一年級語文《荷葉圓圓》教學設計模板

一班級語文《荷葉圓圓》教學設計模板（精選16篇）

一班級語文《荷葉圓圓》教學設計模板篇1

教學目標：

1、識“珠、搖”等12個生字和身字旁1個偏旁。

2、能借助插圖、聯系生活實際了解“停機坪、搖籃、透亮〃等詞語的意思；通過

做動作知道“躺、綻開”等詞語的意思。

3、能有感情的朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美妙。

4、學習并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的〃句式說話。

教學重點：

通過聯系生活實際、作動作等方式理解詞語的意思：仿照"荷葉圓圓的，綠綠的〃句式

說話。

教學預備：

小水珠、小青蛙、小蜻蜓和小魚兒的圖片，課件

教學過程：

一、創設情境，魔術引入課題。

預備一個圓，我們來玩一玩變魔術的嬉戲吧，這個圓你能變什么？生答。

師；天氣越來越熱了，我的這個大圓就迫不及待地跳到了池塘里洗個澡，看看它變成

了什么呢？?起說，荷葉.師：對呀，這個大圓真的變成了一張荷葉，這荷葉多美啊！你能

說說這是一張怎樣的荷葉？生：......師：看來，你們都挺寵愛荷葉的，要不帶著你們的喜愛

來讀一讀。誰來讀讀？（屏幕：荷葉圓圓的，綠綠的。）

師：讀得真好！老師聽出來了，荷葉又圓又綠。誰看到的荷葉比這位同學看到的還圓

還綠呢？再來讀一下！指名，多投入啊！我們一起來讀，生：（齊聲）荷葉圓圓的，綠綠的。

師：這么美的景色不僅吸引了我們，還吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的

寫下來，就是今日我們要學習的課文《荷葉圓圓》，同學們齊讀課題。

二、初讀課文，感知課文

1＞荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首涼爽的小詩，荷葉是陽光下跳動的

綠色音符.所以有好多小伙伴都喜愛荷葉，我們來聽一聽，都有誰喜愛荷葉呢？

2、聽范讀，回答問題。

3、都有哪些小伙伴喜愛荷葉呢？生回答，師貼圖。

4、多有意思的小故事啊!你們想不想也來讀讀呀!抓緊打開書第70頁仔細讀一讀吧。

課件出示讀書要求：

1、請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。

2、標上自然段。讀完后，坐端正，明白了嗎？

師：全文共有5個自然段（課件），你標對了嗎？

三，研讀，賞析課文。

師：這么美得景色，這么美的文章，我們一起來學一學吧！

1、課件出示第一自然段。

齊讀：荷葉圓圓的.綠綠的。師：從荷葉的外形，顏色兩方面來描寫荷葉的，你能試

著像這樣說一說蘋果嗎？（舉例練習句式）

1、出示課件其次自然段。

師：其次自然段寫的是誰啊？生：小水珠。隨機教學："珠〃這個“珠”是個生字，誰來

方法記住它？（結構法，加偏旁，換偏旁）

師：同學們認真看，珠的左邊是"王字旁，''王字旁的字大多和玉石有關。

師：小水珠是怎么喜愛荷葉的呢？對，把小水珠的話讀一遍。

生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

師：你們看出來了這顆小水珠什么特殊的亮。

生：亮晶晶的眼睛。

師：對，小水珠的J艮睛特殊的亮。課文用了亮晶晶來形容。（卡片：品）來大家來讀

一讀。

生：（齊聲）晶

師：這個晶有什么特點？三個“日〃組成就讀晶

誰來編一編順口溜：

生：三日晶，亮晶（jing）晶（jing）o什么東西亮晶晶呢？（亮晶晶的眼睛亮晶晶的

寶石）還有誰也喜愛小水珠的請你來讀一讀

生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃〃，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

師：讀得真是好極了！師：小水珠是怎么呆在荷葉上的啊？生：躺在荷葉上。師：（板

書：躺）這個字讀什么呢？誰知道這個字是什么結構的呢？它的偏旁是什么呢？身字做偏旁

時撇就不出頭了，它叫“身字旁。”生齊讀。師：小水珠是怎么躺在荷葉上的呢？

生：很舒適地躺在荷葉上。

師：讓我們都感受你的舒適，你是怎么做動作的呢？誰能用你的手和腳比劃一下是怎

么舒適地躺在荷葉上的。

師：看來你躺得真舒適。誰還能比她躺得還舒適的一一生：用手枕著后腦勺躺著。

師：那你們就用手枕著后腦勺躺下，把你的手當成為的枕頭，用你喜愛的方式往后躺，

現在后面就是一片大大的圓圓的荷葉，一陣微風吹來，你的身體跟著荷葉，左一搖，右一搖，

又左一搖，右一搖。此時，你覺得自己似乎睡在哪里？（搖籃）

師：真暖和真舒適，你們看出示對比圖，小水珠躺在荷葉上，多像嬰兒躺在搖籃里啊！

"搖"左右結構，提手旁，齊讀。

師：我們就是小水珠，睡在搖籃里吧。小水珠說一一生：（齊讀）小水珠說："荷葉是

我的搖籃"，小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

2、學習第三自然段。

師：多美的畫面啊，看到這一幕誰也迫不及待地飛過來了。

生：小蜻蜓迫不及待地飛到了綠油油的荷葉上。怎么說的一一小蜻蜓說：“荷葉是我

的停機坪〃。小蜻蜓立在荷葉上，綻開透殼的翅膀。

師：讀得真好！看你的身體多輕快，請你給我們做一個小蜻蜓飛行的動作。

教學“翅膀〃（一支羽毛，月亮在旁邊）

師：你們看到沒有，我們張開雙臂就似乎小蜻蜓綻開翅膀，小蜻蜓飛行的時候就像是

一架飛機，全部的小蜻蜓覺得荷葉是他的一一〃停機坪”。

師：再請只小蜻蜓給我們讀一讀一一

生：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪”。小蜻蜓立在荷葉上，綻開透亮的翅膀。

師：多美的翅膀啊！帶讀“透亮〃我們來看看小蜻蜓是怎樣立在荷葉上的一一（屏

幕顯示一只漂亮的小蜻蜓）

師：看到這么漂亮的畫面讓我們做做那只小靖蜓，誰是那只可愛的小蜻蜓。

留意“立”的動作

齊讀：小蜻蜓說："荷葉是我的停機坪"。小蜻蜓立在荷葉上，綻開透亮的翅膀。

（生做動作）

3、學習第四自然段。

師：誰喜愛小青蛙，來給大家讀一下第四自然段？請生朗讀

師：讀得很好，特殊喜愛你讀得最終一句。我們就知道青蛙的歌聲是怎樣的一一生:

（齊聲）呱呱地。

師：真好，讀出了青蛙對荷葉的寵愛之情。還有"小青蛙"嗎一一

師：小青蛙的心情看來是真的很好，她把綠綠的圓圓的荷葉當成了自己的一一歌臺。

（板書：歌臺）全部的小青蛙們，一起來感受一下，小吉蛙說......生：（齊讀）小青蛙說：“荷

葉是我的歌臺......"

師：你們看，真正的青蛙在唱歌的時候，姿勢是怎么樣的？你來做一做。師：兩條大

腿彎曲著，蹲著唱歌的。蹲這個詞用得特別精確，當我們蹲著的時候我們的腿就要彎

曲，蹲是“足〃字旁。

4、學習第五自然段

聽到小青蛙歌呱的歌聲，小魚兒也游過來了，他們是怎么說的呢？誰來讀一讀。

請你做一個笑嘻嘻的表情，說明小魚兒此刻的心情很怎么樣？

捧起呢？你來做一下動作。

“一朵很美的水花"和“一朵朵很美很美的水花”有什么區分？

四、拓展思維，啟迪聯想，練習說話，升華情感，

1、同學們想一想除了小水珠、小靖蜓、小魚兒外，還有誰喜愛荷葉呢？它們又會對

荷葉說些什么呢？

（螞蟻說；“荷葉是我的小船。”它能把我帶到我想去的地方。小蝴蝶說；“荷葉足我

的舞臺，我在荷葉上跳舞。"小鳥說：荷葉是我的大床，可以躺在床上睡大覺。小水珠說：

荷葉是我的跳跳床，在上面跳來跳去。小蟲子說：荷葉是我的大軟床，可以讓我舒舒適服的

躺在上面曬太陽。）

2、那荷葉是小伴侶的什么呢？你們想對荷葉說些什么？荷葉是小伴侶的涼傘，荷葉

是小伴侶的涼帽，荷葉是小伴侶的風景。

3、小結：這奇妙的人自然造就了這么美的荷塘景色，這奇妙的景色需要我們人類細

心地呵護。請同學們用你們手中的彩筆，畫下這漂亮的景色，然后在一旁寫上你想說的話。

一班級語文《荷葉圓圓》教學設計模板篇2

《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節，河里那圓圓的荷葉給小動物和小

伴侶們帶來了無比的歡快，文章各小節結構相同，想象主富，布滿童趣，讀來瑯瑯.上匚，同

學特別寵愛。結合本課的特點，在教學中，我把生字教學與閱讀教學有機地結合在一起，并

在閱讀過程中關心同學精確理解詞義，積累詞匯，指導同學仿照課文句式練習說話，

以此來激發同學的想象力，培育同學的口頭表達力最。通過這次教學實踐，我對低班級教

學有以下思索。

一、把握教什么

由于這是其次課時的教學，因此生字教學應當側重于檢查.在這課的教同學字中，我

雖然把握了生字教學應做到“字不離詞，詞不離句”的規律，讓同學從讀單個字到讀帶有這些

字的詞，到最終選詞說句子，但是還是有消失與第一課時生字教學的重復，如“搖、停、蹲、

翅膀"讓同學做動作，給“珠”組詞。兩課時的生字教學應有所區分。

二、點撥文字，發揮想象，變靜為動

木文是一篇童話，把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒當作荷葉的小伙伴，在荷葉上

做著可愛的動作，語言富有童趣。在教學中我抓住小伙伴的一系列動作，"搖、立、綻

開，蹲、唱歌，笑、游來游去”讓同學做做這些動作，充分調動他們的.心情，再入情入境的

朗讀課文，變靜為動。童話總能給同學留下很多想象的空間，因此我

讓同學充分發揮想象，說說假如你此時就是一滴個水珠躺在荷葉上，你最想說什么？

此時你就是那只青蛙蹲在荷葉上，你會唱什么？不僅引導同學學著"呱呱呱〃的叫，還可以讓

同學想象青蛙唱著《拍皮球》等小伴侶愛唱的歌曲。給同學一雙想象的翅膀，讓語言文字變

得有聲有色。

三、老師課堂語言的趣味性

要培育同學學習語文的愛好，與老師課堂語言是否好玩味性，能否煽動孩子們的情趣

很重要。假如老師課堂語言生硬，枯燥，平淡，那么孩子們就簡單產生聽覺的疲憊，將影響

課堂的教學效率。如在分組分角色朗讀課文時，假如你說“同學們我們來分組讀課文"孩子們

無動于衷，換一種方式說“下面我們請同學們分別來當小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，

讀課文中描寫它們的段落孩子們立刻興奮起來。因此老師的課堂語言需要有感染力。同

時，還要留意語言的導向性。例如在引導同學理解“搖籃〃一詞，我提出的問題是“同學們搖

籃是什么？〃教室里鴉雀無聲。于是我又問道：“同學們見過搖籃嗎？知道搖籃是干什么用的

嗎？“同學們異口同聲“見過。”還有個同學說："老師，我知道搖籃是搖小寶寶睡覺用的。”

可見，老師的語言應當給同學的思索供應方向。

四、重視培育同學說話，寫話的力量

《課標》對低班級同學說話和寫話提出明確要求。要求同學說完整話，結合課文漂亮

的插圖，培育同學有挨次地觀看，并把自己觀看到的用通順的句子表達出來。抓住文本的空

白處讓同學想象說話，拓

展延長。這些可以貫穿在課堂教學實踐中。在這課教學中，我讓同學觀看插圖，用上

“有，有，有，還有"說話。但足老師在引導同學觀看圖時還要留意有挨次地觀看，為以后同

學的寫作奠定良好的基礎。又如課末，我讓同學想象小螞蟻會把荷葉當成什么，你會把荷葉

當成什么，再仿照課文句式進行說話訓練。（小螞蟻說："荷葉是我的-------。"我說：“荷

葉是我的-------。"）

總之，低班級教學要從微小之處著手，培育同學良好的學習習慣，包括同學坐直站立，

正確的書寫姿態都要有明確要求。老師在備課時應與文本充分的對話，了解編者的意圖，明

確教參的要求，再有針對性地進行備課。備課中很重要的一點就是依據同學的實際狀況，選

擇適合自己同學的教學模式。上出自己的風格。

一班級語文《荷葉圓圓》教學設計模板篇3

師：我很想和大家交伴侶，盼望咱們成為學習上的好伙伴。大家情愿嗎？

生：情愿！

師：今日我就叫大家小伴侶，大家喊我大伴侶或者老伴侶，好嗎？

生：（特別興奮地）好一！

師：那咱們上課。小伴侶們好！

生：大（老）伴侶您好！

師：真聰慧！這節課我們連續學習《荷葉圓圓》。請小伴侶們看我寫課題。

師：（預備板書）哎，"荷葉"的"荷"字怎么寫的，大伴侶忘了。誰能告知我？

生：（沒舉手）哎呀，大伴侶，這很簡潔，上面是個草字頭，下面是我的姓。

師：請問你貴姓呀？

生：（站起來）我姓何呀！

師：（仿照該生的腔調）“我姓何呀〃的“何〃字怎么寫的呀？（笑聲）

生：左邊是個單人旁，右邊加上"可以"的"可〃呀！（笑聲、掌聲）

師：感謝你！我知道了。請坐！（板書課題：14荷葉圓圓。寫到“葉”字時強調豎為"懸

針”,要寫直。）

師：小伴侶們，你們喜愛玩嗎？

生：喜愛！

師：大伴侶也喜愛玩。今日大伴侶就和小伴侶們一起玩，看誰玩得最快樂。大家說好

嗎?生：好！

師：現在，請大家把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。（同學紛紛拿出荷葉，戴在

頭上。）

師：哇，小伴侶們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了！大伴侶也有涼傘呢，

你們看！（展現大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。）

生：哇一！

師：（在同學贊嘆的時候，老師走上荷葉，聯系課文內容邊演邊講）“我是一顆小水珠，

荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼晴。”

師：大家說，好玩嗎？

生：好玩!

師：誰想和大伴侶一樣到大荷葉上來表演呀？

生：（紛紛舉手）我！我！我！……

師：要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎？

生：能一！

師：嗯，真是好孩子！大伴侶要認真看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小伴侶表情

好、讀得又好，大伴侶就請他到臺上來表演。好了，開頭練習朗讀吧。（同學反復讀課文）

師：小伴侶們，課文向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜愛哪一個呢？

生；我喜愛小蜻蜓，

生：我喜愛小青蛙。

生：我喜愛小魚兒，

師：你喜愛哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你

喜愛的這個小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開頭吧。（朗讀課

文）

師：誰來介紹小水珠？

生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：‘荷葉是我的搖籃。’小水珠躺在荷葉上，眨著

亮晶晶的眼睛。”

師：正確、流利，不錯！可是大家留意沒有，剛，大伴侶表演的時候，臉上還帶著什

么呀？

生：表情。

師：對。我們讀課文時不光要正確、流利，還要有表情。下面誰能加上表情讀一讀？

請你！

生：（有感情地朗讀課文）

師：正確、流利，表情更好。真棒！大家想不想像她這樣讀讀？

生：想。

師：下面請你們自己讀一讀。（全體同學繪聲繪色地讀課文）

師：誰喜愛小蜻蜓呀？

生：我喜愛。

師：請你來介紹小蜻蜓。

生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小蜻蜓說：‘荷葉是我的停機坪。‘小蜻蜓立在荷葉上，綻

開透亮的翅膀。”

師：不錯。留意一個字，"翅膀〃的"翅"字要翹舌。請跟我讀一遍："翅膀〃.

生：翅膀。

師：全班一起來：翅膀。

生：翅膀。

師：誰能讀得更好？

生：我能！（朗讀課文特別生動）

師：（興奮地）她讀得好不好？

生：好！

師：是啊，她讀得真好，不光正確、流利、有感情，還有表情呢！大家都像他這樣來

讀讀吧。（同學自由讀課文）

師：誰再來介紹自己喜愛的小伙伴？

生（何）：我來介紹小青蛙。

師：好啊！大家留苣聽這位何姓伴侶讀，留意看他的表情。

生（何）："荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙說：，荷葉是我的歌臺「小青蛙蹲在荷葉上，

呱呱地放聲唱歌。”呱，呱，呱！（笑聲、掌聲）

師：哇，制造性地朗讀！他讀得好嗎？

生：好！

師：好在哪里？

生：他這里讀得好："小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲唱歌」呱，呱，呱！，〃（笑聲）

他把小青蛙的聲音說出來了。

生：他的聲音很粗，”呱，呱，呱！〃真像一只大青蛙。（笑聲）

生；他的表情好，顯得很神氣，呱呱呱，就像一個大歌星！（笑聲）

師：那大家都來像他這樣當?次大歌星吧！（同學興致勃勃地讀課文，不時發出笑聲）

師：最終一個小伙伴一小魚兒，誰來介紹？

生：（紛紛舉手，多數同學站起來）我來！

師：（摩拿著一個比較淘氣、好動的同學頭）就請你吧！

生：（大大方方地走上講臺）“荷葉圓圓的，綠綠的。小魚兒說：’荷葉是我的涼傘。’

小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。〃（大幅度地揮動著手臂）

嘩一嘩一（笑聲）

師：喻一主動上臺，好瀟灑呀！（笑聲）不過，你這〃嘩一嘩一〃的兩朵水花太大，可

不像小魚兒，倒像一條大邕魚！（笑聲）你能把大鯊魚變成小魚兒嗎？

生：（手掌輕柔地翻動）嘩，嘩，嘩。（笑聲、掌聲）

師：哎一！這就是小魚兒了！誰來說說他讀得怎么樣？

生：我認為他讀得還不錯。

師：不錯在哪里？

生：他有表情，都笑了。他還加上了動作，也很不錯。

師：你觀看得真認真。他讀得好，你說的也好。誰還記得，大伴侶剛才表演的時候,

除了有表情，還有什么呢？

生：動作。

師：對，大伴侶還有動作呢。大家想不想加上動作讀一讀呢？

生：想！

師：好，請你們拿出自己預備的玻璃球放在荷葉上，邊做動作邊讀。（同學很有愛好

地練習）

師：小伴侶們讀得特別仔細。下面大伴侶看看你們能不能記住這些內容。我說課文每

句話的前面，你們往下接，不準看書。行嗎？

生：行！

師：不要忘了加上表情和動作哦！“小水珠說......〃

生："荷葉是我的搖籃。"

師："小水珠躺在荷葉上......”

生："眨著亮晶晶的眼睛。〃

師：哪一顆"小水珠"知道水珠的“珠"字怎么寫？

生：左邊王字旁，右邊是個“朱重八"的"朱"。

師："朱重八"是誰?

生：電視《乞丐皇帝》里邊的武林高手。（笑聲）

師：呵呵，好啊！看電視都能學習認字，了不起！誰知道“搖籃〃的〃籃"字為什么要用

竹字頭？

生：搖籃里邊有竹子。（笑聲）

生：不對，我見過搖籃，全是不銹鋼的，沒有竹子。

生：我知道。由于古代沒有不銹鋼，只能用竹子造搖籃。

師：說得好。你的學問真豐富。古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。想想看,

現在許多同學的家里還有竹籃呢。

生：（紛紛）我家有。

師：真好！我們連續。“小蜻蜓說......〃

生：“荷葉是我的停機坪。”

師："小蜻蜓立在荷葉上......”

生；”綻開透亮的翅膀。〃（邊讀邊用雙手做展翅動作）

師：（拿出一個未綻開的“荷葉〃，將一只“小蜻蜓”放在荷葉角上）看到大伴侶這里的

荷葉和蜻蜓，大家想到了什么？

生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。"

師：我們大家一起來把這首古詩背一遍，好嗎？

生：好！（同學背誦《小池》）

（以下時間引讀課文中描寫小青蛙、小魚兒的兩部分。略）

師：看來小伴侶們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了。是不是該上臺表演了啊？

生：是一！

師：下面請大家拿出自己喜愛的小動物的頭飾，戴在頭上，預備表演。不過，大伴侶

有個要求，情愿聽嗎？

生：情愿。

師：表演時除了要有動作和表情，還要有臺詞，但是不準看書。你們可以用書上的話，

也可以用自己的話，你認為怎么好就怎么說。這個要求難嗎？

生：不一難！

師：好吧！下面我們分組預備。請想表演小水珠的都坐到這里。啊，沒有。好吧，那

請想表演小蜻蜓的坐到這兒。請想表演小青蛙的坐到這兒。想表演小魚兒的看看自己該坐到

哪兒，就主動過去吧！（同學很快地換好位，坐好）

師：請留意，下面各組小伴侶要合作干好兩件事：一、小組內表演競賽，選出一個表

演最棒的上臺表演；選好后大家都要關心他出點子，讓他表演得更好，特殊是要幫他記住生

字。二、從課文中找到一些問題，預備向別的小組表演的小伴侶提問，看誰問的最有水平，

當一位擅長提問的記者。可以開頭了嗎？

生：可以了！

師：那各小組就開頭活動吧。

（同學分組活動，老師巡察、參加、指導）

師：好了，我們的表演就要開頭了。請表演的的同學留意，要把你的生字卡帶上，你

表演后，"記者''們要考考你熟悉生字了沒有。誰來代表“小蜻蜓”們表演啊？

生：我！

師：請上臺表演。

生：（從座位上“起飛”，"飛"到“大荷葉〃上）我是一只小蜻蜓，荷葉是我的停機坪。小

蜻蜓立在碧綠的荷葉上，綻開透亮的翅膀，飛呀飛。（掌聲）

師："碧綠”這個詞用得好！不過，你已經立在停機坪上了，還能再〃飛呀飛"嗎？

生：不能了。

師：那應當怎么說？

生：嗯…

師：誰來幫她？

生：我立在碧綠的荷葉上，綻開透亮的翅膀，大家看我多漂亮呀！（笑聲）

師：好！把“小峭蜓”三個字改成"我”就更好了！下面請"小青蛙"、"小魚兒”們開頭提

問。

生1：小蜻蜓，你的停機坪是什么做的？

生：大荷葉。

生1：你知道你像什么嗎？

生：知道呀！我像一架小飛機。大家趕快登機，飛往北京的......嗯……

師：（對著該生的耳朵,靜靜的）g-350航班。

生；對對對！飛往北京的“g-350〃次航班就要起飛了。（笑聲）

生2：“停機坪”的“坪〃字是怎么寫的？

生：左邊一個提土旁，右邊是個張一平的平（張一平為本班同學）。

生3：你的"翅膀"在哪里呀？

生：（指自己的胳膊）在這里呀。

生3：我是說“翅膀’這兩個字。（笑聲）

生：誰讓你不說清晰的。（從字卡里找到生字"翅臍"）看，在這里。

生4：“蜻蜓"兩個字為什么要有〃蟲字旁"呀？

生：由于蜻蜓是一種蟲子。老伴侶，對不對？

師：對對對！表演得好，回答問題也好，小腦袋反應也很快。你已經獲得“最佳表演

獎”了，這個“小蜻蜓”就是你的獎品！大家向她慶賀！（掌聲）

師：誰代表"小青蛙”們表演?

生（何）：我一

生：大伴侶，不是他！

師：是誰呀？

生：是李云龍。

師：（上前握住何同學的手）何小伴侶，（笑聲）我對你的樂觀態度表示欣賞！但是,

我更盼望你敬重你們“青蛙”小組的選舉結果，能把這次機會讓給你的伴侶！

生（何）：（一拍桌子）好吧！（笑聲）

師：感謝！李云龍伴侶，你認為你這條騰云駕霧的大龍能表演好這只小青蛙嗎？

生：能!

師：好的！請你上臺表演吧！

生：（一蹦一蹦的表演）我叫小青蛙，呱呱呱。（笑聲）荷葉是我的大舞臺，呱呱呱。

（笑聲）下面，我為大家演唱一首“青蛙之歌”：（笑聲）“呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。專

吃蚊子和害蟲，我能愛護莊稼。"（掌聲）

師：太好了，你不愧為“青蛙〃組的代表。但是，你要留意，也請全體“小青蛙〃、“小

蜻蜓〃和“小魚兒〃都留意，蚊子就是害蟲的一種，害蟲包括「蚊子，以后不要說蚊子和害蟲。

記住了嗎？

生：記住了！

師：那我要說“蒼蠅和害蟲〃行不行呀？

生：不行。

師：好的。真聰慧！現在請“小青蛙"回答“蜻蜓記者"和"小魚記者”的提問。

生1：請問，青蛙先生，你怎么不蹲在荷葉上唱歌呢？（笑聲）

生：（趕忙蹲下）我忘了！（笑聲）

生1：那你說，“蹲”是怎么寫的？

生：左邊是個足字旁，右邊是個……是個……點、撇、橫......

師："青蛙〃先生一時遺忘了，誰來關心他？

生2：右邊是個“敬重老師"的"尊"。

師：（驚喜地）你是怎么熟悉的？

生2：上學期老師給我寫的評語上有“敬重老師〃，我就記住了。

師：好孩子。會學習，會主動學習！請坐吧！

生2：我還沒提問題呢！（笑聲）

師：好，請吧!

生2：請問小青蛙，你有尾巴嗎？（笑聲）

生：我小時候有。現在沒有了。（轉身）不信你看看。（笑聲）

師：是的，當他還是小蝌蚪的時候，有一條長長的尾巴，長大了，變成青蛙了，尾巴

就沒有了。（給“小青蛙〃發獎）

師：下面我們歡迎最終一個表演者上臺！

生：（走上臺后用鉛筆插住大荷葉舉過頭頂，用另一只手當尾巴表演。笑聲不斷）我

是一條小魚兒，荷葉是我的涼傘。我在荷葉下笑嘻嘻地游啊游，我捧起漂鳧的水花給大家看。

師：太好了！看來大家都可以當小小表演家了。下面請"記者”們提問。

生1：你怎樣記住“笑嘻嘻"的“嘻"？

生：左邊一個小口，右邊一個〃喜愛"的"喜"。

師：對，一喜愛了就開口笑！

生2：你把大伴侶的大荷葉給插爛了，你準備怎么賠呢？（笑聲）

生：我…

師：（對生2）記者小姐，作為大荷葉的仆人，我能說句話嗎？

生2：可以。（笑聲）

師：我認為他用鉛筆插在大荷葉上，正好把我這個荷葉沒有莖的缺點給改掉了，這是

一種制造。制造的這樣好，就別讓他賠了。您覺得可以嗎？

生2：好吧。哼，廉價他了！（笑聲）

生3：“一朵朵"的"朵"字上邊是個“幾”嗎？

師：這個問題提得好！

生：不是。沒有鉤，

生3：你能寫好看這個字嗎？

生：當然能啦！（上黑板寫字，寫得很美麗，掌聲）

師：你寫得字真美麗啊！和老師寫的一樣好！

生：他是我班的書法家。

師：呃，難怪！厲害！（給表演者發獎）我想看看咱們班有幾個小書法家。請大家打

開寫字本，都寫寫這個字。（同學仔細寫字，老師巡察、指導、隨時訂正坐姿）

師：嘀，我們班書法家不少啊！看，這些小伴侶的字寫得多好啊！請小伴侶們再接著

寫一個飛機的“機”字吧。留意，這個字的右邊可是個“幾”呀，有鉤的！

師：嘀，小伴侶們的“橫折彎鉤”寫得多有力啊！看來大家寫鉤的水平很高。能把斜鉤

寫好嗎?

生：能!

師：好啊！請大家再寫一個"我"字。這個字很難寫，我建議大家先在書上描一遍，記

住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。（同學描紅、臨寫，老師巡察）

師：請大家停一停,我看了幾個小伴侶寫的斜鉤，不如彎鉤寫得好。請看看大伴侶怎

么寫。（示范書寫，寫完后同學熱鬧鼓掌）感謝伴侶們給我的鼓舞！留意，寫好斜鉤的關鍵

是：這個“斜筆”要有彎度.不能寫直了，要寫得像一把彎弓。再看一遍。（再次示范“斜鉤”

的寫法）請小伴侶們再寫一遍“我〃字。

（投影展現同學寫的字）

師：同學們課文讀得好，表演得好，提的問題好，字也寫得很好！"四好"，了不起!

我告知大家一個你們都沒留意的更“好〃的消息：絕大多數小伴侶已經不知不覺地把課文背下

來了。

生：啊？

師：不信現在就試拭。這樣吧，我們先試著背一遍，大家把書翻開放在桌子上，會背

的就背，不會背的時候就看看書。好嗎？

生：好！

師："荷葉圓圓的”開頭!

生：（齊背課文。）

師：背的時候沒看書的同學舉手。（小手如林）怎么樣，信任了吧？

生：信任了！

師：你們不但能正確、流利背誦課文，還能很有感情地把課文背下來呢！

生：（面露驚喜狀）

師：要不要試一試？

生：要—！

師：好！“荷葉圓圓的……”預備一開頭！

生：（很有感情地背誦全文）

師：啊，小魚兒能捧起一朵朵很美很美的水花，我的小伴侶們能背誦一篇很美很美的

課文！我為你們傲慢，由于你們是我的“五好〃小伴侶！

生：耶一！

師：“五好”伴侶們，今日就玩到這里吧。該下課了。

生：（紛紛地）大伴侶，再玩一會兒吧！

師：你們不累嗎？

生：不累！

師：呵呵，真是一群好孩子！可是，大伴侶累了，伴侶們情愿讓我休息嗎？

生：情愿！

師：那好，現在就下課吧。

生：那你什么時候再來和我們玩呢？

師：等我們班有20個“書法家〃的時候。我們班能消失20個“書法家”嗎？

生：能！

師：好，大伴侶期盼著那一天！

生：大伴侶，您還沒布置作業呢。

師：對，看大伴侶，怎么給忘了。大家真想做作業嗎？

生：真想。

師：那好。這一課的作業還是玩。

生：嗯一？

師：是畫畫玩。畫什么呢？就畫一個大荷葉。怎么玩呢？荷葉是小水珠的搖籃，是小

蜻蜓的停機坪，是小青蛙H勺歌臺，是小魚兒的涼傘，你想把荷葉當作自己的什么呢？把你想

的寫到你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎？

生：好一！

師：小伴侶們再見！

生：大伴侶再見！

一班級語文《荷葉圓圓》教學設計模板篇4

【教材分析】

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句美麗，也是一篇輕愉快潑的散文詩。學習這篇課

文會讓人感受到布滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒歡樂的心情。

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是同學共性化行為，不應以老師的分析來代替同學的

閱讀實踐。"本課采納共性化教學，以同學原有的學問閱歷為基礎綻開教學，通過創設情境，

激發同學的閱讀愛好，引領同學自讀自悟。設計充分敬重同學獨特的感受、體驗和理解，讓

同學自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓同學自己的獨立思索取代統一答案，讓

同學自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚同學共性，激發同學靈性服

務。

【教學目標】

1、能用自己喜愛的方法，自主熟悉本課12個生字，激發主動識字的愛好。

2、會正確書寫“是"、"朵〃等6個生字。

3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文；

4、感受、體驗生活的童真、童趣；激發對大自然的寵愛之情。

【教學重點】識字、正確書寫生字、感情朗讀課文。

【教學難點】初步感受漢字的形體關，感受、體臉生活的童真童趣。

【教學預備】生字卡片、課件、頭飾。

【教學時間】兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入，創設情境

1、小伴侶，你們喜愛猜謎語嗎？老師這兒就給大家預備了一個有意思的謎語，聽好

了：

“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘。”猜一猜，這是什么？

（荷葉）

2、今日，我們就來學習一篇關于荷葉的課文。

揭題—《荷葉圓圓》。

齊讀課題：

要求把題目讀得美美的。

3、導語：

夏天到了，池塘里長滿了荷葉，圓圓的、綠綠的，可美啦！

瞧！這三個小伴侶都樂呵呵的，是什么把它們吸引住了？

（出示課件）

二、探究方法、自主識字

1、借助拼音，自由讀讀，留意讀準字音，特殊要留意讀準課文中那些生字娃娃的讀

音。

2、（屏幕消失全文）請幾個小伴侶來讀一讀。

評價（這幾個小伴侶不僅把課文讀通順，就連隱藏在課文里的12個生字娃娃都讀準

了）。

3、（消失12個生字）喉！生字娃娃來了，跟他們打打招呼吧。趕快借助文中拼音，

把它們讀一讀、認一認。自由讀讀也可以同桌互讀。

4、都會認了嗎？來，咱們來讀一讀：

齊讀一指名讀一開火車讀。

指名說說讀準"珠""翅"、"是"、"停晶"、"坪"要留意些什么？

指名帶讀。

5、認真看看，哪些字在你的生活中常常見到，對它比較熟識？

（同學提到的字，大家都比較熟識，隱去那個字）

小結：只要在生活中主動地觀看，主動地發覺，就能熟悉好多好多的字啊！

6、剩下的這些字，或許你不太熟識，怎樣熟悉它們呢？來，動動腦筋，想想方法，

記住它們的模樣吧。自己試一試。

7、和同桌的小伙伴商議商議：

老師巡察指導。

8、怎樣記住這些生字，你有什么好方法？

指名匯報說說。

9、小伴侶們肯定還有很多識字的好方法，來，咱們每個同學選擇自己記得最好的一

個字在四人小組里溝通溝通，展現展現。

10、信任大家已經汜住了它們的樣子（屏幕上消逝的字又回來了）來，咱們一起來讀

一讀。

11、讀給同桌聽聽：

相互考考，還有不會的生字，請問桌關心關心.

12、我的火車要開了，開哪里？開這里。

請2、3小組的同學開火車。其他的同學，當好小聽眾，讀對了，請你跟著讀；讀錯

了，請你幫幫他。

（開火車）

三、美讀美誦，體驗童趣

1、現在這些生字娃娃要跳回原來的位置去了。

2、（屏幕消失全文）讓我們一起讀一讀課文吧！邊讀邊想象，看你都能看到些什么好

玩的景物？

（同學反饋）

3、最喜愛誰？自由讀讀寫它的哪一段。

四、學習課文第一段

1、看課文插圖，說說荷葉是什么樣子的？

2、出示句子：

荷葉圓圓的，綠綠的。

全班齊讀。

3、（出示荷葉課件）看到這些荷葉，你覺得荷葉美嗎？我們該用怎么樣的語氣來讀好

這句話呢？自己試試。

4、指名讀一評價一集體讀。

五、作業布置

1、認認生字伴侶。

2、好好地讀讀課文，自己喜愛的段落可以多讀幾遍。

其次課時

一、鞏固認字

1、認讀帶有本課生字的詞語和句子。

2、齊讀全文。

二、美讀課文

1、美讀小水珠：

0抽讀，評價。

0來，咱們一起再來體會體會。

（齊讀）

0來，咱們輕輕閉上眼睛，想像一下躺在搖籃里是什么感受呢？理解詞語"搖籃

（指名說說）

0讓我們舒舒適服地再來體會一下讀。

0（課件）大家看，小水珠正舒舒適服地躺在徜葉上，眨著亮晶晶的眼睛，一起再

讀一讀這段話。

2、朗讀小結:

只要大家專心體會，就肯定能讀好課文。

3、美讀：

小蜻蜓、小青蛙、小魚。

4、小魚游得可興奮啦，誰情愿做這可愛的小魚，讀讀課文。我們一起來做這歡樂的

小魚吧。

一邊讀，一邊做做動作。

5、四個小伙伴我們都熟悉了，小伴侶，小聲告知老師：你最喜愛誰？好好讀讀寫它

的一段，讀的時候可以做做動作，能夠背下來最好，待會請同學上臺表演。

6、抽同學上臺表演。

（佩帶上相應的頭飾）

（課件出示全圖）看著圖，我們一起試著美美地背一背。

三、快樂寫字，寫對寫好

1、快樂寫字時間到了！（出示6個字），來，和字娃娃打打招呼！

2、認真看看，哪些字最簡單寫錯，給大家提個醒兒，好嗎？

3、你覺得哪個字最不簡單寫好？

（師范寫，邊寫邊講）

4、請大家選擇自己最喜愛的字和最難寫的字練一練，寫得好寫一個，寫得不好，多

寫幾個，直到自己滿足為止。

（提示書寫姿態）

5、讓我們在美麗的音樂中安寧靜靜地，開快樂心地寫字吧！

（配樂）

6、展現同學的優秀書寫作業。

四、結束語

這節課，我們高興奮興地學會了12個生字，讀懂了一篇好玩的童話，還開快樂心地

寫好了這些生字。現在，讓我們高興奮興地說聲再見吧。

五、課后延長

回家后，把自己眼中的荷葉畫下來。我們進行一次繪畫競賽，看看誰眼中的荷葉最美！

【板書設計】

14、荷葉圓圓

小水珠一搖籃一刺眼睛

小蜻蜓一停機坪一綻開翅膀

小青蛙一歌臺一放聲唱歌

小魚兒一涼傘一游來游去，捧起水花

一班級語文《荷葉圓圓》教學設計模板篇5

【教材分析】

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準試驗教科書語文（人教版）一班級下冊第14課。

本組課文是以歡樂的夏天為專題組織材料的，內容非常豐富。同學可以在本組教材學習過程

中，體會夏天的美妙，感受夏天的情趣。

《荷葉圓圓》這篇散文詩輕愉快潑，布滿童真童趣。特殊利于啟迪同學才智，豐富他

們的內心體驗，激發他們的想象。課文運用比方的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,

是小靖蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。

學習這篇課文會讓我們感受到布滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小

魚兒歡樂的心情。

課文共五個自然段，語言生動美麗。其中二至五自然段結構相近，是重點部分，要留

意激發想象，對同學進行朗讀指導和語言文字訓練。課文的插圖形象地反映了課文內容。課

后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫〃出字格中的6個范字是本課要

求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文〃練習的支配體現了對語言積累和感悟的重視。

【設計理念】

《語文課程標準》明確指出：“語文課程豐富的人文內涵對■人們的精神領域的影響是

深遠的，同學對語文教材的反應又往往是多元的，要敬意同學的獨特感受"。“同學是學習和

進展的主體。語文課程必需依據同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的共性差異和不

問的學習需求，愛惜同學的奇怪心、求知欲，充分激發同學的主動意識和進取精神”。

對于一班級同學而言，語文教學應培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。

針對如何激發一班級同學閱讀愛好的問題，我設計通過創設情境激發同學的愛好，引導同學

自主選擇學習內容，在情境中引導同學通過不同方式朗讀，自讀自悟。

愛好是最好的老師，是獵取學問、培育制造思維的巨大推動力。老師是同學學習的引

導者，要敬重同學的愛好，激發同學的閱讀愛好，讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，

加深理解和體驗，充分敬重同學獨特的感受、體驗和理解。用同學自己對課文內容的領悟取

代教材的講解分析，用同學自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚同學

共性，激發同學靈性服務。老師應充分發揮文本潛在的價值。讓同學學習文本就是獲得進一

步進展的支撐點，有了這樣的支點，他們才能有“千里之行”的語文學習與討論腳印，

也才能有“行千里〃的語文素養進展。

語文課程必需依據同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不同的學

習需求，愛惜同學的奇怪心，求知欲，充分激發同學的學習愛好，主動意識和進取精神。

由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析?,因此這節課，我基本選用“自主讀

書、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給同學加油，并作適當的引導，同學通過

各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，制造?種形、色、聲有機結合的教學情

境，使全體同學主動、有效地參加到教學的全過程。

在教學中我支配了大量朗讀的時間和朗讀的形式，有自讀，齊讀，指名讀，挑戰讀,

到最終的邊做動作邊讀，一系列的朗讀層層遞進，從讀通，讀懂，品讀，情感也得到升華。

采納“圖片式"板書，顏色艷麗，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知

水平，能吸引同學的留意力，并能引導、發散同學制造性思維。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。引導同學在自主、合作的學習環境中讀

懂課文，在讀中體會荷葉帶給四個小伙伴的歡樂，在讀中感悟語言文字的美。

2、能依據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

3、學寫〃朵、機〃兩個字。

【教學流程】

一、復習激趣，導入新課

課前制作荷葉生字卡片，只有闖過生字關，把藏古荷葉背后的生字讀準的同學，才能

得到它。如此迷人的字卡一改往日的面孔，自然能引起同學極大的愛好，使同學一上課就樂

觀主動地參加到學習活動中來，也為下一環節的觀看荷葉和讀課文第一自然段做一個鋪墊。

此時教室里處處都有“荷葉”，乘機讓同學觀看或用已有學問來說說荷葉是什么樣的。

同學就能很自然地說出來，也能讀出荷葉圓圓的和綠綠的感覺。

老師板畫荷葉，更能給同學一個清晰的、直觀的熟悉。

二、自主朗讀，整體感知

先讓同學白讀課文并找一找課文當中寫了荷葉的哪些小伙伴，它們都把荷葉當成了什

么？這樣同學對課文會有?個整體的感知。老師依據同學的回答貼小動物圖。對于?班級的

同學來說，直觀的圖畫更富有吸引力，此時再出示動物名稱詞卡讓同學認讀，就可以加深記

憶，比抽象地出示詞卡更簡單被同學接受。

選擇自己喜愛的小伙伴，讀讀寫它的段落，體現了自主學習的理念。自由讀、指名讀、

小組讀，多種形式的朗讀既能加強朗讀訓練，又有利于同學的感悟理解。

閱讀是同學的共性化行為，不應以老師的指派來代替同學的閱讀，從一開頭就要有意

識地鼓舞同學自主選擇閱讀內容，并逐步培育起對課文的感受、理解、觀賞和評價的力量,

所以在同學將課文完整自由讀的基礎上，讓同學自由選擇自己喜愛的段落個別讀，指名讀，

讀后評價，最終讀給四人小組聽。

三、朗讀感悟，表演幫助

以學定教，讓同學扮成自己喜愛的小伙伴和大家見面，采納多種形式朗讀感悟，感受

小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒歡樂的心情。隨機出示文中的重點詞語，采納多種形式朗

讀理解，表演幫助，感受語言文字的美。同學的表演應當張揚共性，激發靈性，不加以限制，

不要求整齊劃一。同時多媒體課件展現相對應的圖片和段落文字，便于同學的直觀感悟和朗

讀時表演的便利。

此環節的設計在于激發同學的成就感，調動同學的學習愛好，更進一步讀好，活躍課

堂氣氛，努力創設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。敬重同學的感受、體驗和理解。

1、小水珠段：

指導同學做一做刺』艮睛的樣子，