江蘇省百校聯考高三年級第二次考試語文試卷參考答案1.C【解析】此題考查的是內容的理解和分析。根據鄒元江先生的分析和判斷“從湯顯祖一生的政治思想和人生觀來看,儒家積極入世的思想對他影響最大。但他時常也在‘檢儒’與‘仙游’之間矛盾痛苦,道家出世思想對他也有一定影響”可知,儒家積極入世的思想對湯顯祖影響最大。2.D【解析】此題考查的是文本信息內容推斷。“表現了黃老思想”判斷錯誤。黃老思想即道家思想。而“前二記”多表現儒家思想,“后二記”多表現佛道思想。3.B【解析】“蓮臺”亦作“蓮花臺”,佛座。湯顯祖通過詩作《小金山次蘇長公韻》在夕陽、煙雨、寒潮中感受佛理,借佛理以求解脫。4.①接觸和吸納豐富而多樣的思想,滿足不同的精神需要,解決不同時期或不同層面的情感和思想問題;②成為情感豐富、思想活躍、視野開闊、有創造力的人;吸納所接觸到的思想的合理的部分、可取之處。(每點2分)5.①“官也清,吏也清,村民無事到公庭”表現了湯顯祖的政治理想:官吏清廉,政治清明,造福百姓。人民和睦,民德淳厚。②“以前晝有公差,夜有盜警。老爺到后啊”表現了湯顯祖的政治理想:農民可以不受干擾地勞動和生活,官員勸農勵耕,關心農業生產,把農業作為頭等大事。③“陽春有腳,經過百姓人家”“雨過有人耕綠野”“村村雨露桑麻”表現了湯顯祖的政治理想:百姓安居樂業,樂于耕織。(每點2分)6.B(B.“兒子不領情”錯,小說表現的是兒子對父親的關愛,怕讓父親累壞了,并非不領情)7.A(“羞愧和不滿”錯。兒子是怕父親干活累壞了)8.①兒子關心父親,不讓他下地,父親幫兒子捧麥個兒,兒子讓他回去,父親誤解;②老頭誤解了兒媳低聲嘀咕,認為兒媳嫌棄他;③回家后誤解兒子兒媳懶起床。④表現了父親對兒子阻撓的不滿,突出了父親多疑、關心兒子、熱愛勞動的特點。(每點1分,形象1分)9.①劉滿囤對土地有特殊的感情,因此分到了土地又喚醒了他對土地的熱情,他代表了土改時期舊農民生存方式;②兒子兒媳是新時代的青年男女的代表,他們團結互助,熱情奔放,熱愛勞動,代表了青年一代在土改后的生活態度;③劉滿囤和兒子兒媳之間的故事,又暗示著中國農民之間的特有的孝順、敬老的家庭環境。(每點2分)10.CEH(原文為“不朝文而暮質,以自潰亂。故圣人者出,必先定一代之所尚”。評分參考:每涂對一處給1分。涂四處及以上不得分)11.B(“意思相同”錯,前者是“在”的意思;后者是“表被動”)12.C(“君王在任何時候都應恩威并施”錯,文章強調的是“審勢”而定,強則用惠,弱則用威,并非“任何時候都應恩威并施”)13.(1)直到政治上出現了弊端,這樣以后才可以改變它細小的部分,但那些大政方針始終是不可改變的。(“政弊”“小節”“大體”各1分,句意1分,共4分)(2)勢過分強勁的,威力耗盡,也不能震懾臣下;勢過分軟弱的,恩惠被輕慢,底下的人也不會認為是恩德。(“振”“褻”“德”各1分,句意1分,共4分)14.建言獻策:仁宗應該用威嚴振弱勢。(1分)理由①考其時:宋仁宗至和年間,外為強敵所制,內興奢靡之風,積貧積弱,國力不盛;②蘇洵對“勢”的論述:處在弱的要利用威力,處在強的要利用恩惠。(2分)(其他答案能結合材料言之成理可酌情給分)【參考譯文】治理天下的人要確定崇尚的東西。崇尚的東西一經確定,一直到千萬年之后也不會變更,這樣可使百姓的見聞思想歸于集中一致,后世子孫就會有所遵守,治理國家就容易許多。所以夏商周三代的圣人,他們的后代能夠傳國久遠達到七八百年。難道只是由于他們的百姓沒有忘掉圣人們的功勛才達到這樣的?原來是他們的子孫得到祖宗的制度并以此作為根據,才保證了國運長遠。像夏朝崇尚忠誠,商朝崇尚質樸,周朝崇尚文華,審察天下適宜尊崇的來堅持執行相應的思想,以此開始,以此終結。不能早上崇尚文華,晚上崇尚質樸,以至于自己造成混亂。因此圣人一出來,就一定先確定為朝一代所崇尚的。周的時代,有周公替他制定禮樂制度,于是天下便尊崇文華。后代有賈誼勸說漢文帝,也想要先確定制度,可是他的方案最終沒有真的被采用。現在天下有幸剛剛太平安定,子孫得以萬世做帝王的大計,不可不在這個時候預先確定。讓后世能長久做帝王的策略,經常先確定所崇尚的,使子孫可以安定天下、坐享其成。直到政治上出現了弊端,這樣以后才可以改變它細小的部分,但那些大政方針始終是不可改變的。如此,才能長久地統治天下,老百姓不會茍且輕慢。現在從朝廷和民間考察一下國政,來觀察國家所崇尚的東西,我感到有些迷惑。為什么呢?天下的形勢有強有弱,圣人審察它的形勢,用權宜之計來應對它。形勢強了,強到過分再不停止就會折毀了;形勢弱了,弱到過分再不停止就會彎曲變形了。圣人權衡它,使統治之勢不至于太過而出現折毀或變形的手段,是用威力或施恩惠。勢過分強勁的,威力耗盡,也不能震懾臣下;勢過分軟弱的,恩惠被輕慢,底下的人也不會認為是恩德。所以處在弱的要利用威力,處在強的要利用恩惠。趁著強的形勢來施予恩惠,那么恩惠就受到尊重;趁勢弱的恩惠培養威力,那么威力發作,天下就會震動發抖。所以威力和恩惠是用來節裁控制天下強弱形勢的。然而不懂得強或弱的形勢,即使有處決人的強大威力,天下百姓也不會懼怕;即使有使人活命的恩惠,天下百姓也不會高興。為什么呢?是威力耗盡了,恩惠被輕視了的緣故。所以統治天下的人,一定要先審察了解天下的形勢,然后可以跟他講用威力或施恩惠。不先審察天下形勢,卻平白無故地說我能用立威嚴的方法,我能用施恩惠的方法,那是行不通的。因此有強的形勢卻用威力施加其上,有弱的形勢卻用恩惠施加其上,以至于到了折毀和彎曲變形的,這都是可悲的。所以善于制服天下的人,要預先審察天下形勢的強弱再來謀劃方法。15.C(“無法達到陶淵明的歸隱之境”錯,作者表達的是如今的清醒就像陶淵明一樣,因而也沒有遺憾)16.示例一:佳興不盡,①作者三月三去踏青,看到李明府后亭煙景盛況,蘭花滿蒲,自然佳興勃發;②美酒樂事,時俗無異永和,更是舒心;③乘興而行,輕橈徐轉,再觀佳境。(每點2分)示例二:興盡而返,①作者本去踏青,在李明府后亭已盡情欣賞美景、坐觀遠山;②更品美酒,賞玩雅事;③但風聲日落,江波四起,自然興盡而歸了。(每點2分)17.(1)有如此之勢,而為秦人積威之所劫;(2)君子博學而日參省乎己,則知明而行無過矣;(3)樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風大散關(陸游《書憤》);世味年來薄似紗,誰令騎馬客京華(陸游《臨安春雨初霽》);主人下馬客在船,舉酒欲飲無管弦(白居易《琵琶行》)(每空1分)18.訓詁學被稱為“冷門絕學”,(1分)您如何看待訓詁學的學科特點和學科作用?(2分)19.訓詁學是以解經為目的(1分)、為涉古專業研究提供基礎(1分)的傳統學術門類“小學”的分支學科。(1分)(下定義的判斷句式,1分)20.①實事求是:從“訓詁學確實屬于‘冷門絕學’”“那么建立在此基礎上的學術也是不可靠的”都可以推測出來。(2分)②學術自信:從“可以說是‘冷門’不冷,‘絕學’有繼”、一切研究“都必須閱讀古文”可以推測出來。(2分)21.B(“是褒詞貶用”理解錯誤,這里沒有貶低少數譯者的意思)22.兩個句子都運用了比喻的修辭手法。(1分)句(1)把翻譯比作拔河比賽,是一場中文和英文的較量,生動形象地寫出了歐化分子在翻譯過程中倒向英文的危害;(3分)句(2)把思果先生給譯者的研究過程比作對癥下藥的治病過程,通俗易懂,肯定了思果先生忠告的中肯性。(2分)23.【審讀材料】這是一道引語式材料作文題。材料由前后兩部分組成,前一部分引用林庚的人生箴言,引導考生體悟賢者的人生智慧,提取到關鍵詞“昂著頭”;后一部分用“但”領起,引導考生參悟自然無言的智慧,提取到關鍵詞“垂著頭”。材料意在引導考生圍繞“昂著頭”和“垂著頭”這兩個關鍵詞,思考其形象表述背后的精神內涵和靈魂姿態,在此基礎上進一步探討兩者的關系,具有極強的思辨性,考查考生的思維品質。不難看出,情境材料所提供的話題是帶有辯證思維性的,這樣按照寫作任務提出的要求構思立意,完成任務時,一方面要緊扣“材料具有啟示意義”思考,一方面所寫的內容一定要是自己針對材料所展開的“感悟與思考”,另外還要把材料話題所蘊含的邏輯關系體現出來。寫作時應圍繞“昂著頭”與“垂著頭”的二元關系展開思辨。首先要理解“昂著頭”和“垂著頭”的內涵,“昂著頭”可以是高貴的尊嚴,可以是自信的人生,可以是自尊的靈魂……“垂著頭”可以是成熟的智慧,可以是謙卑的姿態,可以是優雅的靈魂……然后,圍繞兩個關鍵詞思辨兩者的關系,挖掘其不同的價值意義,確立鮮明的觀點,表明自己的人生姿態,擺事實,講道理,進行分析。最后,觀照現實,闡述二者在現實生活中的意義。23.（一）審讀立意這是一道引語式材料作文題。材料由前后兩部分組成，前一部分引用林庚的人生箴言，引導考生體悟賢者的人生智慧，提取到關鍵詞“昂著頭”；后一部分用“但”領起，引導考生參悟自然無言的智慧，提取到關鍵詞“垂著頭”。材料意在引導考生圍繞“昂著頭”和“垂著頭”這兩個關鍵詞，思考其形象表述背后的精神內涵和靈魂姿態，在此基礎上進一步探討兩者的關系，具有極強的思辨性，考查考生的思維品質。不難看出，情境材料所提供的話題是帶有辯證思維性的，這樣按照寫作任務提出的要求構思立意，完成任務時，一方面要緊扣“材料的啟示意義”思考，一方面所寫的內容一定要是自己針對材料所展開的“感悟與思考”，另外還要把材料話題所蘊涵的邏輯關系體現出來。寫作時應圍繞“昂著頭”與“垂著頭”的二元關系展開思辨。首先要理解“昂著頭”和“垂著頭”的內涵，“昂著頭”可以是高貴的尊嚴、可以是自信的人生、可以是自尊的靈魂……“垂著頭”可以是成熟的智慧、可以是謙卑的姿態、可以是優雅的靈魂……然后，圍繞兩個關鍵詞思辨兩者的關系，挖掘其不同的價值意義，確立鮮明的觀點，表明自己的人生姿態，擺事實，講道理，進行分析。最后，觀照現實，闡述二者在現實生活中的意義。（二）評分細則：(1)作文評價整體要求文風端正，文脈清晰，文氣順暢。思想積極向上，符合社會主義核心價值觀；內容切合題意，符合試題的材料、情境與任務要求；觀點明確，邏輯嚴密，結構嚴謹，論證充分，思考具有獨立性，表達準確流暢，合理運用詞語、句式、修辭等。(2)作文等級評分標準一等(20~16分)二等(15~11分)三等(10-6分)四等(5-0分)基礎等級內容20分符合題意中心突山內容充實思想健康感情真摯符合因意中心明確內容較充實思想健康感情真實基本符合題意中心基本明確內容單薄思想基本健康感情基本真實偏離題意中心不明確內容不當思想不健康感情虛假表達20分符合文體要求結構嚴謹語言流暢字造工整符合文體要求結構完整語言通順字跡清楚基本符合文體要求結構基本完整語言基本通順字跡基本清楚不符合文體要求結構混亂語言不通順，語病多字跡潦草難辨發展等級特征20分深刻豐富有文采有創意較深刻較豐富較有文采較有創意略顯深刻略顯豐富略有文采略有創意個別語句有深意個別內容較好個別語句較精彩個別地方有新意說明：(一)基礎等級評分，“題意”項主要看是否符合材科內容及含意所沙及的范圍、情境及任務要求，與之相符的屬于“符合題意”，與之沾邊的套作在第三等及以下評分(“發展等級”不給分)。(二)發展等級評分，不求全面，可根據“特征”4項16點中若干突出點按等評分。1.深刻：①透過現象深入本質②揭示事物內在的關系③觀點具有啟發性2豐富：④材料豐富⑤論據充足⑥形象豐滿⑦意境深遠3.有文采：⑧用詞貼切⑨句式靈話⑩善于運用修辭手法文句有表現力4.有創意：見解新穎材料新鮮構思新巧推理想象有獨到之處有個性特征(三)缺標題扣2分；不足字數，每少50個字扣1分；每1個錯別字扣1分，重復的不計；標點錯誤多的，酌情扣分。(四)套作或文體不明確的，酌情扣分；抄襲的，“基礎等級”在第四等之內評分，“發展等級”不給分。（三）評分建議寫作主題：圍繞“昂著頭”和“垂著頭”展開具體論述分析即切合題意，如果由此引申出語意相同或相近的概念也算符合題意。（1）本次作文寫作核心是“昂著頭”和“垂著頭”，關鍵是要明確在什么情況或階段“昂著頭”或“垂著頭”，將兩者關系的分析落到“實”處。（2）要避免空泛議論分析，要將“昂著頭”或“垂著頭”的運用、兩者關系的思辨落腳在對具體問題、事件的分析上，增強論證的針對性，將論證落到具體情境上。（3）綜合文章立意、結構、語言等多個層面評分，以下幾條建議：①能夠緊扣“昂著頭與垂著頭”立意，將“昂著頭”與“垂著頭”辯證統一；明確“昂著頭”與“垂著頭”的具體所指，能針對具體問題展開分析；論證有層次，能夠遞進縱深分析，結構清晰；語言豐富、有文采。可評為一類卷53分以上。②扣住“昂著頭與垂著頭”立意，重點突出“昂著頭”或“垂著頭”一方；“昂著頭”與“垂著頭”的具體所指較明確，能針對具體問題展開分析；論證時采用類似“說昂著頭+說垂著頭+再說昂著頭與垂著頭”的論證層次；語言豐富、較有文采。可評為二類上50-52分（如果卷面書寫、語言、結構特別優秀者，也可進入一類卷評分）。③扣住“昂著頭與垂著頭”立意，強調“昂著頭”與“垂著頭”兼顧；“昂著頭”與“垂著頭”的所指不夠清晰，論證針對性較強；論證有層次，能夠對“昂著頭”與“垂著頭”作一定的辯證分析，結構較清晰；語言豐富、有文采。可在47-49區間打分。④能夠體現材料核心主題“昂著頭與垂著頭”；