第8單元認識小數(shù)

第1課時文具店

閡教學設生

【教學內(nèi)容】

教材第80^81頁小數(shù)的初步認識。

【教學目標】

1.結合“文具店”的具體情境，借助元、角、分初步理解小數(shù)的意義，學會認、讀、寫

簡單的小數(shù)。

2.結合具體的情境，能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以“元”為單位的小數(shù)表示，

也能把以“元”為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分的形式。

3.感受小數(shù)在日常生活中的廣泛應用，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

【教學重點】

結合“文具店”的具體情境，借助元、角、分初步理解小數(shù)的意義,能認、讀、寫簡單

的小數(shù)。

【教學難點】

能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以“元”為單位的小數(shù)表示,也能把以“元”為單

位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分的形式。

【教學準備】

PPT課件。

匐教學過程

教學過程教師批注

一、聯(lián)系生活，導入新課

師：同學們，你們有自己買東西的經(jīng)驗吧?說說自己都買過什么，多少錢

呢？

（找3個學生回答）

師：嗯，真不錯！在二年級的時候我們就認識了人民幣，你能說說你對人

民幣有哪些認識嗎？

（學生應該匯報出認識人民幣的面值，貨幣單位'‘元"“角”“分”，

還有它們之間的換算關系,1元=10角，1角=10分，1元=100分）

課時教案［教師專用］三年級數(shù)學上?新課標（北師）

師:現(xiàn)在老師特別高興，一方面能和有知識、愛思考的同學們一起學

習，另一方面,老師的小文具店開業(yè)了，你們愿意去看看嗎？

二、自主觀察，解決問題

（一）問題1:填一填，說一說。

1.（PPT課件出示教材第80頁情境圖）觀察柜臺里陳列的第一種文具

筆記本，它的單價是多少？

指名匯報:每本筆記本3.15元，是3元1角5分。（師板書:3.15元=3

元1角5分）

思考：3元15角對不對？（如果學生沒有這樣說,老師要問一下）

2.其他文具的單價是多少?先在15上填一填,再和同未說一說。

指名匯報（既要匯報正確答案,還要匯報和同桌的答案是否一樣），全班

訂正。師追問：老師有一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛：3.15元和0.50元中都有

5,表示的意義一樣嗎？

設像老師一樣,也有一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛呢?引導學生找出并說出

1.06元、6.66元中的6表示的意義不一樣。

3.建構小數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)與“元”“角”“分”一一對應模式。

你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?和同桌說說你的發(fā)現(xiàn)。

師小結：以元為單位,小數(shù)點前面的數(shù)是幾就表示幾元,后面第一位上

的數(shù)是幾就表示幾角，第二位上的數(shù)是幾就表示幾分。

4.（出示卡片）認讀幾元幾角幾分。（1.11元,15.36元,10.10

元,50.05元）

（二）問題2:認一認,讀一讀。

1.（PPT課件出示）3.15,0.50：1.06,6.66,…這些數(shù)與我們以前學的數(shù)

有什么不同？

指名匯報，說出小數(shù)。（師板書:小數(shù)的初步認識）

2.關于小數(shù),你想知道些什么?根據(jù)學生的匯報板書。

3.小數(shù)的定義。像3.15,0.50,1.06,6.66,…這樣的數(shù),都是小數(shù)。

4.了解小數(shù)的來歷。（PPT課件出示教材第81頁“你知道嗎"）找一

生讀一讀。

5.認識小數(shù)點,強調小數(shù)點的重要性。舉例說明:把筆記本標價牌上的

小數(shù)點寫錯位置,把3.15元寫成了31.5元,會造成什么后果？

6.認識小數(shù)的各部分名稱:小數(shù)點，小數(shù)點左邊是整數(shù)部分，小數(shù)點右

邊是小數(shù)部分。

7.小數(shù)的讀法。請學生試讀3.15,說說小數(shù)應該怎么讀。

師點撥：小數(shù)點”讀作,,點”，整數(shù)部分的讀法和整數(shù)讀法相同，小

數(shù)部分只要按順序讀出數(shù)字即可。

8.請小老師到黑板前展示。（自讀、指名讀、開火車讀）

9.自己動筆寫一個小數(shù)，并寫出它的讀法。（找一生板書）

10.小數(shù)的寫法。出示“零點五零”，寫出這個小數(shù)0.50o

（三）問題3:想一想，填一填。

1.板演如何把幾元幾角幾分寫成以“元”為單位的小數(shù)。以2元2角

2分寫成小數(shù)形式為例.注意“元”“角”“分”與數(shù)位一一對應.

2.其他兩題怎么做呢?獨立填到書上。

3.投影展示錯題,說說錯在哪里,應該怎樣寫。特別是有0的情況,要

強調。

4.全班訂正。讓學生總結一下改寫小數(shù)的要領。

三、課堂小結

把幾元幾角幾分寫成用“元”作單位的小數(shù)時，幾元就在小數(shù)點左邊

的整數(shù)部分寫兒,幾角就在小數(shù)部分的第一位寫兒,兒分就在小數(shù)部分

的第二位寫幾。

四、練習鞏固

現(xiàn)在就要檢驗同學們對本課知識的掌握情況,敢接受挑戰(zhàn)嗎？自主完成

教材第81頁三道題,要求認真答題，仔細檢查。最后全班訂正，同案互

批、互教。

1.第81頁第1題:把以“元”為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分的形

式。

2.第81頁笫2題：把幾元幾用幾分的人民幣幣值用以“元”為單位的

小數(shù)表示。

3.第81頁第3題:綜合運用所學的有關元、角、分與小數(shù)的知識，在

判斷錯誤、改正錯誤的過程中，加深對小數(shù)意義的理解，

五、思維訓練

用2,0,3寫一位小數(shù),可以寫幾個?兩位小數(shù)呢？

設計意圖:分層次設計練習，注重練習的多樣性,既鞏固了小數(shù)的含義,

又培養(yǎng)了學生.的數(shù)感。

六、布置作業(yè)

相關習題。

囪教學總結

課時教案［教師專用］三年級數(shù)學上?新課標（北師）

【板書設計】

文具店

小數(shù)的初步認識

3.15元=3元1角5分

元角分

3.15元

|讀作:三點一五元小數(shù)點V”

【教學反思】

［成功之處］本節(jié)課是在學生豐富的生活經(jīng)驗的基礎上進行的,有很多知識,如價簽上

小數(shù)的意義,小數(shù)的讀法、寫法,有些學生在課前已經(jīng)掌握了，老師就大膽采取同桌討論的自

學方式,讓學生互幫互學,用他們自己的語言，自己的理解來完成這些教學內(nèi)容,達到事半功

倍的效果。

［不足之處］在教學時,對于教學時間的把握不夠準確，個別環(huán)節(jié)花費時間較多,練習題

較多，可適當刪減.給予學牛思考討論的時間不夠充分.學牛沒有機會把所有的想法表達出

來,應當給予學生更多的討論時間。

［再教設計］對于元、角、分學生已經(jīng)能夠利用生活實際限好地解決問題，所以再次教

學時應該縮減元、角、分這部分知識的教學時間，將時間用在轉換單位上。

第2課時貨比三家

閡教學設坦

【教學內(nèi)容】

教材第82、83頁小數(shù)大小的比較。

【教學目標】

1.結合具體情境比較小數(shù)的大小。

2.體驗小數(shù)比較大小的方法的多樣性,會比較簡單的小數(shù)的大小。

【教學重點】

掌握比較小數(shù)大小的方法。

【教學難點】

理解并掌握小數(shù)比較的方法與策略。

【教學準備】

PPT課件,卡片。

教學過程

教學過程教師批注

二？設疑導入

師：同學們,今天老師帶來了一些卡片,這可不是一般的卡片,每張卡片

的后面都藏有一個數(shù)字。（在黑板上貼出兩組正方形卡片：□口□□

□）

提問：如果這兩組卡片分別代表兩個整數(shù)，那么你覺得哪個整數(shù)大?為

什么？

預設生:我認為右側的整數(shù)大,因為兩個整數(shù)比較大小,要先看，立數(shù)，位

數(shù)多的那個數(shù)就大。

師分別在兩組卡片中點上小數(shù)點，提問：現(xiàn)在你覺得哪個小數(shù)大？

□.□口（學生猜測大小）

師:到底誰說得對呢？

今天我們就一起來探究小數(shù)大小比較的方法。

設計意圖：創(chuàng)設有趣味性的問題情境,抓住新舊知識之間的聯(lián)系,將整

數(shù)的大小比較和小數(shù)的大小比較進行有機地銜接，有效地了解了學生

學習知識的起點，明確了探究方向，同時激發(fā)了學生的求知欲望。

二、探究新知

i.探究并掌握一位小數(shù)大小比較的方法。

（1）（PPT課件出示教材第82頁三個文具店的情境圖）提問：從圖中你

獲取了哪些信息？（引導學生重點說一說每種商品的價格,并說一說分

別表示幾元兒角兒分）

預設生1：從圖中我知道了這是三家文具店,店中有很多文具,而且價

格都不一樣。

生2:我知道了奇奇文具店中的橡皮是1.80元,也可以寫成1.8元，表

示1元8角；文具盒是4.90元,也就是4元9角。

生3:我知道了丁丁文具店中的文具盒是5.10元，也可以寫成5.1元，

表示5元1角；橡皮是2.00元,也就是2元。

生4:豆豆文具店的剪刀是4.25元,橡皮和前兩家的橡皮是相同的，但

是價格卻不同,是1.90元,也就是1元9角……

（2）組織學生集體交流,獨立探究解決問題的方法。

師：同學們觀察得真仔細,說得也很完整,那么去哪個文具店買措筆盒

便宜呢?請同學們獨立思考后與同桌交流一下。

課時教案［教師專用］三年級數(shù)學上?新課標（北師）

學生獨立探究，同泉交流后匯報。

預設生1:4.9元比5元少,5.1元比5元多，所以4.9元＜5.1元。

生2:4.9元=4元9角=49角,5.1元=5元1角=51角,49角＜51角，所

以4.9元＜5.1元。

生3:4.9元是4元多,5.1元是5元多,4比5小,所以4.9元＜5.1

元。

師：同學們的方法可真多啊!我們一起把掌聲送給他們。

2.鞏固一位小數(shù)大小比較的方法.

師:淘氣想買橡皮,去哪家文具店買比較便宜？

讓學生先嘗試獨立進行比較，然后在小組內(nèi)進行討論和交流。

師:誰能說一說你是怎樣比較的?最好把自己的思考過程說得有條理

些。

學生思考、交流后匯報。

預設生：1.8元和1.9元都不到2元,丁丁文具店的橡皮是最貴的。

1.8元=1元8角=18角，I.9元=1元9角=19角，所以奇奇文具店的橡

皮最便宜。

3.回顧，驗證。

師:要想知道□.口和口.□□的大小關系,可以把它們翻過來看一下。

請兩位同學上來當助手。

師:要很快地知道這兩個小數(shù)的大小關系，你覺得應該怎樣翻？

（先翻開整數(shù)部分,如果整數(shù)部分一樣,再依次翻開小數(shù)部分）

學生翻開的整數(shù)部分都是9。

師：比出來了嗎？為什么？那么應該怎么做？

學生自由回答。

對于小數(shù)部分的翻牌設計如下：

讓?名學生先翻牌,翻之前問:你希望自己的小數(shù)部分的數(shù)字是幾？

翻牌后再詢問另一名學生:你現(xiàn)在希望自己第一個數(shù)位上翻到幾？

翻開的第一個小數(shù)部分的數(shù)字是8,第二個小數(shù)部分第一位上的數(shù)字

是7。

師:游戲結束了嗎?為什么？根據(jù)回答依次翻開:9.89.7口

師向第二名學生提問：你為什么感到很沮喪?你不是還有一位沒有翻出

來嗎?如果是9結果會怎樣？（第二位是多少都會輸?shù)模?/p>

4.歸納總結。我們剛才是怎樣進行小數(shù)大小比較的?把你的想法跟同

桌交流一下。

（交流后老師指名匯報，根據(jù)匯報整埋板田比較兩個小數(shù)的大小，先比

較整數(shù)部分,整數(shù)部分大的那個數(shù)就大;整數(shù)部分相同的，再比較小數(shù)

部分第一位上的數(shù)字，小數(shù)部分第一位上的數(shù)字大的那個數(shù)就大……）

5.比較大小。小數(shù)的大小比較跟整數(shù)的大小比較有什么區(qū)別嗎？（整數(shù)

的大小比較如果位數(shù)多就大，小數(shù)的大小比較卻不是這樣，位教多不一

定就大）

設計意圖:借助翻牌游戲，巧妙地將游戲過程轉換成比較小數(shù)大小的研

究過程c計學牛在比較商品價格的過程中初步學握小數(shù)大小比較的方

法,然后在動態(tài)翻牌游戲中鞏固新知。既感悟到比較小數(shù)大小的方法,

體驗了思維的有序性,又獲得了積極的情感體驗。

三、鞏固練習

1.在。里填上或。

3.104.135.105.112.1012.01

0.400.610.30010.407.2008.02

2.在下面找出最大的小數(shù)和最小的小數(shù)，有相等的小數(shù)嗎?最接近8的

小數(shù)是多少?最接近9的小數(shù)是多少？

1.5015.050.15.105.10.108.905.008.1051.8

四、課堂總結

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

相關習題。

匐教學總結

【板書設計】

貨比三家

I.9元V5.1元比較兩個小數(shù)的大小?光比較整數(shù)部分?修數(shù)

L8元=1元8角=18角部分大的那個數(shù)就大;整數(shù)部分相同的.再比

1.9元=1元9角=19角較小數(shù)部分的第一位?第一位上的數(shù)字大的

2元=20角那個數(shù)就大;小數(shù)大小的比較和數(shù)位的多少

1.8元〈1.9元〈2元無關.

【教學反思】

［成功之處］在現(xiàn)實生活中，學生對買東西有著豐富的經(jīng)驗，所以對商品價格的高低貴

賤也有所了解.。本課一開始就帶領學生去商店逛一逛，創(chuàng)設學生熟悉、與學生生活密切相關

且乂感興趣的學習情境，激發(fā)了學生的學習興趣，為后面新課的學習做了很好的鋪墊。這節(jié)

課時教案［教師專用］三年級數(shù)學上?新課標（北師）

課中，老師的適時引導是成功的關鍵,所以上課時把自己當作學生的同伴,與學生一起討論交

流,放手讓學生想辦法獨立解決問題,而沒有包辦代替,把策略歸納為知識點灌輸給學生。比

如比較5.1元和4.9元的大小時，先通過小組合作的方法嘗試解決問題,最后通過比較、觀

察、聯(lián)系生活實際，得到解決的方法，使學生體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得

情感體驗,感受數(shù)學的力量,同時掌握必要的基礎知識與基本技能。

［不足之處］在教學時,對于教學時間的把握不夠準確，個別環(huán)節(jié)花費時間較多,練習題

較多，可適當刪減。給予學生思考討論的時間不夠充分,學生沒有機會把所有的想法表達出

來,應當給予學生更多的討論時間。

［再教設計］學生對于元、角、分和用小數(shù)表示錢已經(jīng)掌握很好了，所以可以適當縮短

教學時間，小數(shù)比較大小是新知,而元、角、分是舊知，可以讓學生將小數(shù)轉換為元、角、分,

待學生能熟練解決后,再轉換為小數(shù)比較大小。

第3課時存零用錢

國教學設計

【教學內(nèi)容】

教材第84'85頁小數(shù)不進位加法和不退位減法。

【教學目標】

1.經(jīng)歷小數(shù)加減法計算方法的探索過程。掌握?位小數(shù)加減法計算方法,并能用來解決

有關的實際問題。

2.提高合作意識，培養(yǎng)主動探究精神，體會小數(shù)的加減法在生活中的廣泛應用，感受數(shù)學

與生活的密切聯(lián)系。

【教學重點】

掌握?位小數(shù)的加減法計算方法。

【教學難點】

體會小數(shù)的加減法在生活中的廣泛應用，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

【教學準備】

PPT課件。

?教學過程

教學過程教師批注

一、復習導入

1.1叫憶整數(shù)加減法的計算方法。

筆算：35+52168-27

想一想：（1）在計算整數(shù)加減法時，列豎式應注意什么？

（2）計算時應從哪位開始算起？

學生獨立計算后個別匯報。

2.這節(jié)課我們來學習小數(shù)加減法。（板書課題）

二、探究新知

1.解決第一個問題:淘氣兩個月一共存了多少零用錢？

（1）（PPT課件出示教材第84頁情境圖）觀察主題圖,獲取數(shù)學信息。

（2）說說獲取的數(shù)學信息，提出問題:淘氣兩個月一共存了多少零用錢?

（3）想一想應該用什么方法解答。

（用加法解答,列式為11.5+3.2）

⑷探究算理和算法。

師:請同學們估一估大約有多少元。

組織學生各自獨立探究計算方法。

學生集體交流后個別匯報。

預設:

生1：把元化成角來計算。

11.5元=115角3.2元=32角

115角+32角=147角147角=14.7元

生2:用豎式計算。

+11元5角

+3元2角

+14元7角

生3:用小數(shù)計算。

+11.5

+3.2

+14.7

（5）組織學生討論:①三種算法有什么共同之處？（相同單位的數(shù)才能直

接相加）

②用豎式計兜小數(shù)加法時有什么特點?為什么？

（小數(shù)點一定要對齊，小數(shù)點對齊,就是相同數(shù)位對齊,不對齊就不能直

接相加）

（6）集體評議:哪種算法比較荷單？（老師引導學生直接用小數(shù)來計算并

掌握這種算:法和算理）

課時教案［教師專用］三年級數(shù)學上?新課標（北師）

2.解決第二個問題:淘氣想買一個29.9元的日包送給災區(qū)小朋友，他

至少還要再存多少元？

⑴探究解決問題的方法。

師:這個問題應該怎樣計算？

（可以用減法計算）

師:請同學們獨立列式解答,并嘗試用列豎式的方法計算出結果。

（生獨立完成,師巡視指導）

學牛完成后在小組內(nèi)交流.自己的計算結果和方法.

師:說一說你是怎樣算的。

（指名匯報）

預設：

生1：我是這樣算的,29.9元=29元9角，14.7元=14元7角，29元9角

T4元7角;15元2角。

生2:我是列豎式計算的。

-29.9

-14.7

-15.2

（2）說一說:用豎式計算小數(shù)減法時要注意什么？

（小數(shù)點要對齊）

3.小結。

結合上面的問題,說一說小數(shù)點為什么要對齊。

（計算小數(shù)加減法,小數(shù)點?定要對齊,這樣才能保證元和元相加,角和

角相加）

師總結：

計算小數(shù)加減法,先把各數(shù)的小數(shù)點對齊,也就是把相同數(shù)位上的數(shù)對

齊,再按照整數(shù)加減法的法則進行計算,最后在得數(shù)里對齊橫線上的小

數(shù)點,點上小數(shù)點。

三、鞏固練習

1.計算：1.2+5.76.8-5.12.2+10.717.8-0.4

2.花店里一枝菊花的單價是1.30元,一枝滿天星的單價是2.40元。

（1）各買一枝,一共要多少元？

（2）買一枝滿天星比買一枝菊花費多少元？

（3）買2枝滿天星要多少元？

四、課堂小結

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

教材第85頁“練一練”第1：2題。

匐教學總結

【板書設計】

存零用錢

那氣兩個月一共存了多少零用錢？

列式：H.5+3.2=14.7（元）

第一種：把元化成角來計算.

H.5元=115角3.2元=32角

115角+32角=147角147角=14.7元

第二種：第三種：

11元5角11.5

+3元2角+3.2

-14元7--14/7

小數(shù)加政法在計算時要注意:小數(shù)點對齊?也就是把相同數(shù)位對齊.

【教學反思】

［成功之處］本節(jié)課注重培養(yǎng)學生的問題意識和應用意識,讓學生在獨立思考、合作交

流的過程中探索計算方法，著力體現(xiàn)算法多樣性,學生的主體作用和老師的引導作用得到比

較好的發(fā)揮。通過老師的引導,學生在比較算法中發(fā)現(xiàn)其中隱含的本質,理解算法之間的關

系，從而能夠更好地把握算理。

［不足之處］整數(shù)計算方法學生都已掌握，小數(shù)的計算相對簡單了許多，個別學生在書

寫時不夠規(guī)范,大部分學生.都可以做到不計算，直接看和式就能很快地算出結果,說明學生的

頭腦是很靈活的，但是計算法俑率還要提高。

［再教設計］與生活實際相連的知識，個別同學掌握得非常好,能夠正確計算;，但還是有

個別同學需要提醒，所以這一部分同學還是要加強換算的練習。

第4課時寄書

閡教學設生

【教學內(nèi)容】

教材第86、87頁小數(shù)的進位加法和退位減法。

【教學目標】

1.經(jīng)歷小數(shù)加減法計算方法的探索過程,掌握一位小數(shù)加減法的計算方法,并能用來解

決有關的實際問題。

課時教案［教師專用］三年級數(shù)學上?新課標(北師)

2.提高合作意識，培養(yǎng)主動探究精神，體會小數(shù)加減法在生活中的廣泛應用，感受數(shù)學與

生活的密切聯(lián)系。

【教學重點】

掌握一位小數(shù)加減法的計算方法。

【教學難點】

體會小數(shù)加減法在生活中的廣泛應用，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

【教學準備】

PPT課件。

5

教學過程教師批注

二？復習舊知，創(chuàng)設情境

i.算一算,想一想。

(1)算一算：135+86123-57

(2)想一想:計算整數(shù)進位加法和退位減法的計算方法是什么？計算時

從哪位開始算起？

學生獨立計算后匯報。

2.情境導入，引入課題。

師:妙想是一個特別有愛心的小女孩,她要把自己用零花錢買的課外書

寄給災區(qū)的小朋友。可是當她來到郵局，郵局的叔叔告訴她“兩包書

的郵費分別是1.6元和12.8元”時,妙想有些著急,不知道應咳如何

計算一共需要的錢數(shù)，同學們，你們能幫幫她嗎？(板書課題)

設II?意圖:先通過復習整數(shù)進位加法和退位減法的”?算方法，為學習新

知進行知識儲備,再創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣,讓學生感受到數(shù)學

學習的價值及數(shù)學知識在生活中應用的廣泛性。

二、探究新知

1.初步探究小數(shù)加法估算的方法。

(PPT課件出示教材第86頁情境圖)

(1)提出問題:估一估,大約需要多少元？

(2)學生認真思考后嘗試獨立估算，然后與同伴交流估算的方法和過

程。

預設：

生1：1.6元是1元多，12.8元是12元多,所以總錢數(shù)一定比13元

多。

生2:1.6元不到2元，12.8元不到13元,所以總錢數(shù)一定比15元

少。

(只要學生說清楚估算的方法和思考的過程,對于不同的方法,只要合

理,老師都要給予肯定)

2.探究小數(shù)進位加法的計算方法。

(1)提問：妙想一共要付多少元?應該如何正確計算？

學生獨立列式計算，解決問題后與同桌交流并匯報。

(2)交流:這道題和以前學習內(nèi)運算有什么不同？

(以前學習的都是整數(shù)運算,而這道題是小數(shù)運算)

(3)提問:整數(shù)加減法在列豎式計算時要注意什么呢？

預設：

生1：數(shù)位要對齊,從個位算起。

生2:相加滿十就要向前一位進U哪位不夠減就要向前一位佶1當

十。

(4)組織學生探究整數(shù)加減法的計算方法是否適用于小數(shù)加減法。

學生匯報。

預設：

生1：我發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的計算方法和整數(shù)加法的計算方法是一樣的，都

是要保證相同的數(shù)位對齊。所以在列豎式計算時，1.6的6和12.8的

8要對齊，1.6個位上的1和12.8個位上的2要對齊,計算結果是

14.4。

生2:我們小組發(fā)現(xiàn),在計算小數(shù)加法時,相同數(shù)位對齊實際上就是小

數(shù)點對齊,所以可以這樣筆算：

+1.6

+12.8

4-14.4

師小結:用整數(shù)加法計算的方法類推出小數(shù)加法的計算方法,真了不

起!在計算小數(shù)加法時應注意小數(shù)點要對齊，也就是保證相同數(shù)位對

齊.從低位算起,相加滿十要向前一位進1c

3.探究小數(shù)退位減法的計算方法。

(PPT課件出示問題)妙想付了15元，應找回多少元？

(1)請同學們自己獨立列式解決問題。

課時教案［教師專用］三年級數(shù)學上?新課標（北師）

（2）學生在小組內(nèi)交流自己的思考過程。

（3）指名匯報。

預設：

生:我是這樣想的，小數(shù)減法和整數(shù)減法相同，也是相同數(shù)位相減,不夠

減時要向前一位借1當十，然后再算。

（老師板書豎式寫法）

-15.0

-14.4

_0.6

師:誰能說說把15寫成15.0有什么好處呢？

（保證相同數(shù)位對齊,計算時不容易出錯）

師:從個位5借1后是怎樣算的？

（1元就是10角，就是10個C.1元,減去4個0.1元剩0.6元整數(shù)

部分都是14,相減沒有剩余）

老師小結：小數(shù)進位加法和退位減法與整數(shù)加減法的計算方法是相同

的。先把各數(shù)的小數(shù)點對齊,也就是把相同數(shù)位上的數(shù)對齊,相加滿十

就要向前一位進1,哪位不夠減就要向前一位借1當十,最后在得數(shù)里

對齊橫線上的小數(shù)點,點上小數(shù)點。

三、鞏固練習

1.完成教材第87頁“練一練”第廣4題。

2.拓展訓練。

35元能買到哪些文具?找【可多少元？

書包24.8元墨水2.7元卷筆刀3.6元鉛空0.5

元文具盒13.4元鋼筆10元

四、課堂小結

今天這節(jié)課你學會了什么？

五、布置作業(yè)

相關習題。

5教學總結

【板書設計】

寄書

1.6+12.8=14.4（元）15-14.4=0.6《元）

1.615.0

+12.8-H.4

14.406

注意M、數(shù)點一定要對齊.

【教學反思】

［成功之處〕這節(jié)課通過“寄書”這一活動，讓學生學習小數(shù)進位加法和退位減法以

及培養(yǎng)學生的估算意識。讓學生以已有的小數(shù)加減法（沒有進位或退位）、整數(shù)進位加法和

退位減法的知識為鋪墊，自主學習和探索本課的新知識。學生通過自己獨立思考和與同伴交

流各自不同的算法的過程,深刻地體驗到從不同的角度思考會有不同的計算方法,算法的策

略是多樣化的。本節(jié)課老師主要是放手給學生，讓學生自主學習、獨立探索,給予學生更多

的思考空間。學生在已有的知識經(jīng)驗的基礎上,能夠很順利地完成知識的遷移,掌握新的知

識。把探索小數(shù)加減法（進位或退位）的知識與學生的生活實際聯(lián)系起來,讓學生體會到學習

數(shù)學的必要性。

L不足之處」本節(jié)課還要培養(yǎng)學生在檢查時不要出聲，否則會影響到其他同學。另外，

老師的評價不夠及時和細致,如小組合作完,老師要及時對其評吩，引導學生以后怎樣進行小

組交流。

［再教設計」第?個問題是估算的問題，學生對于估算掌握不好,而且培養(yǎng)估算的意識

有助于學生提高計算的準確性，再教學時一定要加強培養(yǎng)學生的估算意識。

第5課時能通過嗎

國教學設生

【教學內(nèi)容】

教材第88~89頁小數(shù)的初步認識。

【教學目標】

1.結合“能通過嗎”的具體情境，借助常用的長度單位之間的關系，理解小數(shù)的意義。

2.知道“幾點幾米”的長度是幾米幾分米幾厘米，知道1角=0.1元，1分米=0.1米。

3.感受小數(shù)在日常生活中的廣泛應用，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

【教學重點】

進一步認識生活中的小數(shù)，理解小數(shù)的具體含義。

課時教案［教師專用］三年級數(shù)學上?新課標（北師）

【教學難點】

能夠列舉出生活中使用小數(shù)的例子，加深理解小數(shù)的具體含義。

【教學準備】

PPT課件。

匐教學過程

教學過程教師批注

二創(chuàng)設情境，激趣導入

師:請同學們看看這幅圖，說說你從中了解到的數(shù)學信息。（PPT課件

出示教材第88頁情境圖）

生:從圖中可以知道,此處的限制高度是3.50米,而汽車的高度是

3.25米。

師:面對這樣的情境，你想知道什么呢？

生:汽車能通過嗎？

師:是啊,汽車能通過嗎?這與我們學過的什么知識有關呢？

生:要想知道汽車能不能順利通過，就是比較兩個小數(shù)的大小。

師:對,與我們學過的小數(shù)有關,可見小數(shù)在我們的生活中應用是很廣

泛的,今天我們就一起看看生活中的小數(shù)。

二、探究體驗，經(jīng)歷過程

師:3.25米有多高?3.50米呢?汽車到底能不能通過呢?想一想，說一

說。

學生可能會說：

?3.25兀是3兀2角5分，那么3.25米就是3米2分米5厘米。

?3.5米應該是3米5分米。

?3米2分米5厘米比3米￡分米小,所以大卡車應該能過去。

師：同學們說得很有道理，生活中有許多小數(shù),請大家看一看,讀一讀,

跟同學說一說它們表示什么意思。（PPT課件出示教材第88頁情境

圖）

學生小組交流,老師巡視了解情況。

師：把你的想法跟大家分享一下吧八

生】：從第一幅圖“這些瘦肉餡7.9元”可以知道瘦肉餡的價格是7

元9角。

生2:從第二幅圖“我的50米跑成績是7.98秒”可以知道這個人50

米跑用了不到8秒的時間。

生3:從第二幅圖“我的身島是1.41米”可以知道這個小朋友的身高

是1米4分米1厘米。

生4:從第四幅圖“你的體溫是38.2C,發(fā)燒了”可以知道這個小朋

友的體溫比38C還要高，超過了人的正常體溫37°C,的確是發(fā)燒

了。

師:在我們的生活中,還有很多地方可以見到小數(shù)，你能表示出0.5元

和0.5米這兩個小數(shù)嗎？

學力可能會說：

?1角是0.1元,0.5元是5個0.1元也就是5個1角。

?1分米是0.1米,().5米是5個0.1米,也就是5分米。

師:你知道幾個0.1元是1元嗎？

生：1角是().1元，10個1角是1元,也就是10個().1元是1元。

師：10個0.1元是1元那么幾個0.1米是1米呢？

生：1分米是0.1米，10個1分米是1米,也就是10個0.1米是1米。

師:想一想，幾個0.1就是I呢？

生：10個0.1是lo

小結:生活中還有很多常見的小數(shù)，只要你留心觀察,一定會有更多的

發(fā)現(xiàn)，做個生活中的有心人吧!相信你會有更大的收獲!努力吧

三、鞏固練習

填一填,說一說。

5角=()元I元是()個0.1元

3.9元=()角52角=()元

9分米=()米1米是()個0.1米

2.6米=()分米15分米=()米

四、拓展提高

完成教材第89頁“練一練”第1題。

五、布置作業(yè)

相關習題。

5教學總結

【板書設汁】

能通過嗎

3.25米V3.5米

能通過

課時教案［教師專用］三年級數(shù)學上?新課標（北師）

【教學反思】

［成功之處］基于學生的基本常識,孩子們能夠通過簡單換算和比較大小完成解決問題。

［不足之處］在改寫過程中，學生不愛動腦思考，自己找規(guī)律,只是習慣等現(xiàn)成的,所以

學習效果不好，經(jīng)過反復強調單位換算中各個單位之間的關系,強調最明顯的規(guī)律,學生才有

所頓悟。

［再教設計］學生從生活中的實際出發(fā)，認識表示元、角、分的小數(shù)之后，直接接觸小

數(shù)，有一部分學生無法從元、角、分中抽離出來，還有一部分學生對于長度單位的換算掌握

不好,再次教學時,可以在這兩方面重新設計。

第6課時練習六

閡教學設計_

【教學內(nèi)容】

教材第90~91頁內(nèi)容。

【教學目標】

1.在鞏固與深化知識的過程中，使學生更好地掌握小數(shù)的意義及讀、寫法。

2.使學生能熟練地比較小數(shù)的大小和計算小數(shù)加、減法。

3