第9課《魚我所欲也》教學設計2024—2025學年統編版語文九年級下冊主備人備課成員設計思路嘿，親愛的同學們，今天咱們要一起走進《魚我所欲也》這篇文言文的世界。這篇課文，可是充滿了智慧與哲理哦！咱們先來猜猜，這篇文章是講什么呢？對啦，就是孟子關于“義”和“利”的辯證。咱們得從字面意思出發，結合上下文來理解。接下來，咱們要一起分析孟子是如何運用寓言故事來說明這個道理的。咱們不僅要學會理解文言文，還要學會從中汲取智慧。準備好了嗎？讓我們一起開啟這段有趣的旅程吧！??????核心素養目標分析本課《魚我所欲也》旨在培養學生深厚的文化底蘊和語文素養。通過學習，學生將能夠提升文言文閱讀能力，增強理解和分析能力，學會從文言文中提煉道德觀念和人生哲理。同時，培養學生對傳統文化的熱愛，激發學生對語言文字的敏感性，提高審美情趣和創造性思維能力。通過本課的學習，學生將形成正確的人生觀、價值觀，增強文化自信，為終身學習奠定堅實基礎。教學難點與重點1.教學重點：

-理解孟子關于“義”與“利”的辯證關系，明確“義”的重要性。

-掌握文言文閱讀技巧，如斷句、詞義推斷、句子翻譯等。

-分析孟子通過寓言故事表達哲理的手法，如類比、對比等。

2.教學難點：

-理解文言文中抽象的概念，如“義”、“利”等，如何將其與現代價值觀相結合。

-分析孟子寓言故事中的深層含義，如對人性、社會道德的探討。

-學生在閱讀文言文時，如何克服對古代文化的陌生感和理解上的障礙。

-在翻譯文言文時，如何準確把握詞義，避免出現語義偏差。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，先由教師詳細講解孟子思想的核心，再引導學生分組討論，深入理解“義”與“利”的辯證關系。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演孟子及其對話中的角色，親身體驗古代哲學家的思辨過程。

3.利用多媒體教學手段，展示孟子思想的歷史背景和文化環境，增強學生的感性認識。

4.配合文言文學習，運用在線工具進行詞語解釋和翻譯練習，提高學生的自主學習能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺，發布《魚我所欲也》的文本節選、孟子生平背景及相關文化知識的資料，要求學生提前閱讀并思考孟子提出的“義”與“利”的對比。

-設計預習問題：如“孟子為何認為‘義’重于‘利’？請舉例說明”，引導學生思考文章的主旨和哲學思想。

-監控預習進度：通過學生提交的預習筆記或思維導圖，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀材料，對“義”與“利”的概念有初步理解。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，形成自己的見解。

-提交預習成果：學生將預習成果以筆記或思維導圖形式提交。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立閱讀和思考。

-信息技術手段：利用在線平臺進行資料共享和進度監控。

作用與目的：

-幫助學生提前接觸核心知識點，為課堂討論打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放與孟子思想相關的短片，激發學生的興趣。

-講解知識點：詳細講解“義”與“利”在文中的具體應用，如通過孟子與梁惠王的對話來闡釋。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據預習內容，探討“義”在現代社會中的意義。

-解答疑問：針對學生的疑問，如“‘義’在現代是否還有價值？”進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生跟隨教師的講解，深入思考文章內容。

-參與課堂活動：在小組討論中，學生分享自己的觀點，并傾聽他人意見。

-提問與討論：學生積極提問，參與討論，加深對“義”的理解。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師講解文章的主旨和哲學思想。

-活動法：通過小組討論，促進學生互動和合作學習。

作用與目的：

-通過講解和討論，幫助學生深入理解“義”與“利”的辯證關系。

-通過實踐活動，提升學生的思辨能力和溝通技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：要求學生寫一篇關于“義”在現代社會中的意義的短文。

-提供拓展資源：推薦相關的書籍或文章，鼓勵學生課后進一步研究。

-反饋作業情況：批改學生的作業，并提供書面或口頭反饋。

學生活動：

-完成作業：學生根據作業要求，撰寫短文，鞏固所學。

-拓展學習：學生利用推薦的資源，進行自主學習。

-反思總結：學生反思自己的學習過程，總結收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生自我反思，提升學習能力。

作用與目的：

-鞏固課堂所學，提高學生的寫作能力。

-通過拓展學習，培養學生的自主學習能力，促進知識的遷移應用。教學資源拓展一、拓展資源

1.孟子生平與思想：

-孟子生平簡介：介紹孟子的生平經歷，包括他的教育理念、政治主張等。

-孟子思想核心：探討孟子的仁政、性善論、義利觀等核心思想。

2.《孟子》作品選讀：

-《孟子·梁惠王上》：選讀梁惠王篇，了解孟子與梁惠王的對話，以及孟子對“義”與“利”的闡述。

-《孟子·告子下》：選讀告子篇，了解孟子對人性、道德的探討。

3.相關歷史背景：

-春秋戰國時期的社會背景：介紹春秋戰國時期的社會狀況，為理解孟子的思想提供歷史背景。

-儒家思想的發展：探討儒家思想在春秋戰國時期的發展歷程，以及孟子在其中的地位。

4.文言文閱讀與翻譯：

-文言文基礎知識：介紹文言文的基本語法、詞匯、句式等，幫助學生更好地閱讀和理解文言文。

-文言文翻譯技巧：介紹文言文翻譯的方法和技巧，如直譯、意譯、增譯等。

二、拓展建議

1.孟子生平與思想：

-閱讀相關書籍，如《孟子譯注》、《孟子研究》等，深入了解孟子的生平和思想。

-觀看相關紀錄片，如《孟子》等，通過影像資料感受孟子的思想魅力。

2.《孟子》作品選讀：

-在閱讀《孟子》原文的基礎上，進行翻譯練習，提高文言文閱讀和翻譯能力。

-結合實際生活，思考孟子思想在現代社會中的現實意義，撰寫心得體會。

3.相關歷史背景：

-查閱相關歷史資料，如《春秋左傳》、《史記》等，了解春秋戰國時期的社會狀況。

-參加歷史講座、研討會等活動，與專家學者交流，拓寬知識視野。

4.文言文閱讀與翻譯：

-參加文言文培訓班，系統學習文言文基礎知識。

-通過網絡資源，如在線文言文閱讀平臺、文言文翻譯工具等，提高文言文閱讀和翻譯能力。

5.拓展實踐活動：

-組織學生進行角色扮演，模擬孟子與梁惠王的對話，體驗古代哲學家的思辨過程。

-開展辯論賽，讓學生就“義”與“利”的關系展開辯論，培養學生的思辨能力和表達能力。

6.拓展研究性學習：

-以小組為單位，選擇與孟子思想相關的研究課題，進行深入探究。

-參加學術研討會，分享研究成果，提升學生的學術素養。課堂1.課堂評價策略

在《魚我所欲也》的教學過程中，我將采用多元化的評價策略，以確保對學生的學習情況進行全面、客觀的評估。

（1）提問與回答：

-課堂提問：我將通過提問的方式檢查學生對文章內容的理解程度，例如，“孟子在文中是如何闡述‘義’與‘利’的關系的？”

-回答反饋：對于學生的回答，我將及時給予肯定或指出不足，鼓勵學生積極參與討論。

（2）觀察與反饋：

-課堂觀察：通過觀察學生的課堂表現，如參與度、注意力集中情況等，評估學生的學習狀態。

-及時反饋：對于學生在課堂上的積極表現，如認真聽講、踴躍發言等，給予口頭表揚；對于需要改進的地方，如注意力不集中、參與度低等，給予適當的提醒和指導。

（3）測試與評估：

-知識點測試：在課程結束時，我將設計一些小測驗，如填空、選擇題等，以評估學生對“義”與“利”概念的理解。

-分析能力測試：通過寫作或討論的形式，評估學生對孟子思想的分析能力。

2.課堂評價實施

（1）課堂提問實施：

-在講解“義”與“利”的關系時，我會提出開放性問題，如“你認為在現實生活中，應該如何平衡‘義’與‘利’的關系？”

-通過學生的回答，我能夠了解他們對孟子思想的理解程度，以及他們在現實生活中如何應用這些思想。

（2）觀察與反饋實施：

-在小組討論環節，我會觀察每個學生的參與情況，記錄他們的發言頻率和內容質量。

-對于表現積極的學生，我會給予及時的口頭表揚；對于參與度較低的學生，我會鼓勵他們多參與討論，分享自己的觀點。

（3）測試與評估實施：

-在課程結束后，我會設計一份測試卷，包含選擇題、簡答題和論述題，以全面評估學生對《魚我所欲也》的理解和運用能力。

-測試后，我會認真批改試卷，對學生的答題情況進行詳細分析，并在下節課上針對普遍存在的問題進行講解和輔導。

3.課堂評價反饋

（1）課堂即時反饋：

-在課堂教學中，我會根據學生的表現及時給予反饋，以確保他們能夠及時調整學習狀態。

-對于學生的優秀表現，我會給予正面的強化，以鼓勵他們繼續保持；對于需要改進的地方，我會提出具體建議，幫助他們克服困難。

（2）課后綜合評價：

-在課程結束后，我會對學生的整體學習情況進行綜合評價，包括課堂參與、作業完成情況、測試成績等。

-我會通過家長會或個別談話的方式，將學生的評價結果反饋給家長，共同關注學生的學習成長。教學反思與改進教學反思是教師成長的重要途徑，每次教學活動后，我都會靜下心來，對課堂上的點點滴滴進行回顧和思考。在《魚我所欲也》這節課的教學中，我想分享一些我的反思和改進措施。

首先，我覺得在課堂導入環節，我還可以更加生動有趣。雖然我通過播放短片的方式吸引了學生的注意力，但我覺得還可以嘗試更多的方法，比如讓學生扮演歷史人物，或者組織一個簡短的小劇場，讓學生對孟子的思想有更直觀的感受。

其次，我發現部分學生在理解“義”與“利”的關系時存在困難。我在課堂上進行了詳細的講解，但可能由于學生對文言文的生疏，或者對抽象概念的理解不夠深入，他們對這一點的掌握并不理想。因此，我打算在未來的教學中，增加一些案例分析和角色扮演的環節，讓學生通過具體的情境來理解這兩個概念。

再者，課堂討論的深度和廣度還有待提高。雖然我設計了小組討論的活動，但學生的討論似乎主要集中在表面，沒有深入到文本背后的深層含義。我意識到，我需要引導學生如何進行批判性思維，如何提出有見地的問題，以及如何從多個角度分析問題。

此外，我也意識到自己的教學語言可能過于正式，有時難以與學生產生共鳴。在今后的教學中，我會嘗試更加生活化的語言，用更貼近學生生活的例子來講解文言文中的道理，以便更好地調動學生的學習積極性。

針對上述反思，我制定了以下改進措施：

-在課堂導入環節，我將嘗試引入更多互動元素，比如讓學生通過繪制思維導圖來梳理文章結構，或者通過制作時間軸來展現孟子的生平和時代背景。

-對于“義”與“利”的講解，我會準備一些實際案例，讓學生結合自身經歷來分析，同時也會引入一些相關的歷史故事，讓學生在故事中領悟道理。

-我會設計一些引導性問題，鼓勵學生在小組討論中提出自己的觀點，并通過辯論的形式來深化對問題的理解。

-為了讓學生更加放松地參與到課堂中來，我會適當調整自己的教學風格，使用更接地氣的語言，分享一些個人感悟，讓學生感受到文言文背后的生活智慧和人文關懷。重點題型整理1.**題型**：文言文翻譯

**題目**：請將以下句子翻譯成現代漢語：“非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。”

**答案**：不只是賢人有這種思想，人人都有，只是賢人能夠不喪失這種思想。

2.**題型**：文言文斷句

**題目**：請正確斷句以下句子：“得其所哉，得其所哉。”

**答案**：得其所哉，得其所哉。

3.**題型**：理解分析

**題目**：孟子在文中提到“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也”，這句話想要表達什么意思？

**答案**：這句話通過比喻，表達了孟子認為“義”和“利”都是人們所追求的，但“義”比“利”更為重要，人們應當以“義”為重。

4.**題型**：對比分析

**題目**：比較“義”和“利”在孟子思想中的不同地位，并說明原因。

**答案**：在孟子思想中，“義”的地位高于“利”。原因是孟子認為“義”是人的本性，是道德的體現，而“利”則可能導致人的私欲膨脹，損害道德。因此，人們應當追求“義”，而不是單純追求“利”。

5.**題型**：應用實踐

**題目**：結合現實生活中的人際交往，談談如何平衡“義”與“利”的關系。

**答案**：在現實生活中，平衡“義”與“利”的關系，首先要堅持“義”的原則，即在追求個人利益的同時，不損害他人的利益和社會的公共利益。例如，在工作中，可以追求業績和個人發展，但不應以犧牲誠信和職業道德為代價。在人際交往中，要尊重他人，關心他人，不以個人利益為重，