一年級數學位置教案

第一篇：一年級數學位置教案

第一單元：單元教學計劃

單元教學內容：第一單元（位置）單元教材分析：〃位置〃的教

學內容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點，它是人們更好地認識

和描述生活空間，并進行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、

前、后、左、右已有初步認識，在此基礎上再學習從兩個維度來確定

物體的位置，如某個同學在第幾組第幾個的情況，使學生能采用適當

的方式描述物體間的位置關系。本單元的教學內容設計是根據學生的

已有的經驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認知順序進行編排。也

就是從學生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座

位等引入教學，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜測、感

覺〃上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性。在親身經歷物體

的位置關系和變換的過程之后，引導學生把空間方位的知識應用于生

活，激發學生探索數學的興趣，發展學生的創新意識，培養學生初步

的空間方位觀念。單元教學要求：

1、通過直觀演示和動手操作，使學生認識〃上〃、〃下〃、

〃前〃、〃后〃、〃左〃、〃右〃的基本含義,初步感受它們的相對

性。

2、使學生會用〃上〃、〃下〃、〃前"、〃后〃、〃左〃、〃右〃

描述物體的相對位置。

3、使學生能夠在具體情景中，根據行、列確定物體的位置。

單元教學重、難點：初步感受它們的相對性并描述物體的相對位

置單元課時安排：約4課時

上下、前后、左右、位置各一課時

NO:1

教學內容：上

下（位置）

教學目標：

1、在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置關系，初步培養學生

的空間觀念

2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達

3、初步培養學生按一定的順序進行觀察的習慣

4、初步培養學生的想象能力和解決問題的策略意識，使學生在活

動中獲得積極的情感體驗。

教學重點：能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語文試

表述教學難點：讓學生體驗上下位置的相對性。

教學準備：動物分房圖若干；四只動物頭像若干；課件教學過程：

一、從生活經驗出發，初步體會上下的含義，培養想象能力

1、看看我們的教室，你發現了什么？

2、再看，你的上面有什么？第4頁義務教育六年制小學數學第

二冊教案

3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你

的上面還會有什么？

4、再看，你的下面是什么？繼續往下想，你的下面還會有什么呢？

5、揭示課題：今天就讓我們來一起感受〃上、下〃

二、創設情境，理解上下，初步培養空間觀念。

1、創設情境（1）,初步體會上下位置關系

A:深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準備回家過冬呢！

（CAI）顯示：可愛的小鳥正忙著摘果子呢?。–AI）顯示

B:看它們的位置，你發現了什么?誰能完整的說一說，誰在誰的

上面？誰在誰的下面？

2、創設情境（2）,初步體會上下位置關系的相對性A:大家說

得好，小松鼠也想來聽一聽（CAI）顯示

B:觀察：你還能用〃上〃或者〃下〃來說說它們現在的位置嗎？

先跟你的同伴說說看

C:再觀察小松鼠的位置：說〃小松鼠在上面〃對嗎?

〃小松鼠在下面〃對嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說小松

鼠的位置呢？

小結：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

3、創設情境（3）,進一步體會上下位置關系的相對性。

A:大家都說對了，小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下（CAI）

顯示，松鼠和小鳥交換了位置

B:現在，你又發現了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學說一

說，比一比，誰問得好，誰答得好。

小結：看來，位置變，上下關系也會發生一定的變化。

三、創設活動，加深理解，促進情感體驗

1、擺一擺。建立初步的空間觀念（1）聽口令擺一擺

先擺數學書，再把數學本放在數學書的下面，最后把筆盒放的數

學書的上面，并說說，誰在最上面？誰在最下面？（2）同桌合作擺一

擺，說一說

2、找一找。在生活中體會上下的位置關系

（1）全體起立，從教室中，你能發現誰在誰的上面？誰在誰的下

面？（2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎？

四、分層活動，鞏固理解、增強應用意識

1、出示北師大教材的第58頁的練一練圖，讓學生觀察后說一說

2、出示北師大教材的第59頁的第3題。計學牛自由的說誰在誰

的上面？誰在誰的下面？

3、確定位置，培養簡單的推理能力

小紅住在小英樓上，小英住在小蘭的樓上。

誰在最上面？誰在最下面？

NO:2

教學內容：前后（第2頁）教學目標：

1、學生能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與

順序。

2、能準確地確定物體前后的位置與順序。

3、培養學生關于前后的空間觀念。

4、培養學生的爰國主義精神。教學重點：前與后的位置與順序

教學難點：學生前后空間觀念的培養。教學方法：嘗試教學、情

境教學、游戲

教學準備：紙制的方向盤4個、車站牌5個、教學過程：教學過

程：

一、創設情境，激發興趣

1、老師請5名學生上講臺排成隊列

（5名學生排成隊列，其余學生描述其中一位學生的位置）

2、在老師的口令下，學生按要求調換位置（把原來排在第二位的

同學，依次往后進行調換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使

學生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。

引導學生〃（）同學在（）同學前面，在（）同學后面，〃〃（）

在最前面〃等較規范的語言來描述。

二、觀察討論、學習新知

L（有了前面的情境設計做鋪墊，學生已初步體驗到了前后的位

置與順序，因此新課知識，應由學生自己通過觀察、討論來掌握。）

2、老師出示電腦：小動物賽跑

電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不

久，他們的位置發生了改變。

（學牛看電腦觀察小動物的位置變化）（暫停演示）問：你看到

了什么？現在跑在最前面，它后面有哪些小動物？誰第二？小白兔跑

第幾？小蝸牛跑第幾？

問：如果比賽繼續進行，可能會有什么情況發生？（目的：啟發

學生的法語異思維，充分發揮學生學習的自主能動性，培養學生的觀

察和語言表達能力。再次體驗到前后順序具有相對性）

工看書：第2頁上面的圖：讓學生看圖答

三、練習鞏固、啟發思維

1、說一說

（1）你的座位前面是誰？后面是誰？（目的：讓學生在真實的場

景中體會前后意義和相對性）

（2）你前面有幾個同學？后面有幾個同學？你是排在第幾位？

（使學生學會從前面數或者從后面數，得到不同的答案）

2、第2頁的做一做的第二題，然后全班集體訂正。第6頁義務教

育六年制小學數學第二冊教案

3、游戲:

（1）請一名學生扮演司機，老師扮演售票員，5名學生扮演站牌

（手持站牌站在教室5個不同的地方），其余學生扮演等車的乘客

（可任意選擇站起來牌）,在教室里進行坐車游戲。

師出示其中一個站牌，請學生說說站起來牌的意義。

師：各位乘客1歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點站起來是

〃火車站〃，終點站是〃動物園〃，有上車的乘客請上車。

師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？

每到一站，老師都報出站不同，學生自由地上下車，但要求說出

自己坐多少站？（答案不唯一）

（2）請同學們看，現在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師

的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？（與一名學

生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后再問：現在呢？（后

面）師生同時向左轉后再問：現在呢？（后面）師：對，請同學們記

?。好娉姆较蚓褪?-----生：前

師：背對的方向則是---------生：后

師：前與后只是相對的，而不是絕對的。

四、家庭游戲、知識鞏固

（1）回家后，幫你的玩具排排隊（可以是布娃娃，也可以是不同

形狀的積木），并向家里人說說他們的前面順序

（2）向家長說說，做課間操時，排在前面和后而的分別是誰？

NO:3

教學內容：左右（第3頁）教學要求：

1、在生活中看關于〃左右〃的真實情境激發學生的學習興趣。

2、能初步運用〃左右〃的數學知識解決實際問題。

3、認識〃左右”的位置關系，體會其相對性。

教學重點：認識〃左右〃的位置關系，正確確定〃左右〃。教學

難點：〃左右〃的相對性。

教學準備：計算機課件

筆

橡皮

尺子

文旦合

小刀教學過程：

一、通過左手、右手的活動，感知自身的左與右

師：小朋友們，今天誰有信心上好這節課？請舉起你的小手。

1、感知左手和右手師：看看你舉起的這只手，是你的——

右手？

再看看你的另一只手，是你的一左手？師：大家說說，我

們常常用右手（或左手）做哪些事？

（學生自由發言）

師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會使我們的小腦袋

越變越聰明。

2、體驗自身的"左與右〃

師：左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友再看

一看自己的身體還有像這樣的一對好朋友嗎？誰來說一說？

（學生自由回答）

3、小游戲

聽口令做動作（由慢到快）

伸出你的左手，伸出你的右手

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿

左手摸左耳，右手摸右耳左手抓右耳，右手抓左耳

4、揭示課題師：小朋友們剛才已經熟悉了自己身體的〃左〃和

〃右〃，其實生活中的〃左〃和〃右〃還有許許多多，今天我們就來

確定一下〃左〃和"右"

（板書課題：左右）師：請小朋友們記住，〃左〃字下邊是個

〃工〃字，〃右〃字下邊是個〃口〃字。

二、玩學具，理解左邊和右邊

1、擺一擺

師：同桌合作"象電腦上一樣的順序擺放好事先準備好的學習用

品。

（計算機演示：按順序擺好：鉛筆

橡皮

尺子

文目急

小刀五樣學具）師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？

擺在最右邊的是什么？

2、數一數

師：按左右的順序來數一數。（點著學具來數，數好后請學生回

答，從而完成電腦中的填空題）

從右數橡皮是第------個從左數橡皮是第------個

師：同樣的東西，按不同的方向去數，順序也不同。

3、說一說

尺子的左邊是什么？右邊呢？

（1）啟發、弓I導學牛觀察圖說出左邊有什么？右邊有什么？（2）

說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學具？（計算機演示印證）

5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說

三、體驗〃相對〃，加強理解

1、找一找（計算機演示圖意）

2、師：星期天，小江想到小明家去玩,可他只記得小明家住在三

樓的左邊，你們能第8頁義務教育六年制小學數學第二冊教案

告訴他小明家住幾號房嗎?（展開討論，計算機學示結果）

2、想一想

師：我跟大家面對面地站著（老師舉起右手），請問：老師舉起

的是右手嗎？師：（老師把右手放下）請小朋友把右手舉起來再判定

一下老師舉起的是不是右手。（老師又舉起右手）學生討論

老師舉著右手轉身與學生同向，證實結論。

師：我們面對面地站著，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。

練習：老師和學生一同舉左手體驗。

四、解決問題，增強應用意識

1、說一說：你相鄰的同桌都有誰？問：相鄰是什么意思？

面對黑板說說你相鄰的同學有誰？

背對黑板說說你相鄰的同學有誰？

側轉身再說說你相鄰的同學有誰？

師：每轉一次前、后、左、右的人都發生了變化，但相鄰的同學

總是這幾個。

2、用電腦演示同學們上下樓梯的情景

問：他們都是靠右邊走的嗎？（學生討論，也可以讓學生試著走

一走，體會一下）

小結：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標準。平時我

們上下樓梯時，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會相

撞，保證安全。

3、擺一擺

老師說，學生擺

把本子放在書的下面

把尺子放在書的左面

把鉛筆放在書的右面

4、出示北師大教材的第61頁的第5題

師：停車場上的汽車們跟小朋友玩起了捉迷藏的游戲，（計算機

出示圖）汽車們告訴大家：從右數大客車是第5輛，猜一猜一共有幾

輛車？

討論：說說你是怎樣想的？

還有不同的相法嗎？

點擊電腦：出現7輛車

五、總結

我們學習了什么？（左右）對！是表示方向的左和右。

在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時，人注意靠右

走。

NO:4

教學內容：位置（第5頁）教學要求：

1、能夠在具體情境中，根據行列確定物體的位置。

2、培養觀察、分析、比較的思維能力。

3、培養團結、合作、互助的精神。

教學重點：根據行列確定某一物體的位置。教學難點：能用語言

去描述某一物體的位置。教學準備：掛圖

投影

課件

座次卡教學過程：

一、自我介紹，初步感知位置

1、談話引入

師：小朋友咱們班今天來了這么多可爰的小動物，它們可想和你

們交朋友呢（出示動物卡片）你想跟哪個動物交朋友，你就對它介紹

一下你的位置，它好過去找你

2、小朋友自我介紹，并拿到動物卡。

二、創設游戲活動，進一步感知位置

1、找座位游戲

師：每個小動物背后都有一個小秘密，打開看一看（動物卡背后

有新座位號）師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同

伴說一說（學生互相說一說）

師：在行動之前，你想提醒小伙伴們什么？引導學生說出互相謙

讓。學生按卡找座位

2、介紹方法

師：誰來介紹一下，你是怎么這么快找到座位的？（指名回答）

師：同學們在小動物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學很

樂于助人，看來同學們對前后左右掌握得較好，剛才你們的找座位就

是今天要學習的"位置〃

板書課題：位置

3、介紹新位置

師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學習伙伴，現在請你在

小組里說一說你的位置，然后請小朋友起來說給大家聽一聽。（多說

一些）

4、點名游戲

師：現在我們再做一個點名游戲，先看老師怎么做？

第6組第3個站起來！

第2組第1個拍拍手！

XX在哪里？

第3組第4個是誰？

師：誰愿意像老師這樣發令做裁判？

5、進一步探究位置相互間的關系

師：我們可以看到，每個同學的位置都是不一樣的，左右兩個同

學的座位與你第10頁義務教育六年制小學數學第二冊教案

有什么關系？前后兩個同學的位置又與你有什么關系呢？

指名小組匯報

生：左右同學和我是同一排，前后的同學和我是同一組。

三、練習反饋

1、教師談話：在日常生活中，對號入座的機會的很多，同學們喜

歡看電影嗎？今天我們就到電影院去看看（1）課件出示第8頁的第4

題

師：讓我們好好看看電影院的座號有什么特點？

生：左邊是雙數，右邊是單數，越往兩邊號就越大。

（2）師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應該坐哪呢？

誰來幫幫他，上講臺指出。

師：你們是怎樣找到這個座位的？（生口答）看書：把剩下的小

朋友找見座位連線（3）全班匯報，學生說，教師課件演示。

小結：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀！小螞蟻

又給我們出了道難題！

2、掛圖了示第8頁的第5題圖（1）情景導入

師：有這么多好吃的，小螞蟻都愛吃，但它最愛吃蘋果，我們幫

它想一想，小螞蟻怎樣走能吃掉蘋果？(2)全班交流

師：同學們真聰明，想出了為么多辦法，它太感謝你們了，下面

請你們幫助它完成第8頁的第5題吧。

3、同學們幫助小朋友找到了座位，幫助小螞蟻找到了好吃的，小

兵、小明也想考考我們！

完成書中的第6題，獨立完成，集體訂正

4、師：同學們學習很認真，解決了許多生活實際中的問題，現在

就讓我們輕松一下，做一做大膽取喜歡的游戲，〃聽反話〃要求：

(1)同座位的，一個說一個做。

(2)一個同學說，全班做(3)一個同學做，全班同學說。

第二篇：一年級數學上冊《位置》教案

人教版小學一年級數學上冊

《位置復習》教學設計

永登縣河橋鎮樂山小學范小武

教學目標：

1、通過直觀演示和動手操作，讓學生能認識〃上〃、〃下〃、

〃前〃、〃后〃的基本含義，進一步感受它們的相對性。

2、使學生會用〃上〃、〃下〃、〃前"、〃后〃描述物體的相對

位置。

3、能讓學生通過學習，感受到學習數學的樂趣，提高學生學習的

興趣。教學重、難點：

能感受〃上〃、〃下〃、〃前〃、〃后〃的相對性并能具體描述

物體的相對位置。

教學方法：情境教學法教學準備：多媒體課件，學具教學過程：

一、創設情境，激發興趣：

1、對以前第二單元知識學習的簡單回顧

2、揭示課題：今天就讓我們再次跟老師一起感受〃上、下〃，

〃前后〃的位置關系。

二、互助探究：

(一)、創設情境，理解上下，進一步培養空間觀念。

1、幻燈片出示：(1)情境圖片：認識松樹和小鳥的位置關系；

(2)情境圖片：認識汽車、火車和輪船的位置關系；

(3)情境圖片：認識書架上各類物品的位置關系；

(4)情境圖片：認識樓房上學生家的位置關系；

(5)情境圖片：認識冰箱里各類蔬菜的位置關系。

2、利用自己的學具擺一擺，跟小組同學說一說它們的位置關系。

(二)、創設情境，理解前后，進一步培養空間觀念。

1、幻燈片出示：(1)情境學習：森林動物運動會；

(2卜清境學習：卡丁車比賽；

(3)情境學習：龜兔賽跑；

(4)情境學習：老鷹捉小雞；

2、創設活動：排排隊，說前后。

(三)、學生做位置拍手操

三、課堂小結：

讓學生說一說本節課的學習收獲，同學相互交流。

四、評價交流：

對學牛和小組的課堂表現相月進行雨介。

五、作業布置：

讓學生感受自己身邊物體之間〃上、下〃〃前、后〃的位置關系

課后反思：

第三篇：小學一年級數學位置教案

小學一年級數學教案《位置》教學設計

教學目標

1.在具體活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，

初步培養學生的空間觀念。

2.能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語

言表達。

3,初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。

4.使學生在學習活動中獲得積極的情感休驗。

教學內容

教科書第5~9頁。

教具、學具準備

各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通

情景圖。

教學設計

創設情境，感知位置

師：現在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規則，

想不想去看一看呢？請看畫面。（1.汽車通過十字路口，行人在等待；

2.汽車停止前進，行人通過斑馬線。）

仔細觀察，理解位置

1.上、下。

師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）

師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。

師：請小朋友仔細觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌

小朋友輕聲說一說。）

學生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上

面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）

聯系實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關系說得很

完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置

關系嗎？身體呢？

2.前、后。

下面，請小朋友繼續看畫面，綠燈亮了，汽車繼續前行，這時，

畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？

學生交流。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車；

摩托車后面是公交車，公交車前面摩托車。）學生交流中出示板書：

〃前’〃后〃。

師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。聯系實際問：汽

車有前、后位置關系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣位置

關系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個同學的

在這個同學的（被念到的同學請站起來）從前往后數，

他在第幾個，從后往前數呢？他的前面有幾個人，后面呢？

3.左、右。

師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌

為自己鼓勵鼓勵。

師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。）

師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是

右手呢？

師：請舉起你的右手。

師：左手、右手是對好朋友，團結起來力量特別大。其實在我們

身上也有這樣的好朋友，同桌同學互相看看，還有這樣的好朋友嗎？

找找看。

要求學生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。

師：認識這些好朋友，現在我們就用左、右手來活動活動，好嗎？

先請同學看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學生學著做。

師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的

左、右都有哪些同學呢？

4.相向左、右。

師：現在請同學舉起右手。（教師面對學生也舉右手）老師舉的

是哪一只手呢？（留一定時間讓學生爭執）有說左手的，有說右手的，

到底是哪只手呢？沒關系，請同桌同學討論一下老師舉起的是哪只手？

你是怎么想的？

學生交流，感受左、右的相對性。

師：請同學看屏幕（樓梯圖），這是什么？學校要求同學上、下

樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這里有兩個小朋友，一個要上樓梯，一

個要下樓梯，上樓梯要靠右行，應是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出

示箭頭）這個小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠

右行呢？又應靠哪邊呢？兩個同學要同時上、下樓梯，你們看他們都

靠右行了嗎？這樣做有什么好處？（避免相撞。）平時，上、下樓梯

要靠右行，做個講文明的好孩子。

運用知識，鞏固練習

師：小朋友今天我們學習了什么？（出示課題）

師：老師帶來一些水果，想利用今天所學知識來擺一擺（蘋果、

梨、香蕉、草莓、葡萄）。

按要求擺在桌上。先放蘋果，在蘋果右邊擺上葡萄，在蘋果左邊

擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。

師：一共擺上幾種水果？從左往右數，香蕉排在第幾個？從右往

左呢？

師小結：同一種水果，從不同方向去數，順序也就不同。要說清

楚是從左數，還是從右數。

師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的下面，草莓擺在梨子

的右邊。

師：小朋友看看桌面上有哪些學具？（讓1名學生說）。你能利

用今天所學上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。

展示擺的結果。（請3位同學介紹。）

師：文具擺放有一定位置，有助于學習，平時，小朋友整理過房

間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認識這些生

活用具，它是……請你運用今天所學的上、下、前、后、左、右把它擺

在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流。）

小結：老師認為各個小組都有特色，你們回家后能不能也把自己

的小房間整理整理呢？

小結

師：今天我們學會了什么？（師指著板書）上、下、前、后、左、

右在生活中經常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右

拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個例子說說嗎？學會了上、

下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進行應用。

教學設計說明

1.教學目標的確立根據新的課程標準，本課教學目標的確立如下：

a.注重從學生最熟悉的現實生活中引入，讓學生在具體的生活場

景里體會上下、前后、左右的位置關系，并能比較準確的確定物休上

下、前后、左右的方位，體會物體之間的位置關系是相對的。

b.讓學生親自經歷動手操作的實踐過程，能按上下、前后、左右

的方位要求，處理日常生活中的簡單問題，培養學生用上下、前后、

左右等詞描述物體所在位置的習慣，培養學生基本的空間觀念。

c.通過學習使學生知道數學來自生活，又用于生活的道理。培養

學生善于觀察生活，了解生活，熱愛生活的良好情感。

d.利用課堂的學習資源，對學生進行交通安全及講文明、懂禮貌

的教育。

2.教學過程設計的基本理念

教學活動過程的設計建立在學生的認知發展水平和已有的知識經

驗基礎之上。老師向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生在探

究與合作的過程中感悟數學、學習數學，并在感悟和學習的基礎上真

正理解和掌握上下、前后、左右的位置關系。并能利用這一知識解決

生活中的一些簡單的實際問題。

3.教學過程設計的總體思路

對于〃上下"、〃前后〃的位置關系，學生在日常生活中已經積

累了較為豐富的知識經驗，因此教學時老師對這兩組位置關系的處理

只要求學牛會認、會說、會用，不再過多的進行強化性訓練。而〃左

右〃位置的空間觀念是學生最為薄弱的，也是學生學習的難點，因此

老師以此做為本節課的教學重點。讓學生經歷知識的發生、發展及形

成的全過程。教學時老師把讓學生認識自己肢體的〃左右“位置關系

做為知識的引發點，引導學生通過觀察、動口、動手、動腦、交流、

討論、應用等幾個環節，讓學生初步掌握并建立起〃左右〃位置的空

間觀念。

<<位置>>專家評價意見

這節數學課，教師根據新課標〃以學生的發展為本〃的思想，精

心設計了大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的

小組合作學習的活動。學生始終在教師創設的具體場景中輕松、愉快

地學習，體會上下、前后、左右的空間位置關系。本課有以下幾個突

出的特點。

1.密切聯系生活實際，創設學習情境。

授課伊始，教師從學生熟悉的事物入手，引導學生回憶上學路上

井然有序的交通是什么在指揮呢？學生想到交通警察，紅、綠燈等。

隨后課件出現交通情景圖，讓學生去觀察紅、黃、綠三盞燈和三輛車

的擺放位置，從不同的角度去闡述它們的上下、前后的位置關系；再

讓學生自己選擇喜歡的車輛并介紹它的排列位置。充分尊重學生的思

維方式和自主選擇權，培養了學生獨立的個性和見解；采用多樣化的

呈現形式，激發學生主動參與的積極性。如認識前、后，由觀察圖上

物體擺放的位置到尋找教室里人或物的位置關系，讓學生感受到數學

就在身邊，數學知識來源于生活，對數學產生親切感，提高學習興趣。

2.給學生提供充分從事數學活動的機會。

教師充分考慮到數學知識自身的特點，遵循學生學習數學的心理

規律，面向全體、重視發展。從學生已有的知識經驗出發，讓學生在

真實有趣的情景中，親身經歷、體驗數學知識形成的全過程，每個教

學環節都給學生提供大量主動探索、體驗、領悟與創造的時間與空間。

如教學左、右時，讓同桌同學互相〃看一看〃、〃找一找"、〃說一

說〃、〃摸一摸〃自己肢體上的左右。跟著音樂節奏做一做、擺一擺,

體驗學習的樂趣。再利用教室里的場景，組織學牛觀察、交流、正確

描述其他人或物與自己的位置關系，建立空間位置的概念。在充分感

知的基礎上，教師舉起右手讓學生來猜一猜舉的是哪只手？學生有的

猜左手，有的猜右手。教師沒有急于下結論，而是留足時間讓學生去

爭論，想辦法證明。學生在爭辯中發現了問題，情不自禁地喊出聲：

〃老師你轉過身來，就和我們一樣舉的是右手了〃。真正領悟到位置

的相對性，體驗到學習成功的快樂。發揮了教師作為學習的組織者、

引導者與合作者的作用。也體現了把數學知識置入具體活動情境教學

的新理念。

3.重視知識應用意識和解決問題能力的培養。

教師創造性地使用教材，在生活中學習、運用數學知識的意識和

實踐能力的培養等教育理念滲透到各個教學環節中，將學數學與用數

學有機聯系起來。如：讓學生按一定的位置擺放學具、利用動態的課

件（讓學生觀察上下樓梯是否靠右行）、幫助整理、布置房間等練習。

布置學生課外利用今天所學的知識去整理自己的房間等實踐活動。為

此，將課內知識延伸到課外，培養學生既學習數學知識又運用數學知

識解決實際問題的能力，把思想品德和行為習慣方面教育融入到學習

活動中去.

第四篇：一年級位置教案

位置

教學目標：

I.使學生能夠在具體情景中，根據行、列確定物體的位置2.在

對物體位置關系探索過程中，發展空間觀念。3.運用所學知識和方法

解決簡單問題，培養實踐能力。

教學重難點：體會在生活中，只按前后或左右，有時不能準確確

定位置，需要根據行，列來確定物體的位置。

教學過程：

一、鞏固舊知、復習引入：師：在學習本節內容之前，我們先來

幫小朋友一個忙好不好呀？他平時的習慣不太好，屋里的東西隨意亂

放，同學們可不能學他，現在我們就幫他把這些東西擺放到合適的位

置吧。

（點學生到白板前擺放物品，先讓這個學生介紹他把物品擺放到

了哪，再點其他學生起來說，有不同的意見也可以說。）

師：同學們真厲害，在你們的齊心協力下，這個屋子看著整齊多

了。在這個屋里我們能用前面學習的上下前后左右來說清楚物品的位

置，但是同學們想一想，能用這幾個字描述自己坐的位置嗎？生：不

能。

師：那么本節課我們就一起學習怎樣描述清楚自己的位置。

二、探索自己的位置

師：請同學們觀察自己坐的位置，和你們在班里的位置一樣嗎？

生：不一樣。

師：那你是怎樣描述自己的位置呢？（讓學生觀察、思考）生1：

我坐在第2排第1個。

師：同學們，他說的對嗎？我們來聽聽他是怎么數的？

生1:我是橫著數的，把最前面的一橫排作為第1排，我在第2

排，再從左邊數起，我是第1個。

師：同意他的想法嗎？哪些小朋友與他不一樣的？說說你們是怎

樣數的？

生：我坐在第2組第2個，我把最右邊一豎排作為第1組，再從

前往后數，我是第2個。

師：大家對自己的位置的確定各有各的方法，從大家反映的情況

看，標準并不一致。剛才有些小朋友是把最右邊一豎排作為第1組，

再從前往后數，如果按照他們這樣確定位置的方法，想一想，你現在

坐在第幾組第幾個？（板書：第幾組第幾個）

生1:我坐在第3組第2個。

師：小朋友觀察一下，他說得對嗎？生：對。

師：其他小朋友呢？

師：同學們都已經知道了自己的位置，現在我們來玩個機器人聽

口令的游戲。請第一組的機器人站起來……

三、應用

師：好，同學們已經知道自己的位置了，現在有一個森林學校的

老師也要給他的學生安排座位，（介紹教室布局）老師已經給喜洋洋

排好了位置，他在第1組第1個，從這句話你知道哪邊是第1組嗎？

生：我知道最左邊是第1組，第幾個要從前往后數。

師：那同學們能不能幫老師把剩下的小動物安排到指定的坐位上

呢？生：能。

師：老師已經把座位寫在每塊題板上面，一個同學挑一個來完成。

（學生按題板的要求把小動物拖到位置上）

四、創設情境，解決問題

師：同學們真棒，小動物們為了表示感謝，想請同學們到他們家

做客，你們愿意去誰家呢？他居住在第幾層第幾號呢？（板書：第幾

層第幾號）你先跟你的同桌說一說。

生1:我到小貓家做客，他住在第2層第1號。我把最下面一層作

為第1層，小貓在第2層，再從左邊數起是第1號。

師：我們都采用從左邊數起是第1號可以嗎。你想去哪個小動物

家？師：誰能給小動物的家編個號呢？這個號既能說出樓層又能告訴

我們是第幾個房間。

生：我想給小貓家編個號，201師：請你告訴大家，你是怎么想

到的？

生：我是根據我家現在住的房子是502室，是在5樓，小貓住在

2樓，201室就是第2層第1室住房。師：真了不起。

師：大家真動腦筋，現在來看看你想去的小動物的家編號是多少。

（全班匯報）師：剛才我們根據第幾層第幾號，也有小朋友用房間室

的辦法，找到了樓房里每個小動物的家。師：那么，你家也住樓房嗎？

你家住的門牌號碼是多少？讓我們來猜猜在第幾層第幾號好嗎？

五：擴展師：這些小動物們與我們小朋友們一樣，平時很愛看書。

看，這是它們的圖書角，你看到了哪些書？生：有《格林童話》、

《名偵探柯南》、《猜謎語》……

師：這節課同學們表現的特別棒，所以老師要告訴你們一個小秘

密，這個秘密就藏在左邊這個氣球里。（請一位同學上臺點破氣球）

師：老師小時候最喜歡看的書在第3層第1本，猜猜是哪本書？

生：《格林童話》

師：都猜對了，真聰明。

師：你知道老師是從哪里開始數第1本的？生：老師是從左邊開

始數第1本的。

師：你最喜歡看哪本書？它在第幾層第幾本？（板書）生1:我最

喜歡看《西游記》。

師：同學們找一找，這本書在第幾層第幾本？看誰找得快。生：

在第3層第2本。

生2:我最喜歡看《唐詩三百首》，它在第一層，從左數數不清楚。

師：誰來幫幫忙？說說這本書的位置？

生3:只要從右邊數，這本書在第1層第1本。師：是嗎？好辦

法。

現在你來說一本書的位置讓我們猜猜是哪一本。師：剛才我們用

第幾層第幾本確定了書的位置，（板書：第幾層第幾本）在確定書的

位置時，同學們采用了好多巧妙的方法，真了不起。

師：下面讓我們來輕松一下，和小狗玩一個捉迷藏的游戲吧。瞧,

它們正歡迎我們呢。一共有多少只小狗？生：一共有4只小狗。

師：呀，小狗呢？它們會鉆到哪些格子里去呢？誰猜中了有獎。

為了方便描述，在找之前我們先定好哪一行是作為第一行？每一

行的第幾個從哪邊開始數呢？師：上來的同學要先指著格子告訴我們

你想打開的是哪一個，說對了才能打開哦。

六、作業

師：剛才我們用第幾排第幾個、第幾層第幾號、第幾層第幾本等,

確定了一些人、一些動物、一些房間還有一些書的位置。大家想想，

生活中，還有哪些地方也需要確定位置呢？生1:看電影生2:坐火

車生3:坐飛機……

師：很好。剛才有一個小朋友說看電影也要確定位置，誰到電影

院看過電影？你知道電影院里的座位號是怎樣排的嗎？

師：仔細觀察電影院里的座位號的排列，與我們剛才討論的是否

一致？師：這兒有兩位小朋友要夫電影院看電影，你能根據他們手中

的電影票幫他們找到座位嗎？

七：總結與反思

師：通過今天的學習，你有什么收獲？

第五篇：一年級數學下冊教案?《位置》人教版

人教版一年級數學下冊《第一單元》

《一、位置：上下》說課實錄

【教學內容】：人民教育出版社一年級下冊教科書9頁

【教材內容分析】：本節課是學生學習〃空間與圖形〃知識的起

始課。教材提供了一幅南京長江大橋的圖畫，讓學生從中觀察、發現、

認識〃上下〃〃前后〃〃左右〃等方位，明確〃上下〃〃前后〃位置

的相對性。這部分內容是學生在生活中辨認方向的基礎，是學生學習

〃空間與圖形〃知識的起始階段，為第一學段〃簡單幾何形體和平面

圖形〃〃平移〃〃觀察物體〃〃位置與方向〃的認識和第二學段〃簡

單幾何形體和平面圖形特征〃〃圖形與變換〃〃確定物體的位置〃的

后續學習奠定基礎，對幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象

力有著不可忽視的作用。

【教學目標】：

1、在具體的活動中，認識〃上、下〃的基本含義，初步感知〃上、

下〃位置的相對性。

2、會用〃上、下〃描述物體的相對位置。

3、引導學生學會觀察生活，會在生活中運用數學知識，獲得積極

的情感體驗。

【教學重點】：能確定物體的〃上、下〃位置，并能用語言表述。

【教學難點】：〃上、下〃位置關系相對性的理解。

【教學過程】：

一、引入

師：我們來做一個〃說反義詞〃的游戲，好不好？

要求：教師說一個詞語，學生說出這個詞語的反義詞。

如：大（?。?、黑（白）、高（低）……上（下）。

師：剛才我們說了幾組反義詞，其中一組就與我們今天學習的數

學知識有關。（板書：上、下）今天這節課我們就一起來學習《上、

下》。（出示課題）

［設計意圖說明：反義詞游戲的引入，直接揭示了今天的學習內

容。］

二、新授

探究一：初步感知上、下的位置關系。

1、師：秋天來了，動物們都忙著儲備糧食。小松鼠忙著采摘松果,

小鳥正忙著找小蟲呢?。襟w出示大樹圖）

誰來說說大樹上有什么？大樹下有什么？

師：我們以大樹作為參照物，可以看到大樹上有小鳥，大樹下有

小松鼠。誰還會說？（請2~3位學生說。）

2、師：看著小鳥和小松鼠的位置，你能用上、下這兩個方位詞正

確地描述出小鳥和小松鼠的位置關系嗎？

（學生可能回答：小鳥在小松鼠的上面，小松鼠在小鳥的下面；

小鳥的下面有松鼠，松鼠的上面有小鳥。）

小結：對，我們可以說：小鳥在小松鼠的上面，小松鼠在小鳥的

下面；或者說小鳥的下面有小松鼠，小松鼠的上面有小鳥（點擊媒體

出示）O

（板書：（）在（）的上面，（）在（）的下面。（）的下面有

（）,（）的上面有（）。

3、請同桌的兩位小朋友互相說一說。

4、練一練。

（媒體出示：在原圖上畫上小兔。）

師：這時候，又來了一只小兔。你能用上、下這兩個方位詞正確

地描述出小鳥、小兔和小松鼠的位置關系嗎？

師：看?。襟w出示）現在誰能說說它們的關系了。

［設計意圖說明：從生活經驗出發創設情境，讓學生初步體會上、

下的含義，并會用上、下正確表述兩個物體間位置比較的結果，初步

培養學生的空間觀念，同時也為三個物體間的上、下位置比較打好學

習的基礎。］

探究二：理解"上、下〃位置關系的相對性。

L師：這是我國南京長江大橋的圖畫（媒體出示pl的情景圖）：

藍天下，雄偉的大橋橫跨長江，一艘輪船正穿橋而過，橋上的鐵道上

正奔駛著一列火車，鐵路上方的公路上行駛著一輛輛汽車。

師：在三層立體交通圖中，你能用〃上、下〃這兩個方位詞說說

這些其中的兩種交通工具的位置關系嗎？

（1）先來說說卡車和火車的位置關系？

（學生可能回答：卡車在火車的上面或火車在卡車的下面。可請

2~3位學生，媒體在情景圖下顯示這兩種說法。）

（2）輪船的上面有什么？

（先同桌互說，再全班交流。媒體在情景圖下顯示說法。）

小結：卡年、火車、輪船這三種交通工具，我們可以將其中的兩

種工具作個比較，說出它們的上、下位置關系。

［設計意圖說明：會從三樣物體中選擇兩樣，作兩兩比較，說出它

們上、下的位置關系。］

2、（媒體在pl的情景圖的下面出示）：

火車在卡車的下面。

火車在輪船的上面。

師：第一句話說〃火車在……下面〃，第二句話說〃火車在……上

面〃，怎么一會兒是〃上面〃一會兒是〃下面〃呢？

（學生各抒己見）

小結：小朋友們說得真好！同一樣物體，由于比較的對象不同，

所產生的上下位置關系也不同。因此，我們說物體的上、下位置關系

是相對的。

3、想一想，下面的話說得對不對呢？

（1）火車在上面。（）

（學生可能回答，火車在輪船的上面，是對的；也可能回答火車在

卡車的下面，這句話是錯的；沒有說清楚和誰比，是錯的等。）（點

擊括號顯示。）

師：因為，物體的上、下位置關系是相對的，所以我們在表述

〃上、下〃位置關系的時候，一定要把話說完整，要說出誰在誰的上

面，或是誰在誰的下面。

（2）汽車在上面。（）

（過程同上）

［設計意圖說明：理解上、下位置關系的相對性，知道比較的對象

不同，可能產生的結果也不同。］

4、師：三種物體的位置關系可以怎樣來說呢？

（學生嘗試回答）

師：在這三層立體的交通圖中，輪船在卡車的下面，火車也在卡

車的下面，輪船和火車都在卡車的下面，所以我們可以說卡車的下面

有火車、輪船（指板書）；或者說：卡車在最上面。

（媒體點擊出示，學生先學說，再反饋交流。）

試一試：

(1)那么什么交通工具在最下面呢？(輪船)說說你是怎么想的？

(因為火車，卡車,大巴等都在輪船的上面，所以輪船是在最下面。)

(2)還可以怎么說？(輪船的上面有汽車、火車。等)

小結：通過剛才的學習，我們進一步的認識了〃上、下〃，會從

三種交通工具中選擇其中兩種，兩兩比較說出它們的上、下位置關系，

并且還理解了最上面、最下面的含義。

［設計意圖說明：進一步理解〃上、下〃的含義，用()的上或下

面有()來表述位置關系；知道〃最上面〃和〃最下面〃的含義。］

三、鞏固應用

練習一：

1、多媒體課件

四道練習題

2、游戲活動：

師：今天這節課我們學習了〃上、下〃，下面老師請大家運用今

天學到的本領一起來做個游戲——擺一擺

(游戲前把課桌理清。媒體出示要求，學生活動)

(1)

拿出鉛筆盒和數學書，放在課桌的桌面上。

(2)

把橡皮放在鉛筆盒的上面。

(3)

把直尺放在鉛筆盒的下面。

(4)

拿出墊板，把它放在數學書的上面。

(5)

改變墊板的位置，使它在數學書的下面。

(可以先師說學生做，再同桌交替著說、做。)

［設計意圖說明：通過游戲活動鞏固學生對〃上、下〃的認識，進

一步認識上、下位置的相對性，提高學習的興趣，增強數學知識的運

用能力。］

練習二：

1、師：在我們教室里也有許多的物品，請大家仔細觀察，哪些物

品之間也存在著上、下的位置關系呢？

（學生可能回答：國旗在黑板的上面；黑板在國旗的下面；粉筆

在講臺的上面等。）

［設計意圖說明：鞏固對〃上、下〃的認識，能熟練運用這兩個方

位詞正確的描述出物品位置關系。］

四、回顧總結

今天這節課我們學習了《上、下》，知道了〃上、下〃這兩個方

位詞的含義，會用正確語言來描述出物體的〃上、下〃位置關系，并

知道觀察的角度不同，得到的觀察結果也就不同，上、下是相對的。

附板書設計：

上、下

（）在（）的上面，（）在（）的下面。

（）的下面有（），（）的上面有（）。

《一、位置：上下》

說課稿

說教材分析

教學內容：義務教育人教版數學一年級下冊第一單元〃位置〃第

一課時：上下。

教材簡析：

本單元是通過在具體的活動中，讓學生體驗上下、前后、左右的

位置與順序，從而初