人教版七年級地理教案

地理(Geography)是世界或某一地區的自然環境(山川、氣候

等)及社會要素的統稱。它也是一門關于生活在地球上的人與他所處

地理環境之間關系的綜合性基礎學科。下面由我為大家整理了關于人

教版七班級地理教案，供大家參考。

人教版七班級地理教案1

教學目標

學問目標

L了解鄉村與城市的差異，聚落的主要形式，聚落的形成和進展。

2.能舉例說明聚落的位置、形態、建筑與自然環境的關系。

3.了解愛護聚落方面的世界文化遺產的意義。

實力目標

通過學生動手搜集相關圖片，運用圖片說明城市與鄉村的特點和

差別，培育學生聯系實際，發覺地理問題、分析問題、解決問題的地

理實力，培育學生的地理思維。

情感看法價值觀目標

通過學生分析城市的好處與不足，使學生樹立環保意識;使學生

相識愛護世界文化遺產的重要意義，樹立人地協調進展的地理環境觀。

教學重難點

1.城市景觀和鄉村景觀。

2.聚落與環境的關系。

3.世界文化遺產愛護的意義。

教學工具

課件

教學過程

［導入新課］人類可以說是喜愛群居的〃高級動物〃，在人類進展的

過程中，形成了各種各樣的好玩的〃居住〃景觀。請同學視察下面幾幅

圖，它們分別反映了什么地方的景觀呢?（邊展示，學生邊回答，老師

強調圖片分別反映了城市與鄉村的景觀。）

［承轉］城市與鄉村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節課

將要學習的內容一一聚落。

講解并描述新課：

在學生了解聚落的概念后，老師可以讓學生結合個人所見所聞，

再舉些例子。

［承轉］我們看了這么多的例子，可以知道聚落的規模有大有小，

小的只幾十人的村莊，大的可以大到上千萬的巨型都市;聚落的形式

主要形式包括城市與鄉村，它們具有不同的特色。那么，它們有何差

別呢?

讓學生分別展示城市、鄉村景觀圖片：引導、啟發學生結合個人

所見所聞，探討生活在城市里有哪些好處？

［啟發］老師可先啟發學生從圖片中的房屋密集、高度、道路的修

筑狀況、商店、醫院等的多少，有無農田、果園、魚塘等方面對比,

說明城市與鄉村景觀方面的差別。

［探討］讓學生分組探討，結合個人的所見所聞，老師適當提示城

市的學校教化條件、信息流通的快慢、生活消遣的內容等方面來比較

城市與鄉村的差別;并由學生課前做好小課件，上講臺當小老師，與

其他同學溝通小組的探討結果。

老帥可進一步引導學生從人口規模、從事的生產勞動等方面來探

討城市與鄉村的差別。

［講解并描述］:通過同學們的探討，不難看出，鄉村是人口規模

較小的居民居住地。規模最小的叫做村莊，大一些的叫做城鎮，但我

們也把它歸為鄉村聚落。鄉村的四周有農田分布，居民主要從事農業

活動，具有很大的生活、活動空間。而城市是人口達到肯定規模，從

事非農業產業的居民聚居地。城市人口密集，匯聚了大量的社會經濟

活動，并對四周的地區的進展起著顯著的帶動作用。生活在城市的確

存在許多的好處。

但是，城市本身也存在著許多的問題，你我就身在其中，結合自

己的生活體會，哪位同學起來說一說你認為城市存在著哪些問題呢？

老師引導學生從交通擁擠、住房驚慌、工業污染、大氣污染、水

體污染、生活噪音、生活垃圾、就業困難等方面來進行探討。

［小結］隨著城市的進展，人們對自然環境的改造越來越大，自然

生態環境受到不同程度的破壞，所以我們更加要加強城市的綠化，管

理與愛護。在城市的建設中，要留意人與自然的協調關系，只有這樣

我們才能制造出更奇妙的生存環境來。

［過渡］前面我們了解了聚落的形態，主要包括城市與鄉村。但是

殊為我們人類如何去協調人地關系，合理地改造自然等，供應珍貴的

資料！

［課堂總結］

課件展示課堂板書設計，概括本課學問要點：

1.聚落：人們集中居住的地方，可分為城市與鄉村兩種形式;兩者

的差別；

2.聚落的形成及其與環境的關系。

3.世界文化遺產的愛護。

［課堂鞏固］

1.鄉村聚落類型及其人們從事的生產活動搭配正確的一組是0

A.農村一一放牧B.牧場一一伐木C.漁村一一捕魚D.林場一一種植

2.關于鄉村與城市聚落景觀差異的描述，正確的是……()

A.城市自然景觀變更小、建筑密而高B.鄉村道路犬牙交織，網線

密集

C.城市人口密度大，商店、學校多D.鄉村人們工作節奏快、文化

生活豐富

3.影響聚落形成與發民的主要因素有……()

①地形②資源③土壤④水源⑤氣候⑥植被⑦地質⑧交通

人教版七班級地理教案2：地球和地球儀

教學思路

新課程改革的特點之一是培育學生以芻主學習、合作溝通、共同

探究為基礎的〃探究式〃學習方式，變更過去的死記硬背、機械接受的

學習方式。因此，本節課程設計特殊留意學生主動參與、樂觀思索，

抓住學生對地球和地球儀的新奇心理，讓其在自覺的〃動手〃和〃動口〃

過程中駕馭學問要點，在〃發覺〃中獲得地理愛好從而不斷地主動學習。

教學目標

1.使學生了解地球的形態及大小;相識地球儀，并能識別經線、緯

線、本初子午線和赤道;了解經線、緯線的特點;駕馭運用經緯網確定

地球上某點位置的方法。

2.通過學生了解人類探究地球形態的艱難歷程，培育學生的科學

思維實力及培育勇于探究、深化鉆研的精神，形成正確的辯證唯物主

義世界觀。

教學重點、難點

重點：地球的形態相識及用數據表示地球的大小;經緯線的意義

及特點。

難點：經緯線的含義;經緯度的概念;運用經緯同確定地理位置。

教學打算

教學協助材料：地球儀、經緯儀、東西半球分布圖、南北半球分

布圖、有關課程課件（自制）等

教學協助媒體：投影儀、幻燈機、計算機

教學課時3課時

教學過程設計

第一課時

創設情境，引入新課

老師講解并描述：同學們，我們生活在地球上，許多同學曾經或

現在都會提到這些問題：地球是什么樣的?地球有多大?人們怎么相識

這個地球的?這節課我們一起去探討這些問題，共同去探究地球。

板書：第一節地球和地球儀

老帥提問：同學們，你們知道地球是什么形態的嗎？

學生回答：圓形、橢圓形……

老師補充說明：我們大家都知道地球是一個球體，怎么知道的呢?

我們居住在地球上，無法看到地球的整風光貌，在古代，人們對地

球的形態和大小是一個難解之謎。

一、相識地球的形態和大小

學生活動：將學生分為四大組，每一組分別規定不同的時期（由

遠古到現代），結合課本，先探討兩分鐘，然后各組派1?2名代表說

出那一時期人們對地球形態的相識。

老師活動：分好四個組，將課本上四幅圖用多媒體或掛圖依據依

次展示出來，學生探討完后，請各組代表上臺邊指示圖片邊講解并描

述。

圖1：〃天圓如張蓋，地方如棋局〃

圖2：〃天如斗笠，地如覆盤〃

圖3：麥哲倫環球航行路途圖

圖4：地球衛星照片

學生分小組探討并派代表回答。

第一組講解并描述：天圓如張蓋，地方如棋局。

老師補充小結并引導：在古代，人們認為整個大地是平的，天空

就像倒扣在大地上的一口巨大的鍋，你同意這種說法嗎?為什么？

（學生回答）

老師總結：同學們都特別聰慧，不像古代人一樣完全憑借直觀的

相識世界.簡潔地相識天空是圓的，大地是平的。隨著人們活動范圍

的擴大，人們漸漸發覺大地并不是那樣平坦。比如：

①海邊遠方駛過來的航船，先望見船桅，后見船身;②月食時,

地球的影子邊緣總是弧形的。

其次組講解并描述：天如斗笠，地如覆盤

老師引導提問：對于這樣的說法，同學們能否提出質疑？

（學生活動）

老師總結：從海邊看帆船到發生月食看到地球影子，人們對地球

形態產生了極大的愛好，并提出了地球可能是球體的假想。為了證明

這樣的假想，人類須要到地球的另一端去看看，為此，許多探險家進

行了多次全球性的航行。你能說出歷都有哪些的環球航行？

（學生回答）

老師講解并描述并引導：最的就是16世紀初葡萄牙航海家麥哲

倫率領船隊進行的環球探險航行。下面請第三組同學講解并描述麥哲

倫航海的故事。

第三組同學代表回答

老師總結：麥哲倫的環球航行的巨大意義就是充分的證明白地球

的形態是個球體。那么現在我們對地球形態的相識狀況又是怎樣的呢?

請第四組的代表上來為我們講解并描述。

第四組同學代表回答

老師講解并描述：現在我們進入了太空可以在空中看到完整的地

球并為地球拍了照片，確證地球是個球體。

老帥提問：剛才，我們四個組的同學把我們人類相識地球探究地

球的過程給演示了一遍，從''天圓地方〃到〃天如斗笠，地如覆盤〃，再

從麥哲倫環球航行到地球衛星照片，人們對地球形態的相識經驗了由

簡潔相識到猜想到實踐，由錯誤的現象到真理的漫長歲月，并付出了

巨大的代價。從人類探究地球形態的過程中，同學們都有哪些感想?

我們從中悟出了怎樣的道理？

（學生回答）

老師總結：我們要學習先輩，對待任何事物要科學,要堅持嚴謹、

細致的看法和為探究真理勇于奉獻、不怕犧牲的精神。我們還要細心

視察、勤于思索、擅長總結、勇于實踐，這樣才能發覺真理，取得勝

利。

老師承轉：我們相識了地球是球型的，那么她是不是真的是一個

標準的球體呢?（可加入學生探討）我們現在不僅相識了地球的形態，而

且精確地測量出了地球的大小。一般來說，人們往往用表面積、周長、

半徑等數據來說明球體的大小。大家看到課本第3頁圖1.2,說明地

球原委有多大？

老師可用多媒體展示有關地球大小數據的圖或掛圖，然后讓學生

回答。

（學生回答）

老師講解并描述：精確的測量表明：從地心到北極的半徑為6357

千米，赤道半徑為6378千米。因此，精確地說，地球應當是兩極稍

扁，赤道稍鼓的球體。當然，這些差別同巨大的地球來比，還是微乎

其微的。例如：赤道半徑只比北極半徑長21千米，假如把地球縮小

成地球儀大小，這個差別就看不出來了。我們通常用平均半徑來表示

地球的大小，記住地球的平均半徑是6371千米。

板書：1.地球的形態：兩極稍扁，赤道稍鼓的球體

2.地球的大小：平均半徑是6371千米

啟下;下面我們一起形象地看看地球

板書：二、地球的模型一地球儀

老師活動：出示地球儀并展示給同學們看。

學生活動：細致視察地球儀并動腦筋思索，地球儀與真實的地球

原貌有哪些主要的不同？

（學生回答）

老師補充說明：

L地球儀是地球縮小的模型；

2.地球儀上有一些在地球上實際不存在的，比如用于確定地理事

物方向、位置的經緯網和經緯度；

3.地球儀是有地軸的，而現實中并沒有地軸。

老師提問：依據自己對地球儀的理解，用自己的語言試著給地球

儀下個定義。

（學生回答）

老師歸納：地球儀是人們依據地球的形態，并且以肯定的比例把

它縮小而制成的地球的模型。在地球儀上人們用不同的顏色、符號和

文字來表示陸地、海洋、山脈、國家和城市等地理事物的位置、形態、

大小和名稱。地球儀可以讓我們更直觀的r解整個地球的全貌，還能

幫助我們了解地球表面各種地理事物的分布狀況。今后，我們經常要

借助地球儀來學習地理學問，所以，同學們應當學習有關地球儀的學

問。

老師總結：今日，我們學習了有關地球和地球儀的基本學問，了

解了人們相識地球形態的過程，初步地相識了地球儀。下節課我們將

學習地球儀的一個重要圖示-緯線和經線。

作業設計：參照課本的活動，回家制作一個小地球儀，下節課帶

來，并比比看誰做的。

【第一章第一節地球和地球儀其次課時】

復習上節課內容老師提問：1.地球的形態是什么？

2.怎樣描述地球的大小？

3.什么是地球儀？

4.地球儀與地球的區分。

導入新課，老師講解并描述：通過地球儀我們可以了解地球的全

貌，探討地球表面地理事物的位置及分布狀況。上節課請大家回家制

作一個簡易的地球儀，請大家拿出來，并在小組中溝通展示。

學生活動在小組中展示自制的地球儀。

老師活動：選出兩到三個制作較好的地球儀并向全班展示，隨后

進行鼓舞性評價，并拿出教具一地球儀。

老師提問：大家看看你們做的地球儀與老師的地球儀除了大小外

還有什么相同和不同呢?相同之處：地軸、南極、北極。不同之處：

大家有沒有發覺老帥的地球儀上面有許多點和線?這些線就是緯線和

經線，今日，我們一起學習地球儀上的一個重要的圖示一緯線和經線。

板書：一、緯線和經線

老師活動：（展示經緯儀）在經緯儀上指示緯線但不說出定義，請

同學們概括什么是緯線。

學生概括，老師補充說明：與地軸垂直并環繞地球一周的圓圈叫

做緯線。

活動：L分別請幾位同學上臺用打算好的細繩在地球儀上標示出

兒條緯線；

2.請同學們在自己制作的小地球儀上，用彩色水筆畫出兩到三條

緯線。老師到各小組巡察，輔導同學。

（評價活動結果）

老師提問：大家有沒有發覺這些緯線有什么特點?（展示經緯儀并

提示：緯線的形態、長度的變更規律、指示方向等）

學生思索并回答。

板書：1.緯線

（1）定義：與地軸垂直，并環繞地球一周的圓圈

（2）特點：①指示東西方向（與地軸垂直）

②每條緯線都是一個圓

③緯線的長度不相等（赤道是的緯線）

請同學們畫出的緯線一赤道，并視察所畫的緯線是否符合以上特

點。

過渡：大家依據剛才的方法看看什么是經線，經線有什么特點，

經線和緯線有什么不同？

活動：L分別請同學上來用細繩標示出兩條經線；

2.在自制的模型上畫出兩條經線。學生與老師共同歸納：連接南

北兩極并與緯線垂直相交的半圓叫做經線。

老師引導：與緯線相比，經線的特點是什么？

學生回答。

板書：2.經線

（1）定義：連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓

（2）特點：①指示南北方向（與赤道垂直）

②每條經線都是半個圓

③經線的長度全部相等

知道了緯線、經線的定義及他們的特點后，請問同學們：在你們

自制的地球儀上可以畫出多少條經緯線（多數條），為了區分這些經緯

線，我們給他們確定了不同的度數，也就是我們常說的緯度和經度。

板書：二、緯度和經度

我們先來了解緯度。

老師引導：首先我們要找到一條0°緯線，所謂〃萬丈高樓平地起〃,

那么0。緯線在哪里，它經常被人們叫做什么名字？

學生視察地球儀或課本第5頁，圖1.7并回答。

師生共同歸納：0。緯線就是我們早已相識的赤道。

老師活動：展示厄瓜多爾首都基多市郊赤道紀念碑的圖片或課件。

學生活動：在地球儀上查找厄瓜多爾首都基多市，并在自制地球

儀上標示出基多市。

老師提問：緯度是從0。緯線起先的，其度數變更有什么規律?的

緯度是多少度?它在什么地方？

學生視察地球儀或課本第5頁，圖L7并回答。

老師小結：緯度是由赤道向南北兩極涕增的。的緯度是90。，它

們在北極和南極。

承轉：細心的同學會發覺緯度沿赤道呈兩邊對稱，那么怎樣區分

兩條度數相同的緯線呢？

（學生思索并回答）

老師小結：我們把赤道以北的緯度叫北緯，用字母〃N〃表示，也

就是英文北方"North〃的開頭字母;赤道以南的緯度叫做南緯，用字母

"S〃表示，也就是英文南方〃South〃的開頭字母。

學生活動：在地球儀上找出30。1\1、30°S的緯線，同桌之間一方

隨意指示一條緯線，請另一方讀出或寫出該緯線的緯度（強調緯度的

正確寫法）。

老師引導提問：假如我們要選擇一條緯線把地球平均分為兩個半

球，選擇哪條緯線作為南北半球的分界線最為合適?為什么?

(學生思索并回答)

老師小結：同學們真聰慧，和科學家們的想法完全全都。我們以

赤道為界，把地球平均分為南北兩個半球C赤道以北是北半球，赤道

以南是南半球。

學生活動：老帥手拿若干標有緯度的卡片，每組兩位同學隨意抽

取一張。同學們依據卡片上注明的緯度，按規律站成一排(老師可自

標明赤道的那張卡片，幫助同學一起完成這個活動)，站好后，每位

排隊的同學說出自己所在的半球名稱。

板書：1,緯度

(1)0°緯線一赤道

(2)緯度的變更規律;范圍：0。?90°

⑶南北半球的劃分。

人教版七班級地理教案3：相識地球的形態和大小地球的模型

一一地球儀

教學目標［情感、看法和價值觀］

人類對地球的形態和大小的相識過程，體現著人類相識自然、追

求真理，勇于探究的精神，以及科學不斷進展進步的過程。因而教化

學生要用動態的、進展的眼光相識地理事物的發生、演化和進展.培

育學生細致學習的看法，探求自然神奇的志趣和崇尚科學、實事求是

的觀念。

［學問和實力］

1.知道地球是個球體，會用平均半徑、赤道周長和表面積等數據

描述地球的大小。

2.知道地球儀是地球的模型，記住地軸、兩極、赤道、緯線、經

線、本初子午線。

3.理解駕馭東西經度、南北緯度的劃分和東西、南北半球的劃分。

4.嫻熟地利用經緯網確定某一地點的位置。

教學重點1.地球的形態和大小。

2.經線和緯線的特點，經度和緯度的劃分。

3.東西半球、南北半球的劃分。

4.利用經緯網確定地球表面隨意一點的位置。

教學難點1.東西經度、南北緯度的判讀。

2.東西半球的劃分。

3.借助經緯度及經緯網學問，使學生對空間概念有一個初步的相

識。

教學設計［導入新課］

同學們，人類的生活和生產離不開地理。學習地理能夠使我們更

好地生活和生產。那么，學習地理從哪起先呢?（學生爭論）對，從相識

人類的家園一一〃地球〃起先。

多媒體畫面1

浩瀚的太空，星光絢麗。配上音樂，推出旋轉的地球和課題。

［講授新課］

第一章

地球和地圖

第一節

地球和地球儀

提出問題

晴空萬里，我們能看到太陽像一個火紅的圓球;十五的夜晚，我

們能看到月亮像一個光明的銀盤;我們居住的地球是個什么形態呢？

學生回答

球體（球形）。

設問過渡

我們生活在地球的表面，是無法看到地球整風光貌的。那么，

古代人是如何逐步相識了地球是一個巨大的球體呢？

多媒體畫面2

圖略（課本P2圖天圓地方〃）

讀圖思索

我國古代為什么有〃天圓如張蓋，地方如棋局〃的說法。

學生回答

學生回答后，老師評價點撥。

設問引導

隨著人們活動范圍的擴大，人們產生了疑問，許多現象說明大地

不是直覺的那么方方的、平平的，大地又變成了個什么樣呢？

多媒體畫面3

圖略（課本P2圖1.1〃天如斗笠，地如覆盤〃）

請同學們說說當時人們臆想中的大地是個什么樣，并舉例說明

〃大地不是平面的〃。

組織活動

1.學生描述、舉例。老師評價。

2.組織學生以學習小組進行以下幾項活動：

列舉事例：

模擬觀船

①模擬〃海邊看船讓學生參照課本P4圖1.3,邊模擬，邊記

錄體驗，如有到過海邊親身體驗過的同學，可以溝通印證。

試驗行船

②試驗〃桌上行船〃。讓學生做一個電比小試驗：把紙船在桌子

上推移，平視紙船，看到船的部位有沒有變更？

視察照片

③視察“月食照片讓學生視察課本P4圖1.4,指出地球的影

子是哪一部分？（古銅色的部分）說明古銅色影子的邊緣呈什么形

態?（弧形）弧形就能說明地球是個球體嗎?（不能，假如地球是圓的或圓

柱形，看到的影子邊緣也是弧形）

引導思索

④思索〃高站遠矚〃。老師引導學生相識站在廣袤平坦的田野上,

眺望四周，最多能看到約4000米的地方。若站得高一些，就能看得

遠一些。同理，飛機飛得越高，俯視的范圍就越大，這也說明地球不

是平面的。

提出問題

通過以上實例，證明白大地的確不是平的，是不是就能得出地球

是一個球體的結論呢?（不能）這是人們的猜想和推理，還有什么方法能

證明地球是一個球體呢？

多媒體畫面4

圖略（課本P2圖1.1"麥哲倫環球航行線路圖〃）

請同學們沿著當年麥哲倫環球航行的路途，結合課本P3閱讀材

料''麥哲倫船隊的環球航行〃的介紹，進行一次圖上旅游，看看證明一

個什么事實。

評價過渡

學生發言，老師評價后指出：1519年9月至1522年9月，麥哲

倫率領船隊環球航行，用事實證明白過去人們的猜想和推理，地球的

確是一個球體。但是最科學的能夠證明地球是球體的依據是什么呢？

多媒體畫面5

圖略（課本P2圖1.1〃地球衛星照片〃）

20世紀，人類進入了太空，從太空視察地球，并且從人造衛星

上拍攝了地球的照片，確證地球是一個球體。

小結過渡

老師邊小結，邊點擊在多媒體畫面6上依次出現的圖片和問題。

多媒體畫面6

同學們，人類對地球形態的相識經驗了一個漫長而艱辛的歷程。

從一起先人們的直覺