Module9Unit2Ibumpedmyhead.（教學設計）-2023-2024學年外研版（一起）英語四年級上冊主備人備課成員教學內容分析嗨，同學們！今天我們要一起探索的是外研版英語四年級上冊Module9Unit2的內容：“Ibumpedmyhead.”這節課，我們將通過一系列有趣的情景對話，學習如何描述身體受傷的情況，以及如何使用過去式動詞。我們會在課本的情境中，通過角色扮演和小組討論，提高我們的口語表達能力和聽力理解能力。同學們，準備好一起開啟這段奇妙的英語學習之旅了嗎？??核心素養目標本節課旨在培養同學們的英語核心素養，具體目標如下：

1.**語言能力**：通過真實語境的對話練習，提升同學們的聽、說、讀、寫能力，特別是口語表達能力。

2.**學習能力**：引導學生運用多種策略，如合作學習、情境模擬等，自主探究和解決問題。

3.**思維品質**：通過討論和角色扮演，培養同學們的邏輯思維和批判性思維能力。

4.**文化意識**：通過學習不同文化背景下的身體受傷表達方式，增強同學們對多元文化的理解和尊重。學情分析在進入Module9Unit2"Ibumpedmyhead"這一課時之前，我們需要對四年級學生的學情進行深入分析。首先，從知識層面來看，四年級學生已經具備了一定的英語基礎，能夠理解和運用基本的英語詞匯和句型。然而，由于年齡和經驗的限制，他們對英語語法結構的掌握還不夠深入，尤其是對于過去時態的理解和應用。

在能力方面，學生的聽說能力相對較強，能夠進行簡單的日常對話。但在寫作方面，由于缺乏足夠的語言實踐，他們的表達能力還有待提高。此外，學生在合作學習和角色扮演方面的經驗也相對較少，這可能會影響他們在課堂活動中的參與度和表現。

從素質角度來看，四年級學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，這有利于他們在學習新知識時保持積極的態度。然而，他們的注意力集中時間較短，容易受到外界干擾，因此在課堂管理上需要教師采取適當的方法來維持秩序。

行為習慣方面，部分學生在課堂上的參與度不高，可能是因為缺乏自信或者對英語學習的興趣不足。這可能會影響他們對課程內容的吸收和理解。

綜合以上分析，教師在設計課程時需要考慮到學生的這些特點。課程設計應注重趣味性和互動性，通過多樣化的教學活動激發學生的學習興趣，同時也要注重培養他們的自主學習能力和團隊合作精神，以幫助他們更好地掌握本節課的內容。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.我將采用互動式教學方法，結合講授、討論和角色扮演，以確保學生積極參與。例如，通過講解過去時態的用法，我會讓學生參與小組討論，分享他們自己的經歷，并用英語描述。

2.為了提高學生的參與度和興趣，我會設計角色扮演活動，讓學生扮演故事中的角色，模擬實際場景，如在學校或家中發生的小意外，以此練習使用新學的表達方式。

3.教學媒體方面，我將使用多媒體資源，如圖片和視頻，來展示受傷的情景，幫助學生更好地理解和使用新詞匯和句型。此外，我還將利用在線平臺，讓學生在家也能進行復習和練習。教學過程設計**導入環節（用時5分鐘）**

1.**情境創設**：播放一段關于學生在校園中發生小意外的視頻，如摔倒或撞到頭部，引導學生關注受傷后的情景描述。

2.**問題提出**：提問學生：“如果你們遇到了這樣的情況，你會怎么告訴別人？”

3.**學生回答**：邀請幾位學生分享他們的想法，并簡要記錄在黑板上。

**講授新課（用時10分鐘）**

1.**復習舊知**：回顧之前學習的身體部位和常見動詞，如“head”、“bump”等。

2.**引入新知**：介紹過去時態的基本概念，通過簡單的例子展示如何將現在時態轉換為過去時態。

3.**示范講解**：用例句展示如何用過去時態描述受傷的經歷，如“Ibumpedmyheadyesterday.”

**鞏固練習（用時15分鐘）**

1.**小組活動**：將學生分成小組，每個小組選擇一個場景，用英語描述一個受傷的經歷，并使用過去時態。

2.**角色扮演**：每個小組選派代表進行角色扮演，其他學生作為觀眾，評價表演。

**課堂提問（用時5分鐘）**

1.**提問環節**：隨機提問幾個學生，檢查他們對過去時態的理解和應用。

2.**反饋與糾正**：針對學生的回答，給予及時的反饋和糾正。

**師生互動環節（用時10分鐘）**

1.**小組討論**：引導學生討論如何在不同情境下使用過去時態，如描述過去的一天或一個事件。

2.**教師指導**：在討論過程中，教師巡回指導，幫助學生糾正錯誤，并提供正確的表達方式。

**創新教學活動（用時5分鐘）**

1.**游戲環節**：設計一個“猜猜我是誰”的游戲，學生描述自己過去發生的一個小意外，其他學生根據描述猜測。

2.**學生展示**：邀請幾個學生分享他們的描述，全班學生一起猜測。

**總結與反思（用時5分鐘）**

1.**總結**：回顧本節課所學內容，強調過去時態在描述過去事件中的重要性。

2.**反思**：引導學生思考如何在日常生活中運用所學知識，鼓勵他們在家庭或學校中嘗試使用過去時態進行交流。

**結束環節（用時5分鐘）**

1.**布置作業**：要求學生回家后用英語寫一篇簡短的文章，描述他們過去的一個有趣經歷。

2.**評價與反饋**：鼓勵學生在課后互相評價作業，并提供反饋。

總用時：45分鐘知識點梳理在本節課“Module9Unit2Ibumpedmyhead”中，我們將學習以下知識點：

1.**身體部位詞匯**：

-head：頭部

-arm：手臂

-leg：腿

-foot：腳

-hand：手

-stomach：肚子

2.**常見動詞的過去式**：

-bump：撞到（bumped）

-fall：摔倒（fell）

-hurt：受傷（hurt）

-break：打破（broke）

-cry：哭泣（cried）

3.**時間狀語**：

-yesterday：昨天

-today：今天

-tomorrow：明天

4.**句型結構**：

-主語+動詞過去式+時間狀語+其他成分（如：Ibumpedmyheadyesterday.）

-Whathappenedtoyouyesterday?（你昨天怎么了？）

5.**常用表達**：

-Ibumpedmyhead.（我撞到頭了。）

-Ifelldownandhurtmyarm.（我摔倒了，弄傷了手臂。）

-IbrokemylegwhenIwasplayingsoccer.（我踢足球時把腿摔斷了。）

6.**日常用語**：

-Howareyoufeeling?（你感覺怎么樣？）

-Ifeeldizzy.（我覺得頭暈。）

-Ineedtoseeadoctor.（我需要看醫生。）

7.**文化背景**：

-在不同文化中，受傷的表達方式和應對措施可能有所不同。了解這些差異有助于培養學生的跨文化交際能力。

8.**語法要點**：

-過去時態的構成：動詞的過去式+主語

-時間狀語的正確使用

9.**聽力與口語技巧**：

-如何辨別不同時間狀語所對應的時態

-如何在對話中正確使用身體部位詞匯和動詞過去式

10.**寫作技巧**：

-如何用英語描述過去發生的事件

-如何運用所學詞匯和句型進行簡單的敘述重點題型整理為了幫助學生更好地掌握“Module9Unit2Ibumpedmyhead”這一課時的知識點，以下整理了幾個重點題型，并附上詳細補充和說明：

1.**角色扮演題**

-**題型**：學生兩人一組，一人扮演受傷者，另一人扮演詢問者，使用過去時態描述受傷情況。

-**示例**：扮演受傷者：Ifelldownandhurtmylegyesterday.（我昨天摔倒，腿受傷了。）

-**補充說明**：詢問者可以詢問受傷的具體細節，如受傷的原因、感覺如何等。

2.**信息匹配題**

-**題型**：給出一系列受傷的場景描述，學生根據描述選擇正確的動詞過去式填空。

-**示例**：I___________mytoothwhenIwaseatinganapple.（我吃蘋果的時候__________了牙齒。）

-**答案**：broke

-**補充說明**：此題型有助于學生理解和運用動詞過去式。

3.**句子改寫題**

-**題型**：將給出的句子改寫為過去時態。

-**示例**：Now:Iamfeelingdizzy.

-**答案**：Iwasfeelingdizzyyesterday.

-**補充說明**：此題型考查學生對過去時態的理解和應用。

4.**對話補全題**

-**題型**：給出一段對話的前半部分，學生根據語境補充后半部分，使用過去時態。

-**示例**：A:Whathappenedtoyou?

-**答案**：B:I___________myheadwhenIwasplayingsoccer.

-**補充說明**：此題型有助于學生提高聽力理解和口語表達能力。

5.**寫作題**

-**題型**：學生根據以下提示，用英語寫一段描述過去發生的小意外的短文。

-**示例**：Lastweek,I___________whileIwasridingmybike.I___________.I___________.

-**答案**：Lastweek,I___________whileIwasridingmybike.I___________.I___________.

-**補充說明**：此題型旨在提高學生的寫作能力，同時鞏固所學知識點。教學反思與總結回望今天的英語課，我想說的是，這是一次充滿挑戰和收獲的教學實踐。首先，我想談談教學方法上的反思。

在導入環節，我嘗試通過視頻和問題來激發學生的興趣，這確實起到了一定的效果。我注意到，當視頻中的學生受傷后，學生們立刻活躍起來，開始討論自己的類似經歷。這種情境化的教學方式，讓學生們在熟悉的環境中自然地引入了新知識，我覺得這是一個很好的開端。

在講授新課的過程中，我選擇了通過例句和示范來講解過去時態，我發現這種方法對于理解能力較強的學生來說效果不錯，但一些基礎較弱的學生還是顯得有些吃力。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關注到不同層次學生的學習需求，提供分層教學。

在鞏固練習環節，我設計了小組活動和角色扮演，這讓學生們有了更多的互動機會。我看到了他們在小組討論中的積極性和在角色扮演中的投入，這讓我感到欣慰。但同時，我也發現有些學生還是不太敢于表達自己，這可能是因為他們對英語的自信心不足。

課堂提問環節，我盡量讓每個學生都有機會回答問題，這有助于提高他們的參與度和注意力。然而，我也發現了一些學生回答問題時缺乏條理性，這說明我在提問技巧上還需要進一步學習和提高。

在教學管理方面，我注意到課堂紀律總體良好，但個別學生還是會有一些小動作，這需要我在今后的教學中更加細致地觀察和引導。

然而，也存在一些問題和不足。比如，部分學生在課堂上的參與度不高，