《“六尺‘窄’巷何以最‘寬’”主題班會教學設計》一、教學背景在當今社會多元文化交融碰撞的時代背景下，青少年面臨著各種價值觀的沖擊與抉擇。中華優秀傳統文化蘊含著豐富的道德觀念與處世智慧，對于引導青少年樹立正確價值觀、塑造良好品德具有不可替代的重要意義。“六尺巷”故事作為中華傳統美德的經典范例，其所體現的禮讓、包容、和諧精神在新時代依然熠熠生輝。高一學生正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，通過開展此次主題班會，讓學生深入學習“新時代六尺巷”精神，能夠幫助他們更好地理解和傳承中華優秀傳統文化，培養其豁達大度、謙遜有禮的品格，增強班級凝聚力與和諧氛圍，為其未來走向社會奠定堅實的道德基礎。二、教學目標1.

知識目標-學生能夠詳細了解“六尺巷”故事的來龍去脈、歷史背景以及所蘊含的傳統道德內涵。-深入理解“新時代六尺巷”精神在當代社會治理、人際交往等多方面的拓展與延伸，包括其在法治框架下的體現、與社會主義核心價值觀的融合等。-熟知“新時代六尺巷”工作法在社區、學校等不同場景中的應用模式與實際成效。2.

能力目標-提升學生對傳統文化故事的分析與解讀能力，能夠從“六尺巷”故事中提煉出具有普遍價值的道德準則與行為規范。-培養學生將理論知識與實際生活相結合的能力，引導他們思考如何在校園生活、家庭關系以及未來社會交往中踐行“新時代六尺巷”精神。-增強學生的團隊協作能力與溝通表達能力，通過小組討論、角色扮演等活動，讓學生學會在團隊中分享觀點、共同探討解決方案，并能夠清晰、自信地在班級中展示與交流。3.

情感目標-激發學生對中華優秀傳統文化的深厚熱愛與敬畏之情，增強民族自豪感與文化自信心。-培養學生的包容、友善、謙遜等積極情感品質，使他們在面對矛盾與沖突時能夠主動以和為貴、相互體諒。-引導學生樹立積極參與構建和諧社會的責任感與使命感，鼓勵他們將“新時代六尺巷”精神傳播到更廣泛的范圍，為營造良好的社會風尚貢獻力量。三、教學重難點1.

教學重點-深度剖析“六尺巷”故事背后所承載的中華傳統道德核心要素，如寬容、禮讓、謙遜等，并通過具體事例進行生動闡釋。-詳細解讀“新時代六尺巷”精神在現代社會中的創新內涵與多元應用，例如在法治社會中如何保障權利與促進和諧的統一，在基層社會治理中如何整合各方資源實現共建共治共享等。-組織學生開展深入的討論與實踐活動，讓他們切實體驗“新時代六尺巷”精神在解決實際問題中的積極作用，如在班級事務管理、同學間矛盾處理等方面的應用。2.

教學難點-如何引導學生深刻領悟“新時代六尺巷”精神在復雜現代社會環境中的靈活運用與價值堅守，避免簡單的形式模仿或機械套用。-幫助學生理解并處理好個人權益與集體利益、競爭與合作之間的關系，使其在秉持“六尺巷”精神的同時，能夠積極適應社會發展的多元需求，實現個人價值與社會價值的有機統一。四、教學過程（一）故事導入1.

教師以生動的語言講述“六尺巷”故事：清朝康熙年間，桐城人張英的家人與鄰居在宅基問題上發生爭執，互不相讓。張英得知后，只寫了一首詩：“千里家書只為墻，讓他三尺又何妨。長城萬里今猶在，不見當年秦始皇。”家人閱罷，主動讓出三尺空地，鄰居見狀，也深感慚愧，同樣讓出三尺房基地，“六尺巷”由此得名。在講述過程中，教師可以適當加入一些關于當時社會背景、人物心理的描述，增強故事的感染力。2.

故事講完后，教師提問引導學生思考：“同學們，從這個故事中你們能感受到張英及其家人有著怎樣的品質？如果你們是當時的當事人，會做出怎樣的選擇呢？”讓學生自由發言，分享他們對故事的初步感受和想法，從而引出本次班會的主題——探究“六尺‘窄’巷何以最‘寬’”。（二）故事內涵剖析1.

組織學生分組討論以下問題：-“六尺巷”故事中體現了哪些中華傳統道德觀念？這些觀念在現代社會是否仍然具有價值？-張英的處理方式對解決鄰里糾紛有什么獨特之處？它反映了一種怎樣的處世智慧？-從這個故事中，我們可以得到哪些關于處理人際關系的啟示？2.

各小組進行熱烈討論，教師巡視并參與部分小組的討論，適時給予引導和啟發。例如，當學生討論到傳統道德觀念時，教師可以引導他們思考這些觀念與現代社會倡導的價值觀之間的聯系與區別；當討論處世智慧時，教師可以鼓勵學生結合現代社會的快節奏、多元化等特點進行分析。3.

每組選派代表發言，分享小組討論的成果。教師在學生發言的基礎上進行總結歸納，強調“六尺巷”故事所體現的寬容、禮讓、謙遜等傳統道德觀念是中華民族的寶貴精神財富，在現代社會的人際交往、社會和諧構建等方面依然有著極為重要的價值。例如，在現代社區生活中，居民之間因生活習慣、公共空間使用等問題難免會產生矛盾，若能秉持“六尺巷”精神，相互理解、相互包容，許多矛盾都能夠得到妥善解決。（三）“新時代六尺巷”精神解讀1.

教師通過PPT展示，詳細講解“新時代六尺巷”精神的內涵與特點：-在法治框架下的和諧：新時代強調法治社會建設，“六尺巷”精神在現代社會中與法治理念相融合。一方面，公民依法享有權利，當自身權益受到侵犯時，應通過合法途徑維護；另一方面，在行使權利的過程中要遵循包容、禮讓的原則，避免過度維權導致矛盾激化。例如，在知識產權糾紛中，當事人可以在法律的框架內，通過協商、調解等方式，在維護自身創新成果權益的同時，也給予對方一定的理解與寬容，促進雙方的合作與共贏。-多元主體的共建共治共享：“新時代六尺巷”精神體現在社會治理中，鼓勵政府、社會組織、企業、居民等多元主體共同參與。以社區治理為例，社區黨組織發揮領導核心作用，居民委員會組織居民自我管理、自我服務，社會組織開展各類公益活動、文化活動，企業通過提供資源、服務等方式參與社區建設，各方形成合力，共同打造和諧社區。如有的社區建立了社區議事廳，居民、物業、社區工作人員等定期商討社區事務，共同解決停車難、環境整治等問題，充分體現了“新時代六尺巷”精神在基層治理中的應用。-與社會主義核心價值觀的深度融合：“六尺巷”精神所蘊含的友善、和諧等價值觀與社會主義核心價值觀高度契合。在社會生活中，人們踐行“六尺巷”精神就是在弘揚社會主義核心價值觀。例如，在志愿服務活動中，志愿者們以友善、奉獻的態度為他人服務，不計較個人得失，促進了社會的和諧與美好，這正是“新時代六尺巷”精神與社會主義核心價值觀融合的生動體現。2.

結合實際案例分析“新時代六尺巷”精神在不同領域的應用成效，如某城市在城市更新項目中，充分聽取居民意見，政府、開發商、居民三方通過多輪協商，在保障居民合法權益的基礎上，實現了城市功能的提升與社區環境的改善；某學校在校園文化建設中，倡導學生之間相互尊重、相互幫助，通過開展“文明班級”評選等活動，營造了和諧友愛的校園氛圍，提升了學生的道德素養。（四）小組討論與案例分析1.

將學生分成若干小組，每個小組給定一個現代社會中的矛盾案例，案例涉及不同場景，如校園中的同學競爭矛盾（如競選班干部、評選獎學金等過程中的矛盾）、社區中的公共資源分配矛盾（如小區停車位緊張引發的糾紛）、職場中的團隊協作矛盾（如項目分工、利益分配引發的矛盾）等。2.

要求小組運用“新時代六尺巷”精神，對案例進行深入分析，討論并設計解決方案。在討論過程中，學生需要明確案例中的矛盾焦點，分析各方的利益訴求和心理狀態，然后依據“新時代六尺巷”精神提出切實可行的解決辦法。例如，對于校園競選班干部的矛盾案例，小組可以討論如何引導競選者在競爭中秉持公平、公正、友善的態度，尊重對手，當選后如何團結同學共同為班級服務；對于社區停車位糾紛案例，小組可以探討如何通過居民協商、合理規劃、錯時停車等方式，實現公共資源的公平分配與高效利用。3.

每組選派代表發言，分享小組討論的解決方案，其他小組可以進行提問、質疑和補充。教師在這個過程中進行引導和點評，幫助學生進一步完善解決方案，加深對“新時代六尺巷”精神在實際應用中的理解。（五）觀看視頻（六）班級事務中的“六尺巷”應用探討1.

引導學生思考如何將“新時代六尺巷”精神應用于班級事務管理，如班級座位安排、班級活動組織、班級規章制度制定與執行等方面可能出現的矛盾和問題。2.

組織學生進行小組頭腦風暴，提出具體的建議和措施。例如，在班級座位安排時，可以考慮學生的視力、身高、學習需求等因素，讓學生通過協商、自愿交換等方式，實現公平合理的安排；在班級活動組織中，鼓勵學生發揮各自特長，相互協作，當出現意見分歧時，以班級整體利益為重，通過民主討論、投票等方式解決；在班級規章制度執行過程中，對于違反規定的同學，不是一味地批評處罰，而是在教育引導的基礎上，給予其改正的機會，同時鼓勵其他同學以包容的心態幫助其成長。3.

每個小組選派代表向全班分享小組的討論成果，教師進行整理和歸納，形成班級“新時代六尺巷”行為準則，并張貼在教室顯眼位置，供同學們日常遵守和監督。（七）文化傳承與社會責任1.

教師提出問題引導學生思考：“作為新時代的青年，我們如何傳承和弘揚‘新時代六尺巷’精神？在更廣泛的社會層面，我們應該承擔怎樣的社會責任？”2.

組織學生進行全班討論，鼓勵學生結合自身的理想抱負、社會熱點問題以及未來發展趨勢發表觀點。例如，有的學生可能會提到在社交媒體上積極傳播正能量，倡導和諧友善的網絡文化；有的學生可能會談到在未來的職業選擇中，選擇與社會公益、社區服務相關的行業，為構建和諧社會貢獻力量；還有的學生可能會表示在日常生活中，從身邊小事做起，如在公共場合遵守秩序、主動幫助他人等，以實際行動踐行“新時代六尺巷”精神。3.

教師進行總結，強調傳承和弘揚“新時代六尺巷”精神是每一位青年學生的責任與使命。鼓勵學生在今后的學習、生活和社會實踐中，積極傳播“新時代六尺巷”精神，帶動身邊的人共同踐行中華優秀傳統文化所蘊含的道德觀念，為構建和諧美好的社會而努力奮斗。（八）總結與升華1.

教師對本次主題班會進行全面總結，回顧“六尺巷”故事的內涵、“新時代六尺尺巷”精神的要點、小組討論與角色扮演的精彩瞬間以及班級事務應用探討的成果等。2.

再次強調“新時代六尺巷”精神在現代社會中的重要價值和深遠意義，鼓勵學生將在本次班會中學到的知識和感悟內化為自己的品德修養和行為準則，在面對各種復雜的人際關系和社會問題時，能夠始終堅守“六尺巷”精神，以寬容、禮讓、謙遜、和諧的態度去應對，做一個有道德、有擔當、有社會責任感的新時代青年。（九）課后拓展1.

布置一篇以“新時代六尺巷”精神為主題的作文，要求學生結合本次班會所學內容和自身經歷，闡述對“新時代六尺巷”精神的理解與感悟，以及如何在未來的生活中踐行這一精神。2.

組織學生開展社會實踐活動，如走進社區、學校或其他公共場所，宣傳“新時代六尺巷”精神，通過舉辦主題演講、發放宣傳資料、組織文化活動等方式，將這一優秀傳統文化精神傳播給更多的人，同時在實踐中進一步深化對“新時代六尺巷”精神的理解和應用能力。《“六尺‘窄’巷何以最‘寬’”主題班會教學設計》一、教學背景在當今社會多元文化交融碰撞的時代背景下，青少年面臨著各種價值觀的沖擊與抉擇。中華優秀傳統文化蘊含著豐富的道德觀念與處世智慧，對于引導青少年樹立正確價值觀、塑造良好品德具有不可替代的重要意義。“六尺巷”故事作為中華傳統美德的經典范例，其所體現的禮讓、包容、和諧精神在新時代依然熠熠生輝。高一學生正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，通過開展此次主題班會，讓學生深入學習“新時代六尺巷”精神，能夠幫助他們更好地理解和傳承中華優秀傳統文化，培養其豁達大度、謙遜有禮的品格，增強班級凝聚力與和諧氛圍，為其未來走向社會奠定堅實的道德基礎。二、教學目標1.

知識目標-學生能夠詳細了解“六尺巷”故事的來龍去脈、歷史背景以及所蘊含的傳統道德內涵。-深入理解“新時代六尺巷”精神在當代社會治理、人際交往等多方面的拓展與延伸，包括其在法治框架下的體現、與社會主義核心價值觀的融合等。-熟知“新時代六尺巷”工作法在社區、學校等不同場景中的應用模式與實際成效。2.

能力目標-提升學生對傳統文化故事的分析與解讀能力，能夠從“六尺巷”故事中提煉出具有普遍價值的道德準則與行為規范。-培養學生將理論知識與實際生活相結合的能力，引導他們思考如何在校園生活、家庭關系以及未來社會交往中踐行“新時代六尺巷”精神。-增強學生的團隊協作能力與溝通表達能力，通過小組討論、角色扮演等活動，讓學生學會在團隊中分享觀點、共同探討解決方案，并能夠清晰、自信地在班級中展示與交流。3.

情感目標-激發學生對中華優秀傳統文化的深厚熱愛與敬畏之情，增強民族自豪感與文化自信心。-培養學生的包容、友善、謙遜等積極情感品質，使他們在面對矛盾與沖突時能夠主動以和為貴、相互體諒。-引導學生樹立積極參與構建和諧社會的責任感與使命感，鼓勵他們將“新時代六尺巷”精神傳播到更廣泛的范圍，為營造良好的社會風尚貢獻力量。三、教學重難點1.

教學重點-深度剖析“六尺巷”故事背后所承載的中華傳統道德核心要素，如寬容、禮讓、謙遜等，并通過具體事例進行生動闡釋。-詳細解讀“新時代六尺巷”精神在現代社會中的創新內涵與多元應用，例如在法治社會中如何保障權利與促進和諧的統一，在基層社會治理中如何整合各方資源實現共建共治共享等。-組織學生開展深入的討論與實踐活動，讓他們切實體驗“新時代六尺巷”精神在解決實際問題中的積極作用，如在班級事務管理、同學間矛盾處理等方面的應用。2.

教學難點-如何引導學生深刻領悟“新時代六尺巷”精神在復雜現代社會環境中的靈活運用與價值堅守，避免簡單的形式模仿或機械套用。-幫助學生理解并處理好個人權益與集體利益、競爭與合作之間的關系，使其在秉持“六尺巷”精神的同時，能夠積極適應社會發展的多元需求，實現個人價值與社會價值的有機統一。四、教學過程（一）故事導入1.

教師以生動的語言講述“六尺巷”故事：清朝康熙年間，桐城人張英的家人與鄰居在宅基問題上發生爭執，互不相讓。張英得知后，只寫了一首詩：“千里家書只為墻，讓他三尺又何妨。長城萬里今猶在，不見當年秦始皇。”家人閱罷，主動讓出三尺空地，鄰居見狀，也深感慚愧，同樣讓出三尺房基地，“六尺巷”由此得名。在講述過程中，教師可以適當加入一些關于當時社會背景、人物心理的描述，增強故事的感染力。2.

故事講完后，教師提問引導學生思考：“同學們，從這個故事中你們能感受到張英及其家人有著怎樣的品質？如果你們是當時的當事人，會做出怎樣的選擇呢？”讓學生自由發言，分享他們對故事的初步感受和想法，從而引出本次班會的主題——探究“六尺‘窄’巷何以最‘寬’”。（二）故事內涵剖析1.

組織學生分組討論以下問題：-“六尺巷”故事中體現了哪些中華傳統道德觀念？這些觀念在現代社會是否仍然具有價值？-張英的處理方式對解決鄰里糾紛有什么獨特之處？它反映了一種怎樣的處世智慧？-從這個故事中，我們可以得到哪些關于處理人際關系的啟示？2.

各小組進行熱烈討論，教師巡視并參與部分小組的討論，適時給予引導和啟發。例如，當學生討論到傳統道德觀念時，教師可以引導他們思考這些觀念與現代社會倡導的價值觀之間的聯系與區別；當討論處世智慧時，教師可以鼓勵學生結合現代社會的快節奏、多元化等特點進行分析。3.

每組選派代表發言，分享小組討論的成果。教師在學生發言的基礎上進行總結歸納，強調“六尺巷”故事所體現的寬容、禮讓、謙遜等傳統道德觀念是中華民族的寶貴精神財富，在現代社會的人際交往、社會和諧構建等方面依然有著極為重要的價值。例如，在現代社區生活中，居民之間因生活習慣、公共空間使用等問題難免會產生矛盾，若能秉持“六尺巷”精神，相互理解、相互包容，許多矛盾都能夠得到妥善解決。（三）“新時代六尺巷”精神解讀1.

教師通過PPT展示，詳細講解“新時代六尺巷”精神的內涵與特點：-在法治框架下的和諧：新時代強調法治社會建設，“六尺巷”精神在現代社會中與法治理念相融合。一方面，公民依法享有權利，當自身權益受到侵犯時，應通過合法途徑維護；另一方面，在行使權利的過程中要遵循包容、禮讓的原則，避免過度維權導致矛盾激化。例如，在知識產權糾紛中，當事人可以在法律的框架內，通過協商、調解等方式，在維護自身創新成果權益的同時，也給予對方一定的理解與寬容，促進雙方的合作與共贏。-多元主體的共建共治共享：“新時代六尺巷”精神體現在社會治理中，鼓勵政府、社會組織、企業、居民等多元主體共同參與。以社區治理為例，社區黨組織發揮領導核心作用，居民委員會組織居民自我管理、自我服務，社會組織開展各類公益活動、文化活動，企業通過提供資源、服務等方式參與社區建設，各方形成合力，共同打造和諧社區。如有的社區建立了社區議事廳，居民、物業、社區工作人員等定期商討社區事務，共同解決停車難、環境整治等問題，充分體現了“新時代六尺巷”精神在基層治理中的應用。-與社會主義核心價值觀的深度融合：“六尺巷”精神所蘊含的友善、和諧等價值觀與社會主義核心價值觀高度契合。在社會生活中，人們踐行“六尺巷”精神就是在弘揚社會主義核心價值觀。例如，在志愿服務活動中，志愿者們以友善、奉獻的態度為他人服務，不計較個人得失，促進了社會的和諧與美好，這正是“新時代六尺巷”精神與社會主義核心價值觀融合的生動體現。2.

結合實際案例分析“新時代六尺巷”精神在不同領域的應用成效，如某城市在城市更新項目中，充分聽取居民意見，政府、開發商、居民三方通過多輪協商，在保障居民合法權益的基礎上，實現了城市功能的提升與社區環境的改善；某學校在校園文化建設中，倡導學生之間相互尊重、相互幫助，通過開展“文明班級”評選等活動，營造了和諧友愛的校園氛圍，提升了學生的道德素養。（四）小組討論與案例分析1.

將學生分成若干小組，每個小組給定一個現代社會中的矛盾案例，案例涉及不同場景，如校園中的同學競爭矛盾（如競選班干部、評選獎學金等過程中的矛盾）、社區中的公共資源分配矛盾（如小區停車位緊張引發的糾紛）、職場中的團隊協作矛盾（如項目分工、利益分配引發的矛盾）等。2.

要求小組運用“新時代六尺巷”精神，對案例進行深入分析，討論并設計解決方案。在討論過程中，學生需要明確案例中的矛盾焦點，分析各方的利益訴求和心理狀態，然后依據“新時代六尺巷”精神提出切實可行的解決辦法。例如，對于校園競選班干部的矛盾案例，小組可以討論如何引導競選者在競爭中秉持公平、公正、友善的態度，尊重對手，當選后如何團結同學共同為班級服務；對于社區停車位糾紛案例，小組可以探討如何通過居民協商、合理規劃、錯時停車等方式，實現公共資源的公平分配與高效利用。3.

每組選派代表發言，分享小組討論的解決方案，其他小組可以進行提問、質疑和補充。教師在這個過程中進行引導和點評，幫助學生進一步完善解決方案，加深對“新時代六尺巷”精神在實際應用中的理解。（五）觀看視頻（六）班級事務中的“六尺巷”應用探討1.

引導學生思考如何將“新時代六尺巷”精神應用于班級事務管理，如班級座位安排、班級活動組織、班級規章制度制定與執行等方面可能出現的矛盾和問題。2.

組織學生進行小組頭腦風暴，提出具體的建議和措施。例如，在班級座位安排時，可以考慮學生的視力、身高、學習需求等因素，讓學生通過協商、自愿交換等方式，實現公平合理的安排；在班級活動組織中，鼓勵學生發揮各自特長，相互協作，當出現意見分歧時，以班級整體利益為重，通過民主討論、投票等方式解決；在班級規章制度執行過程中，對于違反規定的同學，不是一味地批評處罰，而是在教育引導的基礎上，給予其改正的機會，同時鼓勵其他同學以包容的心態幫助其成長。3.

每個小組選派代表向全班分享小組