Unit7What’sthematter（教學設計）-2023-2024學年譯林版（三起）英語四年級下冊主備人備課成員教學內(nèi)容教材：譯林版（三起）英語四年級下冊

單元：Unit7What’sthematter

內(nèi)容：本單元主要圍繞如何詢問別人身體狀況和表達關(guān)心展開。包括對話練習、詞匯學習、語法點和閱讀理解。重點詞匯：feeling,ill,headache,cough,fever,medicine。語法點：how引導的特殊疑問句。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高學生的跨文化交際能力，通過角色扮演和情境模擬，讓學生學會用英語表達關(guān)心和詢問他人健康狀況，增強學生的同理心和社交能力。同時，通過詞匯和語法的學習，提升學生的語言運用能力和思維品質(zhì)，培養(yǎng)他們的自主學習能力和解決問題的能力。學情分析四年級學生正處于語言學習的初級階段，他們對英語學習充滿好奇和興趣。在知識方面，學生已經(jīng)掌握了一些基礎的英語詞匯和簡單的語法結(jié)構(gòu)，但對如何運用英語進行日常交流還較為陌生。在能力方面，學生的聽說能力相對較好，但寫作和閱讀能力有待提高。在素質(zhì)方面，學生的自主學習能力和合作意識有待加強。

本節(jié)課的教學內(nèi)容涉及詢問他人健康狀況，這與學生的生活實際密切相關(guān)。然而，部分學生可能由于害羞或缺乏自信，在課堂上可能不敢開口說英語，這可能會影響他們的語言實踐和交流能力。此外，學生的家庭背景和英語學習環(huán)境的不同，也會導致他們在學習進度和效果上存在差異。

在行為習慣方面，部分學生可能存在注意力不集中、容易分心的問題，這需要在課堂管理中予以關(guān)注。同時，學生的合作意識和團隊精神也有待提高，這在小組活動中尤為明顯。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.情景教學法：通過創(chuàng)設真實的生活情境，如醫(yī)院就診場景，讓學生在情境中運用所學詞匯和句型。

2.合作學習法：分組進行角色扮演，讓學生在小組中練習對話，提高口語表達能力。

3.任務型教學法：設計一系列與主題相關(guān)的任務，如制作健康小貼士，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和應用能力。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示健康知識圖片和視頻，增強課堂的趣味性和直觀性。

2.互動軟件應用：使用英語學習軟件，提供在線練習和游戲，提高學生的參與度和學習效率。

3.教學資源整合：結(jié)合教材內(nèi)容，引入相關(guān)課外資源，如健康小故事，拓寬學生的知識面。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對健康問題的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有遇到過身體不適的時候？你們是如何應對的？”

展示一些關(guān)于常見健康問題的圖片或視頻片段，讓學生初步感受健康問題的重要性。

簡短介紹健康問題的普遍性和對生活質(zhì)量的影響，為接下來的學習打下基礎。

2.健康基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解健康問題的基本概念、常見類型和預防措施。

過程：

講解健康問題的定義，包括其主要類型和影響。

詳細介紹常見健康問題的癥狀、原因和預防方法，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.健康案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解健康問題的特性和預防的重要性。

過程：

選擇幾個典型的健康問題案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和預防措施，讓學生全面了解健康問題的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對個人健康的影響，以及如何通過健康生活方式來預防這些問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與健康問題相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的預防措施。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對健康問題的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及預防措施。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)健康問題的重要性。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括健康問題的定義、常見類型、預防和案例分析。

強調(diào)健康問題對個人和社會的影響，鼓勵學生關(guān)注自身健康，養(yǎng)成良好的生活習慣。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，引導學生將所學知識應用到實際生活中。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生記錄自己一周內(nèi)的健康行為，分析哪些是有益的，哪些需要改進。

要求學生在下節(jié)課分享自己的健康記錄，并討論如何持續(xù)改善健康生活方式。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生在學習本單元后，能夠熟練掌握以下知識點：

-常見健康問題的英文表達，如feelingill,headache,cough,fever等。

-如何用英語詢問他人健康狀況的句型，如“What’sthematterwithyou?”、“Howareyoufeeling?”等。

-常用健康問題的預防措施和治療方法，如休息、多喝水、服用藥物等。

-健康生活方式的重要性，以及如何通過合理飲食、適量運動和良好作息來保持健康。

2.能力提升：

-口語表達能力：通過角色扮演、小組討論和課堂展示等活動，學生的口語表達能力得到顯著提升，能夠自信地用英語進行日常交流。

-聽力理解能力：學生在聽教師講解、觀看視頻和參與課堂活動過程中，聽力理解能力得到鍛煉和提升。

-合作學習能力：小組討論和課堂展示等活動培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神，提高了他們的合作學習能力。

-解決問題能力：通過分析健康問題案例，學生學會了如何運用所學知識解決實際問題，提高了他們的解決問題的能力。

3.態(tài)度轉(zhuǎn)變：

-健康意識：學生在學習過程中，逐漸認識到健康的重要性，開始關(guān)注自身健康狀況，并努力改善不良生活習慣。

-責任意識：學生意識到保持健康不僅關(guān)乎個人，還關(guān)系到家庭和社會，從而增強了責任感。

-自我管理能力：學生在學習過程中，學會了如何自我管理，如合理安排時間、保持良好的作息等。

4.綜合應用：

-在實際生活中，學生能夠運用所學知識詢問他人健康狀況，關(guān)心他人的健康。

-在家庭中，學生能夠主動向家人宣傳健康知識，提醒家人注意健康。

-在學校中，學生能夠積極參與健康活動，傳播健康理念，營造良好的校園健康氛圍。典型例題講解在Unit7What’sthematter這一單元中，我們學習了如何用英語詢問他人的健康狀況，并表達關(guān)心。以下是一些典型的例題，旨在幫助學生鞏固和練習這一單元的知識點。

例題1：

問：如果有人告訴你他的朋友頭疼，你應該如何用英語表達關(guān)心？

答：Yousoundlikeyouhaveaheadache.Areyoufeelingokay?

例題2：

問：如果有人告訴你他今天感覺不舒服，你應該如何詢問具體情況？

答：Howareyoufeelingtoday?Areyousick?

例題3：

問：如果你知道某人發(fā)燒了，你應該如何建議他們？

答：Youshouldtakesomemedicineandgetsomerest.Youmightneedtoseeadoctor.

例題4：

問：如果有人告訴你他的朋友最近一直在咳嗽，你應該如何表達關(guān)心？

答：I’msorrytohearthatyou’vebeencoughing.Haveyoubeentothedoctor?

例題5：

問：如果你想要提醒朋友注意健康，你可以說什么？

答：Remembertodrinkplentyofwaterandeathealthyfood.It’simportanttotakecareofyourhealth.

補充說明：

1.在詢問他人健康狀況時，可以使用疑問詞how來引導特殊疑問句，例如“Howareyoufeeling?”、“How’syourhealth?”等。

2.當回答問題時，可以使用“Ifeel+形容詞”的結(jié)構(gòu)來表達自己的感受，如“Ifeelfine.”、“Ifeelsick.”等。

3.在表達關(guān)心和建議時，可以使用情態(tài)動詞should來提出建議，如“Youshouldtakesomemedicine.”、“Youshouldseeadoctor.”等。

4.在描述癥狀時，可以使用“have+疾病名稱”的結(jié)構(gòu)，如“haveaheadache”、“haveafever”等。

5.在表達建議時，可以使用“Rememberto+動詞原形”的結(jié)構(gòu)來提醒對方注意某事，如“Remembertodrinkplentyofwater.”、“Remembertoeathealthyfood.”等。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識點邏輯關(guān)系：

-基本概念：健康問題的定義、常見類型（如頭疼、咳嗽、發(fā)燒等）。

-詢問句型：如何用英語詢問他人健康狀況的句型結(jié)構(gòu)（如What’sthematterwithyou?、Howareyoufeeling?）。

-預防措施：健康問題的預防方法（如休息、多喝水、服用藥物等）。

②詞匯邏輯關(guān)系：

-關(guān)鍵詞匯：feeling,ill,headache,cough,fever,medicine,okay,sick,take,rest,doctor。

-詞匯用法：如何正確使用這些詞匯來表達不同的健康狀況和建議。

③句型邏輯關(guān)系：

-詢問句型：how引導的特殊疑問句結(jié)構(gòu)（如Howareyoufeeling?）。

-表達關(guān)心：使用Yousoundlike...、Youshould...等句型來表達關(guān)心和建議。

-描述癥狀：使用Ifeel+形容詞、Ihave+疾病名稱等結(jié)構(gòu)來描述自己的感受或癥狀。教學反思與總結(jié)今天我們學習了Unit7What’sthematter這一單元，我感到既有收獲也有反思。

首先，我覺得我在教學方法上做了一些嘗試，比如通過情景模擬讓學生練習詢問和回應健康狀況的對話。看到學生們在角色扮演中積極參與，我感到非常欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生比較內(nèi)向，不太愿意在大家面前說話，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更多地鼓勵那些不太自信的學生，創(chuàng)造一個更加包容和鼓勵的環(huán)境。

在教學策略上，我使用了多媒體教學手段，比如PPT和視頻，來豐富課堂內(nèi)容。這樣的做法確實提高了學生的學習興趣，但我也注意到有些學生過于依賴視覺信息，而忽視了聽力訓練。因此，我需要在今后的教學中更加平衡地使用各種教學資源，確保學生能夠全面發(fā)展。

在課堂管理方面，我盡量保持課堂秩序，但有時候還是會遇到一些小問題，比如學生之間的閑聊或者分心。這讓我認識到，課堂管理不僅僅是維持秩序，更重要的是引導學生集中注意力，參與到課堂活動中來。我計劃在接下來的教學中，通過更多的互動環(huán)節(jié)和小組活動來增強學生的參與感。

至于教學效果，我認為學生們在本節(jié)課中取得了一些進步。他們在詢問和回應健康狀況的對話中表現(xiàn)得更加流利，對于一些常用詞匯和句型的掌握也更加熟練。在情感態(tài)度方面，學生們對于健康問題有了更加深入的認識，能夠表達出對他人健康的關(guān)心。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，部分學生在面對不太熟悉的句型時，還是會出現(xiàn)表達不準確的情況。這說明我在詞匯和句型的講解上還需