《18.3測(cè)量小燈泡的電功率》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、老師們：大家晚上好，我說(shuō)課的題目是《測(cè)量小燈泡的電功率》，下面我將從教材、教法、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及教學(xué)評(píng)價(jià)等五個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)：一、說(shuō)教材

1、教材分析：（1）、本節(jié)課是人教版九年級(jí)《物理》第十八章《電功率》中的第三節(jié)。該內(nèi)容在編寫意圖上突出了學(xué)生的探究，把科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位，更加注重讓學(xué)生自己去體驗(yàn)物理規(guī)律的得出過(guò)程,幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。（2）、《測(cè)量小燈泡電功率》是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是在學(xué)電能和電功率的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)小燈泡的額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別及其在生活中的應(yīng)用，后面又將學(xué)習(xí)電和熱。所以，本節(jié)課既是對(duì)電功率的進(jìn)一步理解和深化，又為后面的知識(shí)學(xué)習(xí)埋下了伏筆，真正起到了承上啟下的重要作用。(3)、本節(jié)教材主要安排了一個(gè)“測(cè)量小燈泡的電功率”的探究實(shí)驗(yàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)和交流，充分感知獲得知識(shí)過(guò)程的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，也是提高學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)等各種能力的好素材。2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求和對(duì)教材的理解，同時(shí)結(jié)合初中生的認(rèn)知規(guī)律，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：（1）知識(shí)與技能：

①會(huì)用電流表和電壓表測(cè)量小燈泡的（額定）電功率；

②理解額定功率和實(shí)際功率的意義；

③鞏固電流表、電壓表的操作技能，了解滑動(dòng)變阻器在實(shí)驗(yàn)中所起的作用。（2）過(guò)程與方法：

①通過(guò)實(shí)驗(yàn)情景發(fā)現(xiàn)小燈泡的電功率隨它兩端電壓的改變而改變，并探究掌握其變化規(guī)律，體驗(yàn)小燈泡（用電器）在不同功率下的工作狀態(tài)。

②通過(guò)“測(cè)量小燈泡電阻”的方法來(lái)引入和潛移默化的強(qiáng)化“測(cè)量小燈泡電功率”的方法啟迪探究方案的設(shè)計(jì)，體驗(yàn)對(duì)比、思考、設(shè)計(jì)、探究、分析、反思等互補(bǔ)和互相整合的學(xué)習(xí)方法。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；

②通過(guò)討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和態(tài)度；

③通過(guò)認(rèn)識(shí)用電器正常工作和不正常工作對(duì)用電器的影響，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)使用用電器的意識(shí)。3、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)：①伏安法測(cè)量小燈泡的額定（實(shí)際）功率；②電壓對(duì)用電器功率及工作狀態(tài)的影響；（2）難點(diǎn)：①額定功率、實(shí)際功率的理解；②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理能力。4、教學(xué)準(zhǔn)備：“伏安法測(cè)電功率”所需實(shí)驗(yàn)器材（9組），學(xué)生用導(dǎo)學(xué)案，用于三學(xué)小組模式的課件等。二、教法學(xué)法設(shè)計(jì)：（一）教法設(shè)計(jì)：本節(jié)為實(shí)驗(yàn)探究課，我結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和現(xiàn)有能力，采用“三學(xué)小組”生本課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在自學(xué)、互學(xué)、探究、交流、反思等活動(dòng)中共同提升，獲得自己最大的不同程度的發(fā)展，使他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步地培養(yǎng)和提高。教育學(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)模式和學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)選用,蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者”。因此結(jié)合本節(jié)課的要求和特點(diǎn)我采用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、交流、碰撞、探究、統(tǒng)一達(dá)成共識(shí)的方法，使學(xué)生思維清晰,順理成章,對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)從直觀感受升華到理論規(guī)律。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，在學(xué)生體驗(yàn)成功的快感的同時(shí)，這也為課后的學(xué)生自我評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。（二）學(xué)法設(shè)計(jì)：通過(guò)教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更主要的是要學(xué)生體會(huì)知識(shí)獲得的探究過(guò)程，“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要”。因此本節(jié)課我著力為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、相互交流的平臺(tái)，“把課堂交給學(xué)生，最大限度挖掘?qū)W生的潛力”是本節(jié)課的主題。為了充分貫徹這一主題，我盡量做到了三個(gè)“能讓”。1、能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考。比如學(xué)案中設(shè)置的所有問(wèn)題都盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考或交流合作之后完成，這樣學(xué)生能學(xué)會(huì)的就不講。2、能讓學(xué)生交流的盡量讓學(xué)生交流，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)分析過(guò)程中，應(yīng)該有哪些注意事項(xiàng)需要引起重視，實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)故障的原因分析等，就讓學(xué)生自己進(jìn)行交流、碰撞，而不是教師刻意的呈現(xiàn)與說(shuō)教。3、能讓學(xué)生總結(jié)的盡量讓學(xué)生總結(jié)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，雖然學(xué)生注意力還轉(zhuǎn)移的到實(shí)驗(yàn)的分析與評(píng)估中來(lái)，我還是耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生得出了合理的結(jié)論。總之，本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，給他們足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行測(cè)定小燈泡電功率的探究過(guò)程，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思考、動(dòng)手、記錄和表述的能力，在活動(dòng)中較好的激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，抓住了學(xué)生的注意力，激活了學(xué)生的思維方式，使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了一定的提高，做到了“在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)物理”。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：1、情景導(dǎo)入：上課伊始，我通過(guò)課件的寺坪中學(xué)大門的圖片及能和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)是一種緣分的談心，拉近了我與學(xué)生的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后順勢(shì)借伏安法測(cè)小燈泡的電阻引入怎樣測(cè)算小燈泡的電功率。2、學(xué)生研讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，師要解析學(xué)習(xí)目標(biāo)和重、難點(diǎn)學(xué)生對(duì)所出示的信息的處理能力是有限的，所以我在深入研究教材、教參和相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，有知識(shí)、技能和價(jià)值觀三個(gè)方面的目標(biāo)各一個(gè)，再加上教師對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)的解析，相信同學(xué)們對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)是比較清楚的。3、學(xué)生自學(xué)課文，完成“自主預(yù)學(xué)”學(xué)生帶著目標(biāo)自學(xué)課文內(nèi)容，師提醒同學(xué)們自學(xué)時(shí)要注意方法，養(yǎng)成自覺(jué)做筆記、找疑點(diǎn)的好習(xí)慣。并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)組內(nèi)交流，老師了解自學(xué)情況，收集問(wèn)題以備點(diǎn)撥。這樣學(xué)生能自學(xué)會(huì)的、交流清楚的，教師就不必浪費(fèi)時(shí)間了。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，很多同學(xué)填寫的是電功率的另一計(jì)算公式P=W/t，但在班內(nèi)展示時(shí)卻未暴露出來(lái)，點(diǎn)撥時(shí)作了簡(jiǎn)要說(shuō)明。4、合作互學(xué)，交流展示：實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，采用了學(xué)案引導(dǎo)，學(xué)生合作、交流碰撞、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的方式來(lái)完成。在沒(méi)有疑問(wèn)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)展示了“電路圖”、“連接電路時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題”、“實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)”等等內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生展示電路圖，暴露了個(gè)別錯(cuò)誤，然后讓同學(xué)們相互學(xué)習(xí)、指出錯(cuò)誤、修改錯(cuò)誤，這樣學(xué)生會(huì)印象更深刻。連接電路應(yīng)注意的問(wèn)題同學(xué)們交流的很好、很全面，不同意見(jiàn)得到了充分展示和發(fā)表。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)交流中只一個(gè)同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，各級(jí)象商量好了一樣，沒(méi)有不同思想在交流中碰撞，此時(shí)我只好借課件進(jìn)行了重難點(diǎn)的突出和突破。本環(huán)節(jié)采用了學(xué)生合作、交流、展示整合、課件強(qiáng)化和突顯等方式嘗試對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了突出和突破。同時(shí)課件也起到了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、交流的方法的作用。5、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集處理數(shù)據(jù)：學(xué)生連接電路并調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使小燈泡處于正常工作狀態(tài)，體會(huì)小燈泡的正常工作狀態(tài)（發(fā)光情況）。測(cè)出此時(shí)通過(guò)小燈泡的電流，計(jì)算出小燈泡的額定功率.再依次測(cè)出實(shí)際電壓低于額定電壓和高于額定電壓時(shí)的電壓值、電流值，并體驗(yàn)燈泡發(fā)光情況，計(jì)算電功率。實(shí)驗(yàn)感覺(jué)有些亂，而且實(shí)驗(yàn)完成后，好多同學(xué)還停留在操作的余味中，不愿進(jìn)入到分析評(píng)估環(huán)節(jié)中。此后學(xué)生答問(wèn)的積極性不是很高。直到下課鈴響了，學(xué)生的感覺(jué)又找回來(lái)了。故障原因的分析很好的一環(huán)節(jié)，無(wú)奈未能展開(kāi)。五、教學(xué)評(píng)價(jià);本節(jié)課從自身教學(xué)思想來(lái)講，有按照縣教研室提出的“三學(xué)小組”生本課堂教學(xué)模式來(lái)開(kāi)