五年級科學(xué)下冊教案

五年級科學(xué)下冊教案1

任課教師：

第一單元：春天的故事

第一二課時：春天在哪里

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗和參與觀察活動，激起對春天的興趣，為本單元的學(xué)習(xí)作好

準(zhǔn)備。

2.引導(dǎo)初步了解表達與交流的常用方式和基本方法。

教學(xué)過程：

一、提出問題

1.引入：春天是怎欄的。你們能在我們校園里找到春天的影子嗎。

2.師：關(guān)于春天,同學(xué)們有什么問題。填寫在“問題銀行"里。

3.師：我們可以選擇什么方式來講述春天的故事呢。（提示：詩歌、繪畫、童話劇、調(diào)

查報告等。）

二、表達與交流

（一）故事與繪畫

1.出示圖片。這是美麗的春天圖，圖上有什么。

（太陽、云、樹、苴地）

看看這張圖可以講一個非常精彩的故事，先講圖上有的東西，然后再講圖上沒有的和

自己想象出來的東西。邊看圖邊思考。

（提示：想象屋子里、樹下或草地上有一些什么動物，正在干什么。）

2.請一同學(xué)們講述，可以和老師說的不同，但要有次序地說清楚。評價同學(xué)們的講述，

啟發(fā)同學(xué)們大膽地展開想象

（二）童話劇

播放歌曲“春雨沙沙"，討論下春雨的情景。

組織同學(xué)們演唱并用聲音和動作來表現(xiàn)。

三、布置作業(yè)：初步思考尋找春天的計劃。

第三課時：探訪春天

教學(xué)目標(biāo)：

1.體驗表達與交流的常用方式和基本方法。

2.認識春季的一些特點，從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然。

教學(xué)過程：

一、講述目標(biāo)

本課制定“尋找春天”的計劃，確定展現(xiàn)春天特色的表達方式，并開始實施。

二、制訂計劃

1.選擇研究春天的合適問題。

教師引導(dǎo)學(xué)生確定一個研究主題。比如：春天有哪些正在發(fā)生的變化。

春天的氣溫怎樣變化。春天的種子怎樣發(fā)芽。等等。

調(diào)查、實驗、種植、觀測等，都是比較實用的方法。

兒歌、繪畫、觀察日記、研究報告等都可以利用,

有部分小組的主題可能不適合探究，教師要幫助他們修改為可行的活動。

2.填寫書面計劃

①結(jié)合教材上的表格，教師指導(dǎo)學(xué)生繪制計劃表，

②填寫具體的彳亍動步驟。

3.分工①確定小組成員的職責(zé)。

②準(zhǔn)備材料。③曰程安適。

三、實施計劃

各小組根據(jù)自己的計劃，開展實踐研究。

分別進行調(diào)查、編寫兒歌、彩抖蹲蹈、繪畫、實撿等活動。

比如，指導(dǎo)學(xué)生采集、制作花的標(biāo)本。

(1)講述：春天的花是很美麗的，如果我們把這些花采集起來，夾在書中，多好啊。

書上這幅圖告訴了我們采集花?口夾花的方法。

(2)采花要注意的事項：

①不要采公園里的花，可以采野花或家里養(yǎng)植的花。

②采集的花要完整,要帶上一些枝葉。

不要采蟲咬過的花。

③采集春天的花后，把它們按照開花日期的先后夾在書頁里。

④夾花時，要把花的姿態(tài)擺好，放平,夾住，壓一下。

隔一二天，再把書打開看一看，夾的花不要與書頁粘連。

第四課時：講述春天的故事

教學(xué)目標(biāo)：

全面了解表達與交流的常用方式及具方法，并通過概念圖引導(dǎo)學(xué)生主動總結(jié)，提高認

教學(xué)過程：

一、引入

1.談話，確定主題，感受天氣對人們生活的影響，關(guān)心天氣。

每年的3月23日是“世界氣象日”，這個日期與我們有什么關(guān)系嗎。外星人友友又將

與同學(xué)們一起經(jīng)歷編寫《等科普小報》的全過程，我們來給他說說地球上的氣象吧C

師生舉例：草船借箭、借東風(fēng)、排澇抗旱等事例，

講述：世界上有些地方?jīng)]有冬天，終年炎熱，揮汗如雨，人們不知道雪是什么模樣。

有些地方千里冰雪，寒冷刺骨，人們住在冰塊砌的屋內(nèi)烤火取暖。

有的時候，晴空萬里，驕陽當(dāng)頭；有的時候，陰雨連綿，寒風(fēng)刺骨。

這說明了在現(xiàn)實社會中，了解天氣的變化是多么重要，無論是人類的生產(chǎn)活動，還是

生活學(xué)習(xí)，無一不與天氣有著密切的聯(lián)系。

學(xué)生分組討論：為什么要了解每天或一段時間的天氣情況，了解天氣情況對我們有什

么好處。

交流：還有哪些人匕我們更加關(guān)心天氣，為什么。（如漁民、旅客、農(nóng)民、戰(zhàn)士、建筑

工人等。）

結(jié)合教材P12,教師指導(dǎo)學(xué)生將其他學(xué)科與科學(xué)相結(jié)合，用兒歌、古詩等描述天氣情

況。

2.角色扮演：呼風(fēng)喚雨

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣現(xiàn)象，請學(xué)生結(jié)合自己的親身體驗，說說自己對天氣變化的感受。

以角色扮演的形式，通過姿體語言來表達同學(xué)們認知結(jié)構(gòu)中已有的知識和經(jīng)驗，達到

補充、鞏固的目的。

—、明確目標(biāo)

講述：本次活動的主要目標(biāo)是編寫一份《氣象科普小報》。

1.討論內(nèi)容

我們準(zhǔn)備向外星朋友介紹什么。

討論：全面比較地球上氣象的種類，篩選出一些典型的、常見的氣象，并了解它們形

成的基本原因。

確定《氣象科普小報》的主要組成部分。

2.了解編輯科普小報的一般流程

(1)確定主題。

根據(jù)教學(xué)要求、學(xué)生爰好或社會熱點選擇主題，要貼近學(xué)生的生活和認知特點。

(2)搜集素材。

針對主題，有目的地通過實驗、訪談、調(diào)查、查閱等方式，搜集相關(guān)信息，包括文字

記錄、圖片、表格等，并對搜集的素材進行必要的整理、選擇。

(3)排版編輯。要求做到版面生動活潑，圖案新穎貼切，不出現(xiàn)科學(xué)性錯誤。

(4)展示交流。

展示自己制作的科普小報，互相參觀學(xué)習(xí)，虛心聽取修改意見，不斷改進編輯水平。

3.計劃與組織

編輯科普小報是一項復(fù)雜、繁瑣的工作，涉及諸多的環(huán)節(jié)，所以，組織、準(zhǔn)備程序十

分重要。

學(xué)生思考，提出自己的意見，參考教材P14,制定出書面的‘編輯計劃"。

三、布置作業(yè)：

學(xué)生課后調(diào)查下一周的天氣情況數(shù)據(jù)。

根據(jù)各組的計劃，搜集相應(yīng)資料。

第二課時：春風(fēng)拂面

教學(xué)目標(biāo)：

1.會做模擬"風(fēng)的形成"的實驗。

通過搜集資料和實驗，了解風(fēng)的成因。

2.能用5個以上的詞匯來描述不同的風(fēng)。

教學(xué)過程：

L交流、提問

(1)引導(dǎo)：友友所在的星球上可能沒有風(fēng)，這是很有可能的。所以，友友對風(fēng)很好奇，

"風(fēng)"是一種地球常見的言，我們來向友友介紹一下唱。

(2)交流：介紹不同類型的風(fēng)。

采用了教材上"找詞語”這種形式，要求能用5個以上的詞匯來描述不同的風(fēng)。

通過理解這些詞匯的含義、判斷使用的.準(zhǔn)確程度，來體會地球上各種不同的風(fēng)的特點，

以及它們與人類、環(huán)境的關(guān)系。

(3)提問：友友問了許多問題，同時，同學(xué)們也可能有些不明白的地方，大家一起來

填寫"問題銀行存折”吧。

2.假設(shè)、計劃

(1)教師幫助學(xué)生確定一個感興趣、通過實驗可能找到答案的問題。

如：風(fēng)是怎么形成的。

(2)作出自己的假設(shè)性解釋。

(3)制定研究計劃，準(zhǔn)備驗證這個假設(shè)性解釋的正確性。

3.驗證性實驗

(1)觀察P17實驗箱,介紹實驗箱的構(gòu)造和實瞼方法。

(2)分組實驗，觀察實驗現(xiàn)象。

(3)提問：在模擬實驗中，你看到了什么現(xiàn)象。點燃蠟燭前線香的煙是怎樣流動的。

點燃蠟燭后線香的煙流動的路徑又發(fā)生什么變化。這個現(xiàn)象說明了什么。

(引導(dǎo)學(xué)生說出如K要點：蠟燭燃燒的熱量使南方的空氣受熱膨脹、變輕、上升從煙

囪排出；南方的空氣變少，玉力變小，冷空氣從左箱北方的孔流人補充，向南方移動，然后又

受熱上升……形成空氣流動，產(chǎn)生一股小風(fēng),這股風(fēng)的動力就是蠟燭燃燒的熱量。)

(4)小結(jié)：是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動成風(fēng)的。

4.研究自然界的風(fēng)是在什么條件下形成的

(1)提問：自然界里的風(fēng)是什么力量產(chǎn)生的。是人力、電力、蠟燭燃燒產(chǎn)生的熱量……

(2)思考并討論：根據(jù)剛才做的模擬實驗，想一想自然界里是否有類似的情況。

實驗表明：由于不同地區(qū)的溫度差異，導(dǎo)致空氣受熱程度不同，熱的空氣會上升,冷

的空氣會下沉并向低氣壓區(qū)移動，空氣的移動就形成了風(fēng)。

五年級科學(xué)下冊教案2

一.教學(xué)目標(biāo)

1.在觀察細胞的活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析綜合能力;會查閱有關(guān)細胞的書刊

及其他資料獲取信息。

2.知道科學(xué)探究是永無止境的,培養(yǎng)科學(xué)探究的志趣。

3.了解顯微鏡的構(gòu)造并用它觀察細胞;知道細胞是構(gòu)成生物體的基本單位。

二.重點：在觀察細胞的活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析綜合能力；

三.難點：會查閱有關(guān)細胞的書刊及其他資料獲取信息。了解顯微鏡的構(gòu)造并用它觀察

細胞;知道細胞是構(gòu)成生物體的基本單位

四.教具：多媒體及自制課件

五.課型：講授

六.教學(xué)過程

情境導(dǎo)入（課件）板書：細胞

活動一：我們來觀察研究不同生物體的細胞。

這個活動主要是讓學(xué)生通過利用顯微鏡觀察一些實物來研究認識不同生物體的細胞。

包括三個環(huán)節(jié)。

一是學(xué)生觀察研究活動。教科書展示了兩幅學(xué)生觀察研究情景圖。在左邊圖中,一生

正在用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞，旁邊展現(xiàn)了洋蔥表皮細胞放大圖，其目的是讓學(xué)生知道對

于用肉眼看不到的物體應(yīng)當(dāng)借助一定的儀器（如顯微鏡）來進行觀察。在右邊圖中，一生邊觀

察邊說："我觀察到的洋蔥表皮是由一個個的.小格子組成的“，還展示了一生觀察后用筆畫圖

的情景，他邊畫圖邊說："我把細胞的樣子畫下來：目的是啟發(fā)學(xué)生用語言和圖畫將所觀察

到的細胞的樣子描述出來。兩幅圖僅是學(xué)生研究細胞的活動指向，在實際教學(xué)中，可以利用其

他方式進行研究。

二是得出研究結(jié)論:生物體是由細胞構(gòu)成的，細胞是生物體的基本單位。對于本結(jié)論，

應(yīng)在學(xué)生觀察研究討論交流的基礎(chǔ)上通過教師的引導(dǎo)而得出。

三是出示一個資料卡。教科書出示了一幅顯微鏡結(jié)構(gòu)示意圖，目的是讓學(xué)生了解顯微

鏡各主要部分名稱,具體使用方法可不要求學(xué)生掌握。

活動二：把我們搜寞的資料交流一下吧。

包括兩個環(huán)節(jié)。

一是教科書提供了一幅學(xué)生交流情境圖，從圖中可以看出學(xué)生搜集的材料有細胞的發(fā)

現(xiàn)一我知道細胞是科學(xué)家羅伯特?胡克最早發(fā)現(xiàn)的;有細胞的種類一我知道草履蟲是由單

細胞構(gòu)成的;也自關(guān)于生物體生長發(fā)育過程與細胞的關(guān)系的資料——我知道生物體生長發(fā)育

的過程就是細胞不斷生長、繁殖、衰老、死亡的過程。一名學(xué)生在打手勢但沒有出示;是示語，

是指學(xué)生搜集到的資料還有很多。通過交流可以擴大學(xué)生認識的范圍，激發(fā)學(xué)生研究細胞的

興趣，為學(xué)生的后續(xù)研究埋下伏筆。

二是展示了幾組細胞圖譜。展示的有動物細胞：肌肉細胞、血細胞和口腔細胞;有植物

細胞：葉子的薄壁細胞、鴨跖草的下表皮細胞和水藻草細胞。目的是通過展示這些圖譜，使學(xué)

生認識到不同生物、不同部分的細胞是不同的，以擴大學(xué)生對細胞的認識范圍。

自由活動：

教科書的自由活動指向是讓學(xué)生制作細胞模型。教材展示了一幅學(xué)生制作場景圖。圖

中一生說：“把看到的洋蔥表皮細胞制成模型吧"，目的是提示學(xué)生可根據(jù)自己用顯微鏡所觀

察到的洋蔥表皮細胞的樣子來制作模型。另一個學(xué)生說："我來制作一個……"意在是提示學(xué)

生可以根據(jù)自己的研究實際和興趣店主選擇制作對象。教科書沒有展示某種成型的細抱模型,

意圖是給學(xué)生留有較大的空間，可以制成平面的，也可以制成立體的，可以制作某種動物器

官的細胞模型,也可以制作植物某一部分的細胞模型等。

拓展活動：

本活動設(shè)計了一項內(nèi)容，即查閱資料研究細胞是怎樣生長的。目的是讓學(xué)生進一步查

閱資料或采用其他研究方法，把對細胞的研究引向深入。

五年級科學(xué)下冊教案3

認識礦物的性質(zhì)課型課時時間

學(xué)習(xí)目標(biāo)

過程與方法：

1.會用感官和工具認識常見的礦物，并能在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)礦物的一些性質(zhì)。

2.能夠按一定的分類標(biāo)準(zhǔn)對礦物分類。

3.能夠用自己喜歡的方式描述礦物的性質(zhì)。

知識與技能：

1.知道巖石和礦物的關(guān)系。

2.知道礦物在顏色、結(jié)構(gòu)、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征。了解常見礦物

的‘各種用途。

情感、態(tài)度與價值觀

1.欣賞自然界各種礦物。

2.意識到科學(xué)技術(shù)給人類和社會帶來的好處。

重點難點1.知道巖石和礦物的關(guān)系。

2.知道礦物在顏色、結(jié)構(gòu)、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征。

3.了解常見礦物的各種用途。

學(xué)法指導(dǎo)

課前準(zhǔn)備礦物標(biāo)本、放大鏡。

學(xué)習(xí)過程二次備課

1、分發(fā)幾個礦物給學(xué)生，讓他們觀察，這幾個石頭跟前面所研究的巖石有什么不一樣

的？

2、教師講解礦物的定義。

探索和調(diào)查

1、用放大鏡觀察礦物，然后在記錄本上畫下所觀察到的礦物。

2、要想對礦物有進一步的了解，我們可以從許多方面來認識他們的特征。

3、請同學(xué)分小組閱讀課文，將從課文閱讀中所獲得的信息寫在記錄本上。

4、交流信息，通過閱讀你知道了什么，獲得了哪些信息？

5、分發(fā)礦物標(biāo)本，讓學(xué)生參照通過閱讀所獲得的信息，再觀察這些礦物標(biāo)本。

1、畫下來，可以促使學(xué)生非常仔細的觀察物體。

2、也是驗證。

回顧和解釋

1、關(guān)于礦物，你還有哪些疑問？還想進行哪些后續(xù)研究？

當(dāng)堂檢測

課題

第四單元、3日益減少的礦物資源

課型課時時間

學(xué)習(xí)目標(biāo)過程與方法：

1.能夠參與討論小學(xué)生能為保護礦產(chǎn)資源做些什么。

2.能夠調(diào)查家庭、學(xué)校、班級消耗資源的情況。

知識與技能：

1.知道可利用的礦物資源隨著人類的開采和利用正在逐漸減少。

2.知道礦物資源是有限的，不可再生的。

情感、態(tài)度與價值觀

1.意識到人類在發(fā)展的同時，也破壞了環(huán)境，消耗了資源。

2.愿意為減少資源浪費做出貢獻。

重點難點知道可利用的礦物資源隨著人類的開采和利用正在逐漸減少。

知道礦物資源是有限的，不可再生的

學(xué)法指導(dǎo)

課前準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)過程二次備課

1、回憶前面幾課中接觸過哪些礦物。

2、這些礦物有什么用？

從生活入手、復(fù)習(xí)。

探索和調(diào)查

1、然而人們很久以前就已經(jīng)知道了利用礦物資源，而經(jīng)歷了這么長時間之后，礦物資

源逐漸減少。

2、出示中國現(xiàn)在礦物資源的情況。

3、當(dāng)這些礦物資源被開采完之后，人們的生活、工作將處于一個什么樣的情況呢？

4、講解可再生資源和不可再生資源。

5、為了保護資源，我們作為小學(xué)生可以做到什么呢？

6、討論、交流。

7、如果你是家長，你可以為保護資源做什么呢？

8、討論、交流。

9、如果你是南京市的市長，你可以為保護資源做什么呢？

10、討論、交流。

11、如果你是中國的中央領(lǐng)導(dǎo)人，你可以為保護資源做什么呢？

12、討論、交流。

1、讓學(xué)生感到危機。

2、讓學(xué)生站在不同的角度來考慮問題，也是問今后他們的發(fā)展在小學(xué)階段奠定這方面

的基礎(chǔ)。

回顧和解稗

1、調(diào)查家庭一次性用品，如鋁箔、奶瓶蓋等，估算一下你家、你們班級、你們學(xué)校以

及你所在的城市一年大約需要用掉多少這些資源。

五年級科學(xué)下冊教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1.許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

2.有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。

過程與方法：

1.設(shè)計簡單操作的實驗活動，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

2.正確使用酒精燈給物體快速加熱。

3.對生活中的現(xiàn)象嘗試用模型實驗加以解釋。

情感、態(tài)度、價值觀：

1.對探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的興趣。

2.初步意識到事物遵循普遍的變化發(fā)展規(guī)律，但也有特殊性。

【教學(xué)重點】

設(shè)計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

【教學(xué)難點】

設(shè)計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為每組準(zhǔn)備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器；墊圈（鋼絲條\刻度尺、彳乍支架用的

木塊等；圖片、資料。

【教學(xué)過程】

一、觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象

1.我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么？到底固體會不會

熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來做一個實驗來驗證一下。

2.教師出示實驗材料：這里有一個銅球，這里還有一個金屬環(huán)，銅球剛好能通過金屬

環(huán)。我們就用這個裝置來做實驗。

3.你們認為這個實驗應(yīng)該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的

4.交流討論，確定實驗方法。

5.按學(xué)生匯報的方法演示實驗。

6.小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

（預(yù)設(shè)：通過分析材料，引導(dǎo)學(xué)生思考實驗的方法，也可以組織學(xué)生小組實驗，但要

給學(xué)生準(zhǔn)備棉質(zhì)的手套、大量冷水等，在這個活動中還要特別強調(diào)使用酒精燈和不可直接觸摸

加熱后的銅球等安全問題。）

二、觀察鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象

1.師:老師給每個小組提供了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據(jù)材料設(shè)計一個實驗裝置，

觀察它們的變化。

2.學(xué)生交流實驗方法。

3.分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。

4.交流現(xiàn)象。

5.小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊用口鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

（有了前面觀察銅球的討論和實踐，讓學(xué)生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，

讓他們根據(jù)觀察材料思考、討論、設(shè)計實驗方法，教師只要稍作提示，學(xué)生們可以想出各種自

效的觀察方法來）

三、金屬熱脹冷縮嗎

1.師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì),那么是不是所有的金屬都會熱脹冷縮呢？

2.閱讀教材38頁的資料。

總結(jié)：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。

（通過前幾課的學(xué)習(xí)，我們有必要讓學(xué)生對之前所觀察到的一個個單個物體的熱脹冷

縮現(xiàn)象的認識做個提升，需要組織學(xué)生加顧一系列觀察實驗的現(xiàn)象，并進行分析、歸納和概

括）

板書設(shè)計：

金屬熱脹冷縮嗎

銅、鋼……大多數(shù)金屬熱脹冷縮

（睇、鈔--熱縮冷脹）

五年級科學(xué)下冊教案5

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

過程與方法：

1、改進實驗以達到更好的實驗效果。

2、用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿I

教學(xué)重點

經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。

教學(xué)難點

能設(shè)計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。通過實驗探究，知道液體有

熱脹冷縮的性質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，溫度計、紅墨水、

滴管。為全班準(zhǔn)備：多種并膜和盒裝的液體。

教學(xué)過程

活動一：水的體積變化的觀察

觀察：冷水變成熱水后水面的變化

教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進熱水中，會看到什么現(xiàn)象

（預(yù)設(shè)：通過實驗學(xué)生不能清楚進行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇

冷后的體積變化）

研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化

1、師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了

以下的材料（一一出示）:杯子、試管、瓶塞、細管、紅罩水、滴管。你們能用這些材料來設(shè)

計一個實驗，看看水受熱會發(fā)生變化嗎？等會請小組討論一下，并思考這兩個問題：老師給大

家提供的紅墨水有什么作用？用一根細管子有什么好處？

2、小組討論、完善實驗方案。

小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會膨脹。

師：我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會膨脹。那么水遇冷后又會怎樣

呢？你們想怎樣做？實驗時我們觀察什么？（學(xué)生簡單說明）

5、學(xué)生實驗。

6、小組匯報實驗情況

小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板書：熱

脹冷縮,

活動二：觀察其他液體的‘熱脹冷縮現(xiàn)象

1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？除了水你還知道有哪些液體？

2、老師這里給大翦是供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一

種來實驗。用同樣的方法來實驗，觀察和水的實驗現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。

3、學(xué)生選擇液體來實驗。

4、小組匯報實驗情況你們組是用什么液體來實驗？實驗看到什么現(xiàn)象？說明這種液體

有什么性質(zhì)？

（有了水熱脹冷縮實驗的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，并讓學(xué)生自主提

出實驗觀察點，理清實驗的思路。）

5、歸納總結(jié)：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)?

小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書：液體的熱脹冷縮）

拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨

架上的瓶裝飲料都沒有裝滿，這是什么原因呢？

（讓學(xué)生學(xué)以致用，解決問題"瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深學(xué)生對液體熱脹冷

縮的認識。）

板書設(shè)計

液體的熱脹冷縮

水

醋受熱體積膨脹熱脹

果汁

者油受泠體積縮小冷縮

牛奶

液體熱脹冷縮

五年級科學(xué)下冊教案6

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求

知識與技能：了解照相機的原理和近視眼的成因，知道眼鏡是怎樣矯正視力的。

過程與方法：動手自制照相機，認識照相機的原理；通過照相機與眼睛的結(jié)構(gòu)對比，

了解眼睛看物體的機理。

情感、態(tài)度與價值觀：能自覺保護視力，注意用眼衛(wèi)生。

二、重點與難點

重點是眼睛成像的機理，認識近視眼是教學(xué)的難點。

三、教學(xué)實施建議

(-)教學(xué)過程設(shè)計

(1)認識眼睛的結(jié)構(gòu)和成像機理。眼睛成像是透鏡成像規(guī)律的重要應(yīng)用。照相機與

眼睛有相似的結(jié)構(gòu)啟制照相機，能使學(xué)生對利用凸透鏡成縮小的實像有較直觀、深刻的印象。

因此，對眼睛成像的認識，可以從自制照相機開始。通過生理學(xué)中的眼模型或，將生理眼抽象

成簡化眼模型。將自制照相機與簡化眼對比，使學(xué)生認識到眼睛可以看成是精巧的照相機，眼

球中的角膜和晶狀體的'共同作用，相當(dāng)于一個“凸透鏡"，視網(wǎng)膜相當(dāng)于照相機的底片。從物

體發(fā)出的光線經(jīng)過人眼的凸透鏡在視網(wǎng)膜上形成倒立、縮小的實像，分布在視網(wǎng)膜上的視神經(jīng)

細胞受到光的刺激，把這個信號傳輸給大腦，人就可以看到這個物體了。這就是眼睛成像的基

本原理。用形成了一個凸透鏡，涉及到了透鏡組的問題，學(xué)生可能產(chǎn)生疑問；因在前一節(jié)中

已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于凸透鏡成像的規(guī)律，故教師可以向?qū)W生說明"等效"的>物理思想，把這個

問題留給學(xué)生思考，不必做過多糾纏。

有的學(xué)生可能會問：眼睛在視網(wǎng)膜上成的像是一個倒立的實像，但是人的感覺卻是正

立的，這是為什么?這個問題不能用光學(xué)成像原理來解釋。這是人類神經(jīng)中樞作用的結(jié)果，人

們的感覺永遠是正立的實像.

（2）探究近視眼的成因，知道眼鏡的作用。

眼睛與傳統(tǒng)照相機的比較：

眼睛照相機

結(jié)構(gòu)角膜和晶狀體（相當(dāng)于一個凸透鏡）鏡頭（相當(dāng)于一個凸透鏡）

瞳孔光圈

視網(wǎng)膜（有感光細胞）底片（有感光材料）

成像縮小、倒立、實像縮小、倒立、實像

調(diào)節(jié)作用像距不變，當(dāng)物距減小（或增大）時，增大（或減小）晶狀體的曲率以減小

（或增大）焦距，使物體在視網(wǎng)膜上成清晰的像焦距不變，當(dāng)物距增大（或減小）時，減小（或

增大）鏡頭到底片間的距離，使物體在底片上成清晰的像

對近視眼成因的探究，是這節(jié)內(nèi)容的難點。明白了近視眼的成因，應(yīng)向?qū)W生介紹一些

眼保健知識（如眼睛保健操等）,還應(yīng)在課下走向社會，進行一些近視眼方面的調(diào)查，使學(xué)生

認識對眼保健的重要性。

四、板書：（略）

五年級科學(xué)下冊教案7

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

Q）了解月相的變化規(guī)律。

（2）知道月亮仕天空的運行模式。

2、過程與方法：

⑴模擬月相變化的實驗。

(2)連續(xù)一個月觀察月亮，給月亮記日記。

(3)觀察一天中的月亮移動，并且給月亮的移動作記錄。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

(1)能夠堅持做長期觀察。

(2)能夠克服恐懼感。

(3)能夠?qū)嵤虑笫堑赜^察。

教學(xué)重點：

通過觀察記錄總結(jié)月相變化的規(guī)律。

教學(xué)難點：

激發(fā)學(xué)生的好奇心，連續(xù)觀察1月以上的月相變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：月相觀察記錄本，月相觀察紙若干張，

時間安排

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、猜一猜，導(dǎo)入新課

1、猜謎語："小時兩只角，長大沒有角，到了二十多，又生兩只角。"(打一天體)

2、學(xué)生思考后匯報：月亮。

3、師：今天我們就來研究一月亮。(板書)

二、學(xué)習(xí)新課

1、畫出你記憶中月亮的形狀。

(1)你看過月亮嗎?你還記得它是什么樣子的嗎？

(2)畫出你記憶中月亮的形狀。

(3)月球明亮部分的形象叫月相。

2、觀察模擬的月柜變化。

(1)裝實驗裝置，分小組實驗。

(2)觀察模擬的月相變化。

(3)小組交流、描述實驗現(xiàn)象。

三、布置作業(yè)

觀察月亮，并畫下月相。

第二課時

一、整理我們的觀察記錄

Q)把我們的觀察記錄資料整理一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)分享交流我們的記錄，比一比誰記的最好、最準(zhǔn)確。

(3)小結(jié)：月相在不斷地發(fā)生變化，月球在天空中的位置也在發(fā)生變化，包括同一天

中和一個月中月球的位置變化兩種情況。

4、閱讀：月球相對于太陽的位置變化，形成不同的月相。

二、總結(jié)應(yīng)用

Q)小結(jié)課文。

(2)課后繼續(xù)觀察月球的運動，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

板書設(shè)計：

看月亮

月亮是平躺著落下的

月亮落下的速度很快

月亮在一天天變寬

五年級科學(xué)下冊教案8

板書設(shè)計：

為什么一年有四季

地球公轉(zhuǎn)地軸傾斜

教學(xué)后記：

8、極晝和極夜的解釋

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道極晝和極夜現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和地軸傾斜有關(guān)。

2、知道地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發(fā)生的范圍大小有關(guān)。

3、能用模擬實驗、模型、示意圖等方法來解釋極晝和極夜現(xiàn)象。

4、在小組合作探究過程中能認真聽取其他同學(xué)的意見。

教學(xué)重點：極晝和極夜現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和地軸傾斜有關(guān)。

教學(xué)難點：地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發(fā)生的范圍大小有關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備：地球儀，光源，極晝極夜現(xiàn)象的圖片等。

教學(xué)過程：

一、引入學(xué)習(xí)：

1、談話：地球的南極和It?,會出現(xiàn)很多令人奇怪的現(xiàn)象，比如：［泮球到了夏季,

太陽就會掛在天空幾個月而不落下，北極中心地帶的白天提至可以長達半年之久；而到了冬季，

就會連續(xù)幾個月不見太陽，北極中心地帶的黑夜甚至可以長達半年之久。我們把這樣的現(xiàn)象叫

做極晝和極夜。

2、問題：我們已經(jīng)知道，晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)形成的，晝夜交替就是一天，可是極地

的白天和黑夜竟然長達半年！我們能用所學(xué)的知識解釋這一現(xiàn)象嗎？

二、探究極晝和極夜現(xiàn)象：

1、談話：晝夜現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)形成的‘，極晝和極夜現(xiàn)象夜可能與地球的運動有關(guān)。

還記得地球是怎樣運動的嗎？

2、解釋極晝和極夜現(xiàn)象

(1)思考：利用手電筒、地球儀、示意圖等材料,我們怎樣能解釋極晝和極夜現(xiàn)象？

(2)學(xué)生分組實驗。

(3)全班交流。

(4)小結(jié)。

三、研討地軸傾斜的角度和極晝極夜范圍的關(guān)系：

1、討論：我們知道地軸傾斜的角度是23度,如果傾斜角度加大,會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

對地球有什么影響？

2、交流。

四、總結(jié)延伸：

1、交流并記錄：

(1)在本單元中，我們研究了地球的運動，地球的運動主要有哪兩種形式？

(2)地球自轉(zhuǎn)的方向怎樣？周期多長？自轉(zhuǎn)有什么特點？地球公轉(zhuǎn)的方向怎樣？周期

多長？公轉(zhuǎn)有什么特點？

(3)有什么證據(jù)表面地球仕自轉(zhuǎn)？有什么證據(jù)表面地球化公轉(zhuǎn)？

(4)地球的運動出生了哪些自然現(xiàn)象？

2、延伸拓展：

我們還想知道地球運動的哪些問題？

板書設(shè)計：

極晝和極夜的解釋

地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)地軸傾斜

2、人類認識地球及其運動的歷史

傅科擺——地球自轉(zhuǎn)

三、認識相對運動：

5、北極星"不動”的秘密

6、地球在公轉(zhuǎn)嗎

7、為什么一年有匹季

五年級科學(xué)下冊教案9

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

水受熱以后體積會增大，而重量不變。

過程與方法：

1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。

2、設(shè)計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。

情感、態(tài)度、價值觀：

樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索。

教學(xué)重點

1、關(guān)注水在加熱過程中的變化；

2、設(shè)計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化

教學(xué)難點

研究水受熱上浮的原因

教學(xué)準(zhǔn)備

為每組準(zhǔn)備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，

橡皮筋。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？

2、師生交流。

（預(yù)設(shè)：這個活動讓學(xué)生自主討論，讓學(xué)生充分表達自己的想法。）

二、給塑料袋里的冷水加熱

1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細觀察冷水袋的變化。

2、根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。

3、小組討論，誰的解釋更有說服力。

（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生充分發(fā)表自己觀點，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，做出解釋或推測。）

4、全班交流。

5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？

6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個因素來進行解釋？

7、再次對冷水袋上浮的原因做出自己的推測。

（啟發(fā)學(xué)生從影響物體沉浮的,主要因素重量和保積大小方面去思考促使水袋上浮的可

能原因，最后把問題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變化引起了水袋的沉浮。）

三、研究水受熱上浮的原因

1、研究水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化。

2、研究水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化。

3、分析整理

水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？有什么疑問？

板書設(shè)計

給冷水加熱

水受熱——體積會增大，而重量不變。

五年級科學(xué)下冊教案10

1、交流

教學(xué)目的：

過程與方法：

1、能夠參與辯論活動，能寫出一篇辯論稿。

2、能夠正確理解統(tǒng)計圖表。

知識與技能：

1、了解科學(xué)家采用的多種交流活動，理解交流的含義。

2、知道選擇交流方式的標(biāo)準(zhǔn)是符合科學(xué)事實、方便別人理解。

3、知道用文字、匿表、模型和進行辯論是常見的科學(xué)辯論方法。

4、知道怎樣辯論和寫辯論稿的方法。

情感、態(tài)度與價值觀

1、愿意向科學(xué)家學(xué)習(xí)。

2、愿意就科學(xué)問題展開辯論。

3、以中立的客觀立場傾聽和記錄正反兩方的意見。

教學(xué)重點與難點：

1、了解科學(xué)家采用的多種交流活動，理解交流的含義

2、能夠在辯論中充分表達自己的意見。

教學(xué)課時安排：

二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、故事引入課題

1、談話：同學(xué)們你們喜歡故事嗎?今天老師為大家準(zhǔn)備了一份故事資料，等會請各小

組閱讀資料上的故事，并討論下面兩個問題：

(1)公眾為什么認為電話是貝爾而不是梅烏奇發(fā)明的？

(2)什么原因造成了故事里出現(xiàn)的月瞭的局面？

2、學(xué)生閱讀故事并討論。

3、學(xué)生交流回答問題，教師引導(dǎo)歸納，如：貝爾用錢干什么了?歸根結(jié)底是什么原因?

梅烏奇應(yīng)該做什么才能讓公眾知道電話是他發(fā)明的？

4、教師簡單小結(jié)，板書課題(交流)。

二、明確交流的概念和交流的意義

1、討論：你們認為什么是交流?在科學(xué)探究中為什么要進行交流？

2、學(xué)生分組討論。

3、匯報討論結(jié)果。

4、教師小結(jié)：交流就是讓其他人了解自己想法的任1可一種形式。在科學(xué)探究中要及

時讓公眾了解自己的研究成果,過程與方法。

三、研究交流的方法

1、談話：我們已經(jīng)了解了交流的重要性以及交流的'概念，那么在科學(xué)探究中，人們

通常有哪些不同的交流方式呢？

2、以小組為單位，把你們所知道的交流方式列出來，越多越好。

3、小組匯報，并舉例說明自己所了解的交流方式。

4、感受口頭交流的方式。

(1)讓學(xué)生描述甲蟲的特征，然后請同學(xué)識別所描述的甲蟲。

(2)讓學(xué)生討論一個話題，了解討論的要點。

5、了解書面交流的方式

(1)圖表：閱讀66頁的圖表，你可以從中得出什么結(jié)論?用圖表的方式進行交流有什么

優(yōu)點？

(2)海報：使用海報的形式要注意什么？

(3)圖畫：運用圖畫形式交流，有什么特點？

6、師生共同小結(jié)：通過剛才的活動，我們發(fā)現(xiàn)，在生活中要想交流，可以采取很多的

方法。概括一下，可以分為兩大類：一類是用口頭語言的方式進行交流，如描述、討論、電話、

辯論等;另一類是用書面語言的方式進行交流的，如圖表、海報、圖畫、書信、照片、模型等

方法。

四、討論使用各種交流方式的注意事項

在使用各種交流方式時要注意什么呢？

五、討論：如何選擇交流的方式?

六、作業(yè)布置：

收集材料，準(zhǔn)備下節(jié)課的辯論會：對確診"為植物人"的病人，我們應(yīng)該繼續(xù)治療，

還是放棄？

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

交流的方式有哪些及口何選擇交流方式？

二、辯論會：

1、按觀點分組。

2、小組討論,磨合論據(jù)。

3、辯論

4、教師點評。

五年級科學(xué)下冊教案11

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1.熱總會從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較｛氐的一端（物體）；

2.通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另

一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)。

過程與方法：

1.設(shè)計實驗觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。

2.用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。

情感、態(tài)度、價值觀：

1.保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。

2.體驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。

【教學(xué)重點】設(shè)計實驗觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。

【教學(xué)難點】通過分析熱傳導(dǎo)過程中的共同特點，認識熱是怎樣傳導(dǎo)的

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：鐵架臺；銅棒、易拉罐、圓形鐵片、試管夾、凡士林、牙

簽、黃豆、銀子、蠟燭、打火機等。

【教學(xué)過程】

一、引入

1.老師這里有一個湯匙，你來摸一下它的柄，冷的還是熱的？

2.如果老師把湯匙放入熱水中，過一會兒，湯匙的柄就會變熱，你知道它是怎樣變熱

的嗎？誰來說一說自己的看法。

學(xué)生初猜測

3.熱在物體中是如何傳遞的.昵？今天這一節(jié)課我們就來研究這個問題，出示課題。

二、猜測

1.老師這里有三樣?xùn)|西,（出示材料），在這三件物體上有編號為1、2、3的三個點，

現(xiàn)在老師在這三個點之外的某一個地方加熱，你們認為熱可能是怎樣傳遞呢？

學(xué)生猜測

三、設(shè)計實驗方案

L剛才說是還只是大家的猜想，要想證明自己的猜想是否正確，還需要實驗來驗證，

你們認為我們還需要哪些材料。

生說，教師出示材料

2.介紹凡士林、牙簽、黃豆的作用

3.統(tǒng)計實驗材料選攔情況。

4.現(xiàn)在我們發(fā)揮集體的智慧，每組根據(jù)自己選的材料設(shè)計實驗方案。

學(xué)生設(shè)計實驗方案

5.匯報實驗方案

四、熱是怎樣傳遞的實驗

1.實驗前修改、完善方案

2.老師提出實臉要求

學(xué)生實驗

3.在實驗中大家看到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生匯報

4.形成熱傳導(dǎo)的概念。

五、課后延伸

1.冬天時我們站在取暖器邊就能感覺到熱，這個熱是怎樣傳遞過來的呢？

五年級科學(xué)下冊教案12

【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：擺的擺動快慢與擺長有關(guān)，同一個擺，擺長越長擺動越慢，

擺長越短擺動越快。

過程與方法：在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢；在不斷嘗試中，調(diào)制出每分

鐘擺動30次的鐘擺。情感、態(tài)度、價值觀：認識到細心觀察和準(zhǔn)確測量的重要性；體會制作

鐘擺的樂趣。

【教學(xué)重點】在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢。

【教學(xué)難點】調(diào)制出每分鐘擺動30次的鐘擺。

【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生自帶計時表（小組\鐵架臺、棉線、一根寬1厘米長30厘米的'

木條、稍大金屬片。

【教學(xué)過程】

一、引入：

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，擺的快慢與什么因素有關(guān)？

2、閱讀課本P62上圖和文字，并作出預(yù)測。師出示上節(jié)課的實驗單擺再次演示。

3、小結(jié)：擺長不等同與繩長。

二、擺長怎樣影響擺動次數(shù)：

1、師出示金屬圓片，問：假如把它固定到木條上，這個擺的擺動快慢會變化嗎？為什

么？

2、學(xué)生小組實驗，把金屬片固定在底部，三次實驗記錄15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。記錄表

見課本P62。

3、反饋數(shù)據(jù)。

4、思考：我們觀察到了什么變化？怎樣解釋這種變化呢？

5、師問：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對擺的快慢有影響嗎？

6、小組三次實驗并記錄金屬片掛在上、中、下處時，15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。

7、反饋數(shù)據(jù)。

8、解釋變化原因并小結(jié)。

三、做個鐘擺：

1、提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個每分鐘正好擺動30次的鐘擺嗎？

2、板書課題：做一個鐘擺。

3、小組嘗試調(diào)整制作。

4、請成功的小組展示鐘擺。板書設(shè)計：

做一個鐘擺擺的擺動快慢與擺長有關(guān)，長則慢，短則快。

每分鐘擺動30次教學(xué)后記：

五年級科學(xué)下冊教案13

教學(xué)目的：

過程與方法：

1、認識常見的礦物。

2、認識一些礦物對礦物分類。

知識與技能：

1、按一定的分類標(biāo)準(zhǔn)對礦物分類。

2、知道巖石是由礦物組成的。

3、知道礦物在顏色、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征。

情感態(tài)度價值觀：

用科學(xué)眼光和探究精神了解發(fā)現(xiàn)我們大自然中的礦物。

教學(xué)重點：

認識礦物的性質(zhì)。

教學(xué)難點：

區(qū)分透明與半透明的礦物。

教學(xué)準(zhǔn)備：

花崗巖、放大鏡、《科學(xué)材料袋》、紙、彩筆、礦物、食鹽、掛圖、巖石標(biāo)本、小刀、

銅鑰匙、玻璃。

教學(xué)課時：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

（一）觀察花崗巖的礦物組成。

1、提出問題：通過觀察誰能說一說，花崗巖有什么特點？

2、學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)。

3、提出要求：A、用放大鏡觀察花崗巖。B、把你新的‘發(fā)現(xiàn)用彩筆繪出來。

4、學(xué)生分組觀察（畫圖描述花崗巖顏色，顆粒等方面的特點）

5、學(xué)生代表發(fā)言，師生共同交流。

6、歸納：花崗巖中有白色、肉紅色、黑色的顆粒。

7、教師用科學(xué)術(shù)語解讀：“花崗巖"

（二）認識常見的礦物

1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察礦物巖石標(biāo)本，學(xué)生分組觀察。

2、問題：你們看到的是什么礦物？

3、學(xué)生回答，教師引審卜充。

4、教師巡視引導(dǎo)學(xué)生再次觀察礦物標(biāo)本。

5、教師發(fā)問："你知道哪些礦物?”

6、學(xué)生發(fā)言，教財歸納。

第二課時

（一）觀察研究礦物的特征

1、師述：現(xiàn)在各小組討論，還想從哪些方面來認識礦物?各組拿出方案。

2、學(xué)生分組制定觀察礦物性質(zhì)的方案，教師巡視引導(dǎo)并參與討論。

3、學(xué)生代表介紹本組探究方法。

4、教師評價并引導(dǎo)，修改造作細則。

5、教師巡視,學(xué)生向由探究井及時交流。

6、教師提示（安全教育）;如何用銅鑰匙，小刀刃，玻璃的硬度來判別礦物的硬度。

（二）交流礦物的性質(zhì)。

1、分小組匯報各自的探究成果。

2、組織學(xué)生互相和補充。

3、教師雨介和小結(jié)。

（三）了解礦物的用途。

1、教師提問：A、生活中哪些地方用到了礦物？

B、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中哪些地方用到了礦物？

2、學(xué)生討論交流，教師參與。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容介紹。

（四）總結(jié)

1、學(xué)生代表（以小組為單位）談學(xué)習(xí)收獲和對自己的評價。

2、作業(yè)：查閱有關(guān)“礦物巖石”的科普資料。

五年級科學(xué)下冊教案14

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1.物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。

2.不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的

物體容易沉。

3.潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。

過程與方法：

1.用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因C

2.學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。

情感、態(tài)度、價值觀：

1.在實驗中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。

2.感受科學(xué)原理應(yīng)用于實際的巨大作用。

【教學(xué)重點】

用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小組實驗一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、

橡皮。

小組實驗二：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，

實驗報告單。

小組實驗三：水槽（與實驗二共用），小瓶子，沙子若干，實驗報告單。

【教材處理】

本課活動內(nèi)容較多，考慮到探究時間限制，故把制作潛水艇的活動略去，但本活動對

于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動手能力是很有意義的，可作為課外科技活動落實。另把"小瓶子

實驗”中的裝液體改為裝沙子，更方便操作。

【教學(xué)過程】

一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：

L導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積

大小沒有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，任水中的沉浮與它們的輕重、體積大小白關(guān)系嗎？

2.按體積大小順序排列七種物體，再標(biāo)出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉

浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？

3.按輕重順序排列七種物體，再標(biāo)出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和

它的輕重有關(guān)系嗎？

（說明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學(xué)意義，在本課教學(xué)中主要作為下面活

動的契引，故不專門安排記錄單，僅用文物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的

物體位置上移沉的物體位置下移即可。）

4.當(dāng)我們對這些物體進行比較時，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的

關(guān)系？

二、控制其他因素進行研究：

1.引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一

個因素是否對物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成

為一個優(yōu)秀的小科學(xué)家。