教案序號(hào)3第二章了解生物圈新授課

第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系2012.9.15

教學(xué)目標(biāo)

①舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。

③體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)臉。

④形成爰護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄,并與小組其他同學(xué)合作和交流。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制

實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn).

難點(diǎn)：形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

課時(shí)分配

2課時(shí)

教學(xué)方法：探究法

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

①根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例并做出分析，從而①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生

歸納出結(jié)論。物生存的例子，并通過(guò)分析，幫助

影響生物生存

或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存

的環(huán)境因素

的環(huán)境因素。

②分析教師舉出的例子，從而歸納

②教師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，并歸

出結(jié)論。

納出影響生物生存的環(huán)境因素。

①各小組通過(guò)教師的引導(dǎo)，以各自①可直接以鼠婦為例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生

收集鼠婦為背景，分析、討論、歸分析、討論，從而幫助其歸納出探

探究的一般過(guò)納出探究的一般過(guò)程。究的一般過(guò)程。

程②教帥可直接舉例，引導(dǎo)學(xué)生分

②學(xué)生分析教師舉的例子，最終歸析，從而幫助學(xué)生歸納出探究的一

納出探究的一般過(guò)程。般過(guò)程。

①各組討論并制定方案，根據(jù)方案①教師通過(guò)引導(dǎo)，各小組制定實(shí)驗(yàn)

中出現(xiàn)的問(wèn)題引出變量和對(duì)照實(shí)方案，并利用在相互討論中提出的

制定實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)。問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控

及設(shè)計(jì)實(shí)瞼方制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)險(xiǎn)的重要性。

案時(shí)的注意事

項(xiàng)

②學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)②充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意

生懂得什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理

解。

①班額適中的，可在班級(jí)中由各組①教師巡回指導(dǎo)。

同學(xué)按方案進(jìn)行。②教帥可在巡回指導(dǎo)中選出有代

實(shí)驗(yàn)探究②若班額大，可以在室外由各組自表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。

己選擇實(shí)驗(yàn)地。

①各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)①教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中

告，并與其他組進(jìn)行交流。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)果交流②有代表性的小組展示報(bào)告并與其②教師選出有代表性的小組進(jìn)行

他同學(xué)交流。交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，

吸取經(jīng)驗(yàn)。

①有興趣的小組可在課下對(duì)其他影

布置課下作業(yè)響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。

②寫一份實(shí)驗(yàn)后的心q導(dǎo)。

作業(yè)：

教學(xué)反思：

教案序號(hào)5第二節(jié)：生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)2012.9.22

教學(xué)目標(biāo)

①說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物廨口食物網(wǎng)。

③認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。

④增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

①生態(tài)系統(tǒng)的組成。②食物鏈和食物網(wǎng)。

③增強(qiáng)爰護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)方法：討論法講解法

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

①通過(guò)觀察家庭水族箱，分析問(wèn)題，①教師列舉生活中常見(jiàn)實(shí)例，如家

尋找答案。庭水族箱。

生態(tài)系統(tǒng)的概

②學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物②教師播放一段優(yōu)美的音樂(lè)，朗讀

念

與環(huán)境之間是什么關(guān)系。一段充滿詩(shī)情畫意的文章，創(chuàng)造一

個(gè)愉悅的氛圍。

①學(xué)生進(jìn)行資料分析（教材提供的①教師引導(dǎo)：下面大家分析一下書

資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并中的資料，看看它們之間是什么關(guān)

生態(tài)系統(tǒng)的組

且討論它們之間的關(guān)系。系。

成

②分組扮演動(dòng)物、植物、細(xì)菌和非②教師組織學(xué)生分組扮演角色，并

生物，并尋找四者之間的關(guān)系。且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。

①把最近一段時(shí)間所吃的食物，通①教師組織學(xué)生進(jìn)行探究。

過(guò)一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察②教師播放一段錄像，其中有動(dòng)物

食物鏈和食物

自己在食物網(wǎng)中的位置。和植物之間吃與被吃的關(guān)系。

網(wǎng)

②學(xué)生觀看錄像，討論分析動(dòng)物、

植物之間吃與被吃的關(guān)系。

學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過(guò)分析了解教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生分析淡水

食物鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且討

時(shí)了解營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流論：

生態(tài)系統(tǒng)具有

動(dòng)。入如果這些積累了很多有毒物質(zhì)

一定的自動(dòng)調(diào)

的魚被人吃了，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后

節(jié)能力

果？

b、為什么在食物鏈中營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越

高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多？

環(huán)保教育學(xué)生觀看課件，討論分析環(huán)保意義。

教學(xué)反思：

教案序號(hào)7第三節(jié)：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)2012.9.25

教學(xué)目標(biāo)

①會(huì)查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。

②能選取多方事例來(lái)闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

③發(fā)展收集資料，運(yùn)用資料說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。

④增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境的行為。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)是

本節(jié)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個(gè)認(rèn)知過(guò)程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，需要

教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點(diǎn)。

教學(xué)方法：討論法

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

①學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的①教師啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)

語(yǔ)言來(lái)描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表

達(dá)不準(zhǔn)確的地方

復(fù)習(xí)什么是生②學(xué)生設(shè)計(jì)：學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)

態(tài)系統(tǒng)內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，②教師假設(shè)：假設(shè)給你一大片土

設(shè)計(jì)一個(gè)可以長(zhǎng)時(shí)間維持下去的生地，你可以設(shè)計(jì)你周圍的環(huán)境及各

態(tài)系統(tǒng)。種生物，那么你要怎樣設(shè)計(jì)才能使

你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？

①學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)和收集的資料①教師引導(dǎo)：你認(rèn)為生物圈中有哪

說(shuō)出各種生態(tài)系統(tǒng)。些生態(tài)系統(tǒng)？

生態(tài)系統(tǒng)的類

型②學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通②教師播放影碟。

過(guò)影片讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)所看到的各種

生態(tài)系統(tǒng)。

①游戲：我愛(ài)我家。學(xué)生分組扮演①教師幫助學(xué)生分組，鼓勵(lì)學(xué)生盡

各種生態(tài)系統(tǒng)，以口義作文的形式情地展示自己的"家"。

生態(tài)系統(tǒng)的特把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來(lái)（組內(nèi)

點(diǎn)及作用先交流，然后向其他組同學(xué)介紹）。

②團(tuán)結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)

生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有②教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不太

的同學(xué)不大熟悉，這時(shí)讓學(xué)生提出熟悉的問(wèn)題，同時(shí)要鼓勵(lì)其他同學(xué)

一個(gè)他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他進(jìn)行幫助，不全面的由教師來(lái)引導(dǎo)

的同學(xué)幫助他，給他介紹一些通過(guò)和幫助。

查閱資料所獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)系

統(tǒng)的特點(diǎn)及作用，使學(xué)生從其他同

學(xué)那里獲得知識(shí)，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的

重要性。

③教師可以給學(xué)生介紹一些資料，

幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系

③學(xué)生詳細(xì)介紹幾種熟悉的生態(tài)系

統(tǒng)，學(xué)生的小短文還可在墻報(bào)上展

統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細(xì)資料由學(xué)

出，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)

生課下查閱完成，并寫成小短文（或

補(bǔ)短。

收集的圖片）在班級(jí)的墻報(bào)上展出

“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)"。

①學(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各①學(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引

有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生物圈是最大的生

成上來(lái)說(shuō)都有共同之處。并由學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。

生物圈是最大

討論找出共同點(diǎn)，從而得出生物圈

的生態(tài)系統(tǒng)

是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

②教師引導(dǎo)學(xué)生脫離個(gè)體，從整體

上分析問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

②學(xué)生分析：假設(shè)其中某一個(gè)生態(tài)③教師提出假設(shè)，讓學(xué)生分析，從

系統(tǒng)遭到破壞了，會(huì)對(duì)其他的生態(tài)而由小到大地引出生物圈是一個(gè)

系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生物整體。

圈是一個(gè)整體。

①學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪①教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在整個(gè)生物

些人為的活動(dòng)對(duì)生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重圈中，人類的活動(dòng)對(duì)生物圈的影響

的破壞。最大。

人類對(duì)生態(tài)系

統(tǒng)的破壞②學(xué)生觀看影片，表現(xiàn)出對(duì)被破壞②教師播放一些已經(jīng)遭到人類破

環(huán)境的痛惜及對(duì)破壞行為的憎恨。壞且無(wú)法恢復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)的影片

或?qū)Ρ日掌?/p>

①學(xué)生交流：從自身做起，如何保①教師向?qū)W生介紹一些國(guó)內(nèi)外保

護(hù)我們的生物圈。護(hù)環(huán)境的例子，并讓學(xué)生想想我們

②學(xué)生以組為單位，在組內(nèi)交流討應(yīng)如何做?

保護(hù)我們的生論，制定保護(hù)校園的方案和實(shí)施計(jì)②教師引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，從校園

物圈劃。開(kāi)始，幫助學(xué)生制定計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)

生在課下實(shí)施。

①以“愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的

課下作業(yè)

家園"為題，寫一篇文章。

②定期進(jìn)行保護(hù)校園活動(dòng)。

教學(xué)反思：

教案序號(hào)9第二單元第一章細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位

第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡2012.9.27

教學(xué)目標(biāo)

①說(shuō)明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

②能獨(dú)立使用顯微鏡，觀蒸I」清晰的圖像。

③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法,愛(ài)護(hù)顯微鏡。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。

難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼睜開(kāi)）。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

走進(jìn)新單元①讀第二單元開(kāi)篇語(yǔ)，明確細(xì)胞是指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁(yè)圖，提問(wèn)、

生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要朗讀，引出主題。

想探索生物的奧妙，就必須要了解

細(xì)胞。

教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況確

導(dǎo)入新課

定導(dǎo)入的策略和方法

思考得出，要了解細(xì)胞，必須借助提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以

講授新課

顯微鏡。

取鏡和安放迅速看書，動(dòng)手取鏡和安放。指導(dǎo)學(xué)生看書37頁(yè)：取鏡和安放。

右手握，左手積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史。強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡

托；略偏左，安

頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教

目鏡。育。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出顯微鏡的發(fā)明、

回答是光學(xué)顯微鏡。

發(fā)展過(guò)程。提問(wèn)：我們現(xiàn)在用的是

什么顯微鏡？

1.顯微鏡的構(gòu)興奮，躍躍欲試。引言：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)顯微

造學(xué)生兩人一組，看書對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)鏡，并爭(zhēng)取達(dá)到人人會(huì)使用顯微

顯微鏡各部分名稱。鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)看書來(lái)認(rèn)識(shí)

回答教師指示部分的名稱。顯微鏡。

隨機(jī)叫學(xué)號(hào)，進(jìn)行抽測(cè)。

2.顯微鏡的使用有迫切動(dòng)手觀察的欲望。進(jìn)行鼓勵(lì)，引出顯微鏡的使用。介

帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書邊操作紹四種觀察標(biāo)本：

顯微鏡進(jìn)行觀察。①寫有"上"字的玻片；

②印有數(shù)字的透明紙；

對(duì)光

③動(dòng)植物玻片標(biāo)本；

(1)低倍物鏡

④寫有數(shù)字的不透明紙。

對(duì)準(zhǔn)通光孔。情況不一，部分同學(xué)沒(méi)看到物像。

要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)

(2)左眼看，一名學(xué)生邊說(shuō)邊演示自己是如何觀

手觀察。(建議先觀察2號(hào)標(biāo)五)

右眼睜。察到

巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題，請(qǐng)一

(3)轉(zhuǎn)動(dòng)反光物像的。

名同學(xué)上前演示。

鏡，看到明亮的

給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

喇

先請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。

觀察：

強(qiáng)調(diào)：①用低倍物鏡(10X或

(1)標(biāo)本放在

8X,即短的物鏡)對(duì)準(zhǔn)通光孔。

載物臺(tái)上，壓

傾聽(tīng)，引起注意②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確,對(duì)學(xué)

住，正對(duì)通光

生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。

孔。

③糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮

明確應(yīng)注意的問(wèn)題后，動(dòng)手操作，

(2)鏡筒先下

圈.

觀察。

降，直到接近標(biāo)

④鏡筒卜降時(shí)，眼睛一定要

小先生巡視，幫助。

本。

看著物鏡。

(3)左眼注視

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。

目鏡，使鏡筒緩提出疑問(wèn)，明確

緩上升，直到看動(dòng)手操作，觀察，說(shuō)現(xiàn)象，并加以觀察后，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，師生

清物像。解釋。共同解決問(wèn)題。使

思考回答：放大倍數(shù)越大,看到細(xì)學(xué)生明確：

胞越大,個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，①物像是倒像

看到細(xì)胞越小，個(gè)數(shù)越多。②放大倍數(shù)二目鏡的放大倍數(shù)X物

歸納：取鏡和安放，對(duì)光，觀察。鏡的放大倍數(shù)

認(rèn)真觀看③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿

動(dòng)手觀察，注意規(guī)范。透的物體。

引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。

問(wèn)：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個(gè)

數(shù)與大小有什么不同？

播放顯微鏡的使用錄像。

引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。

鼓勵(lì)按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，

糾正錯(cuò)誤。

按座位縱向分成四大組，隨機(jī)抽查明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，限定2分鐘內(nèi)找到

小組競(jìng)賽一組，起立操作，另外三組指出問(wèn)物像。

題，評(píng)等級(jí)。

練習(xí)思考，回答?？磿?9頁(yè)注意事項(xiàng)后,提示：顯微鏡使用完后，怎

動(dòng)手操作，將顯微鏡放入箱中。么辦？

學(xué)生暢所欲言。

小結(jié)給予評(píng)價(jià),并啟發(fā)：通過(guò)這節(jié)課的

學(xué)習(xí)，你有什么收獲？給予肯定，

并鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，自制標(biāo)

本，到實(shí)驗(yàn)室觀察。課后實(shí)驗(yàn)室開(kāi)

放。

作業(yè)：

教學(xué)反思：

第二節(jié)植物細(xì)胞2012.9.29

教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基

本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

②學(xué)生體會(huì)"膽大心細(xì)”是III頁(yè)利實(shí)驗(yàn)的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

③在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，嘗試改革實(shí)驗(yàn)，意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法是可以發(fā)展變化的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的

興趣。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)：以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時(shí)裝片（"膽大心細(xì)”是成就一切實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)）以實(shí)

事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖（尊重事實(shí)是生物繪圖的前提）。

課時(shí)分配

2課時(shí)

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

展示各自準(zhǔn)備的生物材料，躍躍欲試巡視、查詢學(xué)生們所做的課前

探究它們的結(jié)構(gòu)組成，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的準(zhǔn)備，適當(dāng)?shù)亟涣鳌?/p>

課前交流

興趣和探究欲望，氣氛活潑。

動(dòng)手使用顯微鏡，復(fù)習(xí)、鞏固上節(jié)課檢測(cè)學(xué)生的操作，進(jìn)行教學(xué)反

顯微鏡的使用方法的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本節(jié)課作準(zhǔn)備。饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，指導(dǎo)、

糾錯(cuò)、表?yè)P(yáng)。

---M-

弟一”導(dǎo)言：學(xué)會(huì)操作顯微鏡是為了

辨析、思考得出結(jié)論：觀察的材料要使用它看到微觀的生命世界，

觀察植物細(xì)胞

薄而透明，從而進(jìn)一步明確要先制成可是把一個(gè)洋蔥或者黃瓜直

玻片標(biāo)接放到顯微鏡下，能看到內(nèi)部

本方可9察C結(jié)構(gòu)嗎？

策略①：觀察、識(shí)別策略①：多媒體展示各種不同

策略②：四人一組為單位識(shí)別的玻片標(biāo)片。

策略②：按小組準(zhǔn)備永久切

片、涂片、裝片各一。

實(shí)驗(yàn)方法步驟提前參加培訓(xùn)的幾位學(xué)生作為“小先協(xié)助介紹、補(bǔ)充說(shuō)明（尤其是

生"示范制片，邊示范邊講解。學(xué)生首次接觸到的陌生的材

一、制作臨時(shí)裝片

料用具，如染色劑碘酒溶液、

1.示范

其他學(xué)生認(rèn)真觀看，獲得感性認(rèn)識(shí)。高鎰酸鉀溶液等）板書提示制

對(duì)其中的不明白之處提出自己的疑成的主要步驟：擦一滴一取一

問(wèn)，由"小先生"解答，或同學(xué)們展展一蓋T染一吸

準(zhǔn)備

開(kāi)討論，若仍有疑問(wèn)及時(shí)申請(qǐng)老師的協(xié)助“小先生”

擦一滴

幫助。疑難之處提供幫助

注：學(xué)生提出問(wèn)題的方向引導(dǎo)眾學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)

制作臨時(shí)裝片①擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若題。

取T展T蓋擦拭不凈，后果如何？注：應(yīng)用此策略目的在于讓學(xué)

②滴清水的量如何掌握？水量過(guò)多生自主發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的"注意

過(guò)少對(duì)實(shí)驗(yàn)有何影響？事項(xiàng)"和規(guī)范操作。

③取材的部位、方法、大小？

注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)的

④蓋蓋玻片的方法、原因（即目的或方法步驟提問(wèn)、思考,以解決

避免出現(xiàn)的不利影響）不解之處，掃除制片中的障

⑤滴染色劑的位置、數(shù)量？礙，以便下一步自行操作能順

⑥吸引染液的方法？利進(jìn)行。

2.變化制作方法和根據(jù)老師提供的材料用具考慮取材、提示：

步驟染液、染色如何改革一下？①取村：黃瓜改"刮取果肉"

要敢想、敢做為“削取薄片"，挑選最薄的

一片制片；番茄可挑取果肉或

吸取果汁；

②染色劑：嘗試用高鎰酸鉀溶

液染色如何？

③染色：可在蓋上蓋玻片之前

直接滴加染色劑染色（黃瓜、

番茄不必染色）

3練習(xí)制作臨時(shí)裝自行選擇一種所給材料及相應(yīng)的染及時(shí)指導(dǎo)：

片液和方法，練習(xí)制作臨時(shí)裝片。同桌發(fā)現(xiàn)制作較好的裝片，置于實(shí)

學(xué)生互相檢查。物投影儀上展示

二、觀察臨時(shí)裝片使用顯微鏡觀察，初步感知細(xì)胞，注

指導(dǎo)

意根據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分細(xì)胞的各個(gè)

交流

結(jié)構(gòu)（參考教材和教具）o同時(shí)注意

引導(dǎo)

觀察制片的效果?？紤]：有了污點(diǎn)怎

設(shè)疑

么辦?細(xì)胞、氣泡有什么區(qū)別？染色

劑對(duì)細(xì)胞有什么影響？

三、再次制片、觀選取其他材料（相應(yīng)變化染液和方提示觀察示范鏡

察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)法制成臨時(shí)裝片，逐漸熟練操作,評(píng)價(jià)

加深體會(huì)，避免不規(guī)范操作，力求完鼓勵(lì)

策略①：通過(guò)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的彩色

細(xì)胞壁善、成功。

細(xì)胞膜在觀察了多種植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片掛圖、模型引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)

細(xì)胞質(zhì)后，討論、歸納、總結(jié)出植物細(xì)胞共細(xì)胞的結(jié)構(gòu)；

細(xì)胞核同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會(huì)細(xì)胞的整體策略②：有條件還可以通過(guò)多

液泡性。并適當(dāng)聯(lián)系日常生活實(shí)際，解口媒體演示植物細(xì)胞的立體結(jié)

（葉綠體）細(xì)胞液里含有的物質(zhì)。構(gòu)，這樣更直觀。

練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師的

策略①：邊講解生物圖的畫

圖講解和示范，繪圖.注意把握繪圖要

法和注意事項(xiàng)，邊在黑板上

繪圖要領(lǐng)：領(lǐng)。

畫板圖示范；

1.真實(shí)；（真實(shí)、科學(xué)是第一，大小位置掌握

策略②：有條件的學(xué)?？稍趯?shí)

2.規(guī)矩:大小、位好,線要輕輕點(diǎn)要圓，名稱標(biāo)注要齊

物投影儀上用鉛筆、圖畫紙示

置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)（尤全。）

范，更為真實(shí)。

其注意點(diǎn)的畫法）

要規(guī)矩；

3.完整：名稱標(biāo)注

齊全。

技能訓(xùn)練測(cè)量、計(jì)算指導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生

學(xué)會(huì)科學(xué)方法，感知細(xì)胞的大小。

練習(xí)（具體內(nèi)容可集中討論課后的練習(xí)題，也可在制組織

略）片、觀察過(guò)程中留意各種情況的出引導(dǎo)

現(xiàn),及時(shí)思考、嘗試處理，再討論交滲透

流，總結(jié)。協(xié)助

作業(yè)：

教學(xué)反思：

第三節(jié)動(dòng)物細(xì)胞2012.10.9

教學(xué)目標(biāo)

①進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝用口使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物

細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。

②提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。

③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來(lái)體會(huì)科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的；

繼續(xù)形成"膽大心細(xì)”的心理素質(zhì)；在"模擬制作”活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察

能力。

難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮?。ㄊ状斡^察自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)

系到實(shí)驗(yàn)效果）

細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察（與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度）；

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是較高層次的學(xué)習(xí)）。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

復(fù)習(xí)：臨時(shí)裝片的溫故知新承前啟后，知識(shí)導(dǎo)入。

制作方法；植物細(xì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問(wèn)

胞的基本結(jié)構(gòu)。提出問(wèn)題：題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

①想看看自己身上的細(xì)胞嗎？

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同出示題目，交流："看到題目，

實(shí)驗(yàn)題目：觀察人和不同之處？你有何疑問(wèn)？

的口腔上皮細(xì)胞激起疑惑：口腔上皮細(xì)胞在哪兒？怎示范取材部位。

樣獲得？

解決心中的疑惑

材料用具提出疑問(wèn)：生理鹽水有什么作用？評(píng)價(jià)

引導(dǎo)、分析

方法步驟①設(shè)計(jì)：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)參與

一、制作人口腔上方案（注意取村、方法、染色劑的變引導(dǎo)

皮細(xì)胞臨時(shí)裝片化）；幫助

②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方調(diào)直

案制作臨時(shí)裝片，增加對(duì)比性。

二、用顯微鏡觀察觀察自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué)巡視

人的口腔上皮細(xì)間交換觀察。提示

胞借鑒老師擺放的示范鏡。參與觀察

發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同而出現(xiàn)的

不同效果。

繪制細(xì)胞的基本感知?jiǎng)游铮ㄈ耍┘?xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，注指導(dǎo)、提示、評(píng)價(jià)

結(jié)構(gòu)圖：意繪圖要領(lǐng)、互評(píng)、展示。出示掛圖或媒體演示（投影展

細(xì)胞膜討論示、多媒體播放）不同種類的

細(xì)胞質(zhì)歸納動(dòng)物細(xì)胞

細(xì)胞核總結(jié)：匕徽、歸納、描述引導(dǎo)、總結(jié)

動(dòng)、植物細(xì)胞的異

同

模擬制作策略①：按照書中方法分組制作。策略①：準(zhǔn)備材料、參與制作、

策略②：改進(jìn)。利用現(xiàn)成的果凍，將協(xié)助完成。

一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍策略②：引導(dǎo)設(shè)想，使制作簡(jiǎn)

表示細(xì)胞質(zhì),包裝果凍的塑料殼表示單化，且仍能達(dá)到預(yù)期目的和

細(xì)胞膜。效果。

作業(yè)：

教學(xué)反思：

教案序號(hào)12第四節(jié)：細(xì)胞的生活新授課

教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)生能說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體

和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

②學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。

③學(xué)生通過(guò)類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量.

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

①細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的

作用。

②學(xué)生能理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

難點(diǎn)：細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作

用。（學(xué)生對(duì)于微觀的知識(shí)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，難于理解。）

教學(xué)方法：講解和演示結(jié)合

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

復(fù)習(xí)：細(xì)胞都有哪些結(jié)構(gòu)？

導(dǎo)入：植物體和動(dòng)物體都有許多細(xì)

胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不

對(duì)上一章的內(nèi)容進(jìn)行回憶。激發(fā)學(xué)同的功能。細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行

第二章

生的學(xué)習(xí)興趣。著各種各樣的生命活動(dòng)，在不知不

細(xì)胞的生活

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。覺(jué)中，有些細(xì)胞在長(zhǎng)大，有些細(xì)胞

在變老，有些細(xì)胞在死去，同時(shí)又

不斷的有新細(xì)胞在形成。從今天開(kāi)

始，我們就一同走進(jìn)細(xì)胞，看一看

細(xì)胞是怎樣生活的。

通過(guò)談?wù)摮运麜r(shí)的各種口感，說(shuō)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)撘幌鲁运麜r(shí)都有

出水果中含有糖、水、酸性物質(zhì)等。什么口感,推測(cè)一下水果中可能含

有哪些物質(zhì)。對(duì)同學(xué)們的回答表示

A-Vf-W-

第一”肯定。

仔細(xì)觀察演示實(shí)驗(yàn)，并體會(huì)物質(zhì)是

細(xì)胞的生活需由分子構(gòu)成的。說(shuō)明這些物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。

要物質(zhì)和能量演示實(shí)驗(yàn)：龍膽紫溶液滴入清水

中。

嘗試著分析龍膽紫溶液溶于水的原

結(jié)合課件，從分子、原子水平對(duì)溶

物質(zhì)是由分子因。

液的擴(kuò)散現(xiàn)象進(jìn)行解釋。細(xì)胞中的

構(gòu)成的，分子是思考，并說(shuō)出細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)與外界

糖、水等物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，

由原子構(gòu)成的。

環(huán)境之間是有交換的。

細(xì)胞中除了糖、水以外，還有其他

細(xì)胞膜控制物通過(guò)觀看課件討論細(xì)胞膜的功能。

物質(zhì)。

質(zhì)的進(jìn)出

清同學(xué)們思考細(xì)胞外的物質(zhì)與細(xì)

胞內(nèi)的物質(zhì)是否有交換。

動(dòng)畫展示細(xì)胞膜的功能。

對(duì)圖片進(jìn)行分析，得出物體的運(yùn)動(dòng)提供給同學(xué)們教學(xué)圖片。

細(xì)胞質(zhì)中有能和生物的生活都需要能量。能量有不同的形式，汽油中含有的

量轉(zhuǎn)換器理解加油站和汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)的作是化學(xué)能，當(dāng)汽車開(kāi)動(dòng)時(shí)，化學(xué)能

用。就被轉(zhuǎn)化成動(dòng)能，使汽車運(yùn)動(dòng)。在

在教師的引導(dǎo)下，理解葉綠體相當(dāng)這個(gè)過(guò)程中,汽車的哪一個(gè)部件在

于加油站，線粒體相當(dāng)于發(fā)動(dòng)機(jī)。起作用？

嘗試著對(duì)能量轉(zhuǎn)換器進(jìn)行理解。植物體中，葉綠體把太陽(yáng)光能轉(zhuǎn)化

通過(guò)練習(xí)對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行鞏固。成化學(xué)能，這些化學(xué)能被線粒體轉(zhuǎn)

化成植物生活所需要的能量。

因此我們把葉綠體、線粒體稱為能

量轉(zhuǎn)換器。

教學(xué)反思：

教案序號(hào)13第二章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體新授課

第一節(jié)：細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞2012.10.20

教學(xué)目標(biāo)

①描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程＞

②說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。

③說(shuō)出細(xì)胞分裂與細(xì)胞生長(zhǎng)的關(guān)系。

④關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：細(xì)胞分裂的基本過(guò)程，

難點(diǎn)：

①生物體的長(zhǎng)大除了靠細(xì)胞體積的增大，主要靠細(xì)胞數(shù)目的增加。

②細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。

教學(xué)方法：討論閱讀法

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

一、導(dǎo)入新課

古詩(shī)云："春種一粒粟，

秋收萬(wàn)顆子。"你知道這認(rèn)真思考教師提出的問(wèn)題，同巧設(shè)疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)

描述的是什么樣的自然現(xiàn)時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

象嗎？生物體為什么會(huì)由

小長(zhǎng)大呢？這堂課我們就

一起來(lái)探究其中的奧秘,

首先，閱讀本節(jié)內(nèi)容，獨(dú)立分大屏幕展示探究提綱，引導(dǎo)

二、講授新課

析、解答探究提綱中的問(wèn)題。學(xué)生以小組為單位，在組長(zhǎng)

探究提綱：

然后，在組長(zhǎng)組織下，小組成組織下，有計(jì)劃地討論交流。

員有計(jì)劃地討論交流。參與小組討論，注意及時(shí)發(fā)

最后，將有疑惑的問(wèn)題記錄下現(xiàn)問(wèn)題。看學(xué)生基本討論完

來(lái)。之后，引導(dǎo)學(xué)生一起探討、

交流。

1.你能試著邊繪圖邊描述各組派代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)出示第一題

細(xì)胞分裂的過(guò)程嗎？充。對(duì)正確回答給予肯定評(píng)價(jià)。

獲得成功體驗(yàn)，自信心增強(qiáng)，其他給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)積極性更高了。出示第二題

2.細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體

給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生積

變化的結(jié)果如何？

出現(xiàn)兩種答案：極思維。

①染色體數(shù)目減半；大屏幕展示細(xì)胞分裂各期圖

②染色體數(shù)目不變。示，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察不同

在教師指導(dǎo)下，認(rèn)真觀察，積時(shí)期染色體變化情況。

3.作為生物體結(jié)構(gòu)、功能

引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。

極思考，得出正確結(jié)論。

基本單位的細(xì)胞能永遠(yuǎn)長(zhǎng)

爭(zhēng)先恐后發(fā)言。出示第三題

大嗎？