語文早讀課教學設計?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠熟練背誦指定的古詩詞、文言文段落以及現代文經典篇章，準確掌握其中的重點字詞、句式和文學常識。通過早讀朗讀訓練，提高學生的朗讀水平，包括語音、語調、語速、節奏等方面，使朗讀更加富有感情和表現力。培養學生自主閱讀、圈點批注的能力，讓學生學會在早讀中積累好詞好句，提高語言表達能力。2.過程與方法目標引導學生通過反復誦讀，感受語言的韻律美和意境美，培養語感。采用多樣化的早讀形式，如個人誦讀、小組齊讀、配樂朗誦等，激發學生的早讀興趣，提高參與度。鼓勵學生自主安排早讀內容和進度，逐步培養學生的自主學習能力和時間管理能力。3.情感態度與價值觀目標通過誦讀經典文學作品，傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化，增強學生的民族自豪感和文化自信心。培養學生對語文學習的熱愛之情，營造積極向上的早讀氛圍，讓學生在早讀中感受到語文學習的樂趣和魅力。

二、教學重難點1.教學重點確保學生熟練背誦規定的早讀內容，理解并掌握其中的關鍵知識。提升學生的朗讀能力，使朗讀成為學生表達情感、理解文本的有效方式。指導學生學會自主積累，提高語言素養。2.教學難點如何讓學生在早讀中深入理解經典作品的內涵，培養對傳統文化的感悟力。持續激發學生的早讀興趣，保持較高的參與度和專注度，避免早讀形式化。引導學生將早讀中積累的知識靈活運用到日常語文學習和寫作中。

三、教學方法1.誦讀法：通過多種形式的誦讀，讓學生感受文本的語言美和情感美，加深對內容的理解和記憶。2.自主學習法：給予學生充分的自主空間，讓他們自主選擇早讀內容、安排學習進度，培養自主學習能力。3.小組合作法：組織學生進行小組齊讀、討論等活動，促進學生之間的交流與合作，提高學習效果。4.情境教學法：創設與文本相關的情境，如配樂、展示圖片等，幫助學生更好地理解和感受文本。

四、教學過程

（一）導入（5分鐘）1.播放一段富有感染力的經典詩詞朗誦音頻，如《沁園春·雪》，營造濃厚的語文學習氛圍，吸引學生的注意力。2.朗誦結束后，提問學生："聽完這段朗誦，你們有什么感受？是否被詩詞的魅力所打動？"引導學生分享自己對經典文學作品的喜愛之情，從而引出早讀課的主題。

（二）明確早讀任務（5分鐘）1.在黑板上清晰地列出本節課早讀的具體任務，包括需要背誦的古詩詞、文言文段落以及現代文篇章，如背誦《論語十二章》《春》等。2.強調重點字詞的讀音、釋義和用法，例如"不亦說乎"中"說"通"悅"，愉快的意思；"花枝招展"中"招展"的含義等。對于特殊句式，如賓語前置、狀語后置等，進行簡單舉例說明，幫助學生理解。3.介紹相關的文學常識，如作者生平、作品的創作背景等，以加深學生對文本的理解。比如介紹朱自清的《春》時，提及作者所處的時代背景以及他對自然和生活的熱愛之情，讓學生更好地體會文章的情感基調。

（三）朗讀指導（10分鐘）1.語音帶領學生逐字逐句朗讀早讀內容，糾正易讀錯的字音。例如，"靜謐"的"謐"（mì）不能讀成"bì"，"蒞臨"的"蒞"（lì）不能讀成"wèi"等。強調多音字的正確讀音，如"差"（chā、chà、chāi、cī）在不同語境中的發音，并舉例說明。2.語調分析文本的情感基調，指導學生根據情感調整語調。如《觀滄海》是一首充滿豪情壯志的詩，朗讀時語調要激昂、豪邁；而《次北固山下》則蘊含著淡淡的思鄉之情，語調應稍顯舒緩、深沉。講解陳述句、疑問句、感嘆句等不同句式的語調特點，讓學生通過朗讀體會。例如陳述句語調平穩，疑問句語調上揚，感嘆句語調強烈。3.語速根據文本的內容和情感，合理把握朗讀語速。對于節奏明快的段落，如一些古詩詞的上闋，語速可適當加快；對于情感細膩、需要深入品味的部分，如現代文中的抒情段落，語速要放慢。進行示范朗讀，讓學生感受不同語速下的朗讀效果，然后請學生模仿練習。4.節奏指導學生劃分詩句和文章的節奏，通過停頓來體現語句的層次和韻律美。例如"東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙"，應讀為"東臨/碣石，以觀/滄海。水何/澹澹，山島/竦峙"。讓學生通過拍手、跺腳等方式感受節奏，然后進行有節奏的朗讀練習。

（四）自主誦讀與背誦（15分鐘）1.學生開始自主朗讀早讀內容，按照朗讀指導的要求，注意語音、語調、語速和節奏，力求讀準、讀順、讀好。2.在朗讀過程中，鼓勵學生圈點批注出生字詞、優美語句以及自己不理解的地方，養成良好的閱讀習慣。3.對于需要背誦的內容，學生嘗試自主背誦。教師在教室里巡回走動，觀察學生的早讀情況，及時給予指導和鼓勵，解答學生的疑問。

（五）小組活動（10分鐘）1.將學生分成若干小組，每組46人。2.小組內成員相互檢查背誦情況，一人背誦，其他成員認真傾聽并監督，糾正錯誤。3.開展小組齊讀活動，要求小組成員聲音整齊、洪亮，讀出感情和氣勢。在小組齊讀后，進行小組間的互評，評選出表現最佳的小組，給予表揚和獎勵（如小獎品或加分等）。4.組織小組討論，分享自己在朗讀和理解文本過程中的收獲和體會，交流圈點批注的內容，互相學習，共同提高。

（六）配樂朗誦（可選，10分鐘）1.選擇與早讀內容相契合的音樂，如古典音樂《漁舟唱晚》搭配古詩詞朗誦，輕音樂《神秘園之歌》搭配抒情散文朗誦等。2.邀請部分學生進行配樂朗誦展示，其他學生認真傾聽，感受音樂與文本相結合所營造的獨特氛圍和情感體驗。3.朗誦結束后，讓其他學生分享自己的感受，評價配樂朗誦的優點和不足之處，進一步加深對文本的理解和對朗讀技巧的掌握。

（七）總結與拓展（5分鐘）1.與學生一起回顧本節課早讀的內容，重點強調背誦的要點和朗讀的注意事項。2.鼓勵學生在課后繼續保持早讀的習慣，自主選擇更多的經典文學作品進行誦讀和積累。3.布置拓展作業，如讓學生根據早讀內容進行仿寫、續寫，或者推薦一篇相關主題的課外文章讓學生閱讀并寫下讀后感，將早讀的收獲延伸到課后學習中。

五、教學資源1.教材中規定的早讀篇目。2.與早讀內容相關的音頻、視頻資料，如經典詩詞朗誦音頻、文學作品的動畫解讀視頻等。3.制作早讀任務清單、重點字詞卡片等教學輔助材料。

六、教學評價1.背誦檢查：通過課堂提問、小組檢查等方式，檢查學生對早讀內容的背誦情況，確保學生熟練掌握規定的背誦篇目。2.朗讀評價：觀察學生的朗讀表現，從語音、語調、語速、節奏、感情等方面進行評價，及時給予反饋和指導，鼓勵學生不斷提高朗讀水平。3.學習態度評價：關注學生在早讀課上的參與度、專注度、自主學習能力和小組合作表現等，對積極認真的學生給予表揚和獎勵，對存在問題的學生進行個別指導和督促改進。4.作業評價：認真批改學生的課后拓展作業，對學生的仿寫、續寫、讀后感等作品進行評價，了解學生對早讀內容的理解和運用能力，發現學生的優點和不足，以便調整后續教學策略。

七、教學反思通過本次語文早讀課教學設計，旨在讓學生在輕松愉悅的氛圍中提高語文素養，培養對經典文學作品的熱愛之情。在教學過程中，要充分關注學生的個體差異，根據學生的實際情況調整教學