人教版七年級生物上冊《生物的特征》說課稿

端芬鎮中心學校伍小群

一、說教材

1、教材分析。

新教材，打破了學科體系，構建了以人與生物圈為主線的體系，所以把

生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為

第一節，說明了本節課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生

物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎，并以此

激發學生學習生物的興趣。

2、教學目標。

根據素質教育的要求和新課改的精神，我確定教學目標如下：

（1）知識與技能目標：了解生物和非生物，比較它們的區別，說明生物

具有的共同特征。

（2）能力培養目標：培養學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力

和發散思維的能力。

（3）科學品質目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生

命、保護生.命。

3、教學重點：生物的共同特征。

4、教學難點：培養學生的發散思維能力及觀察、分析問題的能力。

5、突破重點和難點的關鍵：可以播放以下多媒體課件：

（1）植物的光合作用，

（2）獵豹捕獲食物，

（3）鯨呼氣時產生的霧狀水柱，

（4）人在體育比賽后大量出汗，

（5）秋天植物的葉子落了，

（6）獅子追捕斑馬，

（7）含羞草對刺激的反應，

（8）蘑菇的生長

（9）花的開放，

（10）種子的萌發,

（11）破殼而出的小雞。

通過播放這些多媒體課件，讓學生充分觀察、思考，并利用已有的知識

和生活經驗，歸納、總結出生物的共同特征，來突破重點和難點。

二、說教法

教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、

學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和

諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節課以討論為主，在充分

準備實物、圖片和各種有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀

察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮

其主體作用。

三、說學法

學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、

探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生

以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調

動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。

四、說教學過程

（一）創設情境，激發興趣，導入新課

展示多媒體畫面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅

由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍色是浩瀚的大海，綠色是

廣袤的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。

教師講述：“這是一個充滿生機的世界，包括我們人類在內的各種各樣的

生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環境構成了生物圈,

它是所有生物的共同家園J由此引出生物和生物圈，再進一步引導學生：對

于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來區別它們呢？生物有什么

特征呢？下面我們就共同來學習第一章第一節：生物的特征。

要想認識生物，就必須進行觀察，所以，觀察是科學探究的一種基本方

法。然后指導學生看書，閱讀這一部分的內容，讓學生學會如何觀察，鼓勵

學生平時要多觀察周圍的大千世界，培養學生的觀察能力。

（二）分組討論

對于“什么是生物，生物具有哪些特征？”教師要播放有關生物和生物

的五個特征的多媒體資料r讓學生仔細觀察，然后分組討論，教師巡視走動,

與個別小組成員互動式交談。學生以小組為單位進行合作學習是新的學習方

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式之一。學生已有的知識和經驗是一種隱性的課程資源，是新課改所關注的。

學生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養了科學探究的能力,

達到了自主學習的目的。

（三）相互交流、辯論、歸納和總結

當學生討論完后，教師積極組織和引導學生，圍繞“什么是生物，生物

具備哪些特征，，來充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生暢所欲言，各抒

己見。在意見一致，達成共識的情況下才下結論，意見不一致時，各小組之

間要相互辯論。這時可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的特征，以

此來闡明他們的觀點，如果意見還不一致，這時要發揮教師的作用，運用形

象的比喻和生動的實例來加以概括和總結。

例如，講到生物能呼吸時，情況可能是這樣的：第一小組的學生表演人

能呼吸，用手捂住嘴和鼻時，感覺會憋悶，說明人能呼吸。第二小組的學生

回答動物也能呼吸。在說明植物也能呼吸時，各小組意見可能有分歧：有的

說植物能呼吸，有的說植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來。最后，教

師通過生活中的實例加以說明：居室中如果養花過多，晚上門窗關嚴，時間

長了后，就會感到憋悶。最后達成共識：生物能呼吸。講到生物對外界刺激

作出反應時，學生的辯論也很激烈。生物的其他特征，也是通過此方法一個

一個總結出來的。在辯論時?，教師要調動不同層次的學生都參加活動，對于

上述參加辯論問題的學生，無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，因為激

勵性評價和面向全體學生都是新課程改革所倡導的。

關于生物和生物的特征，這一內容要給予學生25分時間來觀察、資料分

析、小組討論、同學交流辯論、歸納和總結，最后讓學生完整地總結出什么

是生物，生物的特征，學生邊總結，教師邊板書這一內容。

（四）知識拓展，升華與遷移

教師進一步啟發學生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組

又開始討論并踴躍發言，如生物還能運動，生物還有一定壽命，生物還能適

應環境、影響環境等。教師最后總結：以上大家提出的生物特征，現在專家

們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同特征之中，希望有興

趣的同學長大以后能繼續從事這方面的研究。

教師再提問：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢，請幾個學生

上前來表演人具備的特征。

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（五）感悟與收獲

學完這節課，你有什么感悟與收獲呢？學生答：了解了什么是生物，生

物具備哪些特征。教師可引導說出：我們要熱愛大自然，保護大自然，熱愛

生命，保護生命，愛護我們和所有生物的共同家園——生物圈，對學生進行

情感教育。

（六）鞏固與練習

1、播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。

2、播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。

五、板書設計

一、觀察：是科學探究的一種基本方法。

二、生物：凡是有生命的物體都叫生物。

生物的生活需要營養

/生物能進行呼吸

三、生物的特征（生物能排出身體產生的廢物

\生物能對外界的刺激作出反應

'生物能生長和繁殖

六、課堂練習

（一）、選擇題

1、“離離原上草,一歲一枯榮二這種生命現象說明生物體具有哪種特征？（）

A、排出體內廢物B、能生長和繁殖C、呼吸D、對刺激發生反映

2、下列物體中，屬于生物的有（）

A、智能機器人B、變形金剛C、溶洞中不斷長高的石筍D、石頭上的青苔

3、下列各項中，不屬于所有生物特征的是（）

A、生長B、不斷從外界吸收營養C、具有細胞結構D、能排出體內廢物

4、下列幾種物體中，屬于生物的是（）

A、細菌B、干枯的玫瑰花C、五彩繽紛的禮花D、石油

5、下列屬于生物基本特征的是（）

A、生物都能自由運動B、生物都能進行光合作用

C、生物都是有細胞構成的D、生物都能進行呼吸

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6、下列各項中，屬于生物特有反應的是（）

①雄獅發現獵物迅速追擊②看家狗聽到陌生聲音狂吠

③看家狗看到主人歡叫④推動小車，小車向前滑動

A、①②B、①②③C、①②③④D、②④

7、動物和人可以通過多種途徑排出體內代謝產生的廢物。下列不屬于排出體

內廢物的是（）

A、流汗B、呼吸C、排大便D、排尿

8、下列人類的食物中，不是來源于生物的是

A、蔗糖B、食鹽C、雞蛋D、水果

9、生活在澳大利亞的袋鼠，剛出生時只有人的手指頭大小，而成年袋鼠長可

達2米。這說明生物具有哪一項特征？（）

A、有細胞結構B、有變異現象C、能進行生長和發育D、有遺傳現象

10、下列不是生物的是（）

A、斑馬B、含羞草C、蘑菇D、機器人

（二）、填空題

1、下面市貓和老鼠的部分生命現象，請分析說明它們各屬于生物的何種基本

特征：

（1）貓生小貓屬于o

⑵小貓長成大貓屬于o

⑶貓生貓，鼠生鼠屬于o

（4）鼠聽到貓叫，立即躲進洞里的現象屬于o

2、科學觀察不同于一般的觀察，要有；觀察要全面、細致和并

及時記錄下來；對于需要較長時間的觀察要有計劃，有;觀察時要

積極，多問幾個為什么