習作一給手拉手的小伙伴寫信

教學目標

1、能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活

動開展下去。

2、能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述,

同時能合理地提出可行性建議。

教學時間：兩課時

教學過程

第一課時

一、談話導入，激發興趣

上節課我們已經討論過活動的方案了，今天就開始行

動，第一步一一寫信，建立聯系，

二、討論內容，激發寫作靈感

1、小組討論：信的內容包括哪幾方面？

讓對方了解自己的情況（學習、生活，生活的小環境、

大環境）

把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹。

提出自己認為比較可行的建議。

希望以后能如何進一步地相互了解。

想了解對方的哪些情況。

三、動筆寫作，開啟心扉

1、寫信方式：

(1)小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分C

(2)自己獨立完成。

2、開始寫信。

3、交流寫信的格式。

4、交流第一部分內容：自我介紹

在交流中知道自己還需要如何修改，如何補充材料，

才能讓對方更了解自己，了解我們

的大家庭。

第二課時

一、繼續寫作，在交流中充實內容

1、交流第二塊內容：活動的方案

學生各抒己見，邊討論邊修改，把自己的內容改得更

加豐滿。

2、注意信封的寫法。

(1)信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼,

上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫

得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄

信人所在的郵政編碼。

(2)注意檢查信的書寫格式。

二、合作交流，在修改中完善

1、小組合作寫信的同學，把自己所寫的一個部分與其

他幾位同學合起來，再讀一讀，一同修改：是否有錯

別字，語句是否通順，文章內容是否飽滿。

2、課堂交流。

把自己認為最滿意的一部分文章與大家一同分享。

小組合作寫的文章就把自己組認為比較有新意的語句

讀給大家聽。

范文引路：

給手拉手小伙伴的一封信

親愛的羅春同學：

你好！

接到我的來信，你一定很驚奇，我與你素不相識,

怎么會給你寫信呢？看了下面的內容，你就明白

了。

我無意中在網易論壇上認識了你。看到那一張張你和

你的同學居住的草房和房屋里的擺設的真實寫照時，

才使我真正理解了“家徒四壁”這個詞描述的是一種什

么樣的狀態。很多茅草房頂都長出了綠色的野草，都

很厚重。看得出來是舊的一層漏水了，又再把新的一

層茅草蓋上去的。墻壁是用破開的竹子圍成的，四處

通風。僅有的家產就是一口鍋，幾個碗，一床破爛的

被子。你們每天的糧食就只有學校里種的青菜和米飯,

而且青菜里連一點油腥子都看不到。盡管如此，你們

吃得仍然很香。而我們雖然是想吃什么就能吃到什么,

但是還在不停地抱怨飯菜不合口味。

你們的學校里沒有專用的學生宿舍，寄宿的學生

只能住在教室里，中間是上課用的桌椅，教室兩邊就

是學生晚上睡覺的高低床。因為空間有限，一張床往

往是兩三個孩子一起擠著睡的，有的班級寄宿的學生

多，白天就把被子放在別人的床上，晚上就把幾張課

桌合并在一起當床鋪睡覺。你們的被子都很單薄破爛,

而深山里的晚上是很冷的，我真的無法想象在寒冷的

夜里你們是怎樣在企盼中睡去的。相比之下，我們的

生活環境實在是太優越了。我們都有自己的房間，冬

天來了，桌上放著電熱玻璃板，手中抱著“暖寶寶”，

身邊烤著電暖氣.盡管這樣，我們還直喊冷，目的就是

為了借學習來騙父母開空調。我們所處的優越環境和

你們所處的環境相比，讓我覺得跟你們相比我們身上

缺了點什么。缺什么呢？我想，應該是一種精神，一

種鍥而不舍、渴求上進的精神。

說了這么多了，你一定還是很納悶，網上還有那

么多你的同學的資料，我為什么偏偏選中了給你寫信

呢？這是因為，我的學習成績在年級名列前茅，每年

都被評為三好學生，這一點與你很相似。同時，我也

是一個愛好廣泛、樂于助人的學生。看了資料中對你

作出的“讀書很用功，學習成績相當不錯”的評價，

望著你那一雙充滿智慧的眼睛，我堅信，我們一定會

有許多相同的興趣愛好，當然就會有許多共同語言，

所以我決定選擇你作為我的“手拉手”伙伴。不過，我

選擇你還有一個比較自私的理由，知道嗎？我們是同

年同月出生的，說不定我們的生日還是同一天呢！

寫這封信，本來是為了完成一次作業，但是在準

備作業的過程中，我無意中發現了你，所以我決定，

和你建立永久的友誼，希望你能接受遠方的我的這個

真摯的請求。

我有一個夢想，那就是：希望有一天，你能來我

們家作客，我會帶你去看我的學校，把我的朋友介紹

給你，教你學電腦，聽你講你和你的朋友的故事。當

然了，我也希望能去看看你的家鄉，聽說，那里的景

色特別美，歡迎我嗎？

期待著你的回信，希望這封信會成為我們友誼的

起點，希望在不久的將來，我們能借助書信搭起友誼

的橋梁，互相鼓勵，共同進步。對了，回信時別忘了

告訴我你的生日噢！

祝你身體健康、學習進步！

你遠方的朋友：彭思涵

2009年3月1日

習作批改記錄：

習作二看圖作文———場球賽

教學目標

1、看圖作文------場球賽。要求把看到的、想到的、

聽到的寫下來。內容具體，語句通順，并加上個性化

的題目。

2、學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件

事使你明白了什么。

3、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇

自己印象最深的事，體現個性化，

課前準備

1、搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有

關物品。

2、準備范文一篇。

教學時間：兩課時

教學過程

第一課時

一、啟發談話，引出話題。

同學們，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛

的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲

“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學回憶一下

童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達

出來。

二、明確范圍，簡要指導。

1、指名說說，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

2、拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關

引起童年回憶的物品的前前后后發生了哪些有趣的事

呢？（可以同桌互相交流）

3、教師簡要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發現,

要有反思....）

②要根據我們的特點而展開。要說實話、真話、心里

話，可以是釣龍蝦，可以是惡作劇，可以是有趣的經

歷……

4、全班交流：有趣的經歷和故事（共同討論，選材是

否新穎，是否能突出“有趣”。）

三、范文引路，討論寫法。

1、讀范文《童年趣事》。（學生人手一份）。

2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報,

師生共同評議、補充）。

（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

（2）范文中的語言、動作、神態及心里活動的描寫怎

樣？那些地方值得你借鑒和學習？

（3）“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現你

個性的有趣的事嗎？

四、寫出“有趣”，寫出個性

1、請同學們把自己想好的題目告訴大家。（材料可以

是課文圖中的內容）（“虎口”脫險、夏天的“雪花”、

龍爭虎斗……）

2、用心寫一段開頭。

3、全班交流自己寫的開頭，修改。

第二課時

一、用"情”寫，寫出“童趣”

1、朗讀自己上節課寫的開頭，然后繼續快速作文,

（可以選擇自己的材料，可以選擇課文中的《球賽》）

2、再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內

完成450字左右的文章。

3、在教師的巡視中，對于極少數作文方面存在問題的

同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫

出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞住句

供這部分同學參考。

二、用“心”改，改出水平

1、請劃出你自認為寫的比較好的句子與大家共享°

2、再次修改。

在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補

漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。

教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性

化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文

師生集體評改，隨后學生修改作文。

范文引路：

看圖寫話一一一場激烈的球賽

“叮鈴鈴……"，下課鈴聲響了，同學們一窩蜂涌出了

教室。

只見“鐵桿球迷”邁克從書包里擒出一個足球，說“來,

我們來場足球賽吧！"，同學們應聲而出。大家很快分

好了隊，雙方各放了兩個書包作為球門。比賽開始了,

只見進攻隊的一位前鋒左沖右突，晃過好幾個防守隊

員，一直沖到球門前。防守隊的守門員不是別人，正

是經驗豐富的邁克。只見他兩腿叉開，身體前傾，雙

手扶著膝蓋，神情專注，目視前方。那位前鋒一個大

腳，球“嗖”地一聲，向邁克飛去。邁克臨危不懼，

向前一撲，穩穩當當的抓住了球，防守隊的隊員立刻

歡呼起來。

比賽如火如荼的進行著，不知不覺，場外的一條長凳

上已坐滿了觀眾。邁克的父母和他的小弟都來觀看比

賽，為邁克助陣。觀眾的情緒也跟著賽況時起時落，

每個人都未自己支持的一方加油鼓勁。觀眾們什么表

情都有：有的低頭祈禱，有的伸長脖子看，還有的坐

不住，站著看。

太陽落山了，小朋友們該回家，球賽也要告一段落了，

可這場激烈的球賽仍在小朋友的腦海中進行著。

習作批改記錄：

習作三寫發言稿

教學目標：

了解發言稿的一般寫法，能根據具體需要，具體情境,

寫一份內容具體，感情真實，語句通順的發言稿。

教學時間：兩課時

課前準備：

不同類型的發言稿若干份。

教學過程：

第一課時

一、談話揭題，激發興趣

1、說說你聽到過的最精彩的、印象最深的發言。

2、今天，我們要學寫發言稿，想一想你在哪些場合需

要準備發言稿。

（競選班干部，運動會上代表運動員發言，領獎

時發言等）

二、明確情境，試寫發言稿

1、假如班里要改選班干部，你打算競選班長，怎

么來寫發言稿呢？

2、討論：這份發言稿，至少要說明白什么？

(1)要有自己明確的觀點：我要競選班長。

(2)要講清楚自己的優勢：我為什么能當班長。

(3)要講清楚我的打算：我當班長會怎么做,

3、嘗試寫一份競選班長的發言稿。

三、共同評議，修改發言稿

1、同桌相互讀讀各自寫的發言稿，相互探討，提

出修改意見。

2、選擇三位同學的發言稿，展示評議。

(1)評議標準：有沒有把意思表達清楚，即有沒

有說清:“我要競選班長”、“我為什么能當班長”和“我

當班長會怎么做”。

(2)評議過程：一項一項的對照，同時評價語言

是否通順。

3、各自根據評議的要求修改自己寫的發言稿。

第二課時

一、對照比較，發現問題

1、教師發一份事先準備的發言稿(見附件)，讓

學生和自己的發言稿比較，發現什么？

2、課堂交流，各自的發現。

教師要在學生發言時，隨機歸納：

（1）發言稿的格式：稱呼、問候、致謝等。

（2）發言稿的語言風格：誠懇，坦率，簡潔等。

（3）發言的吸引力：條理清楚，有創意等。

3、學生根據新的發現，各自修改自己的發言稿。

二、嘗試發言，不斷完善

1、學生自由準備發言。

2、課堂模擬競選，學生上臺發言。

3、師生共同評議。

評議的重點：

（1）發言稿的語言是否適合發言：簡單明了，通俗易

懂，口語化等。

（2）發言人的情緒狀態等。

4、學生再次修改發言稿。

三、拓展延伸，學寫其他發言稿

1、學生閱讀其他情況下的發言稿，說說有什么發

現。

2、課堂交流：

（1）發言稿的共同特點：①觀點鮮明。對問題持

什么看法，要明確表態。②條理清楚。一篇發言稿要

談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些條目。都要

安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點。③語言

簡潔明快。發言是直接面向聽眾，所以，發言的語言

一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不

要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂，

最好運用大眾語言。

（2）不同發言稿內容有區別，對象不同，有不同的特

點

3、嘗試寫一寫其他的發言稿。

4、課堂交流、評議。

范文引路：

附1：競選班長的發言稿

尊敬的老師、親愛的同學：

大家好，我今天走上講臺參加競選班長職務，我相信

憑著我的勇氣和才干，憑著我堅強的毅力和勇于拼搏

的決心，這次演講帶來的必定是下次的就職演說。

我叫楊也，是一個“三心二意”的學生，這里的“三

心二意”可不是做事不專心，隨隨便便的意思。“三心”

是指進取之心、平和之心、寬容之心；“二意”指的是

創意和詩意。因為有了“進取”之心，才能使我不斷

進步、不斷完善自我、在保證學習成績優良的前提下

高質高效完成班級工作。有了“平和”之心，無論成

功與失敗，我都會用一顆平常心來對待。有了“寬容”

之心，才使我胸懷寬廣、虛懷若谷，接受同學的意見,

與他人合作把班內活動處理好。那“二意”呢？增一

份創意我們能創造性地開展活動，展示我們班獨一無

二的風采；添一點詩意我們能在緊張的學習生活中處

變不驚，臨亂不慌，從容不迫。

對待班內活動，我又將如何做呢？首先，我認為，一

個好班級必須要做到合理分工，讓最合適的人去做他

最擅長的事，從而建立一個合理有序的班集體。其次,

我會努力做到將大家團結在一起，互相幫助、征求同

學們的意見，增強班隊內部的凝聚力和向心力，增加

班級工作的透明度。最后，我將力求提高工作效率，

使班級各項工作都有效的進行，在最短的時間內做到

最好。假如我能當選，我一定要在第一時間制訂好工

作計劃和實施方案，保證班級工作在最短的時間內順

利步入正軌。

也許有時候我太活躍了，但是我相信，有了同學們對

我的信任，我一定會揚長避短，改掉自己的缺點不斷

完善自我。

希望大家支持我，謝謝！

附2：運動員代表發言稿

各位領導、老師、同學們：

在這百花爭艷的春天，在這充滿團結、奮進、友

誼氛圍的美好時刻，我們共同迎來了我校首次體

育盛會一一長風小學首屆趣味運動會。我代表全體運

動員向本屆運動會的召開致以熱烈的祝賀！對前來參

加大會的各位領導、家長、同學們表示熱烈的歡迎和

衷心的感謝！

發展體育運動，弘揚體育精神對學校培養新世紀

合格人才、對學校的發展建設有著重要的意義。今年,

是我校落實素質教育，實現由新校向強校轉變，穩步

持續發展的一年。過去的一年里，學校的體育工作取

得了很大成績：在剛剛閉幕的區運會上，我校取得了

乙組總分團體第二的好成績，此外，還奪得了多項競

賽的冠亞軍。在這里，我代表全體運動員向所有關心、

支持體育工作，并為學校體育工作做出辛勤奉獻的領

導、老師們表示衷心地感謝！

本屆趣味運動會是創造性體育盛會；是增加了解、增

進友誼、加強團結、促進發展的盛會。在本屆運動會

中，我謹代表全體運動員宣誓：聽從指揮、服從裁判,

在比賽中堅韌頑強、拼搏進取、賽出風格、賽出水平、

賽出成績。

最后，祝我校首屆趣味運動會圓滿成功！

習作批改記錄：

習作四感動

教學目標：

1、在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下

來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。

2、能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、

生動。

課前準備：例文一篇。

習作時間：兩課時

第一課時

教學過程：

一、學習例文：

1、怎么樣才能把一件感動的事寫具體呢？

出示例文《感動的心》

(1)自由讀故事，劃出讓自己感動的地方。

(2)交流：課文是怎么把這些感動的地方寫具體的？

夜，深了，端茶、喂水還在進行著，瘋女人還在不停

地說著。忽然，她對著一位二十多歲的乘務員叫了一

聲“媽媽”，那位乘務員居然毫不猶豫地答應著，就是

這一聲“哎”，卻深深地感動了一個神經不正常人，它

讓一個瘋女人說出了一聲久違了的“謝謝”。

為什么用上“居然”？去掉行嗎？為什么？

(3)再讀文章，哪些句子寫得特別有感情，劃下來,

有感情地進行朗讀。

(4)交流朗讀，小結：抓住故事人物的語言、動作、

神態和心理來具體描寫，寫出自己的真情實感，就能

把文章寫具體。

二、指導寫作

1、選擇自己最感動的故事的片斷，寫下來。

2、交流寫作：請學生把自己寫的片斷展示出來，讀后,

請同學評一評，哪里寫得好？哪里還可以改進？

3、按方法小組評改。

第二課時

教學過程：

1、把這篇文章全部寫下來。題目自定。

2、教師巡回指導。

一、講評習作：

1、指名讀，說說寫得好的地方，再提出修改意

見。

2、獨立修改。

范文引路：

附：例文

感動心靈

今年七月，我到北京參加第三屆全國“少年之星”創新

作文大賽頒獎大會，在返程的北京西站——重慶T9

次列車13號車廂上，發生了驚人的一幕。

像晴天霹靂，一個瘋女人攪亂了旅客們的興致。

她一上車就說個不停，開始，人們似乎沒有察覺

到她的反常，不一會兒，就發現她是一個神經不正常

的人。有人報告了列車長，列車長帶著兩名乘務員立

即來到了13車廂，并在13車廂的旅客中找到了一位

醫生，那位醫生很樂意地為這位病人看病，并將自己

隨身帶的安定藥給那位病人服下，

為了照顧好這位瘋女人，列車長決定，派兩名乘

務員日夜守護在她身邊，以確保病人和乘客的安全，

那位醫生也把自己的下鋪讓給了那位病人，自己就睡

在那位病人的中鋪，以便隨時照顧她。

就這樣，乘務員、醫生、乘客他們并沒有嫌棄那

位瘋子，而是用愛心演繹了一段人間真情。

列車長和乘客們開始為這位瘋女人的命運擔憂起

來，她是哪里人？家在哪里？為什么沒有人護送？列

車長說：“從她的行李中沒有找到可以證明她身份的證

件，她既然上了我們的這次列車，我們就要對她負責,

保證安全地把她送到重慶站，然后再想辦法聯系家

人。”

乘務員輪流照看著這位瘋子女人，他們既要耐心

地聽她說個不停，又要防備她對乘客的傷害，列車每

到一站，乘務員都要特別小心，將她緊緊地拉住，以

防她下車跑了。一位乘務員阿姨說：“我當了二十幾年

乘務員，遇到這她。”他們為她買來了方便面、面包等。

乘務員們的愛心深深地感動著乘客們，幾位好心

的乘客也毫不猶豫地加入到看護那位瘋女人的隊伍

中，他們有意地去和她說話，然后給她東西吃，給她

水喝。在他們愛的呵護下，那瘋女人似乎有一些清醒

了，她說她叫穆仕晴，三十三歲，在北京做清潔工，

家在貴州，其它什么都不知道了。

夜，深了，端茶、喂水還在進行著，瘋女人還在不停

地說著。忽然，她對著一位二十多歲的乘務員叫了一

聲“媽媽”，那位乘務員居然毫不猶豫地答應著，就是

這一聲“哎卻深深地感動了一個神經不正常人，它

讓一個瘋女人說出了一聲久違了的“謝謝

愛是多么偉大，她可以讓沒有正常思維的人心靈感動。

用愛撫平寒冷的心扉，讓心靈去感動心靈，使黑暗的

世界打開一扇光明的大門。

習作批改記錄：

習作五縮寫課文

教學目標

1、學習課文，明確這次習作訓練的要求和內容，初步

懂得縮寫方法；

2、找出與文章的主要內容關系密切的句子：重點指導

一個自然段的寫法，學生作片斷練習。

課前準備：

搜集一個自己感興趣的故事

教學時間：兩課時

第一課時

一、明確縮寫目的

我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一

種作文能力，但是僅學會寫具體還不夠，還要學會寫

得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應需要具體

就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫

課文，就是訓練我們把長文章壓縮成短文章。

二、明確縮寫要求

1、讀課文中的（習作要求），想想：縮寫要達到什么要

求？

2、引導板書：

縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。

文章的語句簡潔、通順、連貫。

三、學習習作提示，掌握縮寫方法

1、怎樣縮寫課文呢？

2、同桌互相討論

3、小結：跟簡要復述一樣，保留原文的主要內容，把

課文中的某些細節或某些情節刪掉。

4、看課文中的習作提示，邊讀邊想邊劃：

怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內容?

用“一一”劃出句子。

四、嘗試取舍

1、快速默讀《景陽岡》，劃出需要保留的內容。

想想：課文的主要內容是什么？(武松打虎時的過程)

哪些內容是在敘述“武松打虎時”的，需要保留?用“口”

劃出來。哪些情節可以刪去？

2、討論上面思考題。

(1)指名說說劃出的需要保留的內容。

(2)師生小結：應保留的內容有：

武松打虎空拳打死猛虎的過程；武松的有關動作和語

言；店家等相關人物的反映。

3、學生對照自己劃的內容，作適當增刪。

五、集體交流

1、討論：這一段中，哪些可壓縮？

根據學生討論，板書：

可壓縮：具體描寫老虎的反映的詞、具體描寫武松動

作的詞。(即動作前的修飾)

2、片斷練習。

縮寫“武松打虎時”的經過。

第二課時

一、講評第一課時寫的片斷。

1、出示學生寫的縮寫片斷。

2、重點講評以下幾方面：

(1)修改后的段落是否保留原文的主要內容？

(2)該壓縮的是不是都壓縮了？

(3)語句是否簡潔、通順、連貫？

二、學生修改片斷。

1、聽老師、同學講評片斷后，修改自己寫的片斷。

2、四人小組對照上面3點要求評價同學的片斷。

三、縮寫全文

1、引導學生再讀課文中的習作內容和習作要求，進一

步明確縮寫要求。教師強調刪去次要內容，保留主要

內容。

2、學生按要求縮寫全文，教師作巡回指導。

四、拓展延伸，縮寫課外故事。

1、學生獨立地閱讀課外搜集的一個故事，簡要復述的

主要內容。

2、明確在縮寫課文時的共同點：

(1)縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。

(2)文章的語句簡潔、通順、連貫。

3、嘗試縮寫課外小故事。

4、課堂交流、評議。

范文引路：

《景陽岡》縮寫

武松在路上走了幾日，來到陽谷縣地面，覺得腹中

饑渴，看見一家酒店挑著一面旗子，上面寫著：“三碗

不過岡”

武松進店坐下后，叫了酒菜。店主給他倒了二杯

酒，就不來篩了。武松問其原因，店主解釋了“三碗不

過岡”。可武松不聽，硬是要再喝，店主無奈，只好篩

酒。武松一連喝了十八碗，喝完就準備上岡去，店主

勸告他，說岡上有大蟲，等明天湊齊了二三十人再上

岡。武松不聽，執意要上岡。

在岡下，武松看見了樹上的字，以為是店家的詭計，

是要嚇那些膽小鬼的，便繼續走，又走了一段，他看

見官府的文榜，才知岡上真的有大蟲，只好硬著頭皮

上岡。

走了一程，武松酒力發作，熱起來了，看見一塊青石,

便躺下來想睡一覺，忽然刮起一陣大風，風后，跳出

一只吊睛白額大蟲來。

那只大蟲又饑又渴，它前爪在地上按了按，往上

一撲，從半空中竄下來，武松一閃，閃到了大蟲背后,

大蟲背后看人最難，它把腰胯一掀，武松閃到了一邊,

大蟲吼了一聲，把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪，武松

一閃，又閃到了一邊。大蟲沒抓到人，勁兒就泄了一

半。武松掄起哨棒，一下打急了，打在樹上，把哨棒

給打折了。

大蟲咆哮著，發起性來，兩只前爪搭在武松面前,

武松揪住它的頂花皮，使出吃奶的勁，對大蟲拳打腳

踢，大蟲七竅流血了，武松還不放心，又拿打折的哨

棒把大蟲打了一頓，使盡平生氣力，手腳都酥軟了。

武松怕又跳出一只大蟲來，打不過了，急忙下了

岡。

習作批改記錄：

習作七寫一個特點鮮明的人

教學目標：

1、回憶生活中給自己留下深刻印象人，能在頭腦中再

現人物的音容笑貌，言行舉止，并能準確把握人物

的特點。

2、學習運用描寫人物的方法，通過對人物語言、動作、

心理、外貌神態等的刻畫，突出人物的特點。

課前準備：回憶生活中特點鮮明的人

教學時間：兩課時

第一課時

一、回憶人物，激活形象

1、回憶本組課文中的幾個人物，說說他們的特點C

2、想一想，生活中有哪些人也給你留下了深刻鮮明的

印象？

課堂交流，要求學生說清：

(1)這個人是誰？

(2)這個人有什么特點。

3、這個人為什么會給你留下這樣的印象呢？仔細回憶

這個人的一些情況，比如做過的事，他的外貌神態，

語言動作等。閉上眼睛，讓人物在你的頭腦里動起來,

像放電影一樣。

4、說說回憶起來的一些情況。

在學生說得過程中，教師可以追問一些關鍵的細節，

幫助學生在頭腦中進一步清晰人物形象和特點。但是

不要把學生頭腦中的人物概念化，而是要典型的形象

的語言和行動。比如：他的習慣動作是什么？他在這

樣的時刻說了什么？他的手怎么放的……

二、快速作文，固定形象

1、讀讀本組課文中的一些人物描寫的片斷，簡單的說

說人物描寫的方法。

2、想想準備怎樣來描寫自己頭腦中的人物。

3、課堂交流:抓住人物的那些方面來突出人物的特點。

在交流的過程中，教師要尊重學生的想法，可以用具

體的描寫語言引導學生體會怎樣寫得更好。

4、學生作文，教師可以巡回指導。

第二課時

一、典型講評，修改作文

1、選擇典型的作文。

教師在巡回的指導的過程中，要對學生的寫作情況有

大致的了解，要迅速判斷學生作文中的普遍問題是什

么，并選擇帶有這些問題的作文作為講評的例文。

2、課堂評議。

評議應該以學生為主體，讓學生來說說例文中好的方

面和存在的問題。

可以把整篇例文都讀完，再請學生評議；也可以在關

鍵的地方停下來，就某一點請學生評議。

評議的重點是人物的特點是不是突出，如果不突出，

原因在哪里？怎么改？

一般包括這些方面：

(1)描寫外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而

異，根據表達的需要有重點地寫，必須學會抓住人物

與眾不同的特點，靈活地描寫人物的外貌一一既可以

用一般文字集中介紹，又可以穿插在人物做事的全過

程中多次描寫，力求用較少的筆墨勾畫出人物的外貌

特征，反映出人物的年齡、職業、生活經歷和個性等

特點，給人以鮮活之感。

(2)語言描寫不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物

的身份和個性特點，要輔以恰當的動作、神態、姿勢、

語氣或情緒，這樣寫語言會更生動形象。

(3)準確的動作描寫，能體現出人物的思想感情和個

性特征。描寫人物的動作，既要寫出做了什么，更要

寫出怎么做的。首先，要精選動詞，把動作寫準確具

體；其次，要寫出人物的連續動作，活現出人物的動

態情景；然后，盡力寫出人物的動作細節，反映出個

性風采。

(4)寫人還要有典型事例，用事實說話，借助一兩件

典型、新穎的事例來表現。

3、學生根據評議的要求修改自己的作文。

二、互相評價，互相修改

1、把寫好的作文給同學看，請同學提出修改意見c

2、再次修改自己的作文。

范文引路：

我的爺爺

我的爺爺長著一雙大眼睛，挺著高高的鼻子，銀

白色的頭發根根豎起，顯得很有精神。他老是穿著洗

得發白的舊衣服，樸素得有點寒酸。

半年前，爺爺退休了。大家都以為爺爺可以享享

清福了，可是他卻想再找一份工作做。爸爸媽媽都不

同意。爸爸對爺爺說：“爸爸，您年紀大了，身體也不

好，還是在家里歇歇吧。"爺爺說：“別的我也做不了，

我一直在糧管所工作，至少可以開一個飼料店。”爸爸

說：“爸爸，您為什么還要辦飼料店呢？又辛苦，又賺

不到錢。要是錢不夠，我們兄妹四個可以給您的。"爺

爺說：“我勞動了一輩子，習慣了，如果沒事干，會閑

著發慌的。”

在爺爺的再三堅持下，爸爸才勉強同意了。不久,

飼料店開張了。

有一回我和爸爸媽媽回老家看望爺爺奶奶，看見

爺爺彎著腰吃力地把三四包飼料搬上三輪車，然后坐

上車去幫人們送飼料。爸爸說：“唉，