三年級語文下冊第二單元6陶罐和鐵罐第1課時教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容新人教版三年級語文下冊第二單元第6課《陶罐和鐵罐》第1課時教學設計。內容包括：學習課文第1自然段，了解故事背景，體會陶罐和鐵罐的性格特點；朗讀課文第2、3自然段，理解陶罐和鐵罐之間的對話，感受陶罐的謙虛和鐵罐的驕傲；學習課文第4自然段，理解陶罐和鐵罐的結局，體會謙虛使人進步，驕傲使人落后的道理。二、核心素養目標1.培養學生的語言建構與運用能力，通過朗讀、復述等方式，提升學生對課文內容的理解和表達能力。

2.培養學生的思維發展與提升能力，引導學生分析人物性格，理解故事寓意，發展批判性思維。

3.培養學生的審美鑒賞與創造能力，通過欣賞課文中的語言美，激發學生的審美情感，提升文學鑒賞能力。

4.培養學生的文化傳承與理解能力，讓學生了解傳統美德，增強文化自信，培養正確的人生觀和價值觀。三、教學難點與重點1.教學重點

①理解陶罐和鐵罐的性格特點，通過課文中的對話和描寫，讓學生感受到陶罐的謙虛和鐵罐的驕傲。

②深入理解故事寓意，明白謙虛使人進步，驕傲使人落后的道理，能夠聯系生活實際，反思自己的行為態度。

③通過朗讀和復述，提升學生的語言表達能力和語感。

2.教學難點

①學生對人物性格的理解可能不夠深入，需要教師引導和啟發，幫助學生分析人物的語言和行為背后的心理。

②學生在理解故事寓意時，可能會遇到困難，需要教師通過提問、討論等方式，幫助學生逐步領悟。

③將故事中的道理與學生的日常生活相結合，讓學生在情感體驗和道德認知上有所提升，這是教學中的難點。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《陶罐和鐵罐》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如陶罐和鐵罐的圖片，以及相關的動畫或視頻片段，幫助學生直觀理解故事內容。

3.教學工具：準備一些簡單的教具，如陶罐和鐵罐的模型，用于課堂演示和互動。

4.教室布置：布置教室環境，設置分組討論區，準備黑板或投影儀，以便進行小組討論和展示。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《陶罐和鐵罐》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有見過陶罐和鐵罐？它們有什么特點？”

展示一些關于陶罐和鐵罐的圖片或視頻片段，讓學生初步感受這兩種容器的外形和用途。

簡短介紹《陶罐和鐵罐》的故事背景，為接下來的學習打下基礎。

2.《陶罐和鐵罐》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《陶罐和鐵罐》的基本概念、故事情節和人物性格。

過程：

講解《陶罐和鐵罐》的故事梗概，包括主要人物陶罐和鐵罐的背景介紹。

詳細介紹故事中的主要情節，使用時間軸或圖表幫助學生梳理故事脈絡。

3.《陶罐和鐵罐》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解陶罐和鐵罐的性格特點及其寓意。

過程：

選擇幾個與陶罐和鐵罐相關的案例進行分析，如古代陶器和鐵器的對比，或者現實生活中類似的故事。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解陶罐和鐵罐的特性和重要性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何從故事中汲取教訓。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《陶罐和鐵罐》相關的主題進行深入討論，如“謙虛與驕傲的對比”、“故事中的道德教育”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《陶罐和鐵罐》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《陶罐和鐵罐》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《陶罐和鐵罐》的基本概念、故事情節、人物性格和案例分析等。

強調《陶罐和鐵罐》在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用故事中的道理。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《陶罐和鐵罐》的讀后感或短文，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在日常生活中踐行故事中的美德。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過學習《陶罐和鐵罐》這篇課文，掌握了以下知識點：

-理解故事背景和人物角色，包括陶罐和鐵罐的特點。

-認識到謙虛和驕傲對個人成長的重要性。

-學習了故事中蘊含的道德教育，如相互尊重、珍惜自己的優點，同時看到他人的長處。

2.語言能力：

學生在朗讀、復述和討論過程中，提升了以下語言能力：

-朗讀能力得到加強，能夠準確地讀出故事中的情感和語氣。

-復述能力提高，能夠用自己的話概括故事內容。

-表達能力增強，能夠在小組討論中清晰地表達自己的觀點。

3.思維發展：

學生在分析故事和參與討論中，思維發展表現在：

-培養了批判性思維，能夠從不同角度分析問題。

-提升了邏輯推理能力，能夠通過故事中的情節推斷出人物的性格和命運。

-發展了創造性思維，在小組討論中提出了創新性的想法和建議。

4.道德認知：

學生通過學習故事，道德認知方面取得以下效果：

-對謙虛和驕傲有了更深刻的認識，能夠在生活中避免驕傲自滿。

-增強了自我反思能力，能夠認識到自己的優點和不足。

-學會了換位思考，能夠理解他人的感受和需求。

5.情感體驗：

學生在情感體驗方面取得以下效果：

-通過故事中的情節，感受到了陶罐的謙虛和鐵罐的驕傲帶來的不同結果。

-在小組討論中，學會了理解和尊重他人的觀點，培養了同理心。

-通過對故事情節的深入理解，學生的情感得到了共鳴，增強了情感表達能力。

6.綜合實踐：

學生在綜合實踐方面取得以下效果：

-將故事中的道理應用到實際生活中，如在學習中不驕傲，在與人交往中尊重他人。

-通過課后作業，如寫讀后感或短文，將所學知識內化為自己的思考和表達。

-在日常行為中，學生開始展現出更加成熟和理智的態度，能夠更好地處理人際關系和問題。七、板書設計①本文重點知識點：

①故事背景：古代的陶罐和鐵罐。

②人物角色：陶罐（謙虛）、鐵罐（驕傲）。

③故事情節：陶罐和鐵罐的對話，陶罐的破碎和鐵罐的銹蝕。

②關鍵詞：

①謙虛

②驕傲

③優點和缺點

④道德教育

③重點句子：

①“鐵罐驕傲地說：‘你看，我是用鐵打的，多么堅固！’”

②“陶罐謙虛地說：‘我雖然不堅固，但我能裝水，能裝酒，還能裝糧食?！?/p>

③“后來，陶罐碎了，鐵罐銹蝕了?！?/p>

④“謙虛使人進步，驕傲使人落后?！卑恕⒎此几倪M措施教學特色創新

1.情境教學：在課堂上，我嘗試通過創設情境，讓學生扮演故事中的角色，這樣不僅增加了課堂的趣味性，也讓學生更深入地理解了故事中的道理。

2.小組合作：我鼓勵學生分組討論，通過合作學習，學生不僅學會了如何表達自己的觀點，也學會了傾聽和尊重他人的意見。

存在主要問題

1.課堂互動不足：雖然我嘗試了小組合作，但在實際操作中，部分學生參與度不高，課堂互動不夠充分。

2.教學方法單一：我主要依賴講解和討論，對于一些學生的個性化需求，教學方法可能不夠靈活，需要更多的多樣化教學手段。

3.評價方式局限：我主要依賴課堂表現和作業完成情況來評價學生，這種評價方式可能不夠全面，需要考慮更多元化的評價方式。

改進措施

1.提高課堂互動：為了提高課堂互動，我計劃在課堂上設計更多互動環節，比如角色扮演、辯論賽等，讓學生在參與中學習。

2.豐富教學方法：我會嘗試引入更多教學方法，如項目式學習、翻轉課堂等，以滿足不同學生的學習需求，并激發學生的學習興趣。

3.