后，與家長一起尋找家中的平面圖形，并用相機記錄下來，制作成一份“家中的圖形”手抄報。2.鼓勵學生在手抄報上用文字描述每個圖形所在的物體以及它的作用，將數學知識與語文表達相結合。3.提醒學生在制作手抄報時，注意排版美觀，色彩搭配協調。1.記錄課后作業內容，明確作業要求。2.回家后，與家長一起尋找家中的平面圖形，拍攝照片，制作手抄報。通過布置課后作業，將課堂學習延伸到課外，讓學生在家庭生活中繼續探索圖形與生活的關系。培養學生的自主學習能力和實踐操作能力，同時增進親子關系，讓家長參與到學生的數學學習中來。板書設計圖形與我的生活生活中的圖形：長方形、正方形、三角形、圓圖形的應用與作用創意圖形創作教學反思在本節課的教學過程中，通過多樣化的教學活動，如視頻導入、圖片觀察、小組討論、創意創作等，有效地激發了學生的學習興趣，學生積極參與課堂，對圖形與生活的關系有了較為深入的理解，較好地達成了教學目標。在培養學生數學核心素養方面，通過引導學生觀察生活中的物體，分析其表面的圖形特征，發展了學生的空間觀念；借助實物和圖形，讓學生直觀地理解數學知識，培養了學生的幾何直觀能力；讓學生運用所學知識創作圖形作品，解決生活中的實際問題，增強了學生的應用意識。然而，教學過程中也存在一些不足之處。例如，在小組討論環節，部分小組的討論效率不高，存在個別學生主導討論，而部分學生參