1草原

教材分析：

《草原》這篇散文記敘了老舍第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、

所感，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：一碧千里的草原風光，騎馬迎客、把

酒聯歡、依依話別的動人情景，贊美了草原的美麗風光，表現了蒙古族同胞的

純樸、熱情好客，以與蒙漢兩族人民團結互助的深情厚誼。

學情分析：

1、小學五年級的學生，已經具備了一定的閱讀和體會作者思想感情的能

力，所以引導學生把握本課的主旨應該是比較容易的。但對于生長在南方農村

的孩子來說，草原雖是遙遠的、陌生的，但學生身處農村，要使學生感受到草

原風光美、人情美，也是容易的。

2、教學目標：

3、認識本課的生字，會讀寫“高歌一曲、一碧千里、地毯、柔美、渲染、

勾勒、翠色欲流、境界、低吟、駿馬、樂趣、灑脫、迂回、疾馳、襟飄帶舞、

靜寂、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

4、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的

民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。

感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧

草話斜陽”的含義。

背誦L2自然段。

重點難點：

1、感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。感受作者對

草原的熱愛和依戀之情。

2、教學準備：

3、課前要求同學們收集的有關草原的資料，以與作家老舍的有關情況。

4、有關美麗的草原的風光片和能抒發美麗遼闊草原歌曲。

教學課時：

二課時

教學過程：

第一課時

1、一、談話引入，創設情境：

2、播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體

現草原遼闊風光或民族特色的歌曲。）

同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢？

課前你們收集了有關草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？

（學生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如

氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風俗等等。）

［運用情景把學生帶到美麗的大草原中，使他們對草原有個初步的認識，

知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認知可以使很多的同

學產生對草原的向往，也有利于進入文章的情景之中。］

3、作家老舍是一位人民藝術家，也是一位文學產量較高的作家，深受人

們的愛戴，則當我們的作家老舍第一次來到內蒙古大草原時，他看到的是一番

怎樣的情景呢？現在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。（板書

課題：草原。）

即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什么？預測：（1）

草原的景色如何？（2）草原的人們怎么樣？（3）作者第一次來到草原有何

感受？.....

二、初讀課文，自學本課生字：

1、同學們想知道的問題很多，現在就讓我們帶著對草原的好奇，一起來

到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么？（學生自學課文內容，教師與個

另L學生交流）

2.引導學生概括課文內容。

3.學生自學課文生字，新詞。（以自己喜歡的方式進行學習，也可以和同

座交流）

4、檢查學生的自學結果：

（1）讀生字和詞語。

A.認讀幾個容易讀錯的字和糾正幾個易寫錯字：蒙的讀音是“詫ng”，

“好客”中的“好”讀作。“hG。”，“同行”中的“行”讀作"xing”，“似

乎”中的“似”讀作“si”“毯”的最后一筆為點，“吟”“貌”不要多一點“襟”

“澀”不要少一點。

B.理解以下幾個詞語：

一碧千里一一眼望去全部都是綠色的意思，形容很大的范圍內都是碧綠

的顏色。

柔美一優美，柔和且美好。

2、作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看

看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認為描寫優美的詞句，

印象深的地方多讀幾遍。

3、學生自由讀課文，自學并批注。

4、匯報交流。

(1)根據學生的匯報，教師歸納出草原的“可愛之美，自然之美，意境

之美北重點導讀并理解以下語句：

(2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。A能不能說一說“一碧千里”

在你腦海中是一幅怎樣的畫面？B“茫茫”是什么意思？同是寫草原，為什

么有的說“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫”呢？

(3)那些小丘的線條是則柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的

中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。A翠色“欲”流，為什么后面又

說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？B“翠”是什么顏色？那為什么不

說綠色要說“翠色”呢？區別在哪里？學過國畫的同學能給我們解釋一下什

么是“用綠色渲染”嗎？C輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入

云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？

這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗

的小詩。A是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語來形容這樣

的境界嗎？B“奇麗”是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會

吟誦什么呢？

1、在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無

限樂趣。A閉上眼睛想象一下這樣的情景。B你認為有那些草原的樂趣?

2、五、升華情感，滯留問題:

同學們都談出了真實的感受，老師也看出，你們對草原充滿無比熱愛之情，則

這篇課文，作者是怎樣用生動的筆觸表達情感的呢？我們下節課繼續學習。

找一些描寫草原美景的文章，課后和同學們讀一讀。

六、課后反思：

七、板書設計:

第二課時

1、一、復習引入，進入美麗的草原：

2、復習有關詞語：教師出示：高歌一曲、一碧千里、地毯、柔美、渲染、

勾勒、翠色欲流、境界、低吟、駿馬、樂趣、灑脫、迂回、疾馳、襟飄帶舞、

靜寂、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯。學生正確朗讀。

3、指名背誦第一自然段。

初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就是草原的風景之美，請同

學們回憶一下，作者是抓住哪些方面來寫了草原的美景的？【通過回顧，

重溫遼闊草原美麗風景，激發學習興趣】

二、由景與人，感受草原的另一番景象：

我們已經感受了草原的美景，其實最讓人感動的不僅是草原的景美，這

里的人們還非常的熱情，現在就讓我們再一次來到草原，感受那里的另一番景

象。

1、自學課文的第二、三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。

2、匯報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：（學生匯報，教師

點撥）

3、一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車很

灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。（抓住這句話感受草原的寬廣和草原行

車的灑脫。）

4、像一陣風吹來似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞,

像一條彩虹向我們飛來。（身著盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策

馬疾馳而來，充分看出他們的熱情。）

5、靜寂的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。。。。。。也不

知是誰的手，總是熱乎呼的握著，握住不散。。。。。。握手再握手，笑了再

笑。。。。。。（聲音的嘈雜，草原的熱鬧，手與手的握住不放，都可以看出草原人

民的熱情。）（板書：襟飄帶舞策馬疾馳握手不放笑了再笑）

6、同學們：這種熱情，真是讓人感動不已，你體會到了嗎？則你能夠帶

著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎？

7、指導背誦課文的第二自然段。【以景激情用情品讀情景一致】

1、三、情感升華體會蒙漢情深：

2、多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續學習課

文，感受他們把酒話別的激動場面。

3、讓學生以小組為單位，合作學習，相互交流。

全班匯報，教師相機點撥。

（1）點撥：

（2）主客見面時熱烈歡騰的場面。引導想象：如果你是其中一員，你會

說什么，做什么？

（3）主人用富有草原特色的食物招待賓客。客人會怎樣感謝？

（4）干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭，

（5）鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話去贊

美他們。

4、板書：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話？你從

這句話中又讀出了什么？

5、讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的

理解。師生評議朗讀。

四、品味全篇，總結寫法：

五、1直抒胸臆：2精描細寫：3寫實質樸不加雕琢：

回顧情境，置留作業：

如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，則，步入此情此景的

你，當時會有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受,

好嗎？請課后認真完成，

六、課后反思：

七、板書設計:

作業設計：

同步練習

2絲綢之路

教學目標：

1.認識9個生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守侯、鴕鳥、匕首、貿易、芝

麻”等詞語。

2.有感情的朗讀課文。抓住主要內容，理解含義深刻的句子。了解西部的燦爛

歷史，體會絲綢之路的重要作用。

3、激發學生了解西部歷史的興趣，交流有關絲綢之路的故事。

教學重點：

引導學生獨立閱讀課文，了解主要內容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表

達方法，激發了解絲綢之路和西部歷史的興趣。

教學難點：

1.學習過渡段以與文章前后呼應的寫作手法。

2.激發學生熱愛西部的思想感情。

教學準備：

1.教師準備《張騫與絲綢之路》資料。

2.學生搜集有關張騫出使西域的資料。

教學時數：

1課時

教學過程：

一、話說“絲綢之路”

1.出示課題，閱讀課后的“資料袋二

2.學生出示搜集的關于絲綢之路的資料，向大家介紹你所了解的絲綢之

路。

二、走近“絲綢之路”

1.自由朗讀課文，讀準生字，把文章讀通順。

2.默讀課文，思考：“絲綢之路”是一條怎么樣的路？在課文中尋找一

句合適的話來說明。

3.課堂交流。學生可以根據自己的理解，選擇不同的句子來說明“絲綢之

路”，教學中可要求學生做到：

(1)把句子讀通順。

(2)簡要說明理由。

學生可能會找到這些句子：

(1)“商人們在這個東方大都市開了眼界，正滿載貨物返回故鄉J——

這是一條運送貨物的路。

(2)“望著這座群雕，就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿

佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……”——這是一條繁忙的路。

(3)“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉

大的路呀！”——這是一條偉大的路。

(4)“從那以后，一隊隊駱駝上對在這漫長的商貿大道上行進……變得更

加豐富多彩，美輪美奐」——這是一條商品流通，文化交流的路。

三、走進“絲綢之路”

1.朗讀課文第2?13自然段，思考：課文描寫了一個怎么樣的場景？

用一兩句話概括。

2.課堂交流，指導要點：

(1)時間：公元前115年。可以從現在推算時間，讓學生感受年代的久

遠。

(2)地點：伊朗高原北部。出示“絲綢之路”地圖，讓學生尋找到從西

安到伊朗高原北部的路線和距離，感受到路途遙遠。

（3）人物：安息國的將軍、中國使者。重點介紹博望侯張騫，可以從課

文中的一句話“張騫在此之前，已于公元前139年和119年兩次歷盡艱險出使

西域J導入，聯系課外搜集的資料向學生介紹張騫出使西域的經過和貢獻。

（4）事情：安息國將軍熱情迎接中國使者，雙方交換禮物。

（5）連成一兩句話說一說。

3.默讀課文第2?13自然段，想象：安息國的將軍和中國使者見面的時候,

是怎樣的場面？用一個詞語來概括。并說說從那些地方可以看出來？

（1）隆重。

①找出有關句子：

O“將軍其在高頭大馬上，身后兵馬不計其數……”

O”'列隊歡迎！'將軍發出命令。騎兵迅疾分列兩隊，一左一右，擺出

夾道歡迎的陣式。樂隊奏起軍樂，人群一片歡騰J

②想象當時的情景，用自己的話說說。

③有感情地朗讀第3?7自然段.

（2）熱情。

①找出有關句子：課文第8?12自然段。

②朗讀這幾個自然段。

③說說當時雙方為什么表現得這么熱情？

?因為這是在迎接遠道而來的客人……

?因為雙方交換了許多批次沒有見過的東西，很高興……

?因為他們把東西方連接起來了……

④分角色有感情地朗讀課文第8?12自然段。

4.說說“絲綢之路”的歷史意義。

(1)朗讀：“從那以后，一隊對駱駝商隊在這漫長的商貿大道上行進……

變得更加豐富多彩，美輪美奐°”

(2)用自己的話概括地說說。

四、延伸“絲綢之路”

1.學完了課文《絲綢之路》，你有什么想說的嗎？把你想說的寫下來。

2.想想：現在的我們能為“絲綢之路”做些什么？

五、作業

同步練習。

課后反思：

詞語解釋

【絲綢之路】古代由中國經古波斯國到歐洲的通商道路，因中國以產絲綢

著稱，所以被稱作絲綢之路。

基本走向形成于公元前后的兩漢時期.它東面的起點是西漢的首都長安

(今西安)或東漢的首都洛陽，經隴西或固原西行至金城(今蘭州)，然后通過河西

走廊的武威、張掖、酒泉、敦煌四君B,出玉門關或陽關，穿過白龍堆到羅布泊地

區的樓蘭.漢代西域分南道北道，南北兩道的分岔點就在樓蘭.北道西行,經渠犁

（今庫爾勒）、龜茲（今庫車）、姑墨（今阿克蘇）至疏勒（今喀什）.南道自都善（今

若羌），經且末、精絕（今民豐尼雅遺址）、于闌（今和田）、皮山、莎車至疏勒.

從疏勒西行,越蔥嶺（今帕米爾）至大宛（今費爾干納）.由此西行可至大夏（在今

阿富汗）、粟特（在今烏茲別克斯坦）、安息（今伊朗），最遠到達大秦（羅馬帝國東

部）的犁鼾（又作黎軒，在埃與的亞歷山大城）.另外一條道路是，從皮山西南行,

越懸渡（今巴基斯坦達麗爾），經蜀賓（今阿富汗喀布爾）、烏弋山離（今錫斯坦），

西南行至條支（在今波斯灣頭）.如果從底賓向南行，至印度河口（今巴基斯坦的

卡拉奇），轉海路也可以到達波斯和羅馬等地.這是自漢武帝時張騫兩次出使西

域以后形成的絲綢之路的基本干道，換句話說,狹義的絲綢之路指的就是上述這

條道路.

【矗立】高聳地立著。

【栩栩如生】形容藝術形象非常生動逼真，像活的一樣。文中指絲綢之路

的巨型石雕，那一峰峰駱駝與高鼻凹眼的西域商人，精神飽滿，姿態各異，非

常生動逼真。

【商旅不絕】來往的商人絡繹不絕

【天高氣爽】形容秋天天空高遠明朗、氣候涼爽宜人。

【戎裝】軍裝。

【守候】等候。

【浩浩蕩蕩】水勢廣大的樣子，形容聲勢壯闊廣大。文中指迎候中國使節

的安息國兵馬不計其數，顯得極有聲勢。萬余大軍，邊境守候，充分反映了安

息國對中國來使的重視與尊重。

【綾羅綢緞】泛指各種精美的絲織品。

【五彩繽紛】顏色繁多，非常好看。文中指中國贈送的綾羅綢緞五顏六色,

令人眼花繚亂。綾羅綢緞均為絲織品。絲綢之路的商品，以中國絲綢為主，在

古代的中亞、西亞以至非洲、歐洲都被視為珍品。公元前4世紀，希臘人克特

西阿斯就稱中國為“塞勒斯”，意即絲國。公元3世紀的一位羅馬作家說：絲

國人制造寶貴的花綢，它的色彩像野花一樣美，它的質料像蛛絲一樣纖細。

【崇山峻嶺】

高大陡峭的山嶺。絲綢之路橫貫歐亞，所經之地，有白雪皚皚的崇山峻嶺,

有一望無垠的大漠荒野和鹽堿沼澤。文中用此詞意在說明路途遙遠。

【美輪美奐】

輪，高大；奐，眾多。形容房屋高大華麗。文中用來形容我國的音樂、舞

蹈:繪畫、雕刻等藝術，由于汲取了西方文化的長處而變得更加豐富多彩，精

美絕倫。

【遐想】漫無邊際地想象。

有關絲綢之路的詩詞歌賦

1、敕勒歌北朝（439-534）斛律金

敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。

2、天蒼蒼，野茫茫，風吹草低

3、送杜少府之任蜀州王勃

城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。

4、海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

5、涼州詞王之渙

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

6、羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

7、從軍行七首（其四）王昌齡

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。

8、黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。

9、從軍行七首（其五）

大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。

10、前軍夜戰跳河北，已報生擒吐古渾。

11、出塞（其一）王昌齡

秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

12、但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

13、觀獵王維

風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。

14、忽過新豐市，還歸細柳營。回看射雕處，千里暮云平。

15、少年行（其一）王維

新豐美酒斗十千，咸陽游俠多少年。

16、相逢意氣為君飲，系馬高樓垂柳邊。

17、渭城曲王維

渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。

18、勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

19、咸陽城西樓晚眺許渾

一上高城萬里愁，兼葭楊柳似汀洲。

溪云處起日沉閣，山雨欲來風滿樓。

鳥下綠蕪秦苑夕，蟬鳴黃葉漢宮秋。

20、行人莫問當年事，故國東來渭水流。

21、隴西行陳陶

誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。

22、可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。

23、雜詩佚名

無定河邊暮角聲，赫連臺畔旅人情。

24、函關歸路千余里，一夕秋風白發生。

25、塞下曲四首（其一）常建

玉帛朝回望帝鄉，烏孫歸去不稱王。

26、天涯靜處無征戰，兵氣銷為日月光。

27、邊思李益

腰垂錦帶佩吳鉤，走馬曾防玉塞秋。

28、莫笑關西將家子，只將詩思入涼州。

29、涼州詞王翰

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

30、醉臥沙場君莫笑！古來征戰幾人回？

31、塞下曲六首（其一）李白

五月天山雪，無花只有寒。笛中聞折柳，春色未曾看。

32、曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓藍。

33、子夜吳歌秋歌李白

長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風吹不盡，總是玉關情。

34、何日平胡虜，良人罷遠征。

35、關山月李白

明月出天山，蒼茫云海間。長風幾萬里，吹度玉門關。

由來征戰地，不見有人還。戍客望邊色，思鄉多苦顏。

36、高樓當此夜，嘆息未應閑。

37、白雪歌送武判官歸京岑參

北風卷地白草折,胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。

散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控,都護鐵衣冷難著。

翰海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。

中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門,風掣紅旗凍不翻。

輪臺東門送君去,去時雪滿天山路。

38、山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

39、塞上聽吹笛高適

雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。

40、借問梅花何處落，風吹一夜滿關山。

41、磺中作岑參

走馬西來欲到天，辭家見月兩回圓。

22.今夜未知何處宿，平沙莽莽絕人煙。

23.王建《涼州行》

蕃人舊日不耕犁，相學如今種禾黍。

24.驅羊亦著錦為衣，為惜氈裘防斗時。

25.劉禹錫《贈眼醫婆羅門僧》

三秋傷望眼，終日哭途窮。兩目今先暗，中年似老翁。

26.看朱漸成碧，羞日不禁風。師有金篦術，如何為發蒙。

27.元稹《法曲》

自從胡騎起煙塵，毛囊腥膻滿咸洛，

女為胡婦學胡妝，伎進胡音務胡樂。

28.火鳳聲沉多咽絕，春鶯唯罷長蕭索。

29.胡音胡騎與胡妝，五十年來競紛泊。

30.白居易《胡旋女》

天寶季年時欲變，臣妾人人學圓轉。

31.中有太真外祿山，二人最道能胡旋。

岑參，《送李副使赴碩西官軍》

脫鞍暫入酒家講，送君萬里西擊胡。

功名只向馬上取，真是英雄一丈夫。

張騫與絲綢之路

張騫（前164年―前114年），字子文，漢中郡城固（今陜西省漢中市城固縣）人,

中國漢代杰出的外交家、旅行家、探險家。故里在陜西省漢中市城固縣城南2

公里處漢江之濱的博望村。

張騫富有開拓和冒險精神，建元一年（前139年），奉漢武帝之命，由甘父

做向導，率領一百多人出使西域，打通了漢朝通往西域的南北道路，即赫赫有

名的絲綢之路，漢武帝以軍功封其為博望侯。

張騫是絲綢之路的開拓者，被譽為“第一個睜開眼睛看世界的中國人:他

將中原文明傳播至西域，又從西域諸國引進了汗血馬、葡萄、苜蓿、石榴、胡

麻等物種到中原，促進了東西方文明的交流。

張騫第一次以漢朝使者的身份，溝通了漢朝與西域各國之間的聯系，歷史

上稱這次出使為“鑿空”，張騫因此成為中國走向世界的第一人。

在漢代以前，西域對幾乎所有中原人而言都是十分陌生的神秘地方。西漢

初年的時候，人們逐漸從東西往來的行商的描述中了解到西域的一些情況，仍

很有限。

公元前138年，終于有一位中原勇士，率先向這塊未知的地方發出挑戰,

他就是張騫（公元前195T14年）。張騫出使西域，不是他個人的愿望，而是當

時西漢王朝政治上的要求.

據《史記?大宛列傳》記載，張騫是漢中人，陳壽說是“漢中成固（今陜西

城固縣）人”，建元年中為郎。此時正是漢武帝時期，國家強盛，但仍然受到北

方強大的匈奴的威脅。

為了擺脫匈奴的威脅，漢武帝想派使者去聯絡西域各國，特別是與匈奴有

矛盾的大月氏（今蘇聯烏茲別克、塔吉克），共伐匈奴。為此，漢武帝“乃募能

使者”。

張騫“以郎應募，使月氏”。隨行的人除堂邑父外，共有100多人。張騫這

次出使，由于帶有重大的政治目的，自然會受到匈奴的阻撓，會有各種艱險。

建元一年（公元前139年），張騫一行人出隴西（今甘肅臨跳南）途徑匈奴時,

被匈奴抓獲，扣留。扣壓不是幾天、幾月，而是10年。匈奴人給他娶妻生子，想

以此拴住張騫，老死匈奴。然而張騫“持漢切不失，”念念不忘身負的使命。

在被扣押期間，他采取韜晦之計，使匈奴人放松警惕，放寬對他的監禁。

這一計果然有效，張騫扒住一個機會和少數隨從逃跑，“西走數十日至大宛”。

大宛國王早就想跟富饒的西漢交往，聽說張騫來了，很高興，問他：“你

要到哪里去”張騫答：“我要出使月氏，沒想到中途匈奴人阻道。現在我逃出

來了，希望國王派人送我去月氏。如果你這樣做了，我回漢朝后告訴漢王，漢

王定會用很多財物感謝你J

大宛國王滿口答應，派人把張騫護送到康居，由康居轉送大月氏，到大月

氏以后，發現情況有變化。老國王被匈奴人殺害，立太子為王，征服了大夏。

新國王認為，大月氏土地肥美，人民安居樂業，而且離漢朝太遠，沒有必要定

要報復匈奴。張騫沒轍，又從大月氏回大夏。

元朔元年（公元前128年），張騫取道昆侖山北麓，青海柴達木盆地的羌族

居住區回國。由于羌族被匈奴控制，張騫在東歸返回的途中，再次被匈奴抓獲，

后又趁匈奴內亂逃回長安，歷盡千辛萬苦，前后用了十三年時間。

出發時帶著隨從一百人，返回時，只剩甘父一人同行，付出了很高的代價。

為了表彰張騫的功績，漢武帝封他為太中大夫，堂邑父為奉使君。張騫這次出

使，經歷了許多國家，知道了西域的許多情況。

他第一次以漢朝使者的身份，與西域的一些國家交往，溝通了漢朝與西域

各國之間的聯系。歷史上稱他的這次出使是“鑿空（孔）”，意思是張騫打通了

中原通往西域的孔道。

這次出使雖然沒有達到漢武帝要求的政治目的，但是通過他的旅行觀察，

卻獲得了有關西域各國極為豐富的地理知識，使生活在中原內地的人們了解到

西域的實況。張騫把這些地理知識寫成報告上奏漢武帝，后來司馬遷即據此寫

成了（大宛列傳），得以保存至今。

這次出使西域，激發了漢武帝“拓邊”的雄心，發動了一系列抗擊匈奴的

戰爭。元朔六年（公元前123年），由于張騫隨軍與匈奴作戰有功，被漢武帝封

為博望候。

元狩元年（公元前122年），張騫又向漢武帝報告：“大臣大夏時，見邛竹

杖，蜀布。問悅：'安得此'大夏國人悅：'吾賈人往市之身毒。身毒在大夏

東南可數千里，其俗士著，大與大夏同，而卑溫暑熱云。其人民乘象以戰，其

國臨大水焉。’以騫度之，大夏去漢萬二千里，居漢西南。今身毒國又居大夏東

南數千里，有蜀物，此其去蜀不遠矣。今使大夏，從羌中，險，羌人惡之;少北,

貝!為匈奴所得;從蜀宜徑，又元寇。”

從這段話知道，張騫從地理方向與距離上首次作出了一個大膽的推測，即

身毒（今印度）去蜀不遠，如果從蜀身去身毒，再從身毒去大夏，則既無寇，路

又直。

漢武帝聽了這番話很高興，當即要張騫去辦這件事。張騫從蜀郡、犍為郡

派使者，分四路向西南進發。各路只行了一兩千里便受阻，各地少數民族語言

不通，缺乏交往，互相不了解，不讓漢使通過。

張騫這次旅行雖然沒有打通從西南去印度的通路，但已打聽到在昆明西邊

千里之外，有一個乘象的滇越國（今云南騰沖一帶），四川的商人常常到那里做

生意。可見，從中國西南去印度的道路早就有了。

這些地理知識，為今后進一步開拓西南地區打下了基礎。同時也證明，張

騫設想的路線是完全正確的，只是由于社會條件的局限，未能實現。

公元前119年，漢王朝為了進一步聯絡烏孫，斷“匈奴右臂”，便派張騫

再次出使西域。這次，張騫帶了三百多人，順利地到達了烏孫。并派副使訪問

了康居、大宛、大月氏、大夏、安息（今伊朗）、身毒（今印度）等國家。但由于

烏孫內亂，也未能實現結盟的目的。

盡管張騫這次出使也沒能立即與烏孫結成軍事聯盟，但雙方在政治上和經

濟上的聯系變得頻繁而密切。烏孫回訪使者一起到達長安，并把他們看到的中

原王朝的繁榮在烏孫廣為傳講。漢朝與烏孫之間農牧產品的交流蓬勃開展起來，

最終確立了和親關系。

漢武帝派名將霍去病帶重兵攻擊匈奴，消滅了盤踞河西走廊和漠北的匈奴,

建立了河西四郡和兩關，開通了絲綢之路。并獲取了匈奴的“祭天金人”，帶

回長安。

張騫回國后升為大行，列于九卿。一年以后，這位功勛卓越的旅行探險家

和外交家便去世了。不久，他派遺的副使也陪同各國使者來到長安，從此，中

國通西域的道路完全打通。來往使者絡繹不絕。為了紀念張騫通西域的功績，

“其后使往者皆稱博望候」

張騫通西域的意義，不僅豐富了中國人的地理知識，擴大了中國人

的地理視野，而且直接促進了中國和西方物質文化交流，中國精美的手工藝品,

特別是絲綢、漆器、玉器、銅器傳列西方，而西域的土產如苜蓿、葡萄、胡桃（核

桃）、石榴、胡麻（芝麻）、胡豆（蠶豆）、胡瓜（黃瓜）、大蒜、胡蘿卜，各種毛織

品、毛皮、良馬、駱駝、獅子、駝鳥等陸續傳入中國。西方的音樂、舞蹈、繪

畫、雕塑、雜技也傳入中國，對中國古代文化藝術產生了積極的影響。

張騫不畏艱險，兩次出使西域，溝通了亞洲內陸交通要道，與西歐

諸國正式開始了友好往來，促進了東西經濟文化的廣泛交流，開拓了從我國甘

肅、新疆到今阿富汗、伊朗等地的陸路交通，即著名的“絲綢之路”，完全可

稱之為中國走向世界的第一人。

3白楊

【教學目標】

1.學會本課6個生字（晰、傘、撫、紹、疆、餡）,正確讀寫“戈壁、清

晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3、抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。4、體會

借物喻人的寫作特點。

【教學重點】

通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。

【教學難點】

1、體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相同

相似之處。

2、體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。

【教學準備】

1、課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產建設

兵團戰士、支邊人員以與參加邊疆建設的其他人員等等。

2、教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。

【教學時間】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，揭示課題

L“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學來介紹一下白楊樹的

相關知識。

2.教師結合學生的回答，小結：白楊樹在我國北方平原地區、沙漠地區種

植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們

都很喜歡它。

3.教師板書：白楊

二、初讀課文，梳理內容

1.此時你一定在想，白楊為什么能在沙漠里生長呢？它會有什么特點呢？

現在，就請同學們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學習課文生字新詞，然后

和你的同桌交流一下這篇文章寫了一件什么事？（學生自學，可以小組合

作交流，教師巡視指導。）

2、教師檢查學生自學結果：

（1）對詞語方面的講解。

戈壁：蒙語中稱沙漠，不同于一般沙漠，這種地區盡是沙子和石塊，地

面上缺水，植物稀少。

清晰[qingxl]:清楚明晰。

（2）渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環境惡

劣，沒山沒水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。

（3）高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁

上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。

（4）生字字形注意事項：如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形

字義上進行區別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫.

（5）說說這篇課文講了一件什么事。

（6）文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗

外的白楊，展開議論的事。

把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白

楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。

三、細讀品味，了解白楊的生活環境

1、學習課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。

2、抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環境。

(1)白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人

煙。幾乎沒有生命的存在。明確白楊的生命力極強。

那里的天地都是渾黃的，經常飛沙走石，狂風四起。明確白楊樹的生活環

境與其惡劣，教師引導學生想象飛沙走石的情景。

(2)白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽,

長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是則

直，則堅強，不軟弱，也不動搖。

(3)這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環境、

堅強、不軟弱、從來都用直。

(4)品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。

(5)把爸爸的話背誦下來。

(1)此時的你最想對白楊樹說點什么？

(2)唱一唱有關楊樹的歌曲《小白楊》。

介紹一下寫白楊樹的一首小詩：

《白楊贊》

抽枝吐葉春漫天，

濃蔭蔽日解暑炎。

誰想秋風掃落葉，

葉落歸根暖朔寒。

(3)也可提出問題，為什么要選擇這樣的環境生存呢？

(4)也可對白楊樹的喜愛之情等。

四、提出疑問，置留作業

剛才的同學提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環境生

活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個問

題，下節課我們共同交流。

五、課后反思

六、板書設計

第二課時

一、復習引入

1.復習有關詞語：

戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸介紹新疆陷入

3、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。

剖析實質，表達心聲

1、爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，則

他要表達的是一種怎樣的心呢?

2、學習第10至12自然段，埋解爸爸的心聲。

指名讀讀這一自然段，說說“表白”是什么意思，解釋說明；也說明爸爸

說樹即說人。

3、思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和

同學們討論一下，抓住表白一詞進行理解。

4、爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言

志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。

（1）白楊樹是在極其惡劣的環境中成長起來的綠色戰士，則，爸爸的生

活環境又會怎樣呢？

（2）討論匯報，抓住爸爸和白楊特點的相似之處。

大家交流課前準備的有關建設兵團或支邊人員的有關影視資料。（學生感

受同時產生聯想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環境中，建設邊疆,

無私地奉獻著自己一切的場景。）

二、教師抓住事物間的相通之處，引導學生體會借物喻人的寫法。

1、西部需要開發，祖國需要建設，則需要許許多多像爸爸這樣的邊疆的

建設者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時的你，面對如此

高尚的爸爸，想說些什么呢？把你的心里話說給你的同學聽好嗎？

2、再現希望，體會寫法

3、學習本文的最后一自然段

（1）你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車

前進的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起

來”這句話的含義嗎？

（2）預設：

（3）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。

4、爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設者。

5、這是爸爸的愿望，更能體現爸爸的高尚情操。.....

帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？

體會寫法：白楊樹和爸爸有著相同的本質特點，他們不怕環境的惡劣，默默

地為大地和人類奉獻著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗

寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。

四、有感情地朗讀課文

帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再

一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻精神吧。指名感情朗讀課文。

邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？

五、布置作業同步練習

六、課后反思

七、板書設計

4把鐵路修到拉薩去

教學目標：

1.認識本課14個生字和新詞。

2.通讀全文，了解青藏鐵路的基本情況和修建鐵路的艱難。

3、有感情朗讀課文，感受建設者對西部大開發的滿腔熱情。

教學重點：

通讀全文，了解青藏鐵路的基本情況和修建鐵路的艱難。

教學難點：

有感情朗讀課文，感受建設者對西部大開發的滿腔熱情。

教學準備：

青藏鐵路有關資料圖片。

課時安排：

1課時

教學過程

一、歌曲《天路》引題

1.師：同學們，《天路》這首歌，它深情歌唱了鐵路工人修建青藏鐵路的

感人事跡。現在讓我們隨著這動聽的歌聲，一起沿著青藏鐵路，走進美麗的“拉

薩二

2、師：青藏鐵路，1958年，在毛主席的關懷下開工，但是半個世紀過去

了，這條鐵路還沒有進入西藏，直到2006年7月青藏鐵路才正式通車運行。這

中間經過48年的時間，這到底是為什么？是什么困難阻擋了這條鐵路的前進?

讓我們跟著筑路工人一起把鐵路修到拉薩去。出示課題：《把鐵路修到拉薩去》

二、檢查預習

1.檢查生字、詞語

2.指名讀課文。

三、讀課文，體會感情

1、自由讀1-4段，思考：青藏鐵路是一條怎樣的鐵路？在課文中找出有

關的句子。

2.交流。

讓學生說出句子。課件出示有關句子。

師：說說這是一條怎樣的鐵路？

適時板書：造福

3、師：同學們文中哪句話貫穿全文？“把鐵路修到拉薩去！”這句話貫穿

全文，在課文中反復出現了很多次，不管是遇到困難的時候，還是戰勝困難的

時候，突擊隊員和科技人員就會說：“把鐵路修到拉薩去”這句話。他們遇到了

哪些困難？是怎樣克服困難的？請你在課文中畫出有關的句子讀一讀。

4.交流。

（一）交流遇到哪些困難。

生：自由說。

適時板書：

凍土低溫

惡劣天氣

極度缺氧

師：面對著困難，他們會怎么樣說這句話？有感情地朗讀“把鐵路修到

拉薩去”，要讀出怎樣的語氣？（堅定有力，顯示筑路大軍在困難面前不懼

怕，不后退的決心。）

生：朗讀“把鐵路修到拉薩去！”（個別讀、全班讀）

（二）交流困難怎樣解決。

生：自由說。

師：憑什么讓“風火山，這只巨大的攔路虎一次次地低下了高傲的頭”？

適時板書：意志智慧

師：戰勝困難的時刻，他們會怎么樣說“把鐵路修到拉薩去”這句話？要

讀出怎樣的語氣？（喜悅自豪，充滿信心的語氣）

指導讀這句話。

師：把鐵路修到拉薩去！把鐵路修到拉薩去！突擊隊員和科技人員，一次

次呼喊，他們呼喊出了一個心愿就是一一？

生：把鐵路修到拉薩去！

此時此刻，同學們面對這一群突擊隊員，你想對他們說些什么？

四、拓展升華

1.師：同學們，鐵路工人們憑著堅強的意志和無限的智慧，最終把鐵路

修到了拉薩，下面讓我們共同見證青藏鐵路通車！

2.給這條路取個有意義的名字。

五、作業：

同步練習

六、課后反思

七、板書設計:

4.把鐵路修到拉薩去造福

凍土低溫

惡劣天氣意志智慧

極度缺氧

青藏鐵路海拔最高，線路最長的凍土鐵路。

口語交際習作一

教學目標

1.策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。

2、能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

3、能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。

教學重點

能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

教學難點

能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

教學時間

4課時

教學過程

第一課時

一、激發興趣，組織討論

1、出示各地風土人情方面的圖片，了解祖國各地的特色。說說自己的向

往：最想去哪里？了解哪里？

2、如果自己有一個在遠方的同齡朋友，你覺得會有什么好處？你想要

這樣的一個朋友嗎？

3、組織學生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯系呢？

可以通過遠方的一個朋友介紹認識。可以通過爸爸媽媽來聯系。可能通過媒體

來認識。可能通過學校與學校之間建立聯系。

二、合作討論，匯集精華

1、聯系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學合作討論，策劃活動

方案。

2、教師到各組聽到方案，參與討論、合作。

3、全班交流活動方案：

(1)、首先寫信，建立聯系。

(2)、比較熟悉后，發出邀請，一同參與活動。

(3)、若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。

二、選擇方案，付之行動

1.討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個方案？并說明

理由。

2、如果你們真的聯系上了，成了一對好朋友，你們會怎么做？《口語交

際習作一》

第二課時

一、談話導入，激發興趣

上節課我們已經討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步一一寫

信，建立聯系。

二、討論內容，激發寫作靈感

1、小組討論：信的內容包括哪幾方面？

2、注意書信和信封的格式：

⑴、書信的格式

（2）、信封的格式

三、動筆寫作，開啟心扉

1、寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。比如有

的寫自己的情況介紹，有的寫活動設想，有的對對方的請求等，最后一起修改

合成一份完整的信；也可以自己獨立完成。

2、開始寫信。

第三、四課時

教學內容

習作講評2.修改習作

教學過程

典型評價

回顧交流：寫好這封信要注意哪些？

(1)、學生討論。

(2)、點評作文出示。

1、選擇一篇中等程度的習作范讀：全體學生聽這篇習作，對照評議標

準進行評價。引導學生先評議這篇習作的成功之處，有什么不足，說說理由，

并且加以修改。

2、選擇一篇較優秀的習作。

⑴、讓小作者本人朗讀全文。

(2)、學生再次根據評議標準思考，評議。

(3)、學生聽完后各抒己見。

1、繼續寫作，在交流中充實內容

2、交流第一部分內容：自我介紹

3、交流第二塊內容：活動的方案

4、注意檢查信的書寫格式。

三、合作交流，在修改中完善

1、小組合作寫信的同學，把自己所寫的一個部分與其他幾位同學合起來,

再讀一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內容是否飽滿。

2、課堂交流：把自己認為最滿意的一部分文章與大家一同分享。給遠方小朋

友的一封信

王芳同學：你好！

看到這封信你一定很奇怪吧！自我介紹一下吧！我的名字叫張潤，是北京

市梧桐小學五年級的學生。我的愛好是畫畫，在哪兒看到很喜歡的人或東西，

如果方便的話我一定會把它畫下來的，不方便我會把它記憶在我的腦海里，回

家后我一定會把它畫下來。我也很喜歡學習。不知道你的愛好是什么？我長這

么大，就一直在北京生活，我很想知道你哪兒是什么樣？我先介紹我們北京吧!

我們北京是中國的首都，相信你也一定知道吧！北京的景點我幾乎都去玩過了，

這兒有天安門、長城、人民大會堂等等。如果你想知道北京的什么，告訴我，只

要我知道的，我一定回給你說。看！我都忘了，我們現在開展了一個活動，希

望你能喜歡，也希望你的參與。我們的活動名字叫“手拉手”。就是我們可以一

起，做一些對社會和個人有用的事情。好了，就這樣，希望你能回信并能開展

我們的活動！

祝你學習進步

王瑞

年月日

回顧?拓展一

設計理念：

借助課內外的圖文資料，展開交流與學習，發揮學生的主體地位，放手

讓學生自主學習、自主交流、自主體驗，在學生自主學習的基礎上教師相機指

導，幫助學生發現問題，解決問題。課內外資料的引用和延伸，也是在本課教

學中，不可忽視的內容。

教學目標：

1.結合本單元“走進祖國西部”的專題學習，交流課內外的學習與活動，

在交流中積累學習方法，不斷進行改進。

2.引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發表自己對

西部建設、發展的看法或者建議，激發學生努力學習、建設西部的豪情。

3、從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習作水平。培養學生的語

言表達能力。

4.引導學生朗讀、背誦古詩詞，并能談談對詩詞的理解和體會。

5.引導學生感受標點符號的作用。

教學重點：

學會總結與回顧，并能理性的分析學習所得，不斷改進學習方法。

教學難點：

從三個角度來展示交流綜合性學習的學習成果，在豐富的形式中交流、匯

報。

教學時間：

2課時

教學準備

1.搜集有關西部情況介紹、發展狀況、西部建設等方面的圖片和文字資料。

2.閱讀并背誦古詩詞。

3.搜集與詩詞有關的趣味語文故事。

第一課時