人教部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《精衛(wèi)填?！?/p>

教案

13精衛(wèi)填海

文本分析：本文是一篇文言神話，講述的是XXX的女兒

溺亡東海后變?yōu)榫l(wèi)鳥，立志填平東海的故事。從精衛(wèi)的行為

中，我們可以感受到它對(duì)大海的恨以及不畏困難、不屈不撓的

精神。文中塑造的這只精衛(wèi)鳥的形象，千百年來一直感動(dòng)著后

人。相對(duì)上一篇課文來說，本文或許稍有難度，因?yàn)檫@是一篇

文言文，學(xué)生接觸得比較少。因此在教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生體會(huì)

精衛(wèi)的形象，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中給出的注釋，用現(xiàn)代語(yǔ)

言翻譯句子，了懈故事內(nèi)容，并嘗試用自己的話講述出來。這

樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)古文的興趣，進(jìn)一步感受神話的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：1,認(rèn)識(shí)本課“帝、少、曰”等6個(gè)生字（包括1

個(gè)多音字），會(huì)寫“帝、曰、溺''等5個(gè)生字；理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的

意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。讀出停頓和節(jié)奏，

感受古文的語(yǔ)言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古文的興趣。

3.借助注釋翻譯句子，把握故事內(nèi)容。

4.理解課文，感受精衛(wèi)不畏困難、意志堅(jiān)決的品質(zhì)，體味

精衛(wèi)填海的精神；進(jìn)一步感知神話的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.按照白話文的節(jié)奏精確朗讀，讀出韻味。

2,了解精衛(wèi)的事跡，感受精衛(wèi)的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.翻譯課文，并能用自己的話報(bào)告。

2,結(jié)合實(shí)際，體會(huì)精衛(wèi)填海的精神。

課時(shí)安排：1課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

1.教師出示一些故事名稱，引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜歡的故事,

引入新課。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們是不是都很愛聽故事？夸父逐日、

XXX補(bǔ)天、XXX奔月、XXX射日……一個(gè)個(gè)神話故事都耳

熟能詳。這些精彩的故事帶給我們歡樂，豐富了我們的童年時(shí)

光。今天，我們走進(jìn)課文，再來聽聽另一個(gè)神話故事——精衛(wèi)

填

1

海。

2.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生通過分析課題掌控課文內(nèi)容。（板

書：精衛(wèi)填海）

明確：“精衛(wèi)填海，，是一個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，“精衛(wèi)”是故事

的主角，“填?！笔瞧湫袨椤?/p>

思考：（1）精衛(wèi)為什么要填海？

（2）精衛(wèi)填海的行為帶來了什么結(jié)果？

2、初讀課文，檢測(cè)預(yù)

1,介紹與課文相關(guān)的背景知識(shí)。

《山海經(jīng)》是我國(guó)古代的一部志怪古籍，也是一部荒誕不

經(jīng)的奇書。作者不詳，大概由戰(zhàn)國(guó)中后期到漢代初中期的楚國(guó)

或巴蜀人所作?！渡胶＝?jīng)》中的內(nèi)容主要是民間傳說中的地理

知識(shí)，包括山川、道里、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，

保存了包括夸父逐日、女婿補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、XXX治水等不

少膾炙人口的遠(yuǎn)古神話傳說和寓言故事。

2.學(xué)生自讀課文，圈出生字新詞。

3.教師檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。

（1）學(xué)生認(rèn)讀生字，教師相機(jī)糾正。

會(huì)寫的字：XXX曰溺水返回銜接

會(huì)認(rèn)的字：少女埋

（2）指導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字。

?部首歸類：

返（來回）遇（遇見）避（逃避）

彳：銜（頭銜）微（笑容）御（抵御）

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，了解字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順，

教師重點(diǎn)示范。

?書寫指導(dǎo)：

［帝］上下結(jié)構(gòu)。上部第一筆點(diǎn)在豎中線上，“1”稍寬，

托上蓋下；下部末筆豎在豎中線上。

［溺］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左部刀”呈弧形；右部?jī)蓚€(gè)

“”分列在豎中線兩側(cè)，右邊的比左邊的“”稍大。

［返］半包圍結(jié)構(gòu)?！肮ぁ逼睫嚅L(zhǎng)伸托上；“反”第二筆豎撇

沿豎中線下行，

2

XXX

XXX

XXX

shao

末筆捺改長(zhǎng)點(diǎn)。

［銜］左中右結(jié)構(gòu)，三部分大致等寬。“彳”的第二筆撇和

第三筆豎相交于橫中線上；“車”的豎提有力，豎在豎中線上；

“”的兩橫上短下長(zhǎng)，下橫在橫中線上。

?易錯(cuò)提示：

L曰」字形較扁，在書寫時(shí)注意與“日”的區(qū)別。

［返］被包圍部分是“反“，不要寫成“又”。

［銜］中間部分是“?！?不要寫成“圭”,留意與“街''的區(qū)

分。

（2）學(xué)生進(jìn)行書寫操演，教師巡視，相機(jī)改正書寫毛病、

坐姿等。

三、研讀課文，重點(diǎn)探究

L引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并劃分正確的朗讀節(jié)奏。

朗讀節(jié)奏：XXX之/少女，名曰/女娃。女娃/游于東海，

溺而/不返，故為/精衛(wèi)，常銜/西山之木石，以/理于東海。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的注釋翻譯句子，教師指導(dǎo)。

重點(diǎn)詞語(yǔ)彌補(bǔ)：［曰］叫作。［返］返回。

譯文：XXX的小女兒，名字叫女娃。女娃到東海去游玩,

溺水身亡了，再也沒有回來，因此就化為XXX,常常叼著西

山上的樹枝和石塊，來填塞東海。

明白：翻譯時(shí)要重點(diǎn)留意“少女”“故”“理”等詞語(yǔ)的意思。

3.學(xué)生分小組交流，推舉代表匯報(bào)交流內(nèi)容。

4.教師根據(jù)學(xué)生的交流情況，點(diǎn)撥重要內(nèi)容。

（1）感受精衛(wèi)鳥的形象：結(jié)合精衛(wèi)鳥的行為，分析它的

形象。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生在掌控課文大意的基礎(chǔ)上分析XXX誓填

東海的來龍去脈，從而感受其品質(zhì)，體味其精神。明白：起因

——女娃XXX游玩溺亡；經(jīng)過——化作精衛(wèi)鳥，銜木石填東

海。從XXX誓填東海的行為中我們能夠感遭到它不畏困難、

勇于和困難斗爭(zhēng)到底的決心和意志。

（2）聯(lián)系實(shí)踐體味精神：糊口中，我們常稱哪類人有精

衛(wèi)填海的精神？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)精衛(wèi)填海的精神的實(shí)質(zhì)，然后聯(lián)系生

活實(shí)際，思考人們會(huì)用這種精神來贊揚(yáng)什么樣的人、團(tuán)體，用

流暢的語(yǔ)句表述出來。

明白：對(duì)那些不畏困難、不平不撓地同困難做斗爭(zhēng)的人，

我們都能夠贊揚(yáng)他

3

們具有精衛(wèi)填海的精神“

（3）厚實(shí)文章情節(jié)，用自己的話報(bào)告XXX填海的故事。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生通過添加修飾身分、彌補(bǔ)人物語(yǔ)言、豐滿

人物形象的辦法，用自己的話報(bào)告故事。所講故事要生動(dòng)，吸

收人。

示例：XXX有一個(gè)女兒，叫女娃。有一天，女娃一個(gè)人

駕著一只小船向東海劃去。不幸的是，海上突然起了狂風(fēng)大浪,

像山一樣的波浪把女娃的小船打翻了，女娃不幸落入海中，終

被無(wú)情的大海淹沒了，永遠(yuǎn)回不來了。女娃死了，她的精魂化

作了一只小鳥，發(fā)出“精衛(wèi)、精衛(wèi)”的悲鳴，所以，人們便稱此

鳥為“精衛(wèi)”。XXX痛恨無(wú)情的大海奪去了自己年輕的生命，

她要報(bào)仇雪恨。因此，她一刻不停地從西山銜樹枝、石塊，展

翅XXX,一直飛到東海。她在波濤洶涌的海面上回翔，悲鳴

著，把樹枝、石塊投下去，想把東海填平。

（4）學(xué)完課文，你還有哪些方面的收獲呢？請(qǐng)和人人分

享一下。

預(yù)設(shè)：本文是一篇文言文，學(xué)生從體裁特點(diǎn)出發(fā)，學(xué)到的

是理解詞語(yǔ)含義的方法，翻譯句子的方法等。同時(shí)本文也是一

篇神話故事，從神話故事的特點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生學(xué)到的是如何分析

人物形象，如何體會(huì)人物精神等。

5.教師進(jìn)行總結(jié)，再次引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

小結(jié)：同學(xué)們，XXX填海的故事我們大致學(xué)完了。這固

然是一篇短小的白話神話，理解起來有肯定的難度，但我們?cè)?/p>

掌握了譯文和主要內(nèi)容后，對(duì)課文的研究就變得相對(duì)簡(jiǎn)單了。

女娃被大海奪去了生命化為精衛(wèi)鳥，它不畏艱難，誓填東海，

表現(xiàn)出了不平不撓的果敢、迎難而上的堅(jiān)決。讓我們?cè)俅握b讀

課文，感受精衛(wèi)的精神，激勵(lì)自己向著目標(biāo)奮勇進(jìn)步。

4、課堂回顧，交換收獲

1.學(xué)生齊聲誦讀，教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生

的課堂表現(xiàn)。

過渡：同學(xué)們，通過這節(jié)課的研究，我們結(jié)識(shí)了一個(gè)勇敢、

堅(jiān)毅的朋友——XXX,它身上那種不畏困難、堅(jiān)持到底的精

神深深地感染了我們。生活中，困難是在所難免的。這個(gè)時(shí)候

我們要怎么辦呢？想想那個(gè)同大海抗?fàn)幍木l(wèi)鳥吧，我們一定

能從它身上汲取向上的力量。

小結(jié)：這節(jié)課上，我們研究了一篇短小的白話文，了解了

白話文的特點(diǎn)，同時(shí)也進(jìn)一步感受了神話故事的魅力。在研究

過程中，我們一同翻譯了課文，分析

4

了課文內(nèi)容，體味了XXX的形象。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不

錯(cuò)，。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流研究文言文的方法。

（2）相互講講文中的故事，感受神話故事的特點(diǎn)。

5、作業(yè)設(shè)想，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)鍛煉。

?激發(fā)興趣，引入課文

師：同學(xué)們，你們平常見過的鳥兒都是什么樣的？請(qǐng)用一

個(gè)詞語(yǔ)來形容一下！

生1：機(jī)靈的。

生2：活潑的。

生3：自由自在的。

生4：歡蹦亂跳的。

師：同學(xué)們，我們?cè)谌粘：谥幸姷降镍B兒都是機(jī)靈、活

潑、自由自由、歡蹦亂跳的。今天，老師給人人帶來了一只不

一樣的鳥兒。（出示圖片）人人仔細(xì)觀察，說一說，這只鳥兒

和你平日