三年級(jí)上冊(cè)賣火柴的小女孩教案

三年級(jí)上冊(cè)賣火柴的小女孩教案「篇一」

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

（2）學(xué)習(xí)本課生字，積累優(yōu)美詞語(yǔ)。

（3）說(shuō)話訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象思維。

（4）寫一寫自己對(duì)賣火柴的小女孩的心里話，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)多媒體直觀教學(xué)，使學(xué)生深入了解西方的圣誕節(jié)，及西方人的信

仰。

（2）通過(guò)研讀重點(diǎn)句子，品味語(yǔ)言，想象畫面，感受賣火柴的小女孩兒的形

象，體會(huì)作者對(duì)弱小窮苦佗同情，對(duì)苦難人生的關(guān)注，對(duì)美好追求的贊頌的真摯情

感。采用文本細(xì)讀的方式，教學(xué)生如何批注，超越既往的咬文嚼字，讀出文字背后

的信息，讀出文字背后的感受，讀出文字背后的思考，從而從多種角度讀出故事的

不同味道。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

感受作者對(duì)弱小窮苦的同情，對(duì)苦難人生的關(guān)注，對(duì)美好追求的贊頌的真摯情

感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)研讀重點(diǎn)句子，品味語(yǔ)言，想象畫面，感受賣火柴的小女孩兒的形象，體

會(huì)作者對(duì)弱小窮苦的同情，對(duì)苦難人生的關(guān)注，對(duì)美好追求的贊頌的真摯情感。

2、教學(xué)難點(diǎn):

從童話創(chuàng)作的角度，深入體會(huì)經(jīng)典創(chuàng)作的內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)小女孩的“小”，發(fā)覺(jué)

對(duì)應(yīng)的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境中一個(gè)個(gè)的“大”，以及內(nèi)心包蘊(yùn)的物質(zhì)世

界、精神世界追求的“大”，從而體會(huì)童話永恒的魅力。

三、教學(xué)策略：

1、運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生充分感受小女孩的形象，

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到人文的熏陶。

2、使用朗讀法的教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀中悟情明理。

3、米用自主、合作、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)生的語(yǔ)又學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備：

1、教學(xué)環(huán)境：多媒體教室。

2、資源準(zhǔn)備：PPT課件。

五、教學(xué)要點(diǎn)：

1、了解“圣誕節(jié)”等詞語(yǔ)。

2、有感情朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、品讀課文詞句，解讀小女孩兒的不幸，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，做批注。

六、教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示新課。

1、（師生配樂(lè)朗讀）媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個(gè)。你別問(wèn)，這

是為什么？爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問(wèn)，這是為什么？哥哥給

我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁(yè)。你別問(wèn)，這是為什么？晚上，我把它們放在

床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問(wèn)，這是為什么？我要把蛋糕送給她吃，

把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰(shuí)嗎？請(qǐng)問(wèn)問(wèn)安徒

生爺爺一一她就是賣火柴的那位小姐姐。（背景音樂(lè)為卡農(nóng)鋼琴曲）

2、這是當(dāng)年九歲的劉芋芋讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩(shī)。今天，我們就

走進(jìn)這個(gè)女孩。加上“小”字再讀，帶給你怎樣的感覺(jué)？

3、那么賣火柴的小女孩，給你怎樣的印象呢？打開(kāi)書(shū)瀏覽全文，談一談。

（學(xué)生靜場(chǎng)，進(jìn)行整體閱讀，之后匯報(bào)。）

二、品讀重點(diǎn)詞句，匯報(bào)交流感受，解讀小女孩兒的不幸。

（一）寒冷

讀第一自然段，重點(diǎn)品讀第一句：天冷極了，下著雪，又快黑了。從三個(gè)黑體

字中，引導(dǎo)學(xué)生讀出天氣、季節(jié)、故事發(fā)生的時(shí)間信息，使學(xué)生深切的體會(huì)到小女

孩兒的處境，慢慢教給孩子品讀課文的方法。

（二）恐懼

（1）品讀第一自然段，第二句：這是一年中的最后一夜一一大年夜。（介紹

西方圣誕節(jié)的相關(guān)信息）對(duì)比學(xué)生自己過(guò)年時(shí)的情形，襯托女孩的不幸。

（2）品讀小女孩的穿著：光著頭赤著腳，雖開(kāi)始還穿著一雙原屬卜媽媽的拖

鞋，但也因?yàn)槎惚荞R車和調(diào)皮小男孩而丟掉了。

光著頭赤著腳，雖開(kāi)始還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋，預(yù)示著家庭的貧困。小

女孩已經(jīng)夠可憐的了，“她在穿過(guò)馬路的時(shí)候，兩輛馬車飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把

鞋都跑掉了”一一從這個(gè)“嚇”字看出小女孩當(dāng)時(shí)一定很害怕，所以她拼命地跑，

把鞋都跑掉了。感受小女孩的內(nèi)心是恐懼的。

（3）品讀第二自然段

就在這樣寒冷環(huán)境里，小女孩心中充滿恐懼，沒(méi)有辦法（出示第二自然段）小

女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火

柴，手里還拿著一把。這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)

錢。

想象這里的誰(shuí)，都會(huì)是哪些人？體會(huì)社會(huì)的冷漠，人們的無(wú)情，人世間的冷漠

無(wú)情。自然環(huán)境的寒冷，加上社會(huì)環(huán)境的冷漠恐懼，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，這對(duì)小女

孩來(lái)說(shuō)那可真是一一雪上加霜！

（三）饑餓

學(xué)生自學(xué)品讀三自然段，體會(huì)小女孩兒的饑餓：

（1）她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走：“哆哆嗦嗦”就是因?yàn)樗徽鞗](méi)有

吃東西，乂“光著頭，赤著腳”走，“乂冷乂餓”。小女孩整個(gè)是“饑寒交迫”。

（2）“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很

美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。”“每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香

味，因?yàn)檫@是大年夜一一她可忘不了這個(gè)。”

聯(lián)系學(xué)生自己對(duì)衣著、外貌的看法，分析小女孩的‘處境，黑體字的對(duì)比，顯

示出小女孩的可憐和不幸。

（四）孤獨(dú)

學(xué)生自學(xué)品讀三自然段，體會(huì)小女孩兒的孤獨(dú)：

“她找了房子的一角坐下，蜷著腿，縮成一團(tuán)，可她覺(jué)得更冷了。”“她不敢

回家，因?yàn)樗龥](méi)有賣掉一根火柴，沒(méi)有掙到一個(gè)錢，她爸爸又會(huì)打她。”

這個(gè)冷首先指天氣非常寒冷惡劣，第二我覺(jué)得她的內(nèi)心非常寒冷。自然環(huán)境的

寒冷，社會(huì)環(huán)境的冷漠，我們還讀到了家庭環(huán)境的冷淡。可以說(shuō)，整個(gè)世界對(duì)于小

女孩來(lái)說(shuō)，是冷酷的。

三年級(jí)上冊(cè)賣火柴的小女孩教案「篇二」

教材分析：

這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在

街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，沐會(huì)作者的思想感情。

3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們喜歡過(guò)新年嗎？為什么？（學(xué)生交流）

師小結(jié)：過(guò)新年時(shí)，我們可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚會(huì)，還可以收到

親朋好友的祝福和壓歲錢。同學(xué)們是幸福的，幸運(yùn)的。可是，在一百多年前的丹

麥，有一位美麗可愛(ài)的小女孩卻在大年夜凍死在了街頭，相信大家對(duì)這個(gè)故事并不

陌生，這就是安徒生的童話故事《賣火柴的小女孩》。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)

故事。板書(shū)課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道課文講了一件什么事？要說(shuō)清楚事情的起因、經(jīng)

過(guò)、結(jié)果。

2、故事中賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么？（板書(shū)：火

爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶）

3、預(yù)習(xí)中，你遇到了哪些疑問(wèn)呢？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們一塊探究吧。（對(duì)所提出

的問(wèn)題進(jìn)行梳理。）

4、確定解決問(wèn)題的方法。

通過(guò)師生交談確定本節(jié)課解決問(wèn)題的方法：抓住含義深刻的句子體會(huì)、有感情

朗讀、在腦海中浮現(xiàn)文中所描繪的畫面等。

三、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)1——4自然段

1、現(xiàn)在就讓我們跟隨賣火柴的小女孩走進(jìn)那個(gè)寒冷的大年夜！請(qǐng)同學(xué)們朗讀

課文的1一一4自然段，想一想：這是一個(gè)怎樣的小女孩？可以邊讀邊劃出感受深

刻的句子。

2、這是一個(gè)怎樣的小女孩呢？可以結(jié)合具體的語(yǔ)句談一談自己的感受。

（學(xué)生交流）

根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)板書(shū)“寒冷”“饑餓”“沒(méi)快樂(lè)”“沒(méi)人愛(ài)”，并指導(dǎo)

有感情的朗讀。

3、這一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家團(tuán)圓的日子啊！誰(shuí)不想

回家？可是小女孩她不敢啊！她不僅飽受著寒冷、饑餓的折磨，回到家爸爸還會(huì)打

她，沒(méi)有一個(gè)人關(guān)心她、愛(ài)她，她的生活中沒(méi)有一個(gè)孩子應(yīng)該有的快樂(lè)！我想，此

時(shí)小女孩的悲慘可憐已經(jīng)撥動(dòng)了我們每個(gè)同學(xué)的心弦，誰(shuí)想走上前安慰安慰她呀？

大家都是有愛(ài)心的孩子。

5、可是當(dāng)時(shí)的小女孩幾乎凍僵了，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處

的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？終

于，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一

切。看板書(shū)，比較一下，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

（火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶、寒冷、饑餓、沒(méi)快樂(lè)、沒(méi)人愛(ài)）

在現(xiàn)實(shí)生活中，可憐的小女孩飽受饑寒，沒(méi)有快樂(lè)，沒(méi)人關(guān)愛(ài)，于是，幾乎凍

僵的她才會(huì)在對(duì)美好事物的向往中產(chǎn)生了一系列的幻覺(jué)。

（-）學(xué)習(xí)5——11自然段

1、讓我們先來(lái)看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（課件出示相關(guān)語(yǔ)句）我們都來(lái)讀一讀，想一想：此時(shí)如果你是那個(gè)小女孩，

你會(huì)有什么樣的感受？

你有什么樣的感受？（幸福、快樂(lè)、暖和、溫暖）

你能把小女孩的感受讀出來(lái)嗎？自己試著讀一讀，指名讀，齊讀。

2、可是，火柴滅了，殘酷的現(xiàn)實(shí)仍舊擺在了小女孩的面前。

（出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也曖和一下，火

柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一-根燒過(guò)了的火柴梗。）

自己試著讀一讀，此時(shí)小女孩的心情又是怎樣的呢？

小女孩仿佛從美妙的幸福的天堂跌到了地獄的深淵，巨大的反差帶給她的是更

大的失望與痛苦。你能把小女孩的心情變化讀出來(lái)嗎？指名讀，齊讀。

3、暖烘烘的大火爐讓小女孩感受到了前所未有的幸福和溫暖，于是，她不由

得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走來(lái)了香噴噴的烤鵝、出現(xiàn)了漂亮的圣誕

樹(shù)，誰(shuí)來(lái)讀一讀這些美好的景象？（出示圖片）愿意讀的一塊讀。

三年級(jí)上冊(cè)賣火柴的小女孩教案「篇三」

教學(xué)要點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，感受安徒生作品的語(yǔ)言美。

2、品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，理解交流小女孩兒的“幸福”，小姑娘“幸福”的死

去中，我們?nèi)绾蚊鎸?duì)苦難，汲取怎樣活著的勇氣和力量。

3、說(shuō)話訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象思維。

4、寫一寫自己對(duì)賣火柒的小女孩的話，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧課文，激情導(dǎo)入新課

（一）新課導(dǎo)入

《賣火柴的小女孩》給我們講述了在合家歡樂(lè)的大年夜一個(gè)賣火柴的小女孩兒

凍死在街頭的悲慘故事，上一節(jié)課我們一起從文章的語(yǔ)句中感受到了小女孩兒的寒

冷、饑餓、恐懼、孤獨(dú)和痛苦，這節(jié)課就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這個(gè)感人的故事，來(lái)繼

續(xù)探索小女孩兒內(nèi)心深處的感受。學(xué)生有感情朗讀全文，回顧課文內(nèi)容。（播放純

音樂(lè)配音伴讀）

（二）引出“幸福”

（一位同學(xué)配樂(lè)有感情的朗誦）

——寒冷的夜晚，最冷，不是呼嘯的北風(fēng)。饑餓的小女孩，怎能承受生命的沉

.重。為什么，有家卻流浪風(fēng)中？為什么，人們忘記了同情？火柴燃盡，夢(mèng)卻在夜

空。為什么？天堂的路，沒(méi)人肯送你一程？為什么？

一個(gè)和你們同齡的同學(xué)，在讀完這個(gè)童話后，他并沒(méi)有像劉芋芋，像我們一樣

停留在同情憐憫的層面，而是產(chǎn)生了進(jìn)一步思考，批注了這段話。看來(lái)，批注不僅

可以寫下信息，寫下感受，還可以寫下疑問(wèn)、寫下思考一一

（生說(shuō)出自己對(duì)課文佗諸多疑問(wèn)）

教師總結(jié)：所以，一個(gè)最大的“為什么”需要我們好好的來(lái)梳理、來(lái)回答。讓

我們?cè)僖淮位氐秸n文里去，再細(xì)細(xì)地品讀。正像剛才那位同學(xué)所說(shuō)，小女孩獲得的

幸福是因?yàn)樗?jīng)看到過(guò)這么多美麗的東西，哪?個(gè)給你印象最深，你就找出來(lái)，

讀給我們聽(tīng)。（這一處，學(xué)生談到哪里，就討論朗讀到哪里，最后再梳理順序。）

二、品讀重點(diǎn)詞句，匯報(bào)交流感受，解讀小女孩兒的“幸福”

（一）溫暖（第一次憧憬）

“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火

光！小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，

火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”

（配上大火爐的圖片）交流西方家居火爐的擺設(shè)。

開(kāi)頭一個(gè)溫暖對(duì)應(yīng)后面的“暖烘烘的”；明亮對(duì)應(yīng)后面的“旺旺的”。“多么

溫暖多么明亮”照應(yīng)后面的“多么舒服”。（板書(shū)：溫暖）

多美的對(duì)稱語(yǔ)言。你看，閱讀批注的時(shí)候，不僅注意句子的對(duì)立的一面，還要

注意句子照應(yīng)的一面，體會(huì)得會(huì)更豐富。再來(lái)讀出這溫暖的感受吧！（女生讀第一

句話，老師讀中間的部分，男生讀最后一句話，師生合作完成。）

（二）滿足（第二次憧憬）

“桌上鋪著雪白的白布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤

鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地

在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。”（配上插圖）

瞧瞧安徒生，是太有意思了。把這烤鵝寫得就仿佛走到了我們面前，我們仿佛

聞到了香氣。這里需要注意的是，小女孩那么饑餓，可烤鵝是主動(dòng)走上來(lái)的。那可

是肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝啊，該怎么從盤子里跳下來(lái)，怎么搖搖擺提地向

這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)呢？用你的朗讀告訴我們吧！（學(xué)生朗讀，配以形體的動(dòng)

作，體會(huì)“搖搖擺擺”的樣子。）

烤鵝明明是不會(huì)動(dòng)的,可它卻從盤子里跳下來(lái)，搖搖擺擺走來(lái)，多么富有童話

趣味！它要帶給小女孩什么呢？有了食物，小女孩就不必再忍受饑餓了，而是獲得

了滿足。（讓學(xué)生批注這個(gè)詞語(yǔ)，并板書(shū)“滿足”。）

（三）安寧（第三次憧憬）

“這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。

翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗

里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去。”（配上插圖）

圣誕樹(shù)上那許許多多美麗的畫片，不就是圣誕節(jié)時(shí)候我們送給別人祝福的賀卡

嗎？瞧！它們正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心靈的窗戶，每張畫片都寫滿了祝福，

你們就是那一張張的賀卡，你們?cè)谙蛐∨⒄Ｑ劬Γ胨徒o小女孩怎樣的祝福呢？

（找到一個(gè)女同學(xué)扮演小女孩，進(jìn)行口語(yǔ)交際）

其他學(xué)生送祝福，扮演小女孩的女同學(xué)說(shuō)自己的感受。學(xué)生身臨其境的感受小

女孩兒在聽(tīng)到祝福的話語(yǔ)后感受到的片刻心靈上的滿足。（板書(shū)：安寧）

（四）疼愛(ài)（第四次憧憬）

小女孩不僅要獲得這些物質(zhì)上的滿足，她還要追求更大的精神.匕的滿足。所

以，她第四次、第五次點(diǎn)燃火柴就看到了奶奶。（出示句子，生讀）

“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮

光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)”。（板書(shū)：慈愛(ài)）

有了溫和慈愛(ài)的奶奶，小女孩就不再孤獨(dú)，她多么高興啊，可以想象當(dāng)她見(jiàn)到

奶奶的時(shí)候，該怎么呼喊一一（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩的心情，朗讀課文）

（配樂(lè)靜聽(tīng)，課件顯示這段文字）

“奶奶！請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑溃鸩褚粶纾蜁?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火

爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一個(gè)樣，就會(huì)不見(jiàn)的！”（當(dāng)時(shí)情境寧?kù)o而感

人。）

（五）快樂(lè)（第五次憧憬）

“奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷

里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)

有痛苦的地方去了。”（有感情朗讀，配上插圖）

小女孩飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的地方去了，她們倆是在光明和

快樂(lè)中飛走了。（板書(shū)：快樂(lè)）

三、梳理“幸福”

故事乂結(jié)束了。現(xiàn)在冉回顧一下課文，然后回過(guò)頭來(lái)冉看題目中的“小”。通

過(guò)朗讀討論，原來(lái)小中還包蘊(yùn)著這些我們讀到的，在火柴的亮光中看得見(jiàn)的“大”

（出示剛才學(xué)生朗讀過(guò)的那五次“幻想”的內(nèi)容）一一大大的火爐、大大的圣誕

樹(shù)、大大的烤鵝，還有高大的奶奶。

透過(guò)這些看得見(jiàn)的“大”的閱讀中，批注出了這么多看不見(jiàn)的“大”一一無(wú)限

的溫暖，無(wú)比的滿足，永久的安寧，永遠(yuǎn)的慈愛(ài)和永恒的快樂(lè)。（和學(xué)生一起完成

對(duì)板書(shū)的梳理，從而又回把整體。）

四、“幸福”來(lái)源

（1）什么讓女孩從黑暗與痛苦的世界，獲得了這些光明與快樂(lè)？是小女孩一

而再，再而三，三而四，匹而五點(diǎn)燃火柴，也體現(xiàn)著這些夢(mèng)想來(lái)自于小女孩內(nèi)心的

渴望。

（2）你們?cè)賮?lái)對(duì)比課文的前半部分和后半部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？（對(duì)照黑板

兩節(jié)課批注的詞語(yǔ)。）

（對(duì)比左右概括總結(jié)）弱小與強(qiáng)大，黑暗與光明，寂滅與狂歡，痛苦與歡樂(lè)一

-感謝同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，讓我們懂得了小女孩的渴望源于內(nèi)心，并獲

得一次次升華。就在這樣的閱讀對(duì)比的批注中，我們竟然發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)。到

此，我想你的思考一定沒(méi)有停止，你一定還會(huì)產(chǎn)生追問(wèn)，會(huì)是什么呢？生：（沉

默，思考。）

讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事中，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。只改名稱，假如把小女孩換成你，試

想：（屏幕出示，上節(jié)課梳理女孩不幸的語(yǔ)句一一大家都在歡度大年夜，可你赤著

腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的時(shí)候，你會(huì)怎么想？

當(dāng)你好不容易有了一雙媽媽的大拖鞋，可是兩輛馬車飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得你把

鞋跑掉了，一只怎么也找不到，另一只讓一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了，他說(shuō)將來(lái)他有

孩子的時(shí)候可以拿它當(dāng)搖籃，你是什么情緒？

當(dāng)這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買過(guò)你一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)你一個(gè)錢

當(dāng)你在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)你不敢回家，因?yàn)榘职忠欢?/p>

會(huì)打你的時(shí)候，你的心情又會(huì)怎么樣？

當(dāng)你一次次點(diǎn)燃火柴，可是火柴一次次熄滅，你面前只有一培又厚又冷的墻此

刻，你會(huì)怎么想、怎么做、怎么說(shuō)？

聯(lián)系學(xué)生自身感受，來(lái)反思小女孩的渴望，那么這些字里行間究竟隱含著小女

孩一顆怎樣的心靈？就請(qǐng)拿起筆，把你最想對(duì)小女孩說(shuō)的話，批注在課文中吧。哪

怕是一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話都行。（板書(shū)隱含。配樂(lè)學(xué)生動(dòng)筆，之后匯報(bào)。）

這含在字里行間的是一個(gè)“忍”啊。如果說(shuō)“隱”是埋藏是一種隘含，原來(lái)埋

藏在心的是一顆“隱忍”之心。（板書(shū)：把“隱含”的〃含”改成“忍”，最終變

成“隱忍”。讓學(xué)生批注這個(gè)詞語(yǔ)。）苦難把女孩放到塵埃里，卻開(kāi)出了幸福的花

兒。原來(lái)，心懷渴望并不難，而在苦難中擁有i顆隱忍之心，才是這小小的女孩獲

得幸福的真正原因啊。

五、提升“幸福”

小女孩也許不懂這些，可正是因?yàn)槲覀兊拈喿x賦予了小女孩這么高貴的形象，

她就是我們?nèi)碎g的天使！正是如此，她和奶奶一起飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)

有痛苦的地方去了。小女孩飛到的是什么地方呢？她們是跟上帝在一起。（讓學(xué)生

在課文中補(bǔ)充上這句話）簡(jiǎn)單交流西方信仰上帝是西方文化的代名詞一一那么，跟

上帝在一起，就是和什么在一起？聯(lián)系學(xué)生查閱的有關(guān)西方信仰的信息。

三年級(jí)上冊(cè)賣火柴的小女孩教案「篇四」

一、教學(xué)內(nèi)容

《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇童

話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴;接著講小

女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；

最后講小女孩被凍死街頭。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)木課6個(gè)生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等

詞語(yǔ)。

2.通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn)，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感

情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。

2.難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）板書(shū)課題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》，他是丹麥作家安徒生的

作品，關(guān)于作者，你了解多少？

學(xué)生交流。出示資料：

安徒生（1805—1875）,世界童話作家。因家境貧寒，安徒生幼年未進(jìn)過(guò)正規(guī)學(xué)

校，十四歲時(shí)獨(dú)自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來(lái)在一些藝術(shù)家的幫助下才正式

上學(xué)。他刻苦學(xué)習(xí)，終于成為了作家。主要作品：《海的女兒》《拇指姑娘》《丑

小鴨》《皇帝的新裝》等。

（二）檢查預(yù)習(xí)：

1、生字認(rèn)讀、詞語(yǔ)

2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。

3、故事中的小女孩留給你怎樣的印象？學(xué)生匯報(bào)

（三）再讀課文，加深理解

1、剛才有幾位同學(xué)都交流時(shí)都用到了“可憐”、悲慘這些詞，你們和安徒生

的感受是一樣的，看看書(shū)，哪個(gè)句子寫出了作者的感受?誰(shuí)來(lái)讀讀。

生：“可憐的小女孩”。

2.“可憐的小女孩”。哪些句子描寫了她的可憐呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的1一

-4自然段，結(jié)合課文中的句子來(lái)談一談作者是如何寫出小女孩的可憐的？

學(xué)生交流匯報(bào)

a、天冷極了，下著雪,又快黑了.這是一年的最后一天一一大年夜。

環(huán)境的惡劣襯托出小女孩的可憐。（環(huán)境描寫）

b、“小女孩只好赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一決的。”

抓住了小女孩的外貌體會(huì)到了他的可憐。

C、她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮

成一團(tuán)。動(dòng)作描寫寫出了小女孩的可憐。

d、這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。

指導(dǎo)朗讀（強(qiáng)調(diào)三個(gè)“一”，抓關(guān)鍵詞）。（強(qiáng)調(diào)“誰(shuí)也沒(méi)”，讀起來(lái)體會(huì)不一

樣的感覺(jué)）

師總結(jié)：通過(guò)交流，我們發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)外貌、動(dòng)作、環(huán)境和一些小細(xì)節(jié)的描寫

讓我們感受到了小女孩是如此的可憐，然而，同學(xué)們，這篇文章的寫作特點(diǎn)還不止

這些，安徒生，這位偉大的童話大師用他獨(dú)特的表達(dá)方式來(lái)詮釋著小女孩的可憐。

（四）合作交流，重點(diǎn)探究，感悟童話的表達(dá)特點(diǎn)，迸一步體會(huì)小女孩的可憐。

小女孩一共擦燃了幾次火柴?每次她都看到了什么景象?結(jié)果又是怎樣的呢?認(rèn)

真讀書(shū)，填表格。

1.讓我們先來(lái)走進(jìn)小女孩第一次擦然火柴的情景。

大屏幕出示：來(lái)，請(qǐng)你來(lái)讀。（第一次擦然火柴的情景）

（大屏幕上“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道

奇異的火光!小女孩兒覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面：火爐裝著閃亮的銅腳和

銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”變成紅色。）為什么在火柴的光亮

中看見(jiàn)大火爐?生（因?yàn)樘洌释玫綔嘏?/p>

指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生速讀，交流。師完善板書(shū)。

2.那我們?cè)僮哌M(jìn)課文來(lái)找一找，小女孩5次擦然火柴的情景，哪些句子是寫她

想象的，哪些又是現(xiàn)實(shí)的？

用括號(hào)括出想象的句子，用波浪線劃出現(xiàn)實(shí)的句子。

生交流。

3.小女孩的現(xiàn)實(shí)就是這樣，可是作者為什么要寫上這么多想象的畫面呢?這樣

寫有什么好處？

學(xué)生體會(huì)：幻想越美好，現(xiàn)實(shí)就越殘酷，同學(xué)們，這就是童話的特點(diǎn)，通過(guò)想

象和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比更讓我們感受到小女孩的可憐。

4.那么帶著你的新感受,再來(lái)讀一讀小女孩幻想的句子,找出你最想讀的一次

想象情景，讀一讀。

讀完這些對(duì)幻想的描寫，你得出了什么結(jié)論?生交流。

（這些都是美好的，而現(xiàn)實(shí)是殘酷的，用幻想來(lái)襯托現(xiàn)實(shí)的殘酷。這樣寫，讓

我們更感覺(jué)到小女孩的可憐。）

（五）體會(huì)作者情感，引起共鳴。

那么同學(xué)們，小女孩的境遇為什么會(huì)如此可憐，為什么會(huì)有這么悲慘的命運(yùn)？

聯(lián)系社會(huì)背景（出示資料）

那么你還讀出了作者怎樣的情感？

生交流：同情，憎恨。

過(guò)渡：小女孩在這美好的幻想中死去了，第二天清晨，小女孩坐在墻角里，臉

上帶著微笑，兩腮通紅，她死了，在舊年的大年夜凍死了。

同學(xué)們來(lái)看，小女孩死了，臉上還帶著微笑，你是怎么理解的?作者這樣寫的

用意是什么？

讓我們對(duì)小女孩的死不再那么悲傷，有了i絲絲的安慰。

所以文章的結(jié)尾寫道，生齊：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾

經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

師：小女孩真的得到幸福了嗎?生交流。

現(xiàn)在，你讀懂了安徒生的情感了嗎?那就是對(duì)出于社會(huì)底層人們的同情，對(duì)貧

富不均現(xiàn)象的憎惡。有個(gè)心劉倩倩的小女孩，讀完這個(gè)故事后，寫了一首詩(shī)歌，請(qǐng)

大家讀一一《你別問(wèn)，這是為什么》》。由此可以看出她對(duì)小女孩的同情。請(qǐng)你也

寫幾句關(guān)注和同情小女孩的話，深情地讀給她聽(tīng)，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。

（六）拓展延伸

《賣火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者，安徒生一生寫下了168篇童

話，象（出示PPT）等，今天學(xué)習(xí)完賣火柴的小女孩，再來(lái)品讀這些作品時(shí).，你乂會(huì)

有怎樣的收獲呢?希望同學(xué)們課外用心去閱讀，相信你們一定會(huì)受益匪淺。

板書(shū)：

賣火柴的小女孩

寒冷一一火爐--------溫暖

饑餓一_烤鵝-------滿足

痛苦一一圣誕樹(shù)一渴望一快樂(lè)一一同情

孤獨(dú)——奶奶-------疼愛(ài)

悲慘一一奶奶-------快樂(lè)

三年級(jí)上冊(cè)賣火柴的小女孩教案「篇五」

一、教學(xué)目標(biāo)；

1、能正確讀生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。

四、教學(xué)過(guò)程：

（1）、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的？（生答）大年夜一家人在一起吃

團(tuán)圓飯，多么幸福啊！不過(guò)有一個(gè)小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她

在街上賣火柴會(huì)發(fā)生了什么事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的

小女孩》（板書(shū)課題）。

2、齊讀課題。你從課題中知道什么？通過(guò)預(yù)習(xí)你了解到什么？你還想知道什

么？（生答）

（2）、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、大家都是一群愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子，希望下面的錄象能幫你解答一些問(wèn)題。請(qǐng)

同學(xué)們留意畫面，用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

2、錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來(lái)自丹麥的童話人師筆下的精彩，

還必須讀讀課文。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通

順。

3、好，請(qǐng)大家讀下面的句子。（生讀）老師相信你們把這些句子放到課文

中，會(huì)讀得更好。

4、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的讀書(shū)方式再讀課文，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為小女孩怎樣，

哪些地方的描寫讓你最感動(dòng)？在四人小組里交流。

5、你覺(jué)得小女孩怎樣，用一句話談?wù)勀愕母惺堋＃ㄉ盒∨⒑芸蓱z。）

“可憐”這個(gè)詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）

6、小女孩的命運(yùn)是悲慘的，從那曲地方體現(xiàn)出來(lái)呢？

（3）、理解課文，交流感受。

以匯報(bào)的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運(yùn)。

生：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜一一大年夜。

在這又冷乂黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”體會(huì)到小女孩很

可憐，本來(lái)大年夜是合家團(tuán)聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐啊！

生：我從“她的舊圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰(shuí)也買

過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢。”知道小女孩是多么悲慘，她生在一個(gè)人情

冷漠的社會(huì)里，那里的人沒(méi)有一點(diǎn)同情心。

生：我從“她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)

打她的。”體會(huì)到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛(ài)她，小女孩有家不能問(wèn)，疼愛(ài)她的奶

奶又死去了。

生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會(huì)到小女孩很悲慘。這

里作者運(yùn)用的是側(cè)面描寫。

師：大家同意這說(shuō)法嗎？（生異口同聲：同意）誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕囊?jiàn)解？

生：我來(lái)談。在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因?yàn)?/p>

餓，她就幻想有食物；因?yàn)槭フQ節(jié)就要來(lái)了，她就幻想圣誕樹(shù)；因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)沒(méi)人疼

愛(ài)，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。

生：就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與幻想有著如此大的區(qū)別，幻想越美好，就讓讀者覺(jué)得她更

悲慘。

（4）、課堂小結(jié)，課外延伸。

1、小結(jié)：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對(duì)冷冰冰的天氣、冷

冰冰的親人、冷冰冰的社會(huì)，小女孩悲慘地死去了。

2、延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運(yùn)嗎？

三年級(jí)上冊(cè)賣火柴的小女孩教案「篇六」

設(shè)計(jì)思路：

欣賞經(jīng)典童話故事的方法有很多，其中最重要的是讓幼兒理解故事，激發(fā)他們

的閱讀興趣。將文學(xué)作品與音樂(lè)作品融合，能使故事情境立體化，讓幼兒走進(jìn)故事

的意境，理解故事、展開(kāi)想象。

音樂(lè)作品能”烘托氣氛，渲染情感，賦予想象〃，所以我們可以根據(jù)每個(gè)文學(xué)作

品的特點(diǎn)及情節(jié)變化，選擇與之相匹配的音樂(lè)作品，整合推進(jìn)。欣貨文學(xué)作品時(shí)融

入音樂(lè)作品，能讓幼兒有想象表達(dá)的空間，能提升幼兒綜合感受的能力，能為幼兒

更好地感知文學(xué)作品提供支持。

將音樂(lè)作品與文學(xué)作品融合推進(jìn)，需要注意對(duì)音樂(lè)作品的選擇，要與文學(xué)作品

匹配，運(yùn)用時(shí)要把握好時(shí)段，對(duì)作品的意境、情感也要能正確把握;要仔細(xì)分析不

同作品的不同價(jià)值定位,如哪些地方需要分析和感受，哪些地方需要想象、描述和

表達(dá)等。

基于以上思考，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，通過(guò)文學(xué)作品與音樂(lè)作品的有效融合，形

成“立體〃的欣賞氛圍。本活動(dòng)融入了四段不同風(fēng)格的音樂(lè)，片段一：歡快的新年音

樂(lè);片段二：憂傷的音樂(lè);片段三：充滿想象的八音盒音樂(lè)：片段四：凄美的和聲音

樂(lè)。四段音樂(lè)把幼兒從美好的現(xiàn)實(shí)生活帶入了故事情境，并在欣賞與感受音樂(lè)作品

中體會(huì)小女孩所處的環(huán)境與心情，增強(qiáng)了作品的感染力，提升了幼兒的感受力與對(duì)

童話故事的興趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、傾聽(tīng)感受音樂(lè)，幫助幼兒感知故事的情節(jié)變化，外驗(yàn)小女孩的心情與愿

望。

2、激發(fā)幼兒欣賞音樂(lè)和故事的興趣。

3、初步學(xué)習(xí)用對(duì)唱的方式演唱歌曲。

4、愿意跟隨教師和音樂(lè)在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快

地參加音樂(lè)活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、ppt片段（片段一：賣火柴的小女孩行走在人街上賣火柴的情景；片段二：

賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景;片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景;

片段四：奶奶帶領(lǐng)賣火柴的小女孩飛向天空的情景。

2、音樂(lè)片段（音樂(lè)一：歡快的新年音樂(lè)《abba—haPPYnewyear》；音樂(lè)二：

憂傷的音樂(lè)《愛(ài)情白皮書(shū)》插曲一星華的回憶與想念;音樂(lè)三：充滿想象的八音盒

音樂(lè)《陽(yáng)光?舞?甜橙》；音樂(lè)四：凄美的和聲音樂(lè)《卡洛兒一假如愛(ài)有天意》）。

3、完整的視頻（配上故事講述）。

活動(dòng)過(guò)程：

一、（播放音樂(lè)一：歡快的新年音樂(lè)）引出故事，激發(fā)傾聽(tīng)興趣

1、這段音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)有什么感覺(jué)？

2、你知道什么節(jié)日快要來(lái)到了？人們會(huì)做哪些快樂(lè)的事情？

教師小結(jié)：歡快的新年音樂(lè)讓我們聯(lián)想到新年的歡樂(lè)氣氛，還想到了許多開(kāi)心

的事情。

（變化音樂(lè)，播放憂傷的音樂(lè)）

【設(shè)計(jì)意圖：在同一個(gè)節(jié)日，播放兩段截然不同的音樂(lè)，讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖

擊感，激發(fā)他們傾聽(tīng)故事的愿望，為幼兒對(duì)小女孩的生活遭遇產(chǎn)生同情心而埋下伏

筆。】

3、聽(tīng)了這段音樂(lè)你感覺(jué)會(huì)發(fā)生什么事情？

【設(shè)計(jì)意圖：播放憂傷的音樂(lè)，激發(fā)幼兒的同情心，形成〃立體”的欣賞氛圍，

為幼兒〃走進(jìn)〃故事打下基礎(chǔ),1

過(guò)渡：今天老師帶來(lái)一個(gè)故事《賣火柴的小女孩》。

二、欣賞音樂(lè)、傾聽(tīng)故事、理解故事

1、觀看片段一：賣火柒的小女孩行走在大街上賣火柴的情景。

（1）從這張圖片上看，小女孩過(guò)著怎樣的生活？

（2）從哪里看出小女孩非常冷？

（3）看到這樣的畫面和聽(tīng)到這樣的音樂(lè)，你有什么感受？

教師講述故事：這是至誕節(jié)的前夜，正.卜.若雪，天氣冷得可怕。一個(gè)賣火柴的

小女孩在大街上走著，她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋

里裝著許多盒火柴，一路上不停地叫著：”賣火柴呀，賣火柴呀!〃人們都在買節(jié)日

的食品和禮物，有誰(shuí)會(huì)理她呢？整整一天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她

一個(gè)銅錢。

2、觀看片段二：賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景。

(引出音樂(lè)三：充滿想象的八音盒音樂(lè))

(1)這段音樂(lè)帶給你怎樣的感受？

(2)你能說(shuō)出小女孩的幻想嗎?她會(huì)有哪些期望呢？

【設(shè)計(jì)意圖：引入充滿想象的八音盒音樂(lè)，讓幼兒從音樂(lè)中〃聽(tīng)〃到希望，他們

忽然感覺(jué)事情會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)，想象的大門立即打開(kāi)，他們會(huì)把自己的祝福與心愿編入故

事中，此時(shí)為幼兒的想象提供了平臺(tái)。】

3、觀看片段三：賣火柒的小女孩擦亮火柴后的情景。

(1)小女孩擦亮火柴后看到了什么？她實(shí)現(xiàn)了自己的愿望嗎？

(2)小結(jié)：小女孩第一次幻想到〃火爐〃，因?yàn)樗淞耍释@得溫暖;第二

次幻想到"烤鵝"，因?yàn)樗I了，她渴望吃到食物;第三次幻想到〃圣誕樹(shù)”，因?yàn)?/p>

她太孤獨(dú)，她渴望得到快樂(lè);第四五次幻想到〃奶奶〃，因?yàn)樗芡纯啵释?/p>

福，擦亮整把火柴，因?yàn)樗率ツ棠獭?/p>

(3)開(kāi)始的時(shí)候小女孩一根火柴都不舍得用，為什么言來(lái)會(huì)擦亮整把火柴？

教師講述故事：她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)

烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把

小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒

冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。

三年級(jí)上冊(cè)賣火柴的小女孩教案「篇七」

《賣火柴的小女孩》一文作者是安徒生。安徒生生于鞋匠家庭。童年生活貧困

不堪。1835年開(kāi)始寫作童話，《賣火柴的小女孩》發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)，有一個(gè)

朋友寄給他一封信，信里附著三幅圖，要求他寫篇童話，以配其中一幅圖。他選擇

了描繪手中拿著一束火柴的窮苦小女孩的一幅，配.上了這篇童話。這是因?yàn)榘餐缴?/p>

的母親，幼年是個(gè)討飯的孩子。安徒生說(shuō)：“媽媽告訴我，她沒(méi)有辦法從任何人那

里討到?點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下來(lái)的時(shí)候，她感到餓極了。她把手伸到水

里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈胚@多少可以止住饑餓。最后她終于睡過(guò)

去了，一直睡到下午。”這幅圖，自然使安徒生想起了自己的母親的苦難童年。文

中那小女孩的模特兒是安徒生的母親。

☆學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.使學(xué)生了解賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了資本主義

社會(huì)的罪惡。

2.掌握動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的學(xué)習(xí)方法。理解課文中含義深刻的句子，并體會(huì)它

所表達(dá)的思想感情。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4.有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子并體會(huì)他所表達(dá)的思想感情:

☆學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（-）字詞：

1.重點(diǎn)字：

（1）查字典

“魂”查“鬼”部

（2）注意下帶點(diǎn)字的讀音：

（4）易錯(cuò)易混字：

蜷（蜷縮）烘（暖烘烘）梗（火柴梗）

佬（疲倦）供（供給）哽（哽咽）

跚（蹣跚）櫥（櫥窗）僵（凍僵）籃（搖籃）

柵（柵欄）廚（廚房）疆（邊疆）藍(lán)（藍(lán)天）

2.詞語(yǔ)解釋：

精致一質(zhì)量很好。精，精巧，完美；致，精細(xì)，講究。

蹣跚一腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。

慈愛(ài)一仁愛(ài)，喜愛(ài)。這個(gè)詞一般用于長(zhǎng)者對(duì)幼者。

靈魂一迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開(kāi)

軀體后人即死亡（舊時(shí)迷信的說(shuō)法，指能離開(kāi)肉體而存在的精神。）

（二）重點(diǎn)理解內(nèi)容：

1.課文幾次提到“大年夜”，在什么情況下提到的？體會(huì)它的作用。

提示：課文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一開(kāi)頭，寫小女孩在“大年

夜”出去賣火柴；第二次是寫小女孩又冷又餓，哆哆嗦嗦地走在街上，看著別人家

窗戶透出的燈光，聞著烤鵝的香味，心里忘不了這是“大年夜”；第三次是寫小女

孩在“大年夜”凍死在街頭。

課文三次提到“大年夜”，這是給故事安排的特定時(shí)間、特定的環(huán)境。大年夜

本應(yīng)是歡樂(lè)的、幸福的，而小女孩在大年夜走在街頭，在大年夜看著別人家窗戶里

透出的燈光，聞著烤鵝的香味，在大年夜凍餓而死了，這就更突出了小女孩的悲

慘，更引起人們對(duì)她的同情、憐憫。

2.讀下面的句子，回答括號(hào)里的問(wèn)題，理解句子的含義：

提示：這些含義深刻難理解的句子①要充分朗讀課文②要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解

他的字面意③聯(lián)系上下文，體會(huì)其中的含義，也就是說(shuō)明白作者這樣寫的目的，即

要說(shuō)明什么？表達(dá)什么？揭露什么？

（1）“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷披在肩上，看出去很美

麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因

為這是大年夜一她可忘不了這個(gè)。"（她沒(méi)注意什么？她“忘不了”什么？為什么

要這樣對(duì)比著寫？）

提示：小女孩沒(méi)注意的是她美麗的金發(fā)，她忘不了的是大年夜。美麗的金發(fā)上

落著潔白的雪花，確實(shí)很美，但她顧不了這些，因?yàn)轲囸I寒冷纏繞著她，她更需要

的是溫暖與食物，尤其是大年夜，這是人們盼望的一年中最歡樂(lè)最美好的日子。這

樣對(duì)比著寫可以看出小女孩對(duì)美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、餓、生活的悲

慘，說(shuō)明那個(gè)社會(huì)多么的不合理。

（2）“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她

死了，在舊年的大年夜凍死了。"（小女孩既然凍死的，為什么還“兩腮通紅，嘴

上帶著微笑”？）

提示：這是因?yàn)樾∨⒃诨孟胫懈械阶约旱撵`魂飛到了“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑

餓，也沒(méi)有痛苦”的天國(guó)去了。她就是在這樣美好的幻想死去的，所以“兩腮通

紅，嘴角帶著微笑”。

（3）“誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西：她曾經(jīng)多么幸福地跟著

她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”（這句話是什么意思？把他放在全文結(jié)尾有

什么意思？）

提示：這句話的意思是小女孩凍死了，但誰(shuí)也不知道小女孩曾經(jīng)懷著對(duì)美好生

活的向往，在幻景中看到過(guò)溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)，慈愛(ài)的奶

奶，在幻想中和奶奶一起飛向天國(guó)去尋找那“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”

的生活。

把他放在全文的結(jié)尾使我們感到小女孩死前是那樣的向往美好的生活，但她只

能在幻景中看到她想要得到的東西，而結(jié)局卻是凍死街頭,美麗的幻景與