認識幼兒園音樂教育認識幼兒園音樂教育模塊幼兒園藝術（音樂）教育活動設計與實施認識音樂與幼兒音樂教育任務1認識幼兒園音樂教育活動任務2【任務目標】正確認識音樂的本質，理解音樂的基本特征。理解幼兒音樂教育及其對幼兒發展的價值。注重以美育人，初步樹立科學的幼兒音樂教育觀。任務1認識音樂與幼兒音樂教育學前教育專業的學生小王到某幼兒園中一班跟崗實習，因在幼兒午睡起床、玩建構游戲、戶外鍛煉等環節要給幼兒播放不同的音樂，小王需要規劃出一日生活中不同環節的音樂。班級學生四人一組，并選出一人擔任本組組長，組內分工明確，合作完成任務。組別指導老師角色成員學號職責組長組員1組員2組員3▼任務分配表任務情境任務分組步驟一認識音樂的本質引導問題結合你的生活經驗與學習經驗，你認為音樂是什么？音樂能夠給你帶來什么？請寫下你的想法和小組討論結果你的想法：小組討論結果：音樂是通過有組織的音響運動，創造音樂形象，表現感情思想，反映社會生活的藝術形式。音樂是生活的一部分，也是藝術的組成部分之一，既能體現出社會生活，又能體現出藝術的特性。音樂是社會生活的主觀反映，是一種社會審美生活的主觀反映對社會生活的體現，不是對現實生活中某些聲音的自然模仿，也不是對現實生活的直白描述，而是將現實生活中的有關音樂素材進行加工、提煉、整理，然后再把個人對社會生活的理解、思考、態度、體驗等進行藝術概括，并通過一定的音響形式表現出來。請寫下你的想法和小組討論結果步驟二認識音樂的基本特征引導問題藝術涵蓋很多種，音樂是其中的一種，那么從音樂的藝術表現手段與表現方式方面思考，音樂有哪些特點或者特征呢？你的想法：小組討論結果：音樂是藝術的一種，它與其他藝術的表現手段和表現方式不同，有以下特征。音樂是音響的藝術音樂是時間的藝術音樂是表演的藝術音樂是聽覺的藝術音樂是情感的藝術請寫下你的想法和小組討論結果步驟三認識幼兒音樂教育引導問題每個人對音樂的喜愛不同，每個人對音樂的理解不同。對成人而言，音樂是高雅的藝術，是人類智慧的結晶，是藝術的再創造，它會使人聯想到交響樂、古典音樂、流行歌曲等。對于幼兒，特別是對3～6歲幼兒而言，你認為幼兒音樂教育是什么？有什么意義？你的想法：小組討論結果：（一）幼兒音樂教育幼兒音樂教育是指幼兒通過音樂學習活動掌握音樂知識技能，提升情感認知的實踐過程，是音樂學與幼兒教育學相結合的產物，符合幼兒愛動、好奇、愛玩的天性。幼兒音樂教育從本質上來說是一項培養人的教育，具有在潛移默化中逐漸凈化心靈、美化人心的育人功效。（二）幼兒音樂教育的意義《3～6歲兒童學習與發展指南》中藝術領域的目標包括感受與欣賞、表現與創造兩個方面，強調讓幼兒學會發現和感受自然界與生活中美的事物，欣賞多種藝術形式和作品，萌發對美的感受和體驗；鼓勵和支持幼兒自發的藝術表現和創造，培養幼兒初步的藝術表現能力與創造能力。幼兒音樂教育通過音樂實踐促進幼兒音樂能力的發展且實踐性很強，不僅對幼兒進行音樂基本知識、技能的教育和熏陶，還將音樂作為教育手段和實施教育的途徑，促進幼兒個體在身體、智力、情感、個性和社會融合性等方面的和諧發展。（三）幼兒音樂教育的特點審美性特點幼兒音樂教育的審美性特點，是指通過音樂實踐活動中的審美感染過程來對幼兒進行整體的、全面發展的基本素質教育。游戲性特點幼兒音樂教育的游戲性的特點，是指通過游戲化的音樂教育活動來更好地吸引幼兒自覺自愿、快樂而不知疲倦地參與活動中。綜合性特點形式上的綜合性是指幼兒音樂教育集唱歌、跳舞、奏樂、演戲、玩耍為一體；過程上的綜合性是指幼兒音樂教育集創作、表演、欣賞為一體；目的上的綜合性是指幼兒音樂教育集娛樂、學習、工作為一體。整體性特點幼兒音樂教育具有整體性的特點，即幼兒借助已有的情感體驗或具體形象，整體地認識和體驗音樂教育活動，通過直接欣賞或表演音樂作品本身，而不是學習孤立的節奏、音程、技巧等。（一）幼兒音樂教育1.審美性原則審美是音樂教育的核心，教師應選擇優秀、經典、符合幼兒興趣與能力發展水平的音樂作品。教師的表演、體態、聲音等也要富有美感，所創設的教學環境要有利于渲染音樂的氛圍，從而對幼兒進行美感的熏陶。小提示在具體的幼兒音樂活動過程中，應盡量遵循以下原則：①引導幼兒調動多種感官體驗環境、生活與音樂中的美。②重視幼兒在音樂活動過程中的情感體驗與審美態度的培養。③將幼兒的感受與體驗作為音樂活動的基礎。2.游戲化原則幼兒還不能通過音樂活動進行有意識、有目的的審美創造活動。幼兒只是為了滿足活動的需要，且是因為喜歡才會去參與音樂活動。幼兒天生喜愛游戲，以游戲的方式進行音樂教育活動，能夠滿足幼兒心靈的需求。小提示幼兒音樂活動的設計與實施應盡量遵循以下原則：①選擇游戲性的教育內容，自然而然地激發幼兒的審美愉悅感。②以趣味化的游戲方式激發幼兒的活動興趣。3.生活化原則幼兒音樂教育要與幼兒的生活緊密聯系，通過營造音樂化的生活環境，促使幼兒在生活中進行音樂實踐。小提示在幼兒音樂活動的開展過程中，應盡量遵循以下原則：①在生活中豐富與積累幼兒的音樂經驗。②為幼兒創設一個音樂浸潤的環境。③選擇貼近幼兒生活的內容進行音樂教育。④鼓勵并引導幼兒運用多種藝術方式表現生活。4.個性化原則音樂是一種個性化較強的藝術形式。每個幼兒的生活經驗、家庭環境、性格等各不相同，因而對音樂的興趣、理解、表達方式等有所差異。幼兒音樂教育要根據幼兒的不同特點與需求而設計，讓每名幼兒都能得到美的熏陶和培養。小提示在組織幼兒音樂活動過程中，應盡量遵循以下原則：①開發音樂活動的內容與材料，使得幼兒都有適合自己的選擇。②尊重幼兒對音樂的理解與表現，讓幼兒用自己特有的童心與純真去感悟音樂。③運用發展性的評價，有針對性地發展幼兒的強項。（五）幼兒音樂教育的作用1促進幼兒情感的發展2促進幼兒聽覺能力的發展3促進幼兒語言能力的發展4促進幼兒注意力、觀察力、記憶力的發展5促進幼兒個性的發展6促進幼兒社會性的發展7促進幼兒身體的健康發展步驟四任務實踐（一）分析案例請你結合案例內容，分析案例反映了哪些音樂特征，并找幾首與《好媽媽》音樂特征相似的歌曲。案例：幼兒園的美美在聽到教師播放的音樂《好媽媽》時開心地向教師講述媽媽為她做的事情，并說她最喜歡媽媽了，媽媽最愛她。請寫出案例分析案例分析：音樂特征相似的歌曲：（二）分析幼兒音樂教育活動請你觀摩大班歌唱活動視頻“小老鼠捉迷藏”，分析該活動內容是否符合幼兒音樂教育的特點，活動中貫徹幼兒音樂教育原則的情況，以及活動對幼兒的發展具有哪些作用，并在課堂和小組中交流、分享。請寫出活動分析評價維度評價標準分值自評互評師評知識與技能能夠認識音樂的本質及基本特征15能夠掌握幼兒音樂教育的意義與特點15能夠掌握幼兒音樂教育的原則與作用15態度與建議在活動中有組織紀律，能夠積極完成任務10能夠提出創新性建議15能夠在分析活動時提出合理化建議10團隊合作能夠積極參與小組討論與發言10能夠團隊合作完成任務10合計100綜合評分（自評20%；互評30%；師評50%）建議反思【任務目標】掌握幼兒園音樂教育活動目標的制訂依據與方法，活動設計的原則、類別與內容。掌握幼兒園音樂教育活動實施的組織類型，實施的要點、方法與策略，以及活動評價的原則與要點。初步確立幼兒園音樂教育活動的科學理念和教育觀，培養開展幼兒園音樂教育活動的興趣與信心。任務2認識幼兒園音樂教育活動學前教育專業的學生小張需要去幼兒園觀摩一次音樂教育活動，并在課堂上進行分享與交流。觀摩前，小張需要先掌握音樂教育活動的基礎知識。班級學生四人一組，并選出一人擔任本組組長，組內分工明確，合作完成任務。組別指導老師角色成員學號職責組長組員1組員2組員3▼任務分配表任務情境任務分組步驟一設計幼兒園音樂教育活動引導問題請你根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》與《指南》文件內容與精神，思考幼兒園音樂教育活動的目標與原則是什么，幼兒園音樂教育活動的類別和內容有哪些。請寫下你的想法和小組討論結果你的想法：小組討論結果：幼兒園音樂教育活動目標是指具體的音樂教育活動所要達到的目標。它與上一層目標緊緊相扣、環環相連，共同組成一個金字塔式的目標層。具體的音樂教育活動目標需要教師根據教育內容科學、合理地制訂。（一）幼兒園音樂教育活動目標的制訂1.活動目標制訂的依據《綱要》中將幼兒園教育劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，其中藝術領域的目標為：能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美；喜愛參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。《指南》中給出了幼兒園音樂教育年齡段目標，分為小、中、大班音樂教育目標。它將幼兒園音樂教育總目標轉化為循序漸進、逐步提高要求的每一年齡段的具體目標，為幼兒音樂學習和藝術能力發展提供更具體的要求和方向。2.活動目標制訂的思路分析活動內容蘊含的教育價值分析幼兒已有經驗明確活動目標（二）幼兒園音樂教育活動設計的原則發展性原則互動性原則整合性原則差異性原則（三）幼兒園音樂教育活動設計的類別歌唱活動歌唱活動是借助嗓音表達思想、交流情感的一種音樂活動形式。在歌唱時應當以聲表情，以情感人，用富有感情的歌聲表達自己內心的感受。歌唱活動需要幼兒保持正確的歌唱姿勢，合理地運用氣息及正確地發聲，使聲音產生高低、長短等變化來表現歌曲的內容情感。韻律活動韻律活動是在音樂伴奏下用協調的身體動作表達音樂的一種較為復雜的音樂活動形式。在韻律活動中要用協調的動作來表現音樂，動作應既能夠體現音樂節奏的疏密、旋律的起伏、情緒的變化，又能夠跟隨音樂的變化而產生及時、相應的變化。打擊樂活動打擊樂活動是借助打擊樂器或替代性打擊樂器打擊出不同的音色、節奏和力度的聲音來表現音樂的一種活動。打擊樂活動是幼兒表達音樂的一種較自然、直接的方式，也是能讓幼兒感受到樂趣的一種音樂活動。（四）幼兒園音樂教育活動設計的內容1.活動名稱活動名稱一般由年齡班、活動類型和活動內容組成。年齡班是活動名稱中最重要的，若缺少年齡班，便無法判斷活動方案設計得是否科學合理。活動類型需寫明領域，如語言活動、科學活動，若包含兩個及以上領域，可將活動類型寫成綜合活動。活動類型也可具體到領域內的具體活動類別，如打擊樂活動、歌唱活動等。活動內容需要概括準確，較多是以活動主題或音樂作品名作為活動內容。2.活動目標情感目標幼兒對自然界、生活中各種好聽的聲音以及音樂感到好奇、產生興趣；愿意主動參加各種音樂實踐活動；喜歡聆聽音樂、觀看表演，能以自己喜歡的方式進行音樂表現與表達，并在活動中感到滿足與愉悅；能夠體驗并努力追求在音樂活動中大膽表現、合作交流的快樂。認知目標幼兒能逐步積累各種形式的音樂作品及其相關經驗；學習與掌握一些必要的、簡單的音樂知識與表現技能；能逐步感受與認識環境、生活與藝術中的美。技能目標幼兒能逐步在音樂活動中發展審美感知、審美理解、審美記憶、審美想象以及審美創造等方面的能力；初步感受與認識音樂的基本表現形式與表現手段；體驗不同音樂形式具有的獨特表現力。學習品質目標幼兒能夠認真專注地聆聽音樂、觀看表演，積極回應教師的問題與要求；愿意主動探索音樂的奧秘，收獲相關的知識經驗，陶冶情感，逐步養成熱愛生活、活潑開朗、積極向上、團結合作的良好個性；能有始有終地完成學習任務，遇到困難不輕易放棄；養成良好的生活習慣，如表演結束后能主動將道具擺放歸位，演奏完能將樂器收好并擺放整齊等。3.活動準備活動準備一般分為活動材料準備、活動環境準備、幼兒經驗準備、教師經驗準備。準備好活動中要使用的所有材料，包括教師的教具和幼兒操作材料。活動材料準備活動環境是幼兒教育不可或缺的教育資源，是承擔教育活動的主場地，包括墻飾、區角布置等，教師需要對場地合理設計和利用，以保障活動的開展。活動環境準備幼兒在活動中可能運用到的音樂與非音樂經驗的準備。幼兒經驗準備教師在音樂與非音樂方面用于示范和活動組織的經驗準備工作，以及為幼兒音樂教育活動的高質量進行所做的知識性、技能性、常識性的資料儲備。教師經驗準備4.活動過程活動過程的設計常有三段式結構和一段式結構兩種形式。三段式結構三段式結構分為三部分來開展活動。第一部分通常采用幼兒熟悉的內容，鞏固已有的知識技能；第二部分學習新內容，一般設計兩三項活動內容，活動內容注意新舊搭配、難易適當，活動形式注意動靜交替、突出重點；第三部分為鞏固已學習的新內容。一段式結構一段式結構是圍繞幼兒的興趣和活動內容層層深入，由多個環環相扣的小環節組成。活動開始的導入較開放，教師往往會設計一些出其不意、貼近幼兒生活、能引發幼兒好奇的話題或活動，目的是激發幼兒的學習興趣。活動過程中注重幼兒多種形式的參與。活動結束時，利用幼兒形成的新經驗、新技能，使幼兒能夠通過對音樂活動完整地參與、創造，獲得愉快、舒適的身心體驗。小提示活動過程設計的注意事項如下：①活動過程應有層級呈現活動過程的設計應由易到難、由淺入深，各環節間銜接流暢，結構完整，重難點突出。②教師行為表述用詞要規范、有引導過度使用“讓、使、帶領”等行為詞語，給人以過分強調教師主導之感，難以體現幼兒主動性。應多使用“請、幫助、鼓勵、引導、啟發”等行為詞語，強調幼兒的主體性，體現以幼兒為活動主體，教師僅為幼兒學習的輔助者、引導者。5.活動延伸活動延伸可以是任何領域、任何方式的延伸。一方面要體現教育活動的系統性和開放性特征，建立活動與活動之間的聯系，充分挖掘出一個活動材料、一個教育點的更多教育價值。另一方面也要調動區域活動、一日生活、家庭、社區等各種教育資源，與幼兒音樂教育活動形成互補，隨時隨地為幼兒創造發展的機會。6.活動反思活動設計是否科學合理，需要通過活動實施來檢驗。活動反思是教師提升自己專業素養的有效途徑。活動后根據幼兒參與活動的情況進行細致的回顧，并對自身的教育行為進行分析，具體思考哪些活動環節需要簡化或豐富，哪些活動環節幼兒缺乏興趣，哪些活動環節提問不準確，哪些活動環節材料沒有準備充分，等等。步驟二實施幼兒園音樂教育活動引導問題幼兒園活動實施是將幼兒園課程和幼兒園教育活動付諸教育實踐的過程。幼兒園音樂教育活動實施的過程是音樂教育活動組織與指導的過程。教師是幼兒音樂教育活動的組織者、指導者，幼兒是活動的主體。你認為在實施的過程中，怎樣才能做到順利、有效地組織活動。請寫下你的想法和小組討論結果你的想法：小組討論結果：（一）幼兒園音樂教育活動實施中的組織類型管理性組織管理性組織是指在音樂教育活動過程中，教師為保證活動順利進行而對活動秩序進行有效管理，使幼兒遵守活動常規。管理性組織包括集體活動管理、小組活動管理和個別幼兒管理。指導性組織指導性組織是指在音樂教育活動過程中，教師提出活動要求、引導活動方向、分析操作材料、指導操作過程等。引導性組織引導性組織是指音樂教育活動過程中，教師用富有啟發、趣味性的語言或行動鼓勵幼兒主動參與、積極思考、大膽表述、勇于探索和創造。教師運用的主要的語言和行為方式包括鼓勵和設疑。（二）幼兒園音樂教育活動實施中的要點1.活動體現藝術之美，提高幼兒的審美情趣2.調動幼兒全體參與，關注個體差異3.注重幼兒的體驗，引發幼兒主動表現與創造4.把握活動節奏，活動環節步步深入5.隨時觀察幼兒的活動，即時調整預設計劃（三）幼兒園音樂教育活動實施中的常用教學方法提問法提問法是教師根據幼兒的已有知識經驗，向幼兒提出問題，引導幼兒思考或討論，并通過正確解答使幼兒獲得新知識的方法。操作練習法操作練習法是指幼兒在教師的指導下，通過多次實踐練習而鞏固和掌握知識與技能的方法。情境法情境法是指教師根據活動的需要為幼兒創設生動、形象的學習情境，使之產生身臨其境的感覺并引發相應的情感和態度，促進幼兒學習的方法。安靜聆聽法音樂是聲音的藝術，需要安靜聆聽。音樂教育活動中，音樂是各種活動的統領和基礎，幼兒養成聆聽的習慣，是音樂學習的必然要求，也是參與其他活動的要求之一。肢體動作法聞樂起舞自古以來是人們表達音樂感受的途徑，肢體動作包括生活動作、舞蹈、律動、聲勢、指揮等，如隨樂自由動作、隨樂舞蹈等均是常見的形式。（四）幼兒園音樂教育活動實施中的常用教學策略游戲互動策略媒體輔助策略想象創編策略情境再現策略競爭比賽策略步驟三評價幼兒園音樂教育活動引導問題你認為幼兒園音樂教育活動需要從哪些方面進行評價？怎樣才能評價得更科學、更完整、更有效？請寫下你的想法和小組討論結果你的想法：小組討論結果：（一）評價的原則計劃性原則全面性原則評價與指導相結合的原則針對性原則客觀性原則（二）評價的要點1.活動目標的評價活動目標是由教師按照一定的教育要求和幼兒本身發展的需要制訂的一種對活動結果的期望。（1）活動目標與總目標、年齡段目標每一個活動目標都是總目標、年齡段目標的具體化；每一個活動目標的實現，都是向總目標和年齡段目標邁進。在評價音樂教育活動目標時，有必要從目標體系的統一性出發，分析該目標與其上一級目標的聯系，以此評價目標的合理性。（2）活動目標的內容根據具體的活動內容和幼兒的實際情況，有側重地制訂相應目標，有重點地對目標進行主次、先后之分。活動目標的內容應符合幼兒的認知、情感、技能、學習品質等方面的要求。（3）活動目標與幼兒實際情況雖然年齡階段目標概括的是某一具體年齡幼兒一般的發展趨勢和教育要求，但是不同的班級、不同的幼兒存在一定差異，評價活動目標時主要看教師制訂的目標是否符合本班幼兒實際發展水平和發展特點。2.活動內容的評價活動內容的選擇方面活動內容的選擇要與音樂教育活動目標一致，要與音樂教育所涉及的范圍、領域一致，要與幼兒能力發展水平一致。教師為幼兒選擇的活動材料要具有審美性和藝術性，要使幼兒在美的熏陶中獲得教育。活動內容的設計與實施方面活動中各部分內容的比重要合理，活動內容與活動形式要相適應，活動內容的組織安排要突出重難點，活動內容各個部分之間的過渡銜接要流暢自然。3.活動過程的評價活動過程的評價是一個動態的評價過程，包含教師、幼兒以及其他各個方面。教師在活動中的教態要親切自然、精神飽滿且有一定的熱情；要能做到正確而清晰地示范；要善于調動幼兒的積極性；要能巧妙而熟練地運用角色的變化引導幼兒學習；要善于設置一定的提問，有效地激發幼兒獨立思考等。教師行為教師在活動中要為幼兒創設一定的活動環境，以引發幼兒主動學習的興趣；要注意充分激發幼兒的意志、自信、獨立等良好的心理品質；要為幼兒的情感交流、幼兒之間的情感溝通創設機會和條件。教師與幼兒的互動活動的組織形式要采用集體活動、合作活動以及個別活動等多種組合和變化；要在活動中因材施教；要注意不同組織形式中幼兒的人際交往。活動的組織形式活動的結構安排要緊湊、有序；要注意到每一個環節和步驟之間的層次性、系列性、遞進性關系；結構安排上要動靜交替。活動的結構安排4.活動環境和材料的評價活動環境和材料的選擇與設計要有助于音樂教育活動目標的達成，且與音樂教育活動內容相適應；要適合幼兒的實際需要和操作需要；要適合音樂教育活動的開展。在活動過程中，環境和材料要得到最大限度的開發和利用。5.活動效果的評價幼兒在活動過程中的參與度和學習態度，即注意力是否集中，表現是否積極主動等；幼兒在活動過程中的情緒情感反應，即精神是否飽滿，情緒是否愉快輕松等；活動預期目標的達成情況。步驟四任務實踐請你觀摩小班打擊樂活動視頻“小老鼠上高臺”，分析該活動內容，并在課堂和小組中交流、分享。（一）分析幼兒園音樂教育活動目標原活動目標為：（1）在熟悉樂曲旋律、感受兒歌情節的基礎上，嘗試用生活物品隨樂、有節奏地進行演奏。（2）借助圖譜和動作的幫助，探索斷頓、連續兩種不同聲響的演奏方法。（3）在活動中體驗快速反應和身體控制游戲的樂趣。請寫出對原活動目標的分析與修改分析：修改：（二）分析與評價幼兒園音樂教育活動該活動在實施過程中，教師采用了哪種活動組織類型，運用了哪些教學方法和策略，以及其適宜性。運用幼兒園音樂教育活動評價的原則與要點對此活動進行評價，并在課堂和小組中交流、分享。請寫出活動分析與評價評價維度評價標準分值自評互評師評知識與技能能夠掌握幼兒園音樂教育活動目標制訂的依據與思路，活動設計的原則、類別與內容15能夠掌握幼兒園教育活動實施的組織類型、實施的要點、常用的教學方法和教學策略15能夠掌握幼兒園音樂教育活動評價的原則與要點15態度與建議在活動中有組織紀律，能夠積極完成任務10能夠提出創新性建議15能夠在分析活動時提出合理化建議10團隊合作能夠積極參與小組討論與發言10能夠團隊合作完成任務10合計100綜合評分（自評20%；互評30%；師評50%）建議反思設計與實施幼兒園歌唱活動設計與實施幼兒園歌唱活動模塊幼兒園藝術（音樂）教育活動設計與實施認識幼兒園歌唱活動任務1設計與實施大班歌唱活動任務2設計與實施中班歌唱活動任務3設計與實施小班歌唱活動任務4【任務目標】掌握幼兒園歌唱活動前準備工作、歌唱的表演形式、歌唱技能，以及歌唱活動設計的方法與步驟。能設計與實施幼兒園歌唱活動。深刻地體會與領悟愛，并能積極地將愛傳遞給幼兒，為幼兒營造有愛的幼兒園環境。任務1認識幼兒園歌唱活動母親節要到了，為了讓幼兒通過歌聲表達對媽媽的愛，幼兒園小一班的主班教師想要組織幼兒一起學唱歌曲《媽媽我要親親你》，在母親節當天唱給媽媽聽，以表達對母親的愛。實習生小李需要根據主班教師選擇的歌曲，協助主班教師設計幼兒園歌唱活動“媽媽我要親親你”的活動方案。班級學生四人一組，并選出一人擔任本組組長，組內分工明確，合作完成任務。組別指導老師角色成員學號職責組長組員1組員2組員3▼任務分配表任務情境任務分組步驟一知識準備歌唱活動能豐富幼兒的情感體驗，陶冶幼兒的情操，啟迪幼兒的心智，完善幼兒的品格，是幼兒園音樂教育活動中的一個重要領域。（一）幼兒園歌唱活動前準備工作1.歌曲的選擇歌曲的選擇要符合幼兒的年齡特點、身心發展需要，且貼近生活、富有童趣、易于理解等。在歌詞方面，應選擇內容生動形象，便于幼兒熟悉和理解，富有美感和教育意義，結構簡單、多重復且能與動作相結合的歌曲。在曲調方面，應選擇音域不太寬，節奏節拍較為簡單，速度適中，旋律較平穩，結構短小工整，詞曲關系單純的歌曲。小提示對于3～4歲幼兒，可選擇中等勻速的歌曲，以兩至四個樂句為宜；對于4～5歲幼兒，既可選擇較活潑、韻律感較強的歌曲，又可選擇安靜柔美、速度稍慢的歌曲，以六至八個樂句為宜；對于5～6歲幼兒，既可選擇速度更快或是稍慢的歌曲，又可選擇含有速度變化的歌曲，樂句可稍長。2.歌曲的分析①歌曲的詞曲作者、風格、內容以及情緒與情感等。②歌曲的主題思想及對幼兒發展的作用。③歌曲的構成要素，如節奏、旋律、表現手法等。④歌曲的重點和難點，以及是否適合幼兒。歌曲的內容與文字應具有趣味性，且便于幼兒理解。經典的民間童謠、中國戲曲、兒歌等，既能培養幼兒音樂技能，又能培養幼兒的文化素養。3.歌曲的練唱教師需要反復練習，準確、熟練地歌唱歌曲，能通過聲音的強弱、快慢，音色，呼吸，表情及形象等準確生動地表現歌曲內容與情感，能為歌曲編配適宜的伴奏、動作等。（二）歌唱的表演形式獨唱齊唱接唱對唱領唱齊唱輪唱合唱歌表演（三）幼兒歌唱的技能在幼兒園應逐步使幼兒掌握以下基本的、簡單的歌唱技能。姿勢正確的歌唱姿勢是指歌唱時應保持身體和頭部的正直、放松，兩臂自然下垂或放在腿上，兩眼平視，兩肩放松，口型保持長圓形，嘴唇的動作要自然。呼吸歌唱中正確的呼吸方法應該是自然地吸氣，均勻地呼氣，呼吸時一次盡量吸入足夠的氣體并保持住，然后在歌唱時根據樂句和表情的需要慢慢地、有節制地運氣。另外，在呼吸時還應注意不抬頭、不聳肩、不發出很大的吸氣聲，一般不在樂句的中間隨便換氣，應按照一定的樂句規律來換氣。發聲音質優美是歌唱的基本要求，應從小培養幼兒用自然的聲音歌唱的習慣，即在講話的基礎上放松地唱出高低、長短不同的音。具體方法是下巴放松，嘴巴自然張開，用自然的聲音歌唱，不大聲喊叫，不過分地克制音量。歌唱不同性質的歌曲時，應用不同的聲音。可用堅定有力、響亮而神氣的聲音來歌唱進行曲風格的歌曲；可用連貫的、輕柔的聲音來歌唱抒情曲、搖籃曲風格的歌曲；可用輕松、跳躍而帶彈性的聲音來歌唱舞曲風格的、較活潑的歌曲。咬字與吐字歌唱時咬字與吐字清楚，才能表情達意。幼兒對歌詞的聽辨、理解和記憶能力有限，常常會唱錯字、發錯音或咬字與吐字不準確，因此應教會幼兒正確的發聲方法，使幼兒唱準歌詞、節奏和旋律。音準音準是幼兒園歌唱活動中的難點，幼兒歌唱時音不準的原因包括以下三個方面：①幼兒的聽覺分化能力比較差，難以分辨歌曲中音的高低。②幼兒發聲器官的協調、控制能力還比較差。③幼兒歌唱時的呼吸支持能力、歌唱時的注意力以及過分緊張的情緒都可能造成幼兒發音不準。協調一致協調一致是指在集體歌唱活動中，幼兒能夠正確掌握與他人的合作。具體表現為在歌唱時不使自己的聲音突出；在不同歌唱表演形式中，能夠做到準確地與他人、他聲部相銜接；保持音量、音色、節奏等方面的協調；保持聲音、表情和動作方面的和諧一致。嗓音保護幼兒生理系統發育尚不完善，關于嗓音保護的一些最基本和簡單的知識，有必要讓幼兒掌握和理解。對于嗓音的保護，包括不大聲喊叫著歌唱；不在劇烈運動時及劇烈運動后大聲歌唱；不長時間地連續歌唱；不在空氣污濁的環境中歌唱；不在感冒、上呼吸道感染時歌唱等。表情幼兒有表情地歌唱，主要表現在幼兒的歌聲、自然的面部表情，以及隨音樂而產生的輕微的身體動作中。組織幼兒歌唱的主要目的是使幼兒身心在歌唱活動中得到健康的發展，并讓幼兒養成良好的歌唱習慣和掌握簡單的表達感情的方法。教師絕不能脫離幼兒的實際歌唱水平，為追求幼兒歌唱技能技巧的提高而讓幼兒進行枯燥乏味的機械訓練。（四）歌唱活動的常見模式1.“體驗—學習”模式“體驗—學習”模式十分重視幼兒對歌曲的體驗，尤其是自主體驗。該模式將體驗作為學習的基礎，強調將歌唱活動作為幼兒自主的、不留痕跡的滲透性的審美感染與熏陶的過程。具體如下：教師運用幼兒感興趣的各種方式導入活動，如創設情境、提問、談話、猜謎、教具等，激發幼兒學唱的興趣。教師通過各種方式引導幼兒聆聽并感受歌曲的節奏、旋律與歌詞等要素，體驗歌曲的風格、情感和意境。幼兒邊聆聽歌曲邊隨樂游戲等。幼兒跟隨教師完整學唱歌曲。教師根據幼兒學習的情況，對歌曲的重難點進行針對性的指導。幼兒在教師伴奏下完整歌唱歌曲。2.“體驗—學習—創造”模式“體驗—學習—創造”模式十分注重幼兒對歌曲的自主體驗，是幼兒在自主體驗的基礎上進行滲透學習與創造性表現的活動模式，具體如下：教師創設情境，通過不同的方式引導幼兒反復聆聽，感受與體驗歌曲的情感與意境。幼兒一邊聆聽歌曲一邊伴隨歌曲進行各種活動。教師引導幼兒回憶歌詞，并借助圖譜、手勢、體態等方式幫助幼兒理解與記憶歌詞。幼兒完整學唱歌曲。教師引導幼兒根據歌曲原型進行各種創造性的歌唱活動。幼兒反復體驗后自然學習。3.逐層遞加模式逐層遞加模式是先將歌曲中的歌詞、節奏、曲調等內容進行分解，作為節奏活動；然后對語言活動、韻律活動等材料進行單獨操作；再過渡到整體的學習。具體如下：教師先將歌曲中歌詞、節奏、曲調等個別典型的元素分解出來，先行導入進行操作，引導幼兒初步掌握。引導幼兒完整學習整首歌曲。4.游戲化學習模式利用游戲的方式重復歌唱歌曲，可以使歌曲的學習和游戲的學習互相強化，從而降低枯燥重復的感覺。游戲化學習模式具體如下：開始部分從游戲入手的類型：組織幼兒邊游戲邊唱歌，把重點放在游戲方式、游戲規則和人際關系等方面，教師邊唱邊帶領幼兒做簡單的游戲。此后，教師帶領幼兒在反復游戲中自然而然地學會歌曲。從中間部分插入游戲的類型：活動方式同開始部分，從游戲入手。貫穿始終的游戲的類型：活動方式同開始部分，從游戲入手。5.生活化歌唱模式生活化歌唱模式重在鼓勵幼兒運用歌唱或者說唱的方式表達生活經歷與情感體驗。該模式的活動過程：教師在特別創設的生活化情景中引導幼兒回憶某一生活經驗，并鼓勵幼兒大膽用語言表達自己的感受，再配上某首歌曲的旋律，讓幼兒進行即興的說唱活動。教師在此過程中應給予幼兒適當的啟發和引導，逐步提高與完善幼兒的歌唱能力。（五）歌唱活動的設計1.活動名稱活動名稱一般包含年齡班、活動類型和活動內容三部分。例如，為小班幼兒設計歌唱活動，選用的歌曲為《老師微微笑》，其活動名稱可擬定為小班歌唱活動“老師微微笑”。2.活動目標在歌唱活動中需要根據歌曲的特點，結合幼兒年齡階段的目標，從情感、認知、技能、學習品質等方面制訂歌唱活動的目標，促進幼兒全面發展。情感目標幼兒喜愛歌唱，愿意積極主動參與歌唱活動；能夠主動體驗并積極追求參與歌唱，唱出好聽聲音，用歌聲與同伴交流，集體性歌唱活動中聲音和諧與情感默契的快樂等。認知目標幼兒能夠感知、體驗、理解歌曲所表達的內容及其情感與意義；學習運用各種方式理解與記憶歌詞，能夠初步正確地歌唱歌曲；初步學會領唱、齊唱、兩聲部輪唱、簡單兩聲部合唱等歌唱表演形式；知道如何保護自己的嗓音。技能目標幼兒能夠潛移默化地受到歌曲的情感激勵與教育影響，獲得相關的知識經驗；學習較自然地運用聲音、表情表現歌曲，同時也能調整自己的聲音與集體相協調；初步學會運用歌聲以及眼神、體態與同伴合作交流等社會性行為能力，在集體歌唱活動中能產生初步的默契感；學習運用創造性的方式進行一定的歌唱表現。學習品質目標幼兒能初步養成認真觀察、學會學習等良好的學習品質。3.活動準備歌唱活動準備包括活動材料準備、活動環境準備、幼兒經驗準備和教師經驗準備四個方面。活動材料準備主要是指播放設備、活動道具、樂器、圖譜等材料的準備。活動材料準備活動環境準備主要是為了保證活動安全順利進行，并營造音樂氛圍。活動環境準備幼兒經驗準備主要是指幼兒在歌唱活動中可能運用到的音樂與非音樂的經驗準備，如提前聆聽、熟悉歌唱作品等。幼兒經驗準備教師經驗準備主要是指教師在音樂和非音樂方面需要做的準備工作，如對音樂作品的分析、對音樂作品相關知識的掌握等。教師經驗準備4.活動重難點在幼兒園歌唱活動中，活動重點一般圍繞歌唱展開，如掌握正確的歌唱姿勢和歌唱方法等；活動難點要根據幼兒實際水平及活動內容確定，如通過歌唱活動掌握某個節拍特點等。5.活動過程（1）導入教師根據幼兒的實際情況和歌曲特點，采用適宜的導入方式，將幼兒的注意力吸引到歌曲的情緒中，為活動的開展打下基礎。常用的導入方式有發聲練習、游戲、經驗、故事、謎語、視頻、聲音、提問、談話、圖片、手偶、兒歌等。（2）感受與欣賞歌曲通過教師的范唱，讓幼兒感受與欣賞歌曲。教師的范唱要展示正確的姿勢、清晰的咬字與吐字、準確的旋律與節奏、適當的表情、真摯的感情等，使幼兒真正感受到音樂的魅力。幼兒初次欣賞歌曲時，教師的范唱應完整，讓幼兒感受與欣賞完整的音樂形象，增強對歌曲的整體感受，激發幼兒對歌曲的興趣并對歌曲留下深刻印象。（3）理解歌曲理解歌曲主要是理解歌詞的內容。理解歌詞有助于幼兒學習歌曲，記憶歌詞，理解內涵。理解歌曲的主要方法提問法故事法圖譜法（4）學唱歌曲學唱歌曲主要有整體跟唱法和分句教唱法。整體跟唱法整體跟唱法是教師歌唱全曲，幼兒從頭到尾跟唱全曲。分句教唱法分句教唱法是教師唱一句幼兒跟唱一句。這種方法通常用于歌曲中的重難點樂句的歌唱。（5）鞏固歌曲在學唱歌曲的過程中，可以同時融入多種方式，變換歌唱形式。采用不同的歌唱表演形式邊使用教具邊唱邊畫邊唱（6）創編活動動作創編動作創編是指通過為歌曲創編生動形象而有趣的表演性動作，來引導幼兒展現想象的一種創編活動。教師應注意啟發幼兒通過生活經驗來積累動作語匯。歌詞創編歌詞創編是指根據歌曲內容引導幼兒進行部分歌詞替換或續編歌詞的一種創編活動。歌詞創編活動能使得幼兒歌唱的積極性和主動性大大增強，且幼兒在創編過程中能充分體驗和享受自我表達的樂趣。伴奏創編伴奏創編是指引導幼兒用拍手、說白、樂器演奏等方式為歌曲創編伴奏的一種創編活動。它既能增強幼兒的節奏感，又能提高幼兒的歌唱興趣。（7）復習與鞏固在活動結束前，教師帶領幼兒再次回顧活動中學到的知識與技能。6.拓展延伸幼兒歌唱活動是藝術領域的活動，可以延伸至其他領域，如健康、語言、社會、科學領域，也可以延伸至藝術領域的美術部分。歌唱活動可以充分利用幼兒園中的不同區域來開展，還可以調動家庭、社區等教育資源，與幼兒園音樂活動形成互補。7.評價與反思歌唱活動結束后，教師應當根據幼兒參與活動的情況對活動進行細致的回顧，對自身的教育行為進行分析與思考。結合活動目標評價幼兒歌唱活動的掌握情況，總結在組織歌唱活動中獲得的體驗及出現的問題，及時整理活動反思，調整歌唱活動設計。步驟二任務實踐設計活動方案分組進行活動，合作設計活動方案。活動名稱媽媽我要親親你活動音樂活動目標（1）能初步理解并掌握

（應掌握的知識點）（2）對歌唱活動感興趣，體驗歌唱活動的快樂。（3）在教師的幫助和引導下，能夠

（應掌握的技能點）活動準備材料準備：多媒體、

（活動需要的道具、樂器等）環境準備：

（環境創設）經驗準備：教師能夠熟悉歌曲性質、結構，有感情地歌唱歌曲。活動過程導入：（1）導入（導入的方法及具體說明）①②③④（2）感受與欣賞歌曲（至少分為兩步）①運用

方法理解歌曲，②③④（3）理解歌曲（至少分為兩步）①運用

法：（4）學唱歌曲（分別運用整體跟唱法和分句教唱法學唱歌曲）②運用

法：③個別指導。（5）鞏固歌曲（至少運用兩種形式鞏固歌曲）①運用

形式：②運用

形式：③運用

形式：（6）創編活動運用

形式：（7）復習與鞏固以“合唱團”形式歌唱兒歌《媽媽我要親親你》，并錄制小視頻發送到班級群。拓展延伸評價與反思評價維度評價標準分值自評互評師評知識與技能能夠掌握幼兒歌唱活動中的歌唱表演形式15能夠掌握幼兒歌唱技能知識15能夠設計幼兒歌唱活動方案15態度與建議在活動中有組織紀律，能夠積極完成任務10能夠提出創新性建議15能夠在設計歌唱活動方案時提出合理化建議10團隊合作能夠團隊合作完成歌唱活動方案20合計100綜合評分（自評20%；互評30%；師評50%）建議反思【任務目標】掌握大班幼兒歌唱活動年齡階段目標和能力發展特點。能設計并實施大班幼兒歌唱活動。培養愛護動物與保護動物的意識，并能以身作則和通過活動正確引導幼兒。任務2設計與實施大班歌唱活動幼兒園大一班主班教師想要圍繞兒歌《動物猜謎歌》開展歌唱活動，作為實習生的小李要協助主班教師完成本次歌唱活動的設計和實施工作。小李需要根據幼兒歌唱活動的目標和本班幼兒歌唱活動的階段目標，以及本班幼兒歌唱能力的發展水平和特點，在設計活動方案時提出更適宜和更有針對性的建議。另外，小李還要熟悉大班幼兒歌唱活動的活動流程和指導方法，以便能更專業地配合主班教師順利地實施本次活動。班級學生四人一組，并選出一人擔任本組組長，組內分工明確，合作完成任務。組別指導老師角色成員學號職責組長組員1組員2組員3▼任務分配表任務情境任務分組步驟一知識準備（一）大班幼兒歌唱活動能力目標大班幼兒歌唱活動能力目標具體如下：喜歡歌唱，能大膽、獨立地在集體面前進行歌唱。能夠用正確的歌唱姿勢，愉快地、表情恰當地歌唱。能用優美、自然的歌聲歌唱，并在音域（c1～c2）內正確地表現旋律、節奏和歌詞。學習領唱、簡單的兩聲部輪唱、合唱等歌唱形式，學習基本獨立的即興編、即興唱。能用不同速度、力度、音色來表現音樂形象和情感，恰當地表現不同性質、風格的歌曲。嘗試歌唱富有民族特色的地方戲曲或童謠，并能用動作和表情表現歌曲特點。（二）大班幼兒歌唱活動能力發展特點1.咬字與吐字方面大班幼兒隨著語言能力的發展，歌唱時歌詞的發音、咬字與吐字比較清晰，且隨著歌唱的技能和水平的顯著提高，能夠記住更長、更復雜的歌詞。大班幼兒對詞義的理解能力也進一步提高，能夠理解和記憶較長的歌曲。2.發聲方面大班幼兒歌唱的音域基本上可以達到c1～c2，個別幼兒的音域甚至更寬。3.音準方面大班幼兒已經初步建立了調式感，不僅能輕松地掌握小三度、大三度、純四度、純五度音程并較準確地唱出旋律的音高，而且還能掌握級進、小跳和大跳。4.呼吸方面大班幼兒氣息保持的時間較長，能夠按照樂句和歌曲的情緒較自然地換氣，同時歌唱的音量也有了明顯的增加。5.節奏方面

6.合作協調性方面大班幼兒能夠掌握一些正確的與同伴合作的技能，歌唱時會在速度、力度、節奏、音量、音色和表情等方面與集體保持一致，會盡量避免自己的聲音過于突出。大班幼兒能夠比較積極地參與到集體歌唱活動中，享受合作帶來的快樂；能夠大膽地提出集體歌唱活動中出現的不協調因素并予以糾正。（三）大班幼兒歌唱活動建議在大班歌唱活動中，教師需要充分調動幼兒之間相互學習的積極性，鼓勵幼兒思考并積累有效的學習方法。在聆聽過程中，教師可以用游戲的方式激發幼兒聆聽的積極性。教師在鼓勵大班幼兒獨立歌唱時，要特別關注自己聲音的退出，給幼兒留有獨立歌唱的空間和時間。大班幼兒有了一定的歌唱經驗和能力，無意識注意的學習占很大的比重，且幼兒在無意識狀態下習得的內容會極大地增強幼兒的學習自信心，提高幼兒的活動參與度。因此教師在為該年齡階段的幼兒開展歌唱活動時，應盡量利用幼兒的隨唱意識來讓幼兒學習歌曲。大班幼兒聲帶發育較快，也已經積累了一定的歌唱經驗，教師可在幼兒實際歌唱能力的基礎上，結合幼兒自身的特點，引導幼兒針對不同的歌曲采用相應的歌唱技巧。大班幼兒已經具備了表達簡單歌曲情緒、情感的意愿和能力，教師更要盡可能多地為幼兒創造用歌聲來表達情緒、情感的機會，讓幼兒的這一能力得到強化，為幼兒今后用音樂表達自己的情緒、情感奠定堅實的基礎。步驟二活動觀摩大班歌唱活動動物猜謎歌動物猜謎歌活動音樂活動目標（1）能夠用優美自然的聲音歌唱，正確地表現旋律、節奏、歌詞。（2）能夠運用對唱、接唱的形式歌唱《動物猜謎歌》，能夠創編謎語。（3）敢于參加挑戰，體驗獲得成功的快樂。活動準備材料準備：多媒體、鋼琴、電子課件、動物圖片、畫板、筆、紙。環境準備：半圓形座位布置。經驗準備：幼兒玩過猜謎游戲，了解動物的一些基本特征。活動過程教師歌唱歌曲前半部分，依次唱出動物特征，幼兒猜出動物，教師出示幼兒猜出的動物圖片。教師歌唱歌曲后半部分，揭開謎底。（1）謎語導入教師出示奶牛圖片，完整歌唱歌曲。（2）感受與欣賞歌曲教師歌唱謎面，引導幼兒歌唱謎底。（3）理解歌曲教師出示動物特征圖片，與幼兒討論動物特征。教師引導幼兒完整地歌唱謎面和謎底。教師出示幼兒猜出的動物圖片。（4）學唱歌曲一名幼兒唱謎面，其他幼兒接唱謎底。（5）鞏固歌曲教師帶領一名幼兒觀看圖片上的動物嘗試創編謎語，并歌唱謎語。其他幼兒猜出謎底，并歌唱謎底。（6）創造性活動拓展延伸在藝術領域進一步延伸。可以讓幼兒嘗試自己編謎語、畫謎面、猜謎底并歌唱，也可以讓幼兒嘗試分別擔任編謎語或唱謎底的角色，還可以讓幼兒嘗試用較快的速度領唱和接唱歌曲。延伸至科學領域，如發現生活中各種物體的特征，探索可以用哪些特征來編謎語。活動評價請結合活動內容，寫出對此活動的評價步驟三任務實踐分組進行活動，每組在下列任務中任選一個，合作設計活動方案，并進行教學模擬或說課演練。（一）教學模擬分組改編或重新設計“動物猜謎歌”活動方案，并進行教學模擬。（二）說課演練分組合作設計“問答歌”活動方案，并選擇一位同學進行說課。說課內容包括說課名稱、說活動內容、說活動目標（重點、難點）、說活動準備、說教法學法、說活動過程、評價與分享。問答歌活動音樂請寫出分析與設想評價維度評價標準分值自評互評師評知識與技能能夠掌握大班幼兒歌唱活動年齡階段目標和能力發展特點10能夠設計大班歌唱活動方案并組織活動10模擬授課或說課教態自然大方、具有親和力，普通話標準10活動目標明確，符合幼兒年齡特點及認知發展規律10材料準備與環境創設為目標服務，發揮信息技術作用10活動設計能充分激發幼兒興趣，條理清晰、層層遞進10態度與建議在活動中有組織紀律，能夠積極完成任務5能夠提出創新性建議10能夠在設計歌唱活動方案時提出合理化建議5團隊合作能夠團隊配合完成歌唱活動方案10能夠團隊合作完成模擬授課或說課10合計100綜合評分（自評20%；互評30%；師評50%）建議反思案例賞析一：大班歌唱活動“小鳥小鳥”小鳥小鳥（改編）活動音樂活動目標

活動提示

活動準備材料準備：磁性板、圖譜（與歌詞相對應）、小鳥教具。環境準備：馬蹄形座位布置。經驗準備：幼兒有創編的經驗。活動過程教師：今天，老師想請小朋友一起來學唱一首新歌。這首歌的名字叫《小鳥小鳥》。看，小鳥飛來了。我們與小鳥一起到這里來看看吧。教師出示小鳥教具，以及放射光芒的太陽、問號、飄香的花朵的圖譜，就圖譜相關信息對幼兒進行提問。（1）導入：提出問題，引發好奇▲《小鳥小鳥》啟發提問的圖譜教師：這個是什么符號？教師手指第一個問號提問。幼兒眾：問號。教師：對！這里有兩個問號，小鳥有兩個問題要問大家。第一個問題是“在哪里有陽光？”教師用手先指向問號，再指向太陽，還可用手部動作表現太陽的光芒。教師：你們知道太陽外邊的這些線條表示的是什么？幼兒2：陽光！教師：小鳥的第二個問題是什么呢？幼兒1：在哪里有花朵。教師：花朵旁邊的這些線表示什么？教師做出聞花香的表情和動作。幼兒3：是花的香味！教師：“陽光”是兩個字，那么這是花……教師先用手指向太陽圖片，再指向花朵圖片，引導幼兒用兩個字概括“花的香味”。幼兒4：花香！教師：嗯，陽光、花香，真好聽！教師用特別的語音語調強調“光”和“香”字，讓幼兒體會押韻的感覺。注意在這一環節，教師運用了各種暗示，引導幼兒思考和發表自己的意見，并自然地暗示了押韻的規律。注意教師用簡明、清晰的語言，循序漸進地闡述了活動任務及操作的流程。清晰、明確的流程對培養幼兒形成有序、有效的操作習慣是非常重要的。②教師一邊范唱，一邊巡視，使幼兒在一邊思考一邊畫圖時，可通過無意注意接收教師范唱的歌曲信息。引導幼兒發揮想象進行繪畫，并利用有關事物之間相關關系的原有經驗，理解并靈活地創編歌詞。①教師提出有效的操作方法及流程，引導幼兒創編。教師：現在請小朋友從小椅子下面拿出紙和筆。好，請大家用眼睛看著老師。待會兒老師要請大家來想一想小鳥的兩個問題的答案分別是什么，并把自己的答案畫在紙上。現在你們需要先思考在一張紙上畫出兩個問題的答案，要怎么畫呢？幼兒5：在紙的中間畫一條線，左邊畫“在哪里有陽光”，右邊畫“在哪里有花香”。幼兒6：還可以正面畫一個，反面畫一個。教師：好，現在請小朋友輕輕站起來，轉過身，蹲下來，在自己的小椅子上畫畫。我會一邊唱歌，一邊向你們提問哦！（2）欣賞與理解歌曲注意教師一般需要范唱五至六次才能讓幼兒基本完成想象和繪畫。教師每一次范唱都應該有前奏，以便幼兒區分每一次范唱。在前三次范唱時，教師范唱速度要稍慢，使幼兒產生被安撫的感覺，從而能夠從容地思考和繪畫；在第四、五次范唱時，教師可以稍稍加快速度，以暗示思考、操作速度較慢的幼兒抓緊時間；在第六次范唱時，如果有必要，教師可以用語言直接提示還沒有完成的幼兒要抓緊時間。①教師引導幼兒交流。教師：現在請小朋友們拿著自己的紙和筆，回到小椅子上坐好。請小朋友們把筆輕輕放回小椅子下面，把畫紙放在大腿上。小鳥馬上就會飛下來，欣賞小朋友們畫的畫了，看看小朋友們畫的陽光和花香都出現在哪些有趣的地方。幼兒發表自己的意見。②教師第七次范唱，并從幼兒的作品中挑選出合適的范例替換圖譜。教師：現在小鳥要飛下來了，小朋友們猜一猜，它想選擇誰的答案呢？教師手拿小鳥教具邊范唱邊巡視，在每一個樂句結束時，在一名幼兒面前暫停，使用小鳥教具與之進行體態和目光的交流，使幼兒通過無意注意接收教師范唱的歌曲信息。教師在這個過程中挑選出合適的范例，關于陽光、花香的繪畫作品各一幅。（3）教師范唱、引導幼兒創編歌詞

（4）學唱歌曲▲圓弧線圖譜

教師：大家有沒有發現，圖譜上有兩只小鳥和其他的小鳥不太一樣呢！幼兒眾：它們比其他的小鳥小！教師：那我們唱歌的聲音應該……幼兒眾：小！教師：對！聲音小就是輕輕唱的意思，對嗎？我們再來唱一次，看看我們能不能唱出大鳥飛和小鳥飛之間不一樣的感覺！注意

③幼兒跟隨教師練習歌唱完整的歌曲，并使用指圖的方法來指揮。教師：現在讓小鳥帶領我們一起來試著唱唱我們自己創編的《小鳥小鳥》吧。教師一邊指圖，一邊帶領幼兒進行創編后的第一次完整歌唱練習。注意教師在范唱八次后第一次邀請幼兒完整地跟唱，因為幼兒已經通過無意注意聽了八次，所以跟唱難度不會很大。教師：誰愿意上來帶領小朋友唱歌？（教師從幼兒自愿者中選擇一人）你需要老師的幫助嗎？注意一般選擇三名幼兒嘗試指圖。這樣，在本環節結束時，幼兒已經完整練習了四次歌唱。①引導幼兒分享歌唱的快樂。②引導幼兒在音樂的伴奏下自由地歌唱和跳舞，結束活動。（5）活動結束請賞析案例，寫出你的想法案例賞析二：大班歌唱活動“何家公雞何家猜”何家公雞何家猜活動音樂活動目標（1）欣賞歌曲，感受輕松活潑的曲調，初步學會在自然流暢的歌聲中享受游戲的快樂。（2）創編公雞、母雞、小雞的表演動作，并模仿表現歌曲其他部分歌詞內容的動作。能對“輸、贏、平”三種猜拳結果盡可能快速地做出反應。（3）無論猜拳結果如何，都能夠愉快地接納結果，并自然地與同伴分享愉悅之情。了解并掌握粵語“雞”的發音，體驗不同地域文化的趣味。活動提示《何家公雞何家猜》是一首流傳于我國廣東及其周邊地區的幼兒游戲歌曲。歌曲本身包含的傳統規則游戲為“石頭、剪刀、布”的猜拳游戲，而猜拳游戲又是一種輸贏競爭游戲。該歌曲原本一共有兩段，但是在一節活動課中教師很難讓幼兒達到自然歌唱兩個段落的程度。所以，本次活動只保留了原歌曲的第一段，使游戲的側重點集中于猜拳本身。同時，將粵語中“雞”這個字的特別發音滲透在游戲中，使游戲從猜拳的競爭性和歌曲的地域性、趣味性兩方面激發幼兒自我提升和拓展的喜悅之情。活動準備環境準備：雙馬蹄形座位布置。活動過程導入“石頭、剪刀、布”游戲。教師：小朋友，你們以前有沒有玩過“石頭、剪刀、布”的游戲呀？幼兒眾：玩過！教師：今天我們要用一種新的方法來玩這個游戲，一邊唱歌一邊玩！現在我來唱《何家公雞何家猜》，當我唱前面的歌詞時，我們一起做“繞線手”動作；當我唱最后一個字“猜”的時候，一起出拳，看誰能夠贏了我！準備好了嗎？幼兒眾：準備好了！（1）游戲導入注意在活動開始時，教師直接調動了幼兒原有的關于猜拳游戲的經驗并進行了提升，要求幼兒跟隨歌曲進行猜拳游戲，并在歌曲特定的節奏位置上出拳。這是非常好的單刀直入式的開啟教學活動的方法，可以很快地吸引幼兒的注意。教師：何家公雞，預備，起！注意教師在幼兒開始集體表演或練習行動時，都必須給幼兒前奏或喊預令，比如“預備，起”。這不僅能使幼兒行動一致、表演整齊，而且能夠培養幼兒做好充分準備的良好習慣和淡定從容的人格品質，是教師實施教育的重要行為準則。這是教師第一次范唱歌曲后半部分。該部分一共包含四個樂句，因此教師可以和幼兒進行四次猜拳游戲。注意此時教師不能馬上讓幼兒兩兩結伴進行游戲，因為這樣做容易讓幼兒陷入混亂的游戲狀態。①引導幼兒創編公雞、母雞、小雞的表演動作。教師：我們猜拳游戲的歌曲是關于雞的，所以我們需要創編一些雞的動作。教師引導幼兒快速進行動作創編。例如，用模擬雞冠的動作來表現公雞，用模擬翅膀的動作來表現母雞，用模擬小雞尖嘴的動作來表現小雞。（2）創編動作②引導幼兒初步嘗試“快速反應”游戲。教師：現在我們要增加游戲的難度，你們和我再來玩一次。這一次，我們不再做“繞線手”了，而是要在我唱到“何家公雞”的“何”字上就出拳，從“何家猜”的“何”字上開始做雞的動作。凡是贏了的人，就做公雞的動作；輸了的人，就做母雞的動作；如果兩人平了，就都做小雞的動作。明白了嗎？幼兒眾：明白！教師：好！哪個小朋友覺得自己明白了，就上來和我試試看！教師和一名幼兒嘗試游戲，有問題當場澄清。這是教師第二次范唱歌曲的后半部分。教師：現在大家都清楚了嗎？幼兒眾：清楚了！教師：好！現在我來和你們每組的人一起玩！①教師將幼兒分成三組或四組，保證每組的幼兒人數在十人以內，以便在開展游戲時能輕松地觀察和控制局面。分好組后，教師一組一組地與幼兒一起玩游戲。在這個過程中，教師連續對歌曲的后半部分進行三至五六次的范唱。教師：現在你們可以自己玩了嗎？幼兒眾：可以！（3）分組游戲教師：有哪位小朋友自愿上來玩給我們大家看看嗎？②請兩名幼兒嘗試，出現問題時教師當場澄清。這是教師對歌曲后半部分進行第六次或第七次范唱。③幼兒兩兩結伴游戲，教師鼓勵幼兒嘗試跟唱歌曲的后半部分兩次。教師：現在你們認為自己可以兩兩結伴玩了嗎？幼兒眾：可以！教師：我也認為你們現在可以自己玩了！好吧，現在你們開始兩兩結伴玩游戲。注意經過前面幾個步驟循序漸進地對游戲規則進行澄清，教師現已確定所有幼兒都基本掌握了游戲規則，可以讓幼兒兩兩結伴游戲了。如果教師在前面沒有層層遞進地對游戲規則進行澄清，許多沒有掌握規則的幼兒就可能在后續游戲中嚴重拖累已經掌握規則的幼兒，出現認知混亂，受游戲失敗帶來的負面情緒影響。另外，引導幼兒在游戲開始前就圍坐成雙馬蹄形，非常有利于幼兒就近結伴，避免在游戲時由于空間上的無序移動而造成混亂。④引導幼兒聆聽教師范唱完整的歌曲，并嘗試從歌曲的后半部分進入游戲。教師：這首歌曲還有前半段，我現在開始完整地歌唱這首歌，你們要從我唱“何家公雞”的時候再開始游戲。現在試試看，我會舉起拳頭提示你們準備開始。會唱后半部分的小朋友和我一起唱！⑤引導幼兒嘗試在新的規則下進行游戲，這是幼兒第三次練習跟唱歌曲的后半部分。教師：現在又要有新挑戰了。這次玩過游戲以后，我希望有人能夠告訴我，公園里一共有多少只雞在咯咯咯地叫呢？注意教師此時沒有要求幼兒聽出歌曲前半段的全部歌詞內容，只要求聽出有多少只雞，是不想讓太重的認知負擔降低游戲給幼兒帶來的樂趣。教師：小朋友，公園里有多少只雞呢？部分幼兒：四百只！教師：哇，厲害！“四百只”都聽出來了！公園里有那么多雞，這些雞是誰家的呢？你們知道不知道呢？部分幼兒：不知道！教師：所以很奇怪，到底哪里來的那么多雞呢？⑥教師自己歌唱前奏，然后完整地歌唱歌曲。幼兒在教師手勢的提醒下嘗試按照新的規則進行游戲，同時第四次跟唱歌曲的后半部分。教師：那么我們每個人都換一個朋友再玩一次怎么樣？幼兒眾：好！教師：現在我開始唱前奏，你們必須在前奏結束之前找到新的朋友。教師自己唱前奏，然后開始第三次完整范唱歌曲。讓幼兒在教師手勢提醒下嘗試按照新的規則進行游戲，同時第五次跟唱歌曲的后半部分。注意如果幼兒沒有有序換位或交換朋友的經驗，教師可以直接指導幼兒按照就近原則快速地結伴。⑦介紹“雞”的粵語發音“gei”（陰平）。教師：你們知道我們今天玩的這個游戲以前主要是哪個地方的小朋友玩的嗎？注意教師此時可以自然而然地講述歌曲前半段的全部歌詞內容，并幫助幼兒了解和理解其大致含義，以便幼兒在接下來的游戲中更有效地利用無意注意準確完整地記住歌詞。幼兒眾：不知道。教師：這個游戲是廣東的小朋友玩的。誰去過廣東或者香港？幼兒眾：沒有（或許有人會回答去過）。教師：你們知道粵語“雞”怎么發音嗎？幼兒眾：不知道（或許有人會回答知道）。教師：我來告訴你們，粵語中雞讀作“gei”（陰平），跟我說一遍！幼兒眾：“gei”（陰平）。教師：公雞就叫作……幼兒眾：公“gei”（陰平）。教師：母雞呢？幼兒眾：母“gei”（陰平）。教師：小雞呢？幼兒眾：小“gei”（陰平）。⑧引導全體幼兒最后一次玩游戲，并第四次聆聽教師完整范唱（但教師這一次用粵語范唱）。如果小朋友覺得玩得不夠盡興，可以再連續玩兩次。教師：下面讓我們最后再來玩一次游戲。這次我用粵語來歌唱，你們可以再換一個朋友一起來玩游戲。請賞析案例，寫出你的想法注意教師如果不能使用粵語歌唱全部內容，可以只用粵語歌唱“雞”字。如果連這一點也做不到，可以直接使用普通話歌唱。⑧引導全體幼兒最后一次玩游戲，并第四次聆聽教師完整范唱（但教師這一次用粵語范唱）。如果小朋友覺得玩得不夠盡興，可以再連續玩兩次。教師：下面讓我們最后再來玩一次游戲。這次我用粵語來歌唱，你們可以再換一個朋友一起來玩游戲。【任務目標】掌握中班幼兒歌唱活動年齡階段目標和能力發展特點。能設計并實施中班幼兒歌唱活動。感受愛與家庭溫暖，激發對美好生活的向往和對職業的美好期待。任務3設計與實施中班歌唱活動中三班的主班教師想要設計與實施一節與家庭生活相關的音樂活動。作為實習生，你與主班教師一起討論并挑選了《扮家家》歌曲。你需要了解本班幼兒歌唱活動的階段目標、歌唱能力發展水平與特點，協助主班教師設計與實施本節歌唱活動。班級學生四人一組，并選出一人擔任本組組長，組內分工明確，合作完成任務。組別指導老師角色成員學號職責組長組員1組員2組員3▼任務分配表任務情境任務分組步驟一知識準備（一）中班幼兒歌唱活動能力目標中班幼兒歌唱能力目標具體如下：喜歡歌唱熟悉的歌曲和參與創造性的歌唱活動。能保持正確的歌唱姿勢，用自然的聲音大膽地、有表情地歌唱。學習接唱和對唱等歌唱表演形式，學習用不同的速度、力度和音色變化來表現歌曲的不同內容和情感。能夠為熟悉的短小或工整的歌曲創編新歌詞，并能嘗試加入曲調歌唱。掌握歌曲中的弱起節奏和休止符，會聽前奏和間奏。能在有伴奏或無伴奏下完整地獨立歌唱，能在集體歌唱時注意聲音的協調。（二）中班幼兒歌唱活動能力發展特點1.咬字與吐字方面中班幼兒能比較完整、準確地唱出歌曲中的歌詞，而且對歌詞的聽辨、理解、記憶和再現能力有了較大的提高，唱錯字、發錯音的情況相對較少。2.發聲方面中班幼兒歌唱的音域一般可以達到c1～b1，但幼兒的音域發展有較大的個體差異性。3.音準方面中班幼兒學唱的歌曲日益增多，對旋律的感知、再認能力及音準的把握能力有了一定程度的提高。一般在樂器伴奏或成人帶領下，多數幼兒能基本唱準旋律適宜的歌曲。4.呼吸方面中班幼兒對氣息的控制能力進一步提高，能夠逐步學會使用較長的氣息，在教師的指導下基本能學會按樂句和情緒的要求換氣，任意中斷句子、中斷詞義的換氣的情況會較少。5.節奏方面中班幼兒聽覺分化能力提高，對歌曲節奏的把握和表現能力有較大發展。中班幼兒不僅掌握了四分音符、八分音符的歌曲節奏，還能夠比較準確地再現二分音符的節奏，甚至帶附點的節奏。6.合作協調性方面隨著集體歌唱活動經驗增多，中班幼兒不僅能比較協調地參與集體歌唱，以及注意在速度、力度、音色和表情等方面與集體一致，而且還能協調地進行分唱和齊唱等。（三）中班幼兒歌唱活動建議在中班的歌唱活動中，教師在聆聽環節可以引導幼兒嘗試為歌曲創編上肢動作。對于歌曲中較難唱的音調，教師可以運用動作指揮來提示音調的高低，幫助幼兒找準音準并歌唱。教師在范唱環節盡量按照歌詞的先后順序設計提問，使得幼兒快速建立準確的歌詞表象。當在歌唱活動中加入游戲環節時，教師要控制好游戲的復雜程度和幼兒的興奮程度，要避免因幼兒過度興奮而影響練習歌唱的過程。步驟二活動觀摩中班歌唱活動扮家家扮家家活動音樂活動目標（1）能保持正確的姿勢和自然的聲音，有表情地歌唱。（2）能夠聆聽前奏，運用接唱、齊唱的形式歌唱。（3）喜歡參加創造性的歌唱活動，熱愛家庭生活。活動準備材料準備：多媒體、鋼琴、小菜圖、娃娃玩偶。環境準備：半圓形或馬蹄形座位布置。經驗準備：幼兒已基本掌握四分音符、八分音符節奏型。活動過程教師：小娃娃肚子好餓，在哇哇大哭呢，爸爸媽媽會做什么呢？請小朋友聽一聽。（1）情境導入教師范唱歌曲《扮家家》。（2）感受與欣賞歌曲①教師運用提問法幫助幼兒理解歌曲。教師按歌曲內容的順序提問，引導幼兒熟悉、理解歌曲，每次提問前，教師范唱一遍。教師：誰來說說爸爸媽媽干了什么？做了什么菜？教師：小菜的味道怎么樣呢？②運用情境法理解歌曲，教師邊唱邊做炒、聞、喂的動作，引導幼兒跟隨教師邊聽邊做動作。（3）理解歌曲①加入“猜小菜”的游戲，幼兒整體跟唱。教師出示小菜圖，每猜一次小菜前，教師范唱一遍，幼兒跟唱一遍。教師：這是什么小菜？②加入“找小菜”的游戲，幼兒整體練唱。幼兒練唱，教師進行點兵點將，點到的幼兒把小菜找出來。教師：圖上有的是小菜，有的是水果，請把小菜找出來。（4）學唱歌曲①幼兒齊唱歌曲。幼兒一起邊唱歌曲邊做炒、聞、喂的動作。（5）鞏固歌曲②幼兒接唱歌曲。每名幼兒唱一句，依次接龍歌唱。在情境中進行角色扮演，運用齊唱、接唱的歌唱表演形式歌唱歌曲。為歌曲加入樂器伴奏，如蛙鳴筒，鼓勵幼兒邊唱邊運用樂器為歌曲伴奏。（6）創編活動以角色扮演的形式邀請幼兒邊做簡單動作邊唱歌曲《扮家家》。幼兒扮演爸爸、媽媽和娃娃，邊表演邊唱歌。游戲活動中，男孩做爸爸，女孩做媽媽，雙方面對面坐在椅子上。歌曲的第一二小節，男孩站起來，邊唱邊將雙手放在胸前，示意“我做爸爸”。第三四小節，女孩站起來，邊唱邊將雙手放在胸前，示意“我做媽媽”。第五至七小節，兩名幼兒相互招手，第八小節相互拉手。第九至十二小節，幼兒邊拉住雙手邊往兩邊晃動，唱到“開飯了”時，幼兒松開雙手各自轉一圈。第十三至十九小節，雙手手心向上，在空地處愉快地小跑，在最后一節時坐回椅子上。（7）復習鞏固小提示情境再現策略：在“扮家家”歌唱活動過程中為了達到既定的活動目的，從活動需要出發，引入與活動內容相適應的菜品圖片，引起幼兒的情感體驗，幫助幼兒迅速且正確地理解活動的內容。游戲互動策略：在“扮家家”歌唱活動中運用了游戲的方法與手段，為幼兒提供了一個寬松的互動氛圍。在“扮家家”游戲活動中強調了幼兒的主體性，利用游戲無意注意的特性，激發幼兒的興趣，使幼兒積極參與到活動中。拓展延伸延伸至美工區，邀請幼兒分享家庭的幸福生活，以“我愛我家”為主題，畫出我的爸爸、我的媽媽或我的家，以增進家庭成員之間的美好情感。活動評價請結合活動內容，寫出對此活動的評價步驟三任務實踐分組進行活動，每組在下列任務中任選一個，合作設計活動方案，并進行教學模擬或說課演練。（一）教學模擬分組改編或重新設計“扮家家”活動方案，并進行教學模擬。（二）說課演練分組合作設計“買菜”活動方案，并選取一位同學進行說課。說課內容包括說課名稱、說活動內容、說活動目標（重點、難點）、說活動準備、說教法學法、說活動過程、評價與分享。買菜活動音樂請寫出分析與設想評價維度評價標準分值自評互評師評知識與技能能夠掌握中班幼兒歌唱活動年齡階段目標和能力發展特點10能夠設計中班歌唱活動方案并組織活動10模擬授課或說課教態自然大方、具有親和力，普通話標準10活動目標明確，符合幼兒年齡特點及認知發展規律10材料準備與環境創設為目標服務，發揮信息技術作用10活動設計能充分激發幼兒興趣，條理清晰、層層遞進10態度與建議在活動中有組織紀律，能夠積極完成任務5能夠提出創新性建議10能夠在設計歌唱活動方案時提出合理化建議5團隊合作能夠團隊配合完成歌唱活動方案10能夠團隊合作完成模擬授課或說課10合計100綜合評分（自評20%；互評30%；師評50%）建議反思案例賞析一：中班歌唱活動“誰是小熊”誰是小熊活動音樂活動目標（1）在游戲過程中，努力辨別旋律速度的變化和起止點，并通過改變行走速度和搶椅子等游戲行為練習快速反應；努力做到音樂停止時才開始搶椅子。（2）在搶椅子的游戲中，慢慢地學會淡然面對游戲中的輸贏。（3）根據自己對同伴的了解，在其他幼兒的提示下猜出游戲過程中“不見了”的同伴是誰，增進同伴之間的相互關注和了解。活動準備材料準備：小熊面具（眼睛部分不留孔，戴上面具后看不見眼睛）。環境準備：圓圈座位布置。活動過程教師：小朋友們，今天老師帶來了一首新歌。歌曲的名字叫作《誰是小熊》。我們中間到底誰是小熊呢？待會兒我們一起來玩一個游戲，游戲結束以后我們就知道了。你們想不想知道誰是小熊呢？幼兒眾：想！（1）直接導入搶椅子游戲與范唱教師：好！現在我唱歌，你們和我一起做動作，請聽音樂。①教師進行第一次范唱，同時帶領幼兒做表演動作。歌曲的主歌部分唱完之后，教師用手勢引導幼兒起立。教師：現在請大家輕輕起立，站到小椅子后面，像我這樣轉過來（教師示范按逆時針方向轉身）。你們的鼻子要對著前面小朋友的后腦勺。然后，聽王老師（配班教師）的琴聲，慢慢地、輕輕地按照節奏向前走。②教師帶領幼兒沿著椅子圍成的圓圈開始行走，并在行進過程中抽掉一張椅子，音樂結束。注意一般情況下，教師不會從一開始就讓幼兒在運動的狀態下學習唱歌，或者反復起立、坐下。因為受年齡限制，在運動狀態下，幼兒的自控力比較弱，難以