五年級下冊《童年的發現》語文教案

五年級下冊《童年的發現》語文教案「篇一」

教學目標：

1、了解課文內容，能用自己的話說說“我”的發現以及發現的過程。

2、能有感情地朗讀課文，體會“我”童年時的天真可愛以及求知若渴、尋根

究底和大膽想象的精神。

3、認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文

語言的幽默活潑的風格。

教學重難點：

1、能用自己的話說說“我”的發現以及發現的過程。

2、體會“我”童年時的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精

神。

教學方法和教學手段：

1、情景教學法。

2、自主、合作、探究法。

教材分析：

《童年的發現》是一篇精讀課文，講的是作者童年時的一個發現，反映了兒童

求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發現，然后具體敘述

這項發現的經過，最后寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實。選編本課的目

的，是通過學生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大

膽的想象;體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感;激發學生探究的興趣，

培養想象能力。

學情分析：

本課的重點是講作者童年的發現。教師引導的著眼點不要放在發現本身，而應

該放在發現的過程上。也就是說，應該讓學生知道“我”童年時為什么會有這個發

現。要讓學生自主讀書，充分地讀書，了解作者是怎樣發現的。通過讀議，讓學生

明白，作者童年時之所以會有這個發現，跟他的敢于提問、不斷探究、大膽想象是

分不開的，從而受到潛移默化的熏陶感染。

學生活動：

分組合作、探究學習。

學法指導，課件設計（使用多媒體教學的學校或班級）：

查找工具書或資；多媒體課件。

課型：新授課

教學準備：掛圖

五年級下冊《童年的發現》語文教案「篇二」

義務教育課程標準實驗教材五年級下冊科目：語文

課題：8、童年的發現

參備人意見

學習目標：

1.會寫14個生字，會認7個生字。能正確讀寫胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天

賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、迫害、隨心所欲、運轉自如、

厘米、絞盡腦汁等詞語。讀讀記記澄澈、困窘等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、

尋根究底和大膽想象的精神。

預習+展示

本課講的是作者童年時的一個發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象

力。課文先概述了作者童年時的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后寫這

個發現在幾年后老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發現胚胎發育規

律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行

引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是

怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。選編本

課的目的，是通過學生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望、探究精

神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感；激發學生探究

的興趣，培養想象能力。

一、導入

1.引導學生聯系實際說說童年生活中有哪些有趣的發現。

2.以激發學生了解作者童年生活的發現的學習興趣進入新課學習。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了我的想象力，渴望弄明白

人究竟是怎么來的。

（4）我想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人

應具有的某些特征。

（5）我經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2、從我的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談

談自己的體會。

3、我明白了一世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的

風險。說說這句話的意志，再舉例說說你對這句話的理解。

這句話一語雙關。其一，它講出了科學事業發展過程中的某些真實情況，阿基

米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是我用幽默與自嘲的方式，表達了對此

事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發現呢?被轟出教室也就不足為奇了。

作者把自己跟世界上有重大發明與發現的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰

的理由。這句話可以作為作者對童年發現一事的評說吧。當然，話里不乏憤慨的成

分。

4、你覺得費奧多羅夫是個怎樣的孩子？先概括地說說你對他的印象，再具體

地說說理由。

5、學了這篇課文，你得到了什么啟發？

6、你在學習、生活中有沒有自己的發現？請說一說。

課后反思：

1、小組交流速度有所加快，但效率還是不高。

2、有的小組沒按老師的題目完整作答，漏答后面半題，也沒同學發現。

3、忘了進行朗讀展示環節。

4、有同學提出假設句修辭手法，說法不正確。

5、缺少質疑環節。

五年級下冊《童年的發現》語文教案「篇三」

教學目標

1、了解課文內容，能用自一的話說說“我”的發現以及發現的過程。

2、能有感情地朗讀課文，體會“我”童年時的天真可愛以及求知若渴、尋根

究底和大膽想象的精神。

3、認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文

語言的幽默活潑的風格。

教學過程

第一課時

一、談話揭題，激發興趣

1、教師介紹有關胚胎發育的科學知識。

2、俄國作家費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎發育的規律，猜測一下他是

一個怎么樣的孩子？

二、循題讀文，理解“發現”

1、自由朗讀文章，學習課文中的生字，把課文讀通順。

2、默讀課文，思考：“我”童年的發現是什么？在課文中找出有關的句段。

3、反復朗讀課文的第13自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發現

的句子。

“人是由細胞構成的.從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時

間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推

算下來，到變成人，正好是九個月。”

4、仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。

5、再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表

達更簡潔。

“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。”

6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

三、循果查因，了解過程

1、默讀課文，思考：“我”那非凡的發現，是怎樣發現的？

2、根據學習計劃,分小組合作學習。

學習計劃:

（1）找出有關的句段。

（2）理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。

（3）在白紙上畫出簡單的發現流程圖。

3、小組匯報，課堂交流。

（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛

行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

（3）老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發

現”。

四、作業

1、抄寫課文中描寫“我”的發現的句子。

2、用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。

第二課時

一、精讀課文，感悟“發現”

1、默讀課文，思考：從“我”的發現和發現的過程中，你覺得“我”是一個

怎樣的孩子？并在課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。

2、課堂交流，根據學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。

（1）“我”是一個充滿幻想的孩子。

①“每天夜里做夢我都會飛.似乎想去哪里就能飛到哪里。”

?輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

?如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情？

（高興、驚喜、新奇.）

?帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

②“人是由細胞構成的.這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

?朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？

?當“我”發現或者是幻想了這樣一個規律時，“我”是怎樣的心情？

（格外高興、得意.）

?有感情地朗讀這段話。

（2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

①“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題.等你

們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

?找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。

?想一想，這些問題之間有什么關系？

（一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問）

?想象當時的情景，分角色朗讀這段話。

②“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的.恨不得從魚身上發現將來的人應該具

有的某些特征。”

?想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。

?你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？

(3)“我”是一個幽默的孩子。

①“幸虧他沒有容我解釋.我明白了一世界上重大的發明或發現，有時還會面

臨著受到驅逐和迫害的風險。”

?你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？

?舉例說說“世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風

險。”

教師可以引導學生舉例，比如；哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異

端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后

被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

?你能說說對這句話的理解嗎？

我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有

足夠的勇氣去面對。

②“聽完這句話，卻大概會忍不住哈哈大笑.竟使我當眾受到了懲罰。”

?朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。

二、聯系生活，向往“發現”

1、從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？

學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如:

(1)我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思

考，要大膽創新，最為重要的是有堅持不懈的勒奮鉆研的精神。

(2)童年的胡思亂想就是一種“發現”。

(3)童年很美好。

2、你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流。

三、作業

1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2、寫一寫自己的“發現”。

五年級下冊《童年的發現》語文教案「篇四」

教學目標：

1.指導學生默讀課文，了解作者童年發現了什么，是怎樣發現的以及為什么會

有這樣的發現。體會作者的思想感情。

2.引導學生學會“妨、礙”兩個會認的字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心

所欲、天賦、癡迷、一本正經”等詞語。

3.通過閱讀課文，幫助學生感受作者童年的求知欲望、探究精神和大膽豐富的

想象力，激發學生探究的興趣，培養想象能力。教學重點：

讓學生知道“我”發現了什么，是怎樣發現的。

教學難點:

理解“我”為什么會有這樣的發現，領悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽

的想象力。

1、認識本課的生字新詞，理解詞語，并加以積累。

2、理解課文內容，了解“我”的發現及其過程。

3、體會文中最后的一句話的含義，從中獲得啟示。

4、正確流利地、有感情地朗讀課文。

教學重點：

讀懂課文，了解“我”的發現及發現過程。

教學難點：

理解“我”為什么會有這樣的發現，領悟“我”童年時強烈的求

知欲和豐富大膽的想象力。

五年級下冊《童年的發現》語文教案「篇五」

教學過程：

一、導入

你是否有過童年的發現，將你的發現說給你的同桌聽。

學生甲：我發現蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

學生乙：我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。

學生丙：我發現了彩虹。

今天我們一起來看看本文作者的發現吧！

二、初讀課文，理清課文的脈絡。

1.自由讀全文。思考：童年時“我”發現了什么？

（達爾文有關胚胎發育的規律。）

2.,聯系上下文理解詞語的意思。

禍患：災難。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。

眉目：事情的頭緒。

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。

困窘：為難。

驅逐：趕走。

3.按照課文的不同內容給文章分段。

第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育

的規律。然而這一發現卻給“我”帶來了懲罰。

第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發現自己總在飛翔，問過老師后仍沒

有找到答案，“我”便自己觀察，思考發現了人類進化的規律。

第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，

“我”想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”

轟出了教室。

三、細讀課文，體會課文的內容。

1.“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？乂是怎樣找到答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛

行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄

明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發

現人應具有的某些特征。

（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2.從“我”的發現過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡

問為什么，并有著執著的精神。）

3.課文最后說：“我明白了一世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到

驅逐和迫害的風險。”試舉例說說你對這句話的理解。

(1)師簡介有關史料:

布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教

法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下

被活活燒死。布魯諾為了他的發現，為堅持真理而獻出了生命。

(2)學生簡介他們收集的資料。

4.通過學習課文，你受到了什么啟發？

在日常的生活中要養成純觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的

是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

附：板書設計

教案點評：

本課是略讀課文，教學過程主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發育及進

化的圖片、視頻導入新課后，先讓學生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課

文。然后圍繞重難點讀一讀，議一議。課文的重點是童年的發現，教師引導的著眼

點放在了發現的過程匕這樣，通過讀議，學牛就知道了“我”童年時為什么會有

這個發現：

1、敢于提問；

2、反復思考；

3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子，通過組織學生交流、討

論，教師相機點撥，加以理解。課后讓學生收集一些科學家發明、發現的故事進行

交流。

探究活動

鯉魚之死

鯉魚早就聽說大海浩瀚無邊，那里有滾滾的波濤，有許許多多的魚朋友。他

想：要是有機會到大海里痛痛快快地玩一番，并表演那“鯉魚跳龍門”的絕技，那

該多好呀！

機會終于來了。這天，春風吹拂，陽光艷麗，海鷗捎來黃魚的口信，邀請鯉魚

到大海里作客。鯉魚一聽，樂得一蹦三丈高當即，它便讓海鷗馱著它，把它帶到大

海邊。

喻，大海一片白茫茫，海面上不時地飛著一群群海鳥，行駛著一條條船只但此

刻，鯉魚無心欣賞這?切，它?頭扎進了海里唉，說也怪，平口在海里游泳自如的

它，現在的動作卻遲鈍了。漸漸的，漸漸的，它感到呼吸困難，渾身無力唉，真想

不到，還沒有見到黃魚，它竟死在大海里。

鯉魚直到死時，也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎？

提示：

原來海水又咸又苦，淡水魚鯉魚的蛆片上沒有特殊的排鹽組織，所以在大海里

不久，便因呼吸困難，窣息而死。

五年級下冊《童年的發現》語文教案「篇六」

一、導入新課

這首《童年》以樸實的歌詞、輕松歡快的旋律唱出了我們每個人心扉，正如歌

詞里所唱“為什么太陽總下到山的那一邊”“山里面有沒在住著神仙”之類充滿幻

想、充滿好奇的問題是不是也在我們腦海里出現過?童年是天真爛漫的，童年是幸

福無比的，今天這節課我們一起走進前蘇聯作家費奧多羅夫的童年，看看他的童年

有著怎樣有趣的故事。一一板書：14*童年的發現（齊讀課題）

二、預習反饋

認讀生字詞。

三、概說課文

默讀課文，說說你從課文中知道了什么？

（這篇課文講的是作者童年時發現胚胎規律的過程，反映了兒童渴望求知的特

點和驚人的想象力。）

四、精段品讀

1、說說“我”的發現是什么？在課文中找出有關的句子。

“人是由細胞構成的正好是十個月。”

2、用上“夢中飛行”、“老師解答”、“認真思考”等關鍵詞來說“我”的

發現。

3、說一說對這個句子的理解。

我明白了一一世界上所有重大的發現與發明，有時候還面臨著受到驅逐和迫害

的風險。

（1）向學生講述哥白尼受到迫害的故事。

(2)我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都

要有足夠的勇氣去面對

五、賞識作者

從“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？

找出相關的句子來理解，并帶著埋解有感情地朗讀。

1.“我”是一個富于幻想的孩子

“每天夜里做夢我都會飛似乎想去哪里就能飛到哪里。”

“人是由細胞構成的這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

2.“我”是一個執著探索的孩子

“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的題等你們升入

高年級，上課時老師都會給你們講解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的

某些特征。”

3.“我”是一個幽默風趣的孩子

“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑竟使我當眾受到了懲罰。”

“幸虧他沒有容我解釋我明白了一世界上重大的發明或發現，有時還會面臨

著受到驅逐和迫害的風險。”

六、寫法指導

1、理清課文的寫作順序。

課文先概述了作者童年的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后講了這個

發現在幾年后老師講課時得到了證實。

2、介紹什么是倒敘懸念法。

倒敘懸念法：寫入汜事的文章，開頭寫出事情的結局、結果，或事情的高潮，

或事情的某個精彩的片斷等，給讀者造成懸念，吸引讀者繼續讀下文，了解事情的

全過程。

文章采用倒敘懸念的開頭方法：我在九歲的時候就發現了達爾文有關胚胎發育

的規律，點出因得意于自己的發現笑出了聲音，卻受到了責罰。這樣的開頭巧妙地

利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，激發了讀者的讀書欲望。

3、模仿課文的寫法，寫?寫自己的發現。

七、總結全文。

五年級下冊《童年的發現》語文教案「篇七」

教學目標

知識與能力

1.會認10個生字。

2,正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會含義深刻的句子的

意思，弄清“我”是怎樣發現胚胎發育的規律的。

3.領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，激發探究興趣，培

養想象能力。

過程與方法

1.通過朗讀引導學生感悟其中蘊含的道理，培養學生的思維能力、想象力和

表達能力。

2.小組合作討論，提高學生的自學能力和解決問題的能力。

情感、態度與價值觀

引導學生在閱讀中感悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，激發

學生探究興趣，培養想象力。

重點難點

教學重點

引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思

想感情。

教學難點

引導學生理解含義深刻的句子意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽

想象的精神。

(2)重點詞語釋義。

禍患：禍事；災難。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁：比喻費盡了心機，想盡了辦法。

困窘：為難。

三、通讀課文，整體感知

1.學生自讀課文，標出自然段并思考?：課文可以分為幾個部分？每個部分的

主要內容是什么？

明確：三個部分。第一部分（1、2）：寫“我”在九歲時發現了有關胚胎發育的

規律，然而這一發現卻給“我”帶來懲罰。第二部分（3?13）：寫“我”在睡夢中

發現自己飛翔，問過老師后，“我”探索的欲望更強了，并且自己深入觀察思考，

發現了人類進化的規律。第三部分（14?19）：寫三四年后，老師在生物課上講人的

起源，“我”想到自己的發現，笑出了聲，被老師轟出了教室。

2.作者圍繞自己的發現先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

明確：課文先概述了童年時的發現，然后具體寫這項發現的經過，最后寫這個

發現在幾年后老師講課時得到了證實。

四、課文研讀，突破重難

1.閱讀課文第1自然段，說說課文為什么要這樣開頭。

明確：開頭百接交代了“我”九歲時的發現，巧妙地利用了讀者的閱讀期待，

制造了懸念，足以激發讀者的探究欲望，這是作者寫作的高明之處。

2.讀一讀課文第13自然段，說說“我”的童年發現是什么。

明確：人是由細胞溝成的從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段

時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣

推算卜來，到變化成人，止好是九個月。

3.“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的？

明確：“我”是在做夢中發現自己總是在飛翔，并發現其他同學也有這“飛

行”的天賦，便好奇想解決這個奇妙的問題。我們一起去找老師請教，老師給我們

解答。老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白"人究竟是怎么來的”，于

是親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。“我”對“懷胎

九月”進行思考、推算，終于找到了問題的答案。

4.“我”的發現是如何得到證實的？“我”當時的反應是怎樣的？

明確：“我”的發現在老師上生物課的時候得到了證實。當老師講到“母腹中

的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進

化論的觀點完全一致，因此忍不住笑出了聲。“我”原本就為自己的發現而格外高

興，現在又知道這發現果然是了不起的事情，簡直是心花怒放，笑出聲來是情理之

中的事，絲毫沒有惡意。

5.老師為什么會認為“我的笑不懷好意”呢？和同學交流一下自己的想法。

明確：從課文中看，授課的是一位“年輕的女教師”，講的是“人的發育和進

化”，很容易讓人聯想到其他，可能這位老師對這類問題非常敏感，所以講課時

“一本正經板著面孔”，顯然是要用這表情控制學生不許胡思亂想。事實上也達到

了這個目的，“教室里安靜得出奇，大家都默不作聲”。可就在這時，“我”笑出

了聲音，所以老師會認為“我的笑不懷好意”。

6.讀一讀課文最后一句話，說說你是怎么理解的。

明確：這句話一語雙關。其一，它講出了科學事業發展過程中的某些真實情

況，如哥白尼、伽利略等科學家都有過這樣的遭遇；其二，“我”用幽默與自嘲的

方式，表達了對此事的看法一誰讓“我”有這樣重大的發現呢？被轟出教室也就不

足為奇了。“我”將自己跟世界上有重大發現的人列在一起，這是真正能讓自己得

到安慰的理由。當然，這話里不乏憤慨的成分。在寫法上，照應了開頭的“懲

罰”，前后呼應。

7.回顧全文，從“我”的發現和發現過程中，你覺得作者是一個怎樣的孩子

呢？

明確：

①“每天夜里做夢我都會飛似乎想去哪里就能飛到哪里。”“人是由細胞構成

的這樣推算下來，到變叱成人，正好是九個月。”說明“我”是一個天真無邪、善

于觀察、充滿幻想的孩子。

②“我”去詢問了老師關于在夢中會飛翔的一連串問題，而后又產生了“懷胎

九月”的疑問，這幾個問題之間是層層深入的，而“我”恨不得從魚身上得到“人

究竟是怎么來的”的答案，可見“我”是一個求知若渴、執著探索、喜歡刨根問底

的孩子。③“聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑竟使我當眾受到了懲

罰。”“幸虧她沒有容我解釋我明白了一世界上的重大發現，有時還面臨著受到驅

逐和迫害的風險。”說明“我”是一個幽默風趣的孩子。

五、課堂小結，效果強化

本文先概括了作者童年時的發現，然后具體敘述發現的經過，最后寫這個發現

在幾年后被老師講課時證實，說明了“我”是一個天真無邪、求知若渴，善于探究

和想象，并有著執著精神的孩子。

六、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

七、板書設計，知設構架

五年級下冊《童年的發現》語文教案「篇八」

人教版五年級下冊《童年的發現》語文教案

教學目標：

1、通過作者發現胚胎的發育過程，體會作者童年的探索趣味。

2、懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。

3、了解課文“童真童趣”的特點。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1、理解作者被老師罰出教室后的心理感受。

2、了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。

教學時間：二課時

教學設計：

第一課時

一、引入新課。

1、大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？

2、大家來讀一讀你了解的情況。

3、打開書，預習生字。

二、學生初讀課文，并畫出文中的生字。

1、指名上黑板寫出不認識的字。

凋縷芳吁耍訓斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳

衰絹僑眷

2、指名給這些字加上拼音。

3、讓學生讀拼音節。

4、正音、正字。

三、理解詞語。

1、再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的.詞語質疑。

2、引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯系上下文理解詞語。

3、查字典理解其它詞語。

4、出示重點詞語，讓學生鞏固練習。讀讀這些詞語。

四、指導朗讀。

1、學生自由讀課文，畫出難讀的句子。

2、同桌互相學習，克服困難。

3、教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。

4、教師指導讀難句。

(1)恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。

(2)“哈哈!這跟畫地圖差不多”到這一段的結尾。這一推理語句，要讀出氣勢

來，“折”字要重讀。

(3)我明白了一一世界上重大的發現與發明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的

風險。

語速稍快，應讀得活潑，突出“驅逐”、“迫害”等詞語。

5、再練練難句的朗讀。

五、作業：抄詞、讀課文。

第二課時

一、引導學生自學。

讓學生默讀全文，思考：

1、課文圍繞梅花發現哪幾件事？

2、判斷：課文圍繞發現寫了一件事。課文圍繞發現寫了三件事。(J)

3、小組討論哪五件事？

(1)我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進化來的。

(2)我得出結論，人如何由小魚進行成人的。

(3)在生物課上被老師罰出教室。

二、深入重點段，褐示中心思想。

1、讓學生結合課題質疑。

2、從第一件事中，你懂得了什么？

3、從第二件事中，你明白了什么？

(1)小組輪流讀一遍，討論。

(2)發言。

(3)打出投影：仔細讀這句話，你能體會出什么含義來？

“我明白了一一世界上重大的發現與發明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風

險。”這里的驅逐和迫害指的是老師的處罰嗎？

4、自由讀第三件事，你體會出什么？

5、通過你的朗讀，讀出這份天真來。

6、指名讀這一部分，強調有感情地讀。

三、作業

熟讀這篇課文。

板書設計：

童年的發現

夢中飛行》人的進化

地理課上＞胚胎發育

生物課上》驅逐迫害

教學反思

《童年的發現》是一篇回憶童年趣事的文章，這篇文章理解起來不難，初讀感

知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等問題都很快地解決了，然而在最后一個環節

卻出現了問題。我問：“你們在生活中也有過許多發現，來，說說吧！”可出乎我

意料的是，剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來，一個個默不作聲，我看在眼里，

急在心里：“不一定是重大的發現呀，在生活中的，學習中的，只要是你自己通過

思考、觀察得來的，都行。”可仍I口沒有一個人舉手，我不禁有一絲慍怒，正要發

作時，一個聲音告誡我說：“冷靜，冷靜，千萬不可動怒！”怎么辦呢?此時，我腦

中靈光一閃，何不講一講自己童年的發現來啟發啟發學生呢，于是我馬上想到一篇

文章，即蜘蛛在雨天結豎河，晴天結橫網。于是面帶微笑對學生說：“這樣，我先

來講一個我童年時候的發現吧！”“好！”頓時，全班同學的目光都投向了我，我慢

慢地講到：“小時候呀”話音剛落，教室里便慢慢地嘀咕開了。

課堂中，我們常會遇到學生思路不暢的情況，該怎么辦呢？

首先，教師切忌動怒、必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜。

其次，教師要隨機應變，靈活處理課堂中的意外情況。我們雖然可以在課前作

好充分準備，但再有預見性的教師也不可能預料到課堂偶發情況的出現;再周密的

教案，也不可能為偶發情況事先設計好具體的解決方法和步驟、因為教學環境不是

完全封閉的，更何況課堂教學是師生的雙向交流活動，教師面對的是活生生的人，

學生的思維發展、情感交流的情況，教師也不可能完全預見到。

五年級下冊《童年的發現》語文教案「篇九」

［教學目標］

1、會認10個生字，能正確認讀“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會含義深刻的.句子的意思。

4、感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

［教學重難點］

把握課