人教版七年級生物上冊教案

初一在整個初中階段很嚴重，有結壯的基礎，會使學習更加松弛。下面就

為您推薦內容七年級生物上冊教案。希望您學習成績突飛猛進。

七年級生物上冊教案

教學目標

①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說出生物之間有密切的聯系。

③體驗探究的大凡過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。

④形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合

作和交流。

難點和重點

重點：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的大凡過程，學習控

制

實驗變量和設計對照實驗。

難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同

學合作和交流。

課時分配

2課時

教學方法：探究法

教學設計

學習內容學生活動教師活動

影響生物生存的環(huán)境因素

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①根據經驗舉例并做出分析，從而歸納出結論。

②分析教師舉出的例子，從而歸納出結論。

①引導學生根據經驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導

學生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

②教師舉例，引導學生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

探究的大凡過程①各小組通過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分

析、討論、歸納出探究的大凡過程。

②學生分析教師舉的例子，最終歸納出探究的大凡過程。①可直接以鼠婦

為例來引導學生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的大凡過程。

②教師可直接舉例，引導學生分析，從而幫助學生歸納出探究的大凡過

程。

制定實驗方案及設計實驗方案時的注意事項①各組討論并制定方案，根據

方案中出現的問題引出變量和對照實驗。

②學生自學，互相答疑，從而讓學生懂得什么是變量和對照實驗。①教師

通過引導，各小組制定實驗方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導學生

懂得設計實驗時控制變量和設計對照實驗的嚴重性。

②充分放權，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。

實驗探究①班額適中的，可在班級中由各組同學按方案進行。

②若班額大，可以在室外由各組自己選擇實驗地。

①教師巡回指導。

②教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進行后面的結果交流。

結果交流①各小組利用實物投影儀展示報告，并與其他組進行交流。

②有代表性的小組展示報告并與其他同學交流。

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①教師引導同學從各組的報告中發(fā)現問題，吸取經驗。

②教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發(fā)現問題，吸取經

驗。

布置課下作業(yè)①有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探

究。

②寫一份實驗后的心得。

作業(yè)：

教學反思：

教案序號5第二節(jié)：生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)2019.9.22教學目標

①說出生念系統(tǒng)的組成。

②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網。③認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力是

有一定限度的。

④增強愛護生物、保護生物的情感。

難點和重點

①生態(tài)系統(tǒng)的組成。②食物鏈和食物網。

③增強愛護生物、保護生物的情感。

課時安排

2課時

教學方法：討論法講解法

教學設計

學習內容學生活動教師活動

生態(tài)系統(tǒng)的概念①通過觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。

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①會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點并進行交流。

②能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。③發(fā)展收集資料，運

用資料說明問題的能力及交流合作的能力。

④增強心愛祖國心愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒

絕破壞環(huán)境的行為。

難點和重點

重點：保護環(huán)境人人有責，而這種習慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學生確

立保護生物圈的意識是本節(jié)的重點。

難點：學生逐個認識各個生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個認知過程飛躍到生物圈是

最大的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師給予合適的指導，因此學生闡明生物圈是最大的生

態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點。

教學方法：討論法

教學設計

學習內容學生活動教師活動

復習什么是生態(tài)系統(tǒng)①學生根據自己的理解，ffl自己的語言來描述什么是

生態(tài)系統(tǒng)。

②學生設計：學生根據上節(jié)課所學內容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設

計一個可以長時間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。

①教師啟發(fā)學生用自己的語言來敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達不確

鑿的地方

②教師假設：假設給你一大片土地，你可以設計你周圍的環(huán)境及各種生

物，那么你要怎樣設計才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？

生態(tài)系統(tǒng)的類型①學生根據生活常識和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。

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②學生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過影片讓學生來認識所看到的各種生態(tài)

系統(tǒng)。①教師引導：你認為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？

②教師播放影碟。

生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用①游戲：我愛我家。學生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，

以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內先交流，然后向其他組同學

介紹）。

②結合協作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同

學不大熟悉，這時讓學生提出一個他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學幫助

他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關這個生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用，使

學生從其他同學那里獲得知識，體現結合協作的嚴重性。

③學生詳細介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細資料由學生課

下查閱完成，并寫成小短文（或收集的圖片）在班級的墻報上展出多姿多彩的生態(tài)

系統(tǒng)。①教師幫助學生分組，鼓勵學生盡情地展示自己的家。

②教師要鼓勵學生提出自己不太熟悉的問題，同時要鼓勵其他同學進行幫

助，不全面的由教師來引導和幫助。

③教師可以給學生介紹一些資料，幫助學生更好地認識各個生態(tài)系統(tǒng)，學

生的小短文還可在墻報上展出，同學之間可以互相學習，取長補短。

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)①學生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點及作

用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說都有共同之處。并由學生討論找出共同點，從

而得出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

②學生分析：假設其中某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會對其他的生態(tài)系統(tǒng)

產生什么影響?從而得出生物圈是一個整體。

①學生在分析聯系之后，教師要引導學生總結出生物圈是最大的生態(tài)系

統(tǒng)。

②教師引導學生脫離個體，從整體上分析問題，幫助學生進行總結。

③教師提出假設，讓學生分析，從而由小到大地引出生物圈是一個整體。

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人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞①學生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動對

生物圈產生了危機的破壞。

②學生觀看影片，表現出對被破壞環(huán)境的痛惜及對破壞行為的憎喂。

①教師引導學生說出在整個生物圈中，人類的活動對生物圈的影響最大。

②教師播放一些已經遭到人類破壞且無法恢復的生態(tài)系統(tǒng)的影片或對比照

片。

保護我們的生物圈①學生交流：從自身做起，如何保護我們的生物圈。

②學生以組為單位，在組內交流討論，制定保護校園的方案和實施計劃。

①教師向學生介紹一些國內外保護環(huán)境的例子，并讓學生想想我們應如何

做？

②教師引導學生保護環(huán)境，從校園開始，幫助學生制定計劃，鼓勵學生在

課下實施。

課下作業(yè)①以愛護環(huán)境，保護我們共同的家園為題，寫一篇文章。

②定期進行保護校園活動。

教學反思：

教案序號9第二單元第一章細胞是生命活動的基本單位第一節(jié)練習使用顯

微鏡2019.9.27

教學目標

①說明顯微鏡的構造和作用。

②能獨立使用顯微鏡，觀察到清撤的圖像。

③認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。

重點和難點

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重點：顯微鏡的使用方法;學生獨立操作能力的培養(yǎng)。

難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內圖像的

同時，右眼睜開）。

教學方法：實驗法

教學設計

學習內容學生活動教師活動

走進新單元①讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結構和功能的基本單

位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。指導學生看書中35頁圖，提

問、朗讀，引出主題。

導入新課教師根據學校和學生的具體情況確定導入的策略和方法

講授新課思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細胞，是被

放大了百倍以上

取鏡和安放

右手握，左手托;略偏左，安目鏡。迅速看引，動手取鏡和安放。

積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史。

回答是光學顯微鏡。

指導學生看書37頁：取鏡和安放。

強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。引

導學生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。提問：我們現在用的是什么顯微鏡？

1.顯微鏡的構造

興奮，躍躍欲試。

學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。

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回答教師指示部分的名稱。引言：今天我們一起來認識顯微鏡，笄爭取達

到人人會使用顯微鏡。指導學生學會通過看書來認識顯微鏡。

隨機叫學號，進行抽測。

2.顯微鏡的使用

對光

⑴低倍物鏡對準通光孔。

(2)左眼看，右眼睜。

⑶轉動反光鏡，看到明朗的視野。

觀察：

⑴標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。

⑵鏡筒先下降，直到接近標本。

⑶左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。

切動手觀察的欲望。

帶著劇烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。

情況不一，部分同學沒看到物像。

一名學生邊說邊演示自己是如何觀察到

物像的。

傾聽，引起注意

明確應注意的問題后，動手操作，觀察。

小先生巡視，幫助。

提出疑問，明確

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動于操作，觀察，說現象，并加以解釋。有迫思考回答：放大倍數越大,

看到細胞越大，個數越少;放大倍數越小，看到細胞越小，個數越多。

歸納：取鏡和安放，對光，觀察。

認真觀看

動手觀察，注意規(guī)范。進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標

本：

①寫有上字的玻片；

②印有數字的透明紙；

③動植物玻片標本；

⑷寫有數字的不透明紙。

要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。（建議先觀察2號標本）

巡視，發(fā)現普遍存在的問題，請一名同學上前演示。

給予鼓勵性評價。

先請學生補充，后教師補充。

強調：①用低倍物鏡（10X或

8X,即短的物鏡）對準通光孔。

②轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。

③糾正：應叫明朗的視野，不叫亮圈。

④鏡筒下降時，眼睛一定要

看著物鏡。引導學生繼續(xù)觀察。

觀察后，引導學生提出問題，師生共同解決問題。使學生明確：

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①物像是倒像

②放大倍數二目鏡的放大倍數X物鏡的放大倍數

③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。

引導學生換目鏡后再觀察。

問:放大倍數例外，看到的細胞個數與大小有什么例外?播放顯微鏡的使用

錄像。

引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。

鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。

小組競賽按座位縱向分成四大組，隨機抽查一組，起立操作，另外三組指

出問題，評等級。明確評價標準，限定2分鐘內找到物像。

練習思考，回答。看書39頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。

學生暢所欲言。提示：顯微鏡使用完后，怎

么辦？

小結給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?給予肯定，并

鼓勵學生利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。課后實驗室開放。

作業(yè)：

教學反思：

第二節(jié)植物細胞2019.9.29

教學目標

①學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，

認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。

②學生體會膽大心細是順利實驗的必備素質;養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。

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③在老師的帶領、指導下，嘗試改革實驗，意識到實驗方法是可以發(fā)展變

化的，增強學習生物學的興趣。

重點和難點

重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。

難點：以膽大心細的心理素質，勝利地制作臨時裝片（膽大心細是成就一切

實驗的素質）以實事求是的科學態(tài)度，練習繪制植物細胞結構簡圖（尊重事實是生

物繪圖的前提）。

課時分配

2課時

教學方法：實驗法

教學設計

學習內容學生活動教師活動

課前交流展示各自準備的生物材料，躍躍欲試探究它們的結構組成，表現

出劇烈的興趣和探究欲望，氣氛開朗。巡視、查詢學生們所做的課前準備，合

適地交流。

顯微鏡的使用方法動手使用顯微鏡，復習、鞏固上節(jié)課的學習內容，為本

節(jié)課作準備。檢測學生的操作，進行教學反饋，發(fā)現問題及時解決，指導、糾

錯、表揚。

音弟一------RH-

觀察植物細胞辨析、思考得出結論：觀察的材料要薄而透明，從而進一步

明確要先制成玻片標

本方可觀察。

策略①：觀察、識別

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策略②：四人一組為單位識別

導言：學會操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生命世界，可是把一個洋

蔥或者黃瓜直接放到顯微鏡下，能看到內部結構嗎？

策略①:多媒體展示各種例外的玻片標片。

策略②:按小組準備永久切片、涂片、裝片各一°

實驗方法步驟

一、制作臨時裝片

1.示范

準備

擦滴

制作臨時裝片

取展蓋提前參加培訓的幾位學生作為小先生示范制片，邊示范邊講解。

其他學生認真觀看，獲得感性認識。對其中的不明白之處提出自己的疑

問，由小先生解答，或同學們展開討論，若仍有疑問及時申請老師的幫助。

注：學生提出問題的方向

①擦拭載玻片和蓋玻片的目的?若擦拭不凈，后果如何?②滴清水的量如何

掌握?水量過多過少對實驗有何影響?③取材的部位、方法、大小？

④蓋蓋玻片的方法、原因（即目的或避免出現的晦氣影響）⑤滴染色劑的位

置、數量？

⑥吸引染液的方法？

協助介紹、補充說明（尤其是學生首次接觸到的陌生的材料用具，如染色劑

碘酒溶液、高鎰酸鉀溶液等）板書提示制成的主要步驟：擦滴取展蓋染吸

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協助小先生

疑難之處提供幫助

引導眾學生提出問題、解決問題。

注：應用此策略目的在于讓學生自主發(fā)現實驗當中的注意事項和規(guī)范操

作。

注意引導學生圍繞實驗的

方法步驟提問、思考，以解決不解之處，掃除制片中的障礙，以便下一步

自行操作能順利進行。2.變化制作方法和步驟

根據老師提供的材料用具考慮取材、染液、染色如何改革一下？

要敢想、敢做

提示：

①取村：黃瓜改刮取果肉為削取薄片，挑選最薄的一片制片;番茄可挑取果

肉或吸取果汁；

②染色劑：嘗試用高鎰酸鉀溶液染色如何？

③染色：可在蓋上蓋玻片之前直接滴加染色劑染色（黃瓜、番茄不必染色）

3.練習制作臨時裝片

自行選擇一種所給材料及相應的染液和方法，練習制作臨時裝片。同桌學

生互相檢查。及時指導：

發(fā)現制作較好的裝片，置于實物投影儀上展示

二、觀察臨時裝片

使用顯微鏡觀察，初步感知細胞，注意根據染色的結果區(qū)分細胞的各個結

構（參考教材和教具）。同時注意觀察制片的效果，考慮：有了污點怎么辦?細

胞、氣泡有什么區(qū)別?染色劑對細胞有什么影響?指導

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交流

引導

設疑

三、再次制片、觀察植物細胞的結構

細胞壁

細胞膜

細胞質

細胞核

液泡

（葉綠體）選取其他材料（相應變化染液和方法），制成臨時裝片，逐漸爛熟操

作，加深體會，避免不規(guī)范操作，力求完善、勝利。

在觀察了多種植物細胞的臨時裝片后，討論、歸納、總結出植物細胞共同

具有的主要結構，體會細胞的整體性。并合適聯系日常生活實際，感知細胞液

里含有的物質。提示觀察示范鏡

評價

鼓勵

策略①:通過細胞結構的彩色掛圖、模型引導學生正確認識細胞的結構；

策略②:有條件還可以通過多媒體演示植物細胞的立體結構，這樣更直

觀。

練習畫細胞結構簡圖

繪圖要領：

L真實;

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2.規(guī)矩：大小、位置、點線結構（尤其注意點的畫法）要規(guī)矩；

3.統(tǒng)統(tǒng)：名稱標注齊全。根據自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范,

繪圖。注意把握繪圖要領。

（真實、科學是第一，大小位置掌握好，線要輕輕點要圓，名稱標注要齊

全。）

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交流

引導

設疑

三、再次制片、觀察植物細胞的結構

細胞壁

細胞膜

細胞質

細胞核

液泡

（葉綠體）選取其他材料（相應變化染液和方法），制成臨時裝片，逐漸爛熟操

作，加深體會，避免不規(guī)范操作，力求完善、勝利。

在觀察了多種植物細胞的臨時裝片后，討論、歸納、總結出植物細胞共同

具有的主要結構，體會細胞的整體性。并合適聯系日常生活實際，感知細胞液

里含有的物質。提示觀察示范鏡

評價

鼓勵

策略①:通過細胞結構的彩色掛圖、模型引導學生正確認識細胞的結構；

策略②:有條件還可以通過多媒體演示植物細胞的立體結構，這樣更直

觀。

練習畫細胞結構簡圖

繪圖要領：

L真實;

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2.規(guī)矩：大小、位置、點線結構（尤其注意點的畫法）要規(guī)矩；

3.統(tǒng)統(tǒng)：名稱標注齊全。根據自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范,

繪圖。注意把握繪圖要領。

（真實、科學是第一，大小位置掌握好，線要輕輕點要圓，名稱標注要齊

全。）

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交流

引導

設疑

三、再次制片、觀察植物細胞的結構

細胞壁

細胞膜

細胞質

細胞核

液泡

（葉綠體）選取其他材料（相應變化染液和方法），制成臨時裝片，逐漸爛熟操

作，加深體會，避免不規(guī)范操作，力求完善、勝利。

在觀察了多種植物細胞的臨時裝片后，討論、歸納、總結出植物細胞共同

具有的主要結構，體會細胞的整體性。并合適聯系日常生活實際，感知細胞液

里含有的物質。提示