人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案最新例文由干講一步學(xué)習(xí)“小數(shù)大小的比較”是學(xué)生從營觀形象的叱較到

抽象思維形成比較的掌握過程，即學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，

根據(jù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的整體把控，來選擇合適的教學(xué)方法，由于多面對(duì)發(fā)展學(xué)生的類推能力有著重要作用。因此，“小數(shù)大小的比較”是

本節(jié)的重點(diǎn)，其中“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”學(xué)生往往仿照

向中小學(xué)生,可以選擇圖示語言等直觀為主的教學(xué)方法。今天我在這

比較整數(shù)大小的方法，只根據(jù)小數(shù)位的多少來判斷小數(shù)的大小，容易

里整理了一些人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案最斫例文，我們一起來看看出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以講清“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”是本課的難

點(diǎn)。

吧！

教學(xué)目標(biāo)：

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案最新例文1

1,便學(xué)生掌握“小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)的大小比較”。

一、說教材

2,使學(xué)生掌握“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”的方法，同時(shí)

（一）教有內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考問題的習(xí)慣。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元第二小節(jié)“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大

二、說教法

小的比較”的第二課時(shí)?！毙?shù)大小的比較”包括：①小數(shù)位相同的

小數(shù)的大小比較，②小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較。

運(yùn)用知識(shí)迂移的規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)的方法組織敢學(xué)，層層深入促使

學(xué)生在積極的思維中獲舜新知。

（二）教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

(-)溫故互查引入新課

采用營期、啟發(fā).討論.槍容.嘗試.練習(xí)等多種教學(xué)法.充分

調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，運(yùn)用多和感官參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)

通過2人小組復(fù)述回憶整數(shù)大小的比較的方法；即當(dāng)整數(shù)位數(shù)不

到感知新知、就括新知、鞏固和深化新知的目的。同時(shí)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。當(dāng)整數(shù)數(shù)位相同時(shí)，從高位開始比較，

按數(shù)位順序一位一位地比，哪一位的數(shù)大，那個(gè)數(shù)就大，就不再比下

三、說學(xué)法一位了。利用3.小明帶了14元8角，到自然選商場(chǎng)買一支鋼筆，結(jié)

果發(fā)現(xiàn)一支鋼筆的價(jià)錢是13.50元，那么小明特的錢夠嗎？引出課題今

我通過本的教學(xué)，在使學(xué)生掌提一些基本的學(xué)習(xí)方法：天開始學(xué)習(xí)”小數(shù)大小的比較”。板書課題然后設(shè)問學(xué)生：“小數(shù)大

小的比較”方法是否同整數(shù)一樣從高位起一位一隹地比較呢?學(xué)生回答

"是'’這時(shí)老師有意不表達(dá)，留下懸念，激起學(xué)生財(cái)知識(shí)的求和欲型，

學(xué)會(huì)通過觀察、比較、歸納，最后概括出一些規(guī)律性的結(jié)論。

從而使學(xué)生進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老帥利用這一機(jī)會(huì)，進(jìn)行嘗試教學(xué)。

退過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考問題的習(xí)慣。

(二)設(shè)問導(dǎo)讀學(xué)習(xí)新知

通過指導(dǎo)學(xué)生回讀看書，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1、出示教科書第60頁的例題4的圖。

回、說教學(xué)過程

你能給他們排出名次嗎？

本節(jié)教學(xué)共分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：①溫故互查引入新課;②設(shè)問導(dǎo)讀學(xué)

(D我?guī)煟旱降渍l是第一名呢？我們的裁判員會(huì)怎么做呢？

習(xí)新知;③自我檢測(cè)發(fā)現(xiàn)問題;④鞏固練習(xí)總結(jié);⑤課堂檢測(cè)。

（讓學(xué)生分組討論，然后匯報(bào)討論的結(jié)果）

我采取討論.嘗試.槍容.審現(xiàn).記發(fā)等多種教學(xué)法.層居度入

匯報(bào)：誰跳得最遠(yuǎn)，誰就是第一名，因此我們只要兩個(gè)的比較小坨應(yīng)用知識(shí)的遷移規(guī)律，完成從形象到抽象的類唯比較過程。

數(shù)的大小就可以了。

3、概括總結(jié)

（2）如何比較3.05米、2.84米、2.93米的大小呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系

我們學(xué)過的整數(shù)比大小的方法，以四人為一個(gè)小組進(jìn)行討論。比較兩個(gè)小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)

數(shù)就大，如果整數(shù)部分相同，十分位上的數(shù)就大，如果十分位上的數(shù)

匯報(bào)：先看這四個(gè)數(shù)的整數(shù)部分，因?yàn)?2,所以3.05米2.口匚1,相同，百分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大……

得出小明挑得最遠(yuǎn)。

并提問：結(jié)論最后為什么不用句號(hào)而用省咯號(hào)，此問題告訴學(xué)生

接著看2.84米、2.88米、2.93米這三個(gè)小數(shù)，客觀存在們的整后面的數(shù)位還可發(fā)類推下去。

數(shù)部分都是2,那我們就看它們的十分位，因?yàn)?9,所以2.8口米2.9

口米，得出小紅和小莉沒有小軍跳得遠(yuǎn)。（三）自我檢測(cè)發(fā)現(xiàn)問題

錄后再看2.84米，它們倆的整數(shù)部分是2,十分位都是8,那我通過自我檢測(cè)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)講解。同時(shí)讓學(xué)生明確，比較小數(shù)

們就看它們的百分位，因48,所以2.84米2.88米，得出小紅沒有小大小與比較整數(shù)的大小有什么異同點(diǎn)？

莉跳得遠(yuǎn)。

（比較小數(shù)大小與比較整數(shù)的大小的相同點(diǎn)是，也是從高位比起，

得出結(jié)論：小明第一名。小軍第二名，小莉第三名，小紅第四名。一位一位的比較。不同點(diǎn)是：整數(shù)比大小，如果位數(shù)不同，數(shù)位多的

就比較大；而小數(shù)不能只看小數(shù)的位數(shù)的多少）

說教材

（四）鞏固練習(xí)總結(jié)

本課時(shí)內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義,認(rèn)識(shí)了小數(shù)的特征.

數(shù)師講評(píng)時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說說怎樣比較幾個(gè)數(shù)的大小的？并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)要從

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷購買學(xué)習(xí)用品這一簡單的生

活實(shí)際情況來荻取知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（比較幾個(gè)小數(shù)的大小時(shí)，可采用排列的方法，將幾個(gè)數(shù)豎著排下

來，注意數(shù)位對(duì)齊,也就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，這樣比較起來較快，又不容

易產(chǎn)生錯(cuò)誤）二、說學(xué)情分析

鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)中不可缺少的過程，這一階段是學(xué)生磯團(tuán)知學(xué)生在以前巳經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”，那時(shí)比較一、兩位數(shù)

識(shí)，形成技能、技巧，發(fā)展智力的重要階段，這一階段學(xué)生注意力容大小，一般不脫離現(xiàn)實(shí)情景和具體的量來抽象地比較數(shù)大小的，且僅

易分骰，要注意抓住學(xué)生的求勝心理進(jìn)行煉習(xí).激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不

確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同

的策略來比較小數(shù)的大小。本課中安排了一個(gè)“購買學(xué)習(xí)用品”的生

活情境，結(jié)合生活經(jīng)臉比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般

（五）課堂檢測(cè)

方法。

從檢測(cè)結(jié)果看，效果較好，課后還有待于繼續(xù)煉習(xí)。

這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日拔高漲，自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提

商。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案最新例文2

數(shù)學(xué)目標(biāo)：

比較兩個(gè)小散大小的方法C

1.知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的

大小。四、說教學(xué)過程

2.過程與方法目標(biāo)：通過小組合作交流等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)（一）情境導(dǎo)入

應(yīng)用意識(shí)，合作交流意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考、討論問題的能力。

1.教師提問提供話題：你喜歡運(yùn)動(dòng)嗎？最喜歡的項(xiàng)目什么?運(yùn)動(dòng)有

3.情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生什么好處呢？

探索數(shù)學(xué)的興趣，度取成功的喜悅。

學(xué)生交流活動(dòng)，教師加以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

三、說教法學(xué)法

2.小結(jié)：運(yùn)動(dòng)有益于健康，運(yùn)動(dòng)中，還藏著很多教學(xué)問題。引出

情境教學(xué)，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，課題。

引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）學(xué)習(xí)新知

自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們經(jīng)通過觀察、比較和交

流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主探索小數(shù)大小的比較方法。L情境展現(xiàn)，主鐫圖（運(yùn)動(dòng)會(huì)上跳遠(yuǎn)比春的成績單）。并出示如下

信息:

兼學(xué)重難點(diǎn):

看到隊(duì)的成績分別是5.87米,5.85米、5.95米和6.30米.根據(jù)教師提問：根據(jù)你已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，和你對(duì)小數(shù)的了解，能試著

它們的跳遠(yuǎn)成結(jié)你靜給它們樣出1次嗎？要便學(xué)生明確名次與來數(shù)大說一說小命怎樣也大小嗎？

小有關(guān).讓學(xué)生采取小組合作的的方式，自己找出答案.匯報(bào)交流.學(xué)生

能想出23種解決方法.第1種把米化成分米，5.85米是585厘米,5.87在學(xué)生們回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：（比較時(shí)是從整數(shù)部分開始比較，整

米是587厘米.305.955.875.85數(shù)部分大，這個(gè)小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大，

這個(gè)數(shù)就大.）

總結(jié)比較方法：兩個(gè)小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，如果整數(shù)部分

相同，就從十分位開始依次比較小數(shù)部分。

4.比較分析

2.出示課件鞏固練習(xí)。教師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測(cè)相比，

有什么不同？

3.知識(shí)遷移

（三）拓展運(yùn)用

在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我通過兩個(gè)游戲：讓學(xué)生們比較下面每組中兩個(gè)

數(shù)的大小。0.2860.5140.510.521、出示運(yùn)動(dòng)會(huì)上110米欄成績單完成練一練.

這樣學(xué)生們能夠迸一步掌握小數(shù)的大小比較方法，進(jìn)行一次知識(shí)（因）深堂小結(jié)

的是他與擴(kuò)展。從而讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中

去。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法，

誰能說L說小數(shù)的大小比較方法嗎？希望能用我們所學(xué)的知識(shí)去解決

生活中的一些實(shí)際問題。

計(jì)學(xué)在理解并修根小數(shù)的怕盾.

人教版四年級(jí)教學(xué)上冊(cè)教案最新例文3

教學(xué)瑁點(diǎn)：

數(shù)學(xué)內(nèi)容：

能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問題.

四年級(jí)下冊(cè)教材第38、39頁的內(nèi)容及練習(xí)十第1、2、3、4題。

教學(xué)步驟：

教學(xué)目的:

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1,引導(dǎo)學(xué)生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)

的化簡和改寫.創(chuàng)設(shè)情境：夏天的時(shí)候同學(xué)們都愛吃冷飲，老師了解到校門口左

邊的商店里一種雪糕標(biāo)價(jià)是2.5元，右邊一家則是2.50元，那你們?nèi)?/p>

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的買的時(shí)候會(huì)選擇哪一家呢？為什么？

能力.

為什么2.5元末尾添個(gè)0價(jià)錢不變呢？究竟可以添幾個(gè)零呢？這節(jié)

3,培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)課我們就來研究這一方面的知識(shí)。

的內(nèi)在玳系，同時(shí)滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn).

二、出示課題，提出目標(biāo)。

彖學(xué)重點(diǎn):

1.知遒、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和

改寫.2.學(xué)本白學(xué)謖本38幣后嘗試練習(xí)并討論.(5分鐘后全班交流).

2,培養(yǎng)動(dòng)手操作能力以及觀察、比較、抽配和歸納概括的能力.3.根據(jù)自學(xué)情況引導(dǎo)講解。

3.培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系.四、拓展練習(xí)，臉證結(jié)論。

三、自學(xué)嘗試，探究新知。為了聯(lián)證我們的這個(gè)結(jié)論，我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)。

1.出示嘗試題1.出示做一做：比較0.30與0.3的大小

(DI.10、100這三個(gè)數(shù)相等嗎？你能想辦法使它們相等嗎？你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)的大小怎樣？(讓學(xué)生先應(yīng)用堵論猜一猜)

(2)你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎？2.想一下你用什么辦法來比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢？(紿學(xué)生獨(dú)立思

考的時(shí)間，可以進(jìn)行小組討論合作，想的辦法越多越好)

(3)改寫成用來作單位表示后，實(shí)際長度才沒有變化?說明什么？

3.在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。

(-1)"0.1米=0.10米=0.100米”這個(gè)等式從左往右看，小數(shù)末尾

有什么變化？小數(shù)大小有什么變化？從右往左看又怎樣呢？你發(fā)現(xiàn)了什(1)左圖把1個(gè)正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示?用

么規(guī)律？小數(shù)怎樣表示？

(2)右圖杷同樣的正方形平均分成幾份？網(wǎng)影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？(2)學(xué)叱自學(xué)課本后討論交流.嘗試練習(xí)八

用小數(shù)怎樣表示？

(3)引導(dǎo)探究：哪些“0”可以去掉,哪些“。”不能去掉?

(3)小數(shù)由0.3到0.30,你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了

什么？(平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計(jì)數(shù)單佗變了，而陰影部分的大

105.)900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？

小沒考變，得出0.3=0.30。)

“3”的后面不加小數(shù)點(diǎn)行嗎？為什么？

概括總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小

不變.這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

(4)同桌討論：應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，要注意什么？

近度：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時(shí)候，一般可以去掉末尾

六、鞏固新知，當(dāng)堂檢測(cè)。

的“0”，把小數(shù)化簡。

1.下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些"0"不能去掉？

五、應(yīng)用新知，嘗試練習(xí)。

3.90米0.30元500米1.80元0.70米0.。4元600千克20.20

(I)出示例3：把0.70和105.0900化簡.

例4：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位

2.下面的數(shù)如果末尾漆“0”，哪些數(shù)的大小不交，哪些數(shù)的大小

的小數(shù)。

有變化？

3.4180.067003.0908104.03150IC.0142.0()土.課學(xué)小結(jié).

3.化簡下面的小數(shù).這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，

小數(shù)的大小不變.應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，要注意小薇中間的零不能去掉.

0.401.8502.9000.08012.000

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案最新例文4

4.不改變數(shù)的大小，把下面各小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù).

教學(xué)目標(biāo)：

0.930.045.48.18!4

1,知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì)；能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)

5.判斷.正確地化簡小數(shù)和改寫小數(shù)。

5.00元=5元（）7元=0.7元（）8米=8.00米（）2、能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生積圾主動(dòng)的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生歸納、分

析的能力。

2.04噸=2.4噸（）4.5千克=4.500千克（）0.60升=0.6升（）

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的情感。

6.用元作單位，把下面的價(jià)錢寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn):

3元2角、6角、8元、I元零3分

理解小數(shù)的末尾添上“0”或去掉"0”,少數(shù)的大小不變的道理。

并正確運(yùn)用這一件庸解決相關(guān)問題C師：杷I變成10.10和I比始夫了10倍....

螢學(xué)難點(diǎn)2.老師還有一個(gè)數(shù)0.1,我們?cè)賮碓囈辉嚒?/p>

室握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)大小不變。引起學(xué)生的沖突：到底變大了嗎？

電具準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)紙“小魔術(shù)”紙卡多媒儂課件（設(shè)尸意圖：是把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿在小學(xué)生喜聞樂道的游戲中

引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀

課時(shí)：1課時(shí)態(tài)，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。）

復(fù)學(xué)過程：這節(jié)課，我們就來研究小數(shù)末尾“0”對(duì)小數(shù)的大小的影響。也就

是我們今天要學(xué)習(xí)內(nèi)容一一小數(shù)的性質(zhì)。

一、情景導(dǎo)入（小魔術(shù)）

二、探求新知

1.師：同學(xué)們，第一次給你們上課，作為禮節(jié)，我給大家表演個(gè)

魔術(shù)一一數(shù)字的變化。看這是數(shù)字1?等會(huì)你們一起小聲喊：1,2,3.大，（一）教學(xué)例1

老師魏可以把這個(gè)數(shù)變大了。信不信？

1.師:0.1米、0.10米、0.100米，他們到底會(huì)不會(huì)相等呢？

生：1,2.3,大。

卿：清拿出你的學(xué)習(xí)紙把第一題完成。

師：0.1米=0.10米=0.100米（板書）米三個(gè)卡度是一樣的,都是以

“米”為單位，我們就可以把數(shù)抽象出來。

匯報(bào)：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示。填空、比較發(fā)現(xiàn)一樣，從而得出0.1米0.1=0.10=0.100

=0.10米=0.100米。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，主動(dòng)從“0.1米、0.10

宓學(xué)中讓學(xué)生說說你是怎樣找出0.1米、0.10米、0.100米。米、0.100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中，學(xué)生鍛煉了

運(yùn)用巳有知識(shí)解答新問題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)）。

（0.1米是一位小數(shù)，它的計(jì)數(shù)單位是1/10,有1個(gè)1/10,也就是

仔細(xì)觀察這組小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

說0.1米="10米，把1米平均分成10分，1份就是1分米。所以0.1

米=1分米。

生：小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變。

0.10米是兩位小數(shù)，它的計(jì)數(shù)單位是1/100,有10個(gè)"100,也

就是說0.10米=10/100米，把1米平均分成100分，1份就是1厘米，師：同學(xué)們的眼光真銳利.小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小

10份是10厘米。所以0.10米=10厘米。不變。我現(xiàn)在有個(gè)疑問，其它的小數(shù)也有這樣的痔點(diǎn)嗎？

0.100米是三位小數(shù)，它的計(jì)數(shù)單位是1/1000,有100個(gè)1/1000,師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開學(xué)習(xí)紙，根據(jù)方格圖，自己想一組小數(shù)把

也就是說0.100米=100/1000米，把1米平均分成1000分，1份是1它表示出來。

毫米，100份就是100毫米。所以0.100米=1?0毫米。）

學(xué)生操作，交流匯報(bào)。

因?yàn)?分米=10厘米=100亳米所以0.I米=0.10米=0.100米

課件展示。

（二）小數(shù)怦質(zhì)的應(yīng)用

（教師在學(xué)習(xí)研究中要加強(qiáng)指導(dǎo)）

1.教學(xué)例2

2.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察上面的題目中的小數(shù)，你能說出幾組和

它們類似的小數(shù)嗎？師：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了小數(shù)的性質(zhì),那么應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，我們可

以根據(jù)需要對(duì)小數(shù)進(jìn)行改寫。

學(xué)生說說。

電腦演示：化簡下面的小數(shù)。0.70=105.0900=

師：能說出這么多組，你們一定發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律吧？（交流，匯報(bào)）

教學(xué)0.70=0.7

總結(jié)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

問：①你是怎樣化簡的？（根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，去掉小數(shù)末尾的“0”

（設(shè)計(jì)意圖：這樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化動(dòng)杰的求知過程，就可以把小數(shù)化簡）

讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固。同

時(shí)，遷培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。）②0.70與0.7它們的大小不變，但意義相同嗎？

3.聯(lián)系生活，再現(xiàn)新知：還有同學(xué)們?cè)谏虉?chǎng)看到貨物的標(biāo)價(jià)如：（不同,0.70表示70個(gè)1/100,0.7表示7個(gè)1/10）

這樣寫，不但沒有改變小數(shù)的大小，而且讓顧客很清楚地知道是幾元

幾角幾分。

教學(xué)105.0900-105.09

問：小數(shù)里的其他“0”可以土掉嗎？為什，Z?（不可以.大小改變.三.鞏用練習(xí)

師要強(qiáng)調(diào)末尾）

課本59頁的做一斂。2、開火車的形式回答59頁的儆一做。

2.教學(xué)例3

問：你是怎樣化簡和改寫這些數(shù)的？

電腦演示：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)。

四、全課小節(jié)

0.2=4.08=3=

1.這節(jié)課你學(xué)到了什么？

師：你是如何把它改寫成三位小數(shù)的？（根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，在小數(shù)

的末尾添上“0”小數(shù)的大小不變）小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

師：3如何改寫成三位小數(shù)？這個(gè)小數(shù)點(diǎn)不點(diǎn)的話可以嗎？2、表們是怎樣探索小數(shù)的性質(zhì)的？

注意：A、在小數(shù)的末尾添“0”。在整數(shù)的末尾海上或去掉0,整數(shù)的大小發(fā)生了很大的變化，而在

小數(shù)的末尾添上或去掉0.小數(shù)的大小卻不變，但是通過在小數(shù)的末尾

B.當(dāng)這個(gè)數(shù)是整數(shù)時(shí)，在整數(shù)個(gè)位的右下由點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添“0,添上或去掉0,我們就紿一個(gè)小數(shù)找到了許多大小不變的朋友，。就是

這樣一個(gè)奇妙的數(shù)字。其實(shí)，數(shù)學(xué)王國里有許多奇妙的現(xiàn)象，等著我

師：應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)時(shí)，應(yīng)注意什么？（小數(shù)、末尾）們不斷去探索、發(fā)見。

楊書：小數(shù)的外質(zhì)教學(xué)目標(biāo):

小數(shù)末尾“0”對(duì)小數(shù)的大小的影響1,知識(shí)技能目標(biāo)：體臉小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會(huì)比較簡

單小數(shù)的大小。

力數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

2、過程與方法目標(biāo)：通過小組合作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)

0.1米=0.10米=0.100米應(yīng)用意識(shí)，合作交流意識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考、討論問題的能力。

0.1=0.10=0.1003、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生