二年級下冊《泉水》語文教案

二年級下冊《泉水》語文教案「篇一」

課前透視：

課文用擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經

過的地方及發牛的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅

場景意境優美，極富畫面感。語言清新明快，充滿詩情畫意。孩子們見慣了礦泉

水，很少見過山泉水。課前教師可布巴學生搜集泉水的相關資料，有條件的還可.以

親自去看一看。教學中要充分發揮教材的潛在優勢，引導學生個性化的自讀自悟，

充分享受閱讀的樂趣。

教學目標：

1.會認8個生字，會寫9個字。

2.抓住描寫四幅場景的句段感悟泉水的純潔無私，正確、流利、有感情地朗

讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.自讀自悟認識泉水多、清、甜、美的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉

獻的幸福感。

教學重點：

識記生字，品詞析句，感悟泉水的快樂、無私。信息資料：課文錄音帶、音樂

磁帶《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相關資料。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時切入舉偶

1、課件導入。播放泉水的畫面：你知道什么是泉水嗎？（從地下流出來的

水）啟發學生說說自己見過的泉水的樣子。

2、歌曲導入。師生隨著音樂磁帶共唱《泉水丁冬》。師：丁冬的泉水多么美

妙！但是你們知道泉水是從哪里來的嗎？（板書課題）

【輕松優美的樂曲，營造和諧民主的氛圍，激發了學生探究讀文的欲望。】對

話平臺感知

1、學生聽課文錄音帶（或師范讀），思考：泉水從哪里來？最后又到哪里去

了？

2、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

交流

1、小組長用生字卡片檢查學生認字情況。注意哦和我讀音的不同；脆是平舌

音。

2、組內學生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好

的句子大家共同指正，反復多讀幾遍。

3、學生選擇自己喜歡的段落在組內展示朗讀，互相評價打等級。

【低年級培養良好的閱讀習慣至關重要。此環節充分發揮組內資源優勢，互補

共享。在民中、和諧的氛圍中體驗到讀書的樂趣，有效調動了學牛參與的主動

性。】朗讀1、細讀課文，思考：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？2、指名

讀課文前三自然段，重點指導泉水說的話，揣摩它的心態和神情。來吧，來吧！我

的水很多很多，山上有一座天然水塔。

照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。（重點讀出泉水自豪、

歡快的語氣，突出多清的特點。）3、范讀仿讀指名讀分組讀齊讀競賽讀。

【朗讀訓練既是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑。多種形式的

朗讀訓練，讓學生與文本直接對話，使他們初步體會到泉水的快樂和無私。】背誦

1、學生選擇自己喜歡的方式背誦課文13自然段。（看圖背誦、想情節背誦、

看板書背誦）

2、練習背指名背分組競賽背。寫字學習瓦、泉、然、結、塔

1、學生觀察先練習書寫，教師根據實際情況范寫指導，重點強調塔字右下是

合，中間的短橫不能少；泉字下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

2、開展小小書法家擂臺賽，師生共同評選。評教師：老師寫的字請學生評

價。學生互評：學生田宇格中的字，互相評價。

3、寫得不滿意的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

【讓學生參與評價，利于培養審美情趣，提高寫字質量。同時教師以伙伴的身

份參與學生活動，更營造了融洽的學習氛圍。】第二課時對話平臺讀文學習47自

然段。

1、運用上節課的方法，學生練習讀泉水的話，體會它自豪、歡快的心情。喝

吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。唱吧，唱吧！

我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。

2、師生合作采用引讀、分角色讀、配樂朗讀等形式進行讀文。

3、回讀全文，交流：你覺得泉水怎么樣？喜歡它嗎？自愿展示讀自己喜歡的

句子或段落。【跳出文本，讀說結合，使學生進一步感悟到泉水的奉獻精神。】想

象

1、丁冬的泉水還會流到哪里？一路上它還會看到什么？為大家做些什么？

2、補充說句子：泉水流到，它看見了，泉水說：

【發揮教材的示范作用，給學生自由發揮、想象的空間，訓練思維的獨創性和

合理性，體會泉水給人類帶來的好處。】積累讀課文，自愿摘抄文中的好詞佳句，

還可以仿照書上詞句的形式另寫幾個詞語或句子。（如很多很多、很清很清、很甜

很甜、很美很美唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。）

【讓學生讀、摘、寫詞語，加深了對詞語的理解，激發了學生積累語言的興

趣，提高了運用語言的能力。）

練習1、填空

O的杜鵑花

O的身影

（）的鏡子

O的山谷

（）的歌聲

（）的果子

2、根據課文內容填空。

（1）泉水有（）、（）、（）、（）的特點。

（2）泉水流過（）、（）、（）、（）o

一、導入

二、初讀感知，自主識字

1范讀課文：邊聽邊想泉水從哪來？最后又到哪去了？

2、自由讀：注意讀準字音讀通句子，遇到不認識的字，借助拼音讀一讀，并

把它畫下來。

3、出示生詞認讀。自由讀、指名讀、開火車讀

4、老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？

5、再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。

三寫字：

1、觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么？

2、范寫，重點指導：出示骨、鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細觀察它們有什

么異同？

3、學生總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。塔：右下是合，中間的橫

短不能少。

一、《泉水》這篇課文很美。無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流

淌著，灑下一路歡聲，灑下一路愛心。教師很自然地把學生帶入到文章里去，感受

到泉水的快樂，分享泉水的幸福，泉水樂于助人，奉獻為樂的精神也如泉水般浸潤

學生的心田。

二、開課，伴隨著叮咚的泉水聲，教師深情描繪：叮咚，叮咚，是誰在山上彈

琴？是一股清泉從石縫中沖出來，來到這陽光燦爛的世界。然后指導學生讀出泉水

的沖勁，引導學生想象泉水來到這陽光燦爛的世界看到了什么。音樂的渲染，朗讀

的感受，導語的創設，讓學生初步走進泉水的世界，感受泉水的美。

三、精讀課文時，教師給了學生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對話，移位

體驗，學生想象自己就是那股泉水。

1、教師重點引導學生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個性化的朗讀體

臉，通過激發想象，創設情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。

如，山里姐姐那一部分，教師當作姐姐，和學生對話，學生很快進入泉水的角

色，熱情地招呼姐姐“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有

了愉快的體驗，孩子們的思維也活躍了。

2、質疑：“天然是什么意思？”其他孩子紛紛發表意見”就是大自然”“是

自己流出來的”

確實，從孩子們的只言片語來看，他們確實能悟到天然的意思，能結合生活中

具體的事物來談。

一、談話導入

師：丁冬、丁冬你們聽到了什么？

生：是誰在唱歌，泉水流動的聲音

師：同學樣的想像真豐富。請同學打開書，從書中找到作案好嗎？

生：丁冬，丁冬，是一股清泉石縫里沖出來

師：嗅，的確是泉水姑娘，下面我們就來一起認識一下這位泉水姑娘。板書課

題：泉水

二、整體感知

師：泉水姑娘從哪里來？都去過哪些地方？

生：泉水姑娘從石縫里來，她去過水池地、果園、山坡、山谷。

三、熟讀感悟

1、學習第一自然段

生：自由讀

師：請同學們說說自己喜歡的詞語。

生：喜歡“丁冬”這個詞，看到這個詞我好像聽到泉水姑娘歡快的唱著歌兒從

山上跑下來。我用朗讀的方式來表達自己的感受。“丁冬，丁冬”。

師：全班同學和他一起來感受好嗎？

生：齊讀“丁冬，丁冬，”并放在句子里讀。

±：我喜歡"沖出來”這個詞，看到這個詞我感覺到泉水的力量很大，也感受

到了泉水姑娘想來到這個陽光明媚的世界

泉：下邊是水，豎為右邊是兩筆，不要合成一筆。脆：右下是橫折鉤，豎彎

鉤，不要寫成巳。

4學生練習，把字寫規范、美觀。

四、快速讀第一自然段

1誰能先說說，如昊讓你讀這一段，你會怎么讀呢？

學生討論得出：我們讀的時候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。

2泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？輕聲讀第二一一五自然段，把

答案畫在書上。

學生邊讀邊畫。

3自由讀六、七自然段，練習填空：

泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了()o他們互相問候：()o他們互相約定

()o

五、總結：

1讀完了課文，你昌歡泉水嗎？為什么？我們應該怎樣像泉水學習呢，說說你

打算為身邊的人做些什么。

2朗讀你最喜歡的段落，試著背下來

3把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽。

很可貴的。教師完全可以好好利用這個生成的資源，讓孩子們對天然有更完

整，更具體，更清晰的理解。

3、再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹喝了泉水后會是一番什么景

象，再讓學生讀書，學生作為泉水的那種自豪，那種付出的快樂自然表達得淋漓盡

致。

4、讀到為畫眉鳥伴奏一部分，教師讓學生聽一段音樂，感受泉水很美，再讀

出來。學生聽后紛紛回答老師，很美。這個設計是好的，能幫助學生進入課文，體

驗情感。可是由于現場音樂聲開得過大，放出來的聲音不僅談不上美，反而很刺

耳，學生卻異口同聲附和很美，讓人感覺是這堂課中一個不和諧的音符。

急切心情。我要用動作來表達個詞語。(學生邊讀邊用手比畫)

生：我喜歡“陽光燦爛”這個詞。看到這個詞我感受到大自然美好的景色。

2、教師引導學生想，讀一讀，再讀一讀。

生：我體會到泉水姑娘是高高興興來到這個世界上。

生：因為泉水想快點看到美麗的世界

3、學習第二、三、四、五、六自然段

讀一讀描寫泉水姑娘流過的地方的自然段。想一想這幾個自然段有哪些地方是

相同的，哪些地方不同。

生：都寫了泉水流進什么地方，泉水流進不同的地方都在幫助別人。

生：小組交流：學生反復朗讀并體會。抓住重點詞語。4、整體感悟。生：全

班齊讀課文。

四、拓展練習

泉水流到,她看到了,泉水說：

“”的格式來完成。

師：和你的小伙伴一起去自由創作吧！

生：小組交流：這節課不僅感受到泉水姑娘的美麗，更深深的體會到泉水美好

的心靈。

板書設計

泉水

山腰姐姐多

平地杜鵑花清

果園果樹甜

山谷畫眉鳥美

二年級下冊《泉水》語文教案「篇三」

教學目標：

1.會認8個生字，會寫9個字。

2.抓住描寫四幅場景的句段感悟的純潔無私，正確、流利、有感情地朗讀課

文。背誦自己喜歡的部分。

3.自讀自悟認識“多、清、甜、美”的特點，體會一路奉獻的精神和奉獻的

幸福感。教學重點：識汜生字，品詞析句，感悟的快樂、無私。

課時安排：

兩課時

第一課時

切入舉偶歌曲導入。師生隨著音樂磁帶共唱《丁冬》。

感知

1、學生聽課文錄音帶（或師范讀），思考：從哪里來？最后又到哪里去了？

2、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

交流

1、小組長用生字卡片檢查學生認字情況。

2、組內學生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。

3、學生選擇自己喜歡的段落在組內展示朗讀，互相評價打等級。

朗讀

1、細讀課文，思考：流過哪些地方？一路上遇到了誰？

2、指名讀課文前三自然段，重點指導說的話，揣摩它的心態和神情。

背誦

1、學生選擇自己喜歡的方式背誦課文1一一3自然段。（看圖背誦、想情節背

誦、看板書背誦）20

練習背一一指名背一一分組競賽背。寫字學習“瓦、泉、然、結、塔”

第二課時

對話平臺讀文學習4——7自然段。

1、運用上節課的方法，學生練習讀的話，體會它自豪、歡快的心情。

2、師生合作采用引讀、分角色讀、配樂朗讀等形式進行讀文。

3、回讀全文，交流：你覺得怎么樣？

寫字學寫“股、脆、杜鵑”四個字，把重點放在總結“月”字作“旁”以及在

字的左下時的變化規律上。

二年級下冊《泉水》語文教案「篇四」

一、教學設計

教材說明：鄂教版小學語文第四冊第十二課《快樂的泉水》是一個情節生動有

趣的傳說故事：一個叫“顧自家”的財主為了得到快樂，決心去找“快樂的泉

水”。在一位白發老人的指點下，終于找到了泉水，但是他不肯信守當初答應老人

“把泉水分給村子里的每一個人”的承諾，結果他得到的不是“快樂的泉水”，而

是大大小小的毒蛇。（原文附后）這篇課文是按照事情發展的順序來敘述的，脈絡十

分清晰。生動地表達了中國傳統的理念“只顧自己快樂的人，永遠得不到快

樂。”

二、教學過程

教學思路：第一課時，學習完生字詞語后，我們學習了課文的第一、二自然

段，了解了顧自家要尋找“快樂的泉水”的原因。第二課時，我準備通過分角色

朗讀和表演，拓展練說等形式，使學生了解故事的經過，明白故事要說明的什么道

理，讓學生真正認識到故事的主旨“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂。”

片斷一：

師：（第二課時開課，引語式的復習導入，像講故事的老爺爺一樣）“從前，有

這樣一個傳說”（期待地看著學生）

學生：（爭先恐后地舉手）

教師：（指一個膽子不大，想舉手又有些害怕的學生）你來講講這個傳說！

生：深山里有一股“快樂的泉水”，人們只要喝上一口。就可以快樂地過一輩

子。許多人都想得到它。可是始終沒有人找到過它。

師：（做頂呱呱狀表揚）（繼續引述）“村子里有這樣有一個人”

生；（一個平時愛講故事的）村子里有一個名叫顧自家的財主，他從來只關心自

己，不關心別人，所以沒有一個朋友，日子過得很不快樂。他想得到快樂，決心去

找“快樂的泉水”。

片段二

師：我們繼續學習3到5自然段。先自由地讀讀課文，用自己喜歡的方式學

習，可以小組合作學習。告訴老師“顧自家找到快樂的泉水了嗎?到森林里發生了

什么呢？”

生：（大聲朗讀3、4、5自然段，安靜片刻后，有的和同桌一起讀，有的下位

邊說邊坐動作，還有的當指導，有的一個人坐著若有所思慢慢地有人舉手了，有的

是一起舉的，商量著什么）

生：我們想分角色朗讀！

師：請吧!

生：（三個大方地走到講臺前）

生甲：我演顧自家。

生乙：我演老爺爺。

生丙：我解說。

師：開始吧。

生丙：顧自家走好幾天，在茂密的森林里，他遇到了一個白發蒼蒼的老人。

生甲：老人家，您知道“快樂的泉水”在哪里嗎？

生乙：我可以告訴作，但你能答應我一個條件嗎？

生甲：可以。

生乙：找到泉水以后，必須分給村子里的每一個人喝，使別人也得到快樂。

生丙：為了得到泉水，顧自家只好答應了。

生甲：（使勁地點頭）好的。

生丁：后面的我們想表演，可不可以啊？

師：為什么不可以呢?怎么表演啊?沒有對話啊？

生丁：我們從這句話想的“顧自家照老人指引的方向”。

師：（高興的）真是會發現，好的！

（生丁戊興奮地上臺）

生丁：我演顧自家，我先騙老爺爺把泉水分給村里的人。等老頭告訴我泉水在

哪里，找到泉水，我才不會老爺爺，你能告訴我在哪里找泉水嗎？

生戊：你還要走了好多天。翻過一座大山，在山后你找到了一個石洞，上面

刻著“仙泉洞”三個字。在石門上敲了三下。門就會開的。走進去，洞里就有一股

清清的泉水。

生丁：真的啊?快走！（表演長途跋涉，翻山越嶺，找石洞，讀“仙泉洞”三個

字，在石門上敲了三下，進門等動作）泉水啊!我終于找到你了！

生丁：老爺爺！

生戊：（拿一個大飲料瓶子，假裝裝水）你帶回村子去，一定要分該每個人，千

萬不能獨自享用啊！”

生戊：（把瓶子交給顧自家）你帶回村子去，一定要分該每個人，千萬不能獨自

享用啊！”

生丁：好的，好的。

生戊：（拍拍丁的肩）你帶回村子去，一定要分該每個人，千萬不能獨自享用啊!

記住啊！

其余生：（不時的出主意，提醒臺詞，教室里氣氛很活躍。）

師：謝謝你們2人，生丁，你怎么把“你帶回村子去，一定要分該每個人，千

萬不能獨自享用啊！”說了幾遍啊？

生戊：因為老爺爺再三叮啊的啊。

師：“叮囑”就是不停地多次地說。

生己：生活中我爸釜媽媽就是這樣的，不停地說“認真聽講”“不瘋打”什么

的，我知道了叫叮崛。

片段三

師：（課文結尾）顧自家雖然找到了快樂的泉水，但是只得到了毒蛇，為什么顧

自家沒有快樂呢？

生庚：（聯系上下文，學生很容易就體會到了）

師：（為了給孩子們一個正面積極的教育，我進行了拓展）顧自家醒來后，看到

紙條上的字，想了很久根久，似乎明白了什么，從此。

生辛：（不由自主地）大伙都叫他顧大家了。

師：為什么有這樣的變化呢？

（生唧唧喳喳起來，不一會，各種見解出來了。）

生壬：“又去找了泉水，全分給村子里的人喝了。

生乙：他把自己的.錢拿出來給村子里的人修路，修橋。

生丁：他把那些窮的沒有飯吃的人請到他家吃坂。

生戊：他給村子里建了一所學校，貧困的孩子都不收學費。

生甲：他見到老人就扶，帶老人看病。

生癸：他每天做一，‘牛好事，總為別人著想，以后他再沒有去找快樂的泉水了，

可是他仍然很快樂。

（學生小手林立，爭相回答）

師：能把你們眼中變化了的顧自家寫下來嗎？

生：（幾分鐘，孩子們“刷刷刷”地寫下了自己眼中變化了的顧自家。）

師生：（共同總結）因為他不再只關心自己，很關心大家了，他成了顧大家。

教學反思：

以上教學片段中，學生的回答表演，讓我看到了學生的世界是充滿無限想象力

的，他們個性化的閱讀展示讓我為他們喝彩。

課堂復習導入，我不想從簡單的學生回答開始，以師生講故事入手，激發學生

的興趣，尤其是那些膽子不大孩子的學習興趣，其實他們都有展示自己的愿望，需

要老師及時起發現，給機會，更多是鼓勵，讓不同的學生都有學習好語文的愿望。

第3、4、5自然段，學生的分角色朗讀我是想到了的，表演也是想到了的，沒

有想到的是第四自然段是敘述式的文體，孩子們竟然自己演成了對話式，在孩子的

眼里好象有一個故事正在放映，學生理解很是到位，讓我感到很驚詫，這種方式展

現孩子們的閱讀體驗，比教師一段一段地分析要好的多。

課文結尾的拓展練習也令我吃驚，激發孩子們的想象力，孩子們不僅體會到了

文章的主旨，而且深深地知道了關心別人才有快樂的道理。瞧瞧變化后的顧自家，

孩子門的善良本性呈現在我眼前，正確的價值觀得以深刻認識，課文的重難點得以

突破。

整節課我以學生為主體，讓學生成了課堂的主人翁，而教師成了課堂的發現

者、開發者、欣賞者、組織者和引導者。整個教學片段當中教師自始至終沒有去干

涉學生的學習行為，充分體現了以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論說一說，

演一演，適當地引導，讓學生在課堂上盡情地發言，充分地展開想象的翅膀。

重視語文的熏陶作用，注意教學內容的價值取向，尊重學生在閱讀中的獨特體

驗。語文課程標準在總目標的表述中強調，情感、態度、價值觀的教育，要從學生

發展的內在需要出發，不脫離語文學科的特點，將價值觀的引導與提高文化品位、

審美情趣聯系起來。

二年級下冊《泉水》語文教案「篇五」

教學目標

1.學會“罐”等8個生字，會寫“股”等3個生字。

2.正確、流利地讀好全文，品詞賞句、積累語言。

3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特點，初步體驗泉水的歡快、急切的

心情。

教學準備

課件一組:有關泉水流過地方（山上一山腰水池一山澗平地一山坡果園

——山谷一山下）的動態情景與相關文字的幻燈片及圖片，一曲《泉水丁冬》的

歌曲，生字卡片。

教學過程

一、在情境創設中激發學習興趣

1.激趣談話:小朋友，生活中誰見過泉？（學生自由說話。）

2.簡介“泉水”：老師這里有幾組“泉水”的生活照（播放《泉水丁冬》音

樂）。教師隨滾動的課件介紹泉水的照片。學生邊聽邊思考用一個詞來形容看到的

泉水。

3.揭題并讀好課題。

4.學習“泉”字。

［設計意圖：聯系生活的目的是調遣學生知識走存中已有相關知識，激發其學

習興趣。運用課件直觀介紹泉水是為下文想象說話鋪路。］

二、在整體感知中積累語感

（一）初讀（大聲地朗讀）課文，自學生字新詞

1.自由讀讀，畫出自己遇到的生字。看看你自己能解決兒個生字。教師預設了

A、B、C,當學生學有困難之時隨時調用。

2.交流，反饋。

（1）交流自學的生字新詞。預設A:用媒體展現文本第一段情景，鞏固3個生字

（“哦、股、縫”）。預沒B:用圖片識字。圖片一為水罐、天然水塔，認識“罐、

塔”；圖片二為杜鵑，引出畫眉鳥等;預設C:理解“清脆”一詞。（邊讀邊想象與詞

語相關的情景。）

［設計意圖:識字正音是讀通課文的基礎，又是低段的重點。本環節的預設可以

幫助學生學習詞語的方法，真正體現主導與主體的關系。］

（二）二讀（自由讀通）全文，觸摸語感

師：學詞原來會這樣有意思，那么我們把這些牛字家宅送回到句子中，會更有

味道，趕快找到一段或幾段讀給同桌聽，試試看，你肯定行！

1.檢查課文。指名合作讀好課文，教師相機點撥，正音。（推薦朗讀最好與需

要幫助的學生來參與初讀這一環節。如果學生都能讀通順那就跳過這環節。）

預設一:第五段中讀“漏”字的句子：“畫眉鳥在盡情地歌唱”中的“在”字，

讓學生比較“在”字的作用。

預設二:第四段中讀破句的句子的正確的讀法：“泉水流到山坡的果園里.，果樹

大口大口地/喝水。”讓學生感悟“大口大口”是個重復的詞語，不能分開讀，它

是說明喝水的程度或狀杰。同時以此為契機進行詞語積累，讓學生說說類似的詞

語飛（如:嫩黃嫩黃、碧綠碧綠、雪白雪白等重疊形式的詞語。）

預設三:第六段中讀“多”字的情況:他們互相約定：“大海里見！”“再見”與

“見”兩個詞的區別！

［設計意圖：教師不放過每一位學生，采用不同方式幫助、指導，引領學生把書

讀通，讀好。關注讀通課文這一環節等于關注學生的知識缺陷與理解的錯位，同時

培養了學生良好的閱讀習慣。］

（三）三讀（默讀）課文，揣摩文路

1.小朋友們，默讀時候不發出聲，也就是在心底里讀讀，想想泉水到過幾個地

方?找到課文中句子并拿筆圈出來。想想:泉水來到這些地方干什么？

交流:師用課件出示句子：泉水來到0

學生講，教師板書。（水池、平地、果園、山谷）課件展示4句完整的句子，教

師多次變換形式引讀這些句子。

2.練說:讀好一句話與四句話。

（1）上述四個句子，我們可以用一句話來表達嗎？（學生開火車練說。在練說中

感悟“和”字的用法:泉水來到，,_________和

_________「）

（2）用上“先，接著，然后，最后”等關聯詞說說課文的大意。（學生大面積地

練說，幫助學生在說中明白說話是有一定順序的。培養學生的概括能力。）

［設計意圖：整體感知是重點品味的基礎。這個環節設計的目的是讓學生放下書

本仍能記得內容，為第二課時的精彩而蓄積力量。其二是搭建語言實踐平臺，理解

簡單與具體的語言概念，提高學生的語言素養，培養學生良好的語感。］

（四）再讀課文，你會有更多的發現。

1.預設一詞語的巧用。

師:細心的小朋友會發現文中并不是用“來到”一個詞，趕快讀讀課文，作者

是怎樣描寫泉水到的地方的?踉誰說話？

①泉水流進山腰的水池。來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水

塔。

②泉水流過山間的平靜。照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡

子。

③泉水流到山坡的果園。喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出

更大更甜的果子。

④泉水穿過靜靜的山谷。唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美。正好為你清脆的歌

聲伴奏。

2.預設二詞語的妙用。

⑴用視頻讓學生感受用詞的準確性.（如：流進水池；穿過山谷.）

⑵讀好橫線上的詞組。

⑶文中像這類詞組很多，找出來讀讀。（同桌互助互評。）

3.引讀課文最后一段:難怪泉水"丁冬，丁冬”地在彈琴呢!唱著，蹦著，多么

歡樂的泉水啊!想一想，還可以說的泉水。（再次說話練習）設問：泉水為什么快樂？

我們來看看一（出示動態課件。）

［設計意圖：“來到”與文中的“流進、流過、流到”的區別，用視頻形象地展

示了“流進水池”、“穿過山谷”的動態畫面，讓學生由此領悟作者用詞準確。從

預設一中學生學會細心，明白用詞嚴謹，講究方法;從預設二中學生學會欣賞，領

悟不同詞語表達同一個意圖，文章就更加生動。］

二、在潛心品讀中體驗快樂之情

1.觀看課件:請同學們邊欣賞課件邊讀課文第一段話。請你說說你想到什

么？（教師視學生的感悟情況作出相應的點撥。）

2.交流，反饋。

預設一品賞“沖”字。（力量大，頸頭兒足，這里體現出泉水快樂、急切的心

情。）多元解讀，積淀語感。設問1：泉水是地沖出來。學生可能說一使勁地、不

停地、高高興興地、筆直地、急切地要求學生把自己想到的詞語放進句子中讀讀悟

悟。設問2:泉水這樣沖出來，仿佛。（說話練習。）

預設二想象“陽光燦爛的世界”。（可以用課文中詞組說說，一句話或幾句話

都可以。）

3.朗讀指導。一問一答，讀出預設中學生體驗到的情感。

［設計意圖:讓每個學生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。于是在讀中感悟

詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感，豐滿了泉水樂

于奉獻的美麗形象，培養了學生的想象思維能力與語言表達能力。］

四、在觀察與評價中共享寫字情趣

1.課件展示“脆”、“股”、“鵑”3個生字，引導學生觀察，發現共同點。

①這3個字有什么共同點？（月字旁。）

②這3個字寫的時候有什么不同？（月字在旁撇不變，月字在下撤變豎。）

2.教師范寫。

3.學生練寫，教師巡視指導。同時播放《泉水丁冬》的音樂。

4.作業展示:師生互評，生生互評，并授之方法。

［設計意圖：寫字教學是2年級教學的重點。在此環節教師改變以往傳統的單一

的評價方法，采用多元激勵評價。讓學生在美妙的音樂聲中愉悅地學會了3個漂亮

的字，又欣賞了同伴的字。在評價中成長，在成長中學會鑒賞美。］

五、課堂總結

小朋友，剛才我們隨著音樂學會了8個字和一些詞及詞組，了解了課文中泉水

來到水池、平地、果園、山谷，跟姐姐、杜鵑、果樹、畫眉鳥說說話，還學會了3

個要求會寫的字。

［設計意圖：師生共同對著板書總結課堂學習，是非常好的一個學習習慣。幫助

學生形成概念，總結方法，明確任務。］

二年級下冊《泉水》語文教案「篇六」

教學目標：

1、創設情境，朗讀課文，能夠背誦部分課文。

2、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的

幸福感。

教學重難點：

朗讀課文，能背誦部分課文。體會助人的快樂。

教學準備：課件

教學過程：

一、復習生詞

孩子們，上節課我們已經初步的《泉水》這篇課文。你們還記得文中的生字朋

友嗎？

課件出示：石縫、瓦罐、天然水塔、杜鵑、清脆、一股清泉

二、分析課文

1、這節課，我們繼續來學習第5課《泉水》。請同學們邊聽課文錄音，邊思

考：泉水流經哪些地方？遇到了誰？

2、學生回答。（水池、平地、果園、山谷）

師隨機板書。

（二）指導學習2自然段

1、泉水每到一個地方都會遇到一個朋友，就讓我們共同走進課文的‘第2自然

段。

（1）指名朗讀第2自然段，邊聽邊思考：泉水說了什么？用~~~畫出來。

指名讀泉水的話。

思考：讀完泉水的話，你知道了什么？

預設:

你們見過水塔嗎？（課件出示水塔圖）水塔是干什么用的？有多少水？這里的

天然水塔指的是什么？為什么稱為天然水塔？

（2）通過泉水的話，你知道泉水是什么樣子的？（很多很多）山里的姐姐來

打水，泉水的心情會怎樣？（高興快樂）

誰能帶著這種高興快樂的心情，讀讀泉水的話?

出示：來吧，我的水很多。山上有一座天然水塔。

對比原文的話，有葉么不同？你喜歡哪一句？為什么？

指生讀。教師指導讀。（兩個“來吧，來吧”突出了泉水的熱情。讀第二個

“來吧”時聲音要提高一些。）

現在同學們就是這熱情的泉水，我就是這大山里的姐姐我們一起來配合讀一讀

泉水的話。

師:哎，泉水，你們好！我要打些水回家做飯吃!

生:來吧，來吧,我的水很多很多，山上有一座天然的水塔。

師:泉水，泉水,我要打些水回家沏茶喝!

生:來吧,來吧,我的水很多很多，山上有一座天然的水塔。

師:泉水，泉水,我要打些水回家洗衣服!

生:來吧，來吧,我的水很多很多，山上有一座天然的水塔。

師：謝謝，謝謝！真是熱情的泉水！從你們的笑臉