小學數學三年級上冊教案

第一單元《時、分、秒》教案設計

第1課時：秒的相識

教學目標：

1、借助學生已有的生活閱歷，讓學生在熟識的生活情境中溝通，合作，

自主相識新的時間單位“秒”，知道“1分二60秒”。

2、通過動手操作等豐富的學習活動，讓學生體驗一段時間，建立1

秒及1分（60秒）的時間觀念。

3、體驗數學和生活的聯系，滲透疼惜時間的教化，教化學生要珍惜分

分秒秒。

教學重點：借助豐富的活動，讓學生體驗一段時間，建立正確的時間

觀念。

教學難點：體驗數學和生活的聯系。

教學打算：（老師）多媒體課件；（學生）口算卡片，每人打算一個

時鐘。

教學步驟：

一、情境導入

（播放新年聯歡晚會的片段）

談話：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計時。（課件出示鐘面，

伴隨著“滴答”聲，讓學生共同進行倒計時）

談話：剛才，我們進行倒計時，像這樣計量很短的時間，我們常用比

分更小的單位一一秒。今日，我們就共同來相識這個新摯友。（板書課題）

二、探究新知

（一）相識時間單位“秒”

1、師：你知道怎樣計量用“秒”做單位的時間嗎？請細致視察你們所

帶的鐘表，看看有什么發覺。

2、學生自主探究，共同探究。

3、學生反饋：

①時鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。

②秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③假如是讀取電子表上的時間時，讓學生可以利用以前學過的電子表

的讀法進一步類推。

4、體驗1秒鐘

①師：1秒究竟有多長呢？讓我們閉上眼睛，細致聽一聽。（利用時

鐘的“滴答聲”讓學生感受。）鐘表發出“滴答”一聲所經過的時間就是

1秒。

②學生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習，每一秒拍一下手，看看

誰拍得最準。

③比一比，哪位學生不看時鐘，每秒數一個數，看誰數得最精確。

④小結：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手

用1秒，數一個數也是用1秒。1秒的時間的確很短，但是有些現代化的

工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個具有勸服力的數

據說明1秒鐘的價值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用

可大了。我們要珍惜時間，不奢侈每1分、每1秒。

5、師：（邊撥秒針）秒針從數字12走到數字6,這表示經過幾秒？

從數字6走到8,表示經過幾秒？請你輕輕告知同桌的小摯友你是怎么知

道的。

6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？

（二）探究分和秒之間的關系

1、師：假如秒針從數字12起，走一圈，又回到數字12,這時經過多

長時間，分針有沒有什么改變。

2、讓學生小組合作，細致視察鐘面，自主探究。

3、學生反饋。

4、小結：秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分

鐘，所以1分二60秒。

（三）練習：體驗1分鐘

1、讓學生看鐘表，通過讀秒來體驗1分鐘的長短。

2、師：1分鐘能做什么呢?

讓學生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗1分鐘實際的長短。

3、讓學生舉例，說說1分鐘可以做什么事。

（四）小結

師：通過今日的學習，你有什么收獲？（相識時間單位一一秒）有了

秒針，計時就更精確了，時針、分針、秒針在時間王國里分工合作，精確

地為人們報時。

三、鞏固練習

1、完成“練習一”第2題。

填上合適的時間單位。

補充：

①們上一節課的時間是40()o

②小明跑100米要用19()o

2、跑步競賽

師：讓我們一起到驚慌激烈的運動場上去看看。50米決賽剛結束，你

能通過鐘表的顯示，說出運動員的成果嗎？從這張成果表中，你能看出什

么？

3、活動：

師：下課鈴聲響了，請大家寧靜，快速地將課桌上的學習用品整理到

書包里，看看須要多少時間。看誰整理得又快又好。(學生整理，老師報

時)

師：信任大家今后每時每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時間的主子。

四、作業收集有關時間的信息。

課后反思：

秒的相識”是在學生已經相識時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎上

進行教學的。本課的學問性目標相對簡潔，但單位時間比較抽象，不象長

度單位、質量單位那樣可以借助詳細的物體表現出來。本節課的重點是通

過一系列的體驗活動，幫助學生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時間觀念。

在教學設計中，我留意抓住如下幾個環節：

1、創設情境、激發愛好。利用學生熟識的場景，使學生直觀相識生活

中“秒”的存在，幫助學生相識抽象的時間概念。通過讓學生參和倒計時

的活動，使學生初步感受“1秒”的長短，同時激發學生學習的愛好。

2、自主學習，主動探究。由于學生已經相識了“時、分”，因而在教

學時，我放手讓學生自主進行探究，引導學生通過視察、操作、探討、溝

通等形式來解決“怎樣計量用？秒?做單位的時間”及“分和秒之間的關系”

等問題。讓學生真正成為學習的主子。

3、借助活動讓學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。首先通過讓

學生拍手、數數、寫字、畫畫等活動讓學生體驗1秒鐘、1分鐘的長短，

在體驗1分鐘時還讓學生體驗同樣是1分鐘做不同事情時的不同感受。由

此幫助學生建立正確的時間觀念，同時留意培育學生疼惜時間的意識。

4、留意讓學生收集有關時間的信息，培育學生的實踐實力。

5、多給學生供應一些可供參考的事情所需時間，在頭腦中建立表象，

在估測其他事情時可借鑒作比較。

當然，除了在學習秒的相識是可以這樣做，建立其他數學概念也可運

用這樣一些做法。

第2課時：時間的換算及計算

教學目標：

1、通過加深學生對時間單位的相識，發展學生的時間觀念。

2、會進行一些簡潔的時間計算。

3、養成遵守和疼惜時間的意識和習慣。

教學重、難點；時間單位的簡潔轉換和求經過時間的方法。

教具打算：時鐘模型、投影儀、課件。

教學過程：

一、猜謎嬉戲引入：

1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。

2、學生猜出謎底后，老師拿出一個鐘面模型，提問：

①“矮子指的是什么”？“高個指的又是什么？”

②“分針走一小格的時間是多少”？“分針走一圈的時間是多少”？

“時針走一大格的時間是多少”？“時針走一圈的時間是多少”？

③“1時等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、老師演示課件，撥出不同的時刻，讓學生讀出時間。如：5時，3

時20分，6時，9時50分等。

4、引出課題：我們已經學會看時間，但如何計算經過的時間呢，這節

課我們一起學習“時間的計算”。（板書課題）

二、教學新課：

1、教學例1：2時=（）分

（1）老師：1時等于……？（學生答）那2時呢？

（2）學生合作、自主探究。

（3）反饋

a、60+60=120分

b、2時就是2個60分，即60X2=120分

（4）老師小結。

2、完成第4頁“做一做”先獨立完成，再集體訂正，訂正時，可以指

名學生說一說得數是多少？是怎樣想出來的？然后老師小結出時間轉換

的方法。

方法（一）：時、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個位一

樣；

方法（二）：時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換

算，分向時換算是滿六十進一，進位原理和個位到十位、十位到百位的進

位類似。

60秒=1分（10個1=1個10）

60分=1時（10個10二1個100）

反過來也是一樣的。

3、教學例2。

（1）老師投影例2的情境圖，要求學生細致視察圖，說說圖意：小明

7時30分別家,7時45分到校。

（2）師：小明從家到學校用了多少時間呢？

（3）學生探討回答，試著讓學生歸納出計算時間的各種方法：

a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

b、45—30=15,是15分鐘。

4、小結

5、請一至兩名學生說說自己從幾點出門到學校是幾點。讓臺下的學生

幫忙算一算。

三、鞏固練習：

1、完成第5頁“做一做”。

集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。

2、填空：

（1）50分比1時少（）分，1時比45分多（）分。

（2）一節課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，

就是1時。

3、競賽：老師口頭報時刻，如：3時至3時45分，經過幾分？學生

搶答，看誰搶答得快，老師賜予嘉獎。

四、全課總結，回來評價：

老師：現在是兒時兒分？我們剛才是從9時起先上課，從上課到現在

經過了幾分？一節課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難

買寸光陰。”是啊，時間就像金子那樣珍貴，我們要珍惜每一分時間，多

學一點本事，長大更好地建設祖國。

教學反思：

本節課教學能緊密聯系學生的生活實際，利用學生熟知的、感愛好的

計算，用家到學生經過的時間來組織教學。一方面老師要信任學生，賜予

學生自主探究、合作溝通的時間和空間，引導學生通過自己的閱歷得出計

算的時間和方法。另一方面老師也要細致引導，通過學生對計算方法的總

結和實際應用鞏固所學。通過不斷地積累解決問題的策略，培育學生的創

新意識和實踐實力。

第3課時：時、分、秒的練習

教學目標：

1、通過貼近學生生活實際的素材.，在豐富多彩的實踐活動中充分體會

時、分、秒的實際意義。

2、通過練習，學生比較嫻熟地進行一些簡潔的時間計算。

3、進一步了解數學在現實生活中的應用，增加學習數學的愛好和信念,

形成獨立思索的習慣。

教學重點：時間單位的簡潔轉換和求經過時間的方法。

教學難點：用時針的學問解決生活中的實際問題。

教學過程：

一、基本練習

1、完成“練習一”第3題。

要求學生先估計，再實際進行驗證，驗證的數據可以由學生和家長一

起完成。

2、完成“練習一”第4題。

先讓學生獨立完成，再讓學生說一說每一題是怎么比較的，允許學生

用不同的方法進行比較，只要說得有道理就行。

3、完成“練習一”第5題。

讀讀書上的三個例子，并要求學生依據生活閱歷說一說做這些事情須

要多長時間。

4、完成“練習一”第6題。

先讓學生嘗試做一做，分別測量在跑步或跳繩后，1分鐘內心跳和呼

吸次數的改變狀況。

5、完成“練習一”第8題。

學生計算經過的時間。假如部分學生有困難，讓他們借助鐘面模型加

以演示、理解，老師賜予適當的幫助。

6、完成“練習一”第9題。

指名說說題意。學生獨立列式，說說自己的計算方法。

二、補充題目。

1、1分二（）秒4時=（）分9分。9秒36分02時

5分二（）秒150秒。2分400分04時10分時

2、電影《奇妙的宇宙》從2：05起先，到2：50結束，這場電影放映

了多長時間？

三、全課總結：你現在回算經過的時間嗎？計算經過的時間應留意什

么？

四、布置作業：“練習一”的第10、11題。

教學反思：本節練習課，通過學生自主解決問題等活動，培育了學生

獨立思索、勇于創新、擅長表達的實力。學生在傾聽和表達中，可以學到

的時間計算方法，體驗到將數學學問應用和生活的快樂。

其次單元《萬以內的加法和減法（一）》教案設計

第1課時：兩位數加兩位數

教學目標：

1、使學生駕馭口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確地進行口算。

2、能夠從生活中發覺數學問題，整理、分析數據，解決實際問題。

3、培育學生解決問題方法多樣化，提高思維的敏捷性。

教學重點：

1、正確地進行兩位數加法的口算。

2、能夠依據詳細狀況選擇適當的解決問題的方法。

教學難點：培育學生的口算實力。

教學過程：

一、新課導入

1、用兩位數加、減整十或一位數。

26+3048+2049-2056+328-9

24+935-2046-798-9078+9

2、在（）里填上適當的數。

203()()()()()()

()()()()()()()()

二、探究新知

1、兩位數加兩位數不進位口算方法。

(1)視察教材第9頁的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？

學生匯報。(一至五年級參與“世博會”的各班人數)

(2)出示問題：一年級一共要買多少張車票？

(3)提問：如何解決這個問題？

求一共多少張車票就是求一年級一共有多少人，一年級一班35人，二

班34人,用加法計算，列式：35+34。

(4)這個算是如何計算？相互溝通算法。

師：我們學習過兩位數加整十數、兩位數加一位數，通過視察我們知

道35+34中的兩個加數沒有一個是整十數或一位數，但是我們是否可以把

它們轉化成我們學習過的加法然后進行計算呢？假如可以怎么計算？

生：可以把其中的一個加數拆分成整十數加一位數。比如34可以看成

30+4,先算35+30=65,再算65+4=69。

師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎？

生1：還可以拆分另一個加數35,把35看成30+5,先算30+34=64,

再算64+5=69.

生2：除此之外，同時把這兩個加數拆成整十數加一位數，然后進行

計算也很簡便，34看成30+4,35看成30+5,先算30+30=60,4+5=9,再

算60+9=69。

2、兩位數加兩位數的進位口算方法。

(1)出示問題：二年級一共要買多少張車票？

(2)列式計算：39+44

(3)學生嘗試計算39+44,并說說算法。

經學生自由探討，大致有以下幾種方法。

A、39+40=7979+4=83

B、30+44=7474+9=83

C、30+40=709M=1370+13=83

3、比較算式，發覺規律。

師：對比兩個算式，它們有什么相同和不相同的地方？

相同點：都是兩位數加兩位數。

不同點：前者個位數相加不進位，后者個位數相加進位。

三、鞏固練習

1、看誰算得又對又快。

54+21=15+55=61+39=35-66二

23+28=32+46=53+36=37-54=

15+65=18+26=41+56=13-29二

2、春節小明用壓歲錢買一個玩具汽車39元，買一個天線寶寶75元,

問他一共用去多少錢?

組織學生分組練習，并在小組內互檢。

四、課堂小結

1、在這一節課中，我們學習了兩位數加兩位數，以及它們的計算方法,

我們要利用這個計算方法，嫻熟地進行計算。

2、你還有哪些疑問的地方？

第2課時：兩位數減兩位數

教學目標：

1、能正確口算百以內的兩位數減兩位數。

2、經驗探究兩位數口算方法的過程，體會算法的多樣化。

3、增加學生講所學學問應用于生活的意識及創新意識。

4、培育學生的口算實力、解決問題的實力。

教學重點：學會兩位數減兩位數的口算方法。

教學難點：培育學生的計算實力以及解決問題的實力。

教學步驟：

一、新課導入

1、口算。

26+41二19+41=56+28=83+12=

75+11=75+21=67+21=72+15=

45+24=58+42=57+17=48+37=

2、談一談你是怎樣算的。

35-20=35-2=36-8=

二、探究新知

1、獲得信息，理解題意。

談話：請同學們閱讀教材第11頁的例2內容，說一說從圖文中你獲得

了哪些信息？

（專線大巴票價：48元，一般快客票價：65元，動車票價：34元）

提問：我們須要解決的問題是什么？

（1）一般快客的票價比動車貴多少元？

（2）專線大巴的票價比一般快客便宜多少元？

2、嘗試解決，探究算法。

（1）兩位數的不退位減。

師：我們先來解決第一個問題，這個問題該怎么列式呢？

生：用減法計算，列式65-34.

師：我們學習過兩位數減整十數、一位數的計算方法，這道題中的減

數既不是整十數，又不是一位數，應當怎么計算呢？

學生在小組內探討、溝通，然后匯報。

生1：先算65-50=15,再算15-4=11。

生2：也可以先算65-4=61,再算61-50=11。

師：同學們回答得很好，這兩種方法都是把減數54分成50和4兩部

分，然后從被減數65中先后去掉50和4,在口算兩位數減兩位數時，可

以把它們轉化成我們學過的兩位數減整十數、一位數。

（2）兩位數的退位減。

師：怎么解決其次個問題呢?

生：列式65-48.

師：請依據剛剛為口算閱歷，嘗試算一算65-48是多少，并說說你們

是怎么想的。然后嘗試填寫下列（）：

先算65-（）=（）再算（）0（）=（）

生：把48拆分成40和8兩部分，從65里分別去掉40和8。可以先

算65-40=25,然后再算25-8=17,也可以先算65-8=57,然后再算57-40二17。

學生依據探討填空。

（3）比較算式。

師：視察上邊的兩個算式，它們有什么相同點和不同點？

相同點：都是兩位數減去兩位數。

不同點：前者不退位，計算時干脆個位數減個位數，十位數減十位數;

后者退位，計算時不能干脆減。

三、鞏固練習

1、完成“練習二”第6題。

以開火車的方式完成計算，看誰算得又快又準。

2、完成“練習二”第7題。

（1）學生讀題，理解題意，獨立思索后填空。

（2）指名回答，集體訂正。

3、接力賽。

老師給每一組的第一個同學一個數字，后面的同學每人給一個運算符

號和一個數字，第一個同學把數字告知其次個同學，其次個同學依據第一

個同學的數進行計算，然后告知下一個同學結果，以此類推完成接力賽。

四、課堂小結

這節課主要講了兩位數減兩位數的口算方法，一般把減數看成一個整

十數和一個一位數，再從被減數里依次減去整十數和一位數。

第3課時：幾百幾十加減幾百幾十

教學目標：

1、學習幾百幾十加減幾百幾十，能正確進行計算，駕馭筆算方法。

2、培育學生遷移舊學問解決新問題的意識和實力。

3、培育學生的計算實力。

教學重點：

1、正確計算幾百幾十加減幾百幾十。

2、培育學生解決問題及計算的實力。

教學難點：駕馭幾百幾十加減幾百幾十口算和笨算的算法。

教學打算：多媒體課件、口算卡。

教學步驟：

一、新課導入

1、口算。

53+6=85-5=67+9=72-6=

20+40+3000=900-700+80=300+20+60二

80-60+200=100+400+50=900-300-200=

2、口答。

（1）6個百和7個十組成的數是多少？67個十組成的數是多少？

（2）540是由兒個百和幾個十組成的？540是由多少個十組成的？

3、拆數嬉戲。

（1）把下列各數拆成整百和整十數。

360480520790210

（2）把下列各數拆成整百和一百幾十的數。

720270450840910

二、探究新知

1、幾百幾十加幾百幾十的筆算方法。

（1）出示教材例3的第（1）問題。從題中你獲得了哪些信息？要求

的問題是什么？

（2）列式計算：380+550

（3）探究算法。（學生自由發表看法）

算法1：因為38+55=93,所以380+550=930。

算法2：300+50C-80080+50=130800+100+30=930

算法3：因為38個十加55個十等于93個十，所以380+550=930。

師：同學們提出了這么多計算方法，很厲害，事實上除了用口算的方

法計算之外，還有一種筆算的方法，可以更加簡便地計算出結果，我們一

起來看看。

師板書筆算豎式：

百十個

380

+5,50

930

在豎式計算加法時各數數位對齊，從個位加起，哪一位上滿十向前一

位進一。

提問：

A、豎式中的十位為什么寫3呢？

B、為什么百位上不是8?（百位上3+5=8,還要加上從十位進上來的

1,所以是9）

留意：為了不遺漏加上滿十進上來的一，通常狀況下會在相應的數位

上標上一個小一點的“1”，如十位相加為13,十位上寫3,向百位進一,

在百位上寫一個小一點的1,百位相加為8,再加上進上來的1,百位寫9。

2、幾百幾十減幾百幾十的筆算方法。

（1）出示教材例3的第（2）問題，從題中你獲得了哪些信息？要求

的問題是什么？

（2）列式：550-380

（3）探究算法。（學生自由發表看法）

算法1：55-38=17,所以550=380=170。

算法2：55個十減38個十等于17個十。

師：同樣的，這樣的問題除了口算外還可以列豎式進行計算。

師板書筆算豎式：

百十個

550

-380

170

師介紹：豎式計算減法，從個位減起，遇到不夠減的從上一位退一當

十接著減。如550-380,個位相減為0,十位不夠減.，從百位上借1,則十

位上多了10個十，加上原來的5個十，是15個十，減去8個十，十位上

為7,同時百位上退1后剩下4,減3,為1。

追問：為什么百位上是1?

留意：為了不遺漏從某數位上推掉的1,通常會在此數位上寫上一個

退位點。

3、總結算法。

小結：用豎式計算加法時，須要留意相同數位必需對齊，滿十要向前

一位進1,算到這位時，不要忘了加上進上來的“1”。豎式計算減法時，

從個位減起，哪一位上不夠減，就向上一位借一當十，合起來再減。

三、鞏固練習

1、完成“練習三”第1題。

請學生板演，然后集體訂正。

2、完成“練習三”第2題。

（1）學生獨立思索，解決問題

（2）老師指名回答，說說怎么想的。

3、完成“練習三”第3題。

小組內以開火車的方式說答案，看誰說的又快又準。

4、完成“練習三”第4題。

先說說解題思路，然后指名回答。

四、課堂小結這節課你收獲了哪些學問？在筆算加減法時須要留意什

么？

第4課時：估算

教學目標：

1、體會估算在日常生活中的應用，增加估算的意識及實力，并能結合

詳細情境進行估算。

2、在解決簡潔的實際問題的過程中，進一步體驗數學和生活的親密聯

系，增加應用數學的意識。

3、培育學生的學習主動性以及合作、交往的意識，產生對數學的主動

情感，初步形成獨立思索的習慣。

教學重點：駕馭加、減法估算的方法。

教學難點：培育學生的估算意識和解決問題的實力。

教學步驟：

一、新課導入

1、填空。

（1）試驗小學今年有學生1021人,約是（）人。

（2）小明家到學生有492米，約是（）米。

（3）一臺電視機售價是1095元，約是（）元。

（4）學校圖書館又買來新書702本，約是（）本。

小結：這種揣測大約數量的過程叫估計。

2、結合生活實除，了解估算。

（1）小紅想買一支5元的鋼筆，一個4元的筆記本，你能快速說一說

小紅大約要帶多少錢嗎？

（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大約幾十朵花？（多媒體出示

圖片）

總結：剛才的過程不僅估計了價錢和數量還進行了計算，就是一種估

算。（板書：估算）

二、探究新知

1、閱讀和理解。

提問：視察教材第15頁圖文，題中的問題是什么？解決這個須要利用

哪些信息？組織學生讀題，并思索。

（1）六個年級的學生共約多少人？

（2）怎么才能使電影院里坐得下六個年級的學生？

2、分析和解答。

師：怎么解決六個年級的學生同時看巨幕電影坐得下的問題呢？

生：先求出六個年級的總數，然后將總人數和電影院的座位數進行比

較，小于庫位數時能坐得下。

師：六個年級的總人數是221+239,這是我們沒有學過的運算，宜等

于多少呢？

師明確要向知道總人數是否小于座位數，除了計算出221+239的精確

值外，還可以進行估算，然后比較大小。

學生在小組內探討溝通估算的方法，然后溝通。

生1：221大于200,239也大于200,221+239確定大于400,但還是

不確定是否大于441o

生2：這樣的估算差距有點的，可以把221看成220,239看成230,

221大于220,239大于230,220+230=450,221+239確定大于450,450

比441,坐不下。

師：同學們回答得很好，估算時，實行的策略不同，估算的結果也不

同。這兩種方法都是估算，但是其次種方法更加合理，假如電影院的座位

數時390個，那么剛剛提到的估算哪個更好呢？（學生1的方法）所以，

我們在進行估算時，要多視察，然后選擇合理的估算策略。

3、回顧和反思。

（1）說一說你是怎么估算的，你的估算合理嗎？

（2）假如兩個旅行團分別有196名和226名團員，這兩個旅行團同時

看巨幕電影坐得下嗎？

三、鞏固練習

1、完成“練習三”第6題。

先讓學生估算出寫在魚身上的得數，再填一填將魚分別寫在相應的框

里，然后在小組中溝通。

2、完成“練習三”第8題。

要求學生視察題目，弄清晰題目要求，再按要求進行估算，把結果寫

在教材上，然后相互溝通。、

3、完成“練習三”第13題。

依據條件想一想能夠提出哪些問題。

四、課堂小結:這節課你學習了哪些學問？你還有什么疑問嗎？

第5課時：整理和復習

教學目標：

1、通過梳理學問點一級詳細的題目練習，讓學生進一步駕馭本單元所

學的口算、筆算的方法，能夠正確、嫻熟地計算。

2、通過創設詳細情境，讓學生進一步體會估算的方法和意義，能依據

詳細的狀況選擇合適的估算策略。

3、培育學生總結、歸納及敏捷運用學問的實力。

教學重點：正確、嫻熟地計算兩位數加、減兩位數、幾百幾十加減幾

百幾十。

教學難點：能夠進行合理的估算并能運用所學學問解決問題。

教學步驟：

一、復習導入

1、兩位數加、減兩位數的口算方法。

（1）提問：怎么口算兩位數加兩位數？

小結：兩位數加兩位數，可以把其中一個加數拆成整十數和一位數，

然后和另一個加數依次相加，這樣口算更加快捷。

（2）提問：怎么口算兩位數減兩位數？

小結：兩位數減兩位數，可以把減數拆成整十數和一位數，然后從被

減數中依次減去，這樣口算比較便捷。

2、幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。

提問；計算幾百幾十加、減幾百幾十的筆算須要留意什么？

小結：列豎式時，數位對齊，相同數位上的數才能相加減，從個位加

（減）起，哪一位上滿十向前進一（哪一位上不夠減向前一位退一當十），

主耍不要漏加進來的一（不耍漏減走的一）。

3、它們之間有什么聯系？

（1）幾百幾十加、減幾百幾十可以用兩位數的加減法進行口算c如

650+340其實就是65個十減34個十，等于31個十。

（2）方式雖然不同，一個口算，一個筆算，但是運算的算理一樣，都

是滿十進一，退一當十。……（給學生自由發言，只要合理都賜予確定）

二、基本練習

1、口算。

52+35=86-34=47+33=36+20二

23+69=62-18=70-26=65-15=

學生獨立思索后，指名回答，說說口算思路。

提問：口算時要留意什么？哪些地方簡潔出錯？

2^計算。

650+340=370+480=390+250=520+300=

840-560=750-540=440-150=600-240=

分組活動，看哪一組最快最準做完？然后各組委派一人匯報結果。可

以選擇口算的方法，也可以選擇列豎式的方法。

3、估算。

（1）出示教材第19頁第2題課件，組織學生讀題，從中獲得信息。

思索:如何列式計算?

（2）學生溝通后板書：632-441.

（3）提問：這個和我們例4中的估算有什么不一樣？如何進行估算

呢？

（4）學生探討估算的方法，然后溝通算法。

算法一：632大約是600,441大約是400,600-400=200,大約多200

個座位。

算法二：把632看成620,441看成440,620-440=180,大約多180

個座位。

估算的方法不局限于一種，只要學生回答的合情合理，均賜予確定。

并比較這些估算的方法有什么不同，哪種更合理。

三、鞏固練習

1、完成“練習四”的第1題。

兩人一組，輪番出題計算，比一比，看誰算得又快又準，相互之間評

一評。

2、完成“練習四”的第2題。

比較每一題的大小。此題不能干脆進行比較，需先進行加、減法的計

算，得出結果后才能把左右兩邊進行比較。

3、完成“練習四”的第3題。

細致視察圖文，明確須要解決的問題，以及解決問題所需的條件，然

后依據詳細狀況合理地進行估算。并想一想，提出其他的數學問題并解答。

四、課堂小結:本節課我們梳理了哪些學問？本單元的學問中你還有哪

些不明白的地方?

學生發言，老師點評，解疑答惑。

第三單元《測量》教案設計

第1課時：毫米的相識

教學目標：

1、讓學生經驗視察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產生的實際意

義，使他們初步相識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作

單位進行測量，并能駕馭毫米和厘米間的關系，進行簡潔的換算。

2、借助詳細的測量活動，進一步培育學生的動手操作實力，能估計一

些物體的長度，進一步發展估測意識。

3、感受數學和生活的親密聯系，學會和他人合作，從而獲得主動的學

習數學的情感。

教學重點：

建立較為精確的“1毫米”的概念。

教學難點：

理解厘米和毫米之間的進率。

教學打算：

老師打算；課件、米尺;

學生打算：直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等C

教學步驟：

一、創設情境，揭示課題。

1、復習米和厘米，引導學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

2、估計數學書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。

3、組織溝通測量結果，引出毫米產生的意義。

4、揭示課題“毫米的相識”。

二、自主探究，學習新知。

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母來表示。設疑：關于毫米，你已經知道了哪些學問？

（學生思索、溝通）

②在學生溝通的基礎上，重點探討“1毫米”有多長，請學生在尺上

相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同看法的同學向全班匯報、

溝通。

揭示：為了看得更清晰些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均

分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米（邊介

紹邊用課件演示）

然后，請學生在自己的尺子上再指一指1亳米有多長。

③思索：現在你覺得毫米和厘米之間有什么關系？

1厘米=10毫米

④請學生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。（老師打算1分硬幣、

電話卡和銀行借記卡，請學生量一量厚度，加深對“1毫米”的體驗。）

⑤引導學生用手勢來表示1毫米有多長，并談談自己的感受。

⑥說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學生舉例，

老師供應一些資料）

⑦學生填寫數學書的厚和寬并反饋。

2、畫線段。（3厘米7毫米長的線段。）

提問：用直尺畫線段時須要留意什么？如何畫出3厘米7毫米長的線

段？

學生可能有以下兒種畫法：

A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。

B、在刻度尺上輸出37毫米（3厘米=30毫米），然后畫線段。

學生操作，老師巡察引導，留意線段從“0”刻度起先畫和不從“0”

刻度起先畫的畫法區分。

三、實踐應用，鞏固新知

1、學生依據本課的新內容完成“做一做”第1、2題。

第1題讓學生依據圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米

1厘米地鼠，不滿1厘米的再1毫米1毫米地數，這樣的方法更加的快捷

便利。學生讀數，再指名匯報。

第2題讓學生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。

2、完成“練習五”第2題。

以毫米為單位測量出每條邊的長度，學生獨立完成后集體訂正。

四、課堂小結，課外延長。

小結：這節課我們學習了什么？你學會了什么？請你用手勢表示1毫

米大約有多長。

延長：米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，假如你

們有愛好，希望你們到書中或網上查查看。

其次課時：分米的相識

教學目標：

1、讓學生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，相識長度單

位分米，初步建立1分米的長度觀念，并學會用其量物體的長度。知道1

分米=10厘米、1米=10分米。

2、使學生經驗測量的過程，發展測量技能。

3、讓學生在學習中能主動求知，在獨立思索的基礎上加強和同學的溝

通，培育學生良好的思維習慣和細心、細致的學習習慣，并在學習中獲得

自信。

教學重點：

建立1分米的長度觀念，知道1分米二10厘米、1米二10分米。

教學難點：

駕馭用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。

教學打算：

課件、直尺、米尺、紙條。

教學步驟：

一、復習導入

師：誰來說說我們已經學習了哪些長度單位？（米、厘米、毫米）

練習：請填上適當的長度單位。（課件出示）

一只螞蟻長約5（毫米）一只長頸鹿高約2（米）

一只小花貓高約40（厘米）一頭大灰狼長約8（）

質疑：一頭大灰狼長約8（）,學過的長度單位都不能用。8米太

長，8厘米太短了。

師：當長度一個比1米小而又比10厘米大，用什么單位來計量最好呢？

為了解決這個問題我們必需相識一個新的長度單位（分米）

二、探究新知

1、相識分米。

談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米嗎？

講解并描述：是的，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創建

了長度單位“分米”o人們把10厘米看作1分米。請小摯友拿出直尺，

找出10厘米，這一段長度就是1分米。

1分米有多長？用手勢表示一下。（黑板上貼出1分米長的紙條）

提問：分米和厘米之間有什么關系？

1分米等于10厘米。（板書）

2、找尋生活模型，建立“1分米”的表象。

提問：生活中哪些物體的長度大約是1分米？

3、相識幾分米。

談話：拿出1米長的線，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用

手中的線段和直尺比一比，相差遠的再調整一下。

溝通：用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。

4、米和分米的進率。

以分米為單位測測長為1米的木條，數一數1米中有幾個1分米，猜

想米和分米之間的進率。

質疑：米和分米之間是什么關系？

1米等于10分米。（板書）

小結：到現在為止我們一共相識了四種長度單位，你知道它們之間各

有什么關系嗎？

1米=10分米1分米=10厘米

1厘米=10毫米1米=100毫米

1分米=100毫米

5、實踐活動。

（1）現在同位合作，借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高，比一

比誰測量得精確。

（2）指名匯報溝通。

三、鞏固練習

1、完成“練習五”第5題。

讓學生先估計再測量，最終集體反饋訂正。

2、完成“練習五”第6題。

學生獨立完成。

溝通時說說是怎么畫的，畫線段時要留意什么。

3、完成“練習五”第7題。

填上合適的單位或數。

組織溝通。

四、課堂總結

在這節課中你有什么收獲？

五、布置作業

請同學們回家也做個小小測量員，任選幾樣自己寵愛的物品，先估一

估它的長度，再實際測量一下。

第3課時：長度單位的換算

教學目標：

1、了解長度單位之間的進率，會進行簡潔的單位換算，理解已學過的

長度單位中相鄰單位之間的換算方法。

2、組織有效的學習活動，在活動中提高參和學習的意識和實力，培育

學生簡潔推理的實力，形成解決問題的一些基本策略。

教學重點：

會進行簡潔的單位換算。

教學難點：

能說出換算時的思索過程。

教學打算：

課件、口算卡片。

教學步驟：

一、復習舊知

1、復習長度單位。

（1）讓學生說一說我們已經學過了哪些長度單位。

（2）提問各長度單位之間的進率關系是什么。把這些長度單位依據從

小到達的依次進行排列。

2、學生口答下列問題。

1厘米二（）毫米10毫米二（)厘米

1分米二（）厘米10厘米二（)分米

1米二（）分米10分米二（)米

3、思索后回答，說說你是怎么想的。

（1）2個1厘米里面有幾個1毫米？

（2）5個10厘米里而有幾個1分米？

4、談話：剛才我們復習了前面學習的學問，接著就來看一看今日我們

要學習的內容。（板書課題：單位之間的換算）

二、探究新知

教學例3

1、厘米和毫米之間的換算。

出示教材5角硬幣的圖片。

提問：從圖中我們知道一個5角硬幣的直徑長度是多少？（板書：2

厘米）

假如換成用毫米作單位又是多少呢？（板書：2厘米二（）毫米）

我們可以怎樣想？依據提示探討。

（1）1厘米是（）毫米？

（2）2厘米是（）個10毫米？

(3)就是()毫米？

讓學生探討，并指名回答。(讓同學連起來說一說。)

(4)學生回答2厘米就是2個10毫米，即20毫米厚，組織學生動手

量一量，驗證2厘米和20毫米的長度關系。

小結：當我們要把以厘米為單位的長度換算成以毫米微單位的長度時，

我們依據1厘米等于10毫米，想幾厘米就是幾個十毫米，也就是幾十毫

米就可以了。

2、厘米和分米之間的換算。

出示教材課桌圖片。

談話：從圖中我們知道了課桌的高度是80匣米，它以厘米為單位，這

樣的長度假如以分米為單位，是幾分米？你們能依據剛才換算厘米和毫米

的步驟來說一說80厘米二()分米嗎？

學生獨立思索后，探討溝通，老師提問：

(1)10厘米是1分米，80厘米有()個10厘米？

(2)()個10厘米就是()分米？

(3)80厘米等于()分米？

(4)在學生回答了80厘米里面有8個10厘米，即8分米后，組織學

生動手量一量，驗證80厘米和8分米之間的長度關系。

小結：當我們要把以厘米為單位的長度換算成以分米為單位的長度時,

我們依據10厘米等71分米，想幾十厘米里面有幾個10厘米，也就是幾

分米。

思索：把分米換算成米，該怎么想呢?

3、組織練習。

50毫米=()厘米20分米二()米

40毫米;()厘米300厘米二()米

20厘米3毫米二()毫米80厘米+8分米二()分米

(同桌溝通，選一題說說自己的想法，相互作出評價，全班溝通)。

4、歸納總結。

提問：比較剛剛學習的厘米換算成毫米和厘米換算成分米的狀況，它

們有哪些相同和不同點？你發覺了什么？

(1)它們之間的進率都是Wo

(2)厘米換算成毫米，是將高級單位換算成低級單位計量，換算時乘

以單位間的進率。

(3)厘米換算成分米，是將低級單位換算成高級單位計量，換算時除

以單位間的進率。

三、鞏固練習

1、完成“練習五”第4題。

先說一說這些題目和教材中的例3有什么不同？應當怎么想？請同學

分2人小組探討，把結果填在書本上。然后指名學生回答。

2、完成“練習五”第8題。

請同學之間相互說一說以不同長度單位計量的長度應當怎么比較大

小，老師提示應當先統一長度單位。學生獨立完成，指名回答，其他同學

細致聽。

3、完成“練習五”第10題。

引導學生思索下列問題：（1）繩子對折再對折，將繩子平均分成了幾

份？（4份）

（2）求每段繩子多長，就是求什么？怎樣列式？（4分米+4=1分米）

（3）假如這根繩子長2分米，你知道怎么算嗎？

四、課堂小結

1、剛才我們學習的是長度單位的簡潔換算，在進行長度單位換算時，

要先想換算的兩個長度單位間的進率，再依據進率來推算結果。

2、你還有那些懷疑或不明白的地方？

第4課時：千米的相識、換算和估測

教學目標：

1、使學生在已經相識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位

“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米（公里）的長

度觀念，知道1千米（公里）等于1000米。

2、駕馭千米和米的換算方法。

3、通過教學，培育學生的視察、想象實力和合理推理的實力以及實際

測量和估測實力。

4、滲透教學學問來源于生活實踐的思想，培育學生的空間觀念。

教學重點：

千米和米之間的換算以及距離的估測。

教學難點：

千米和米之間的換算以及距離的估測。

教學打算：課前領學生到操場里走100米的路I次，并計下所需的時

間及步數。

教學步驟：

一、導入，初步感知：

1、說說我們已學過哪些長度單位？（板書：米、分米、厘米、毫米）

用你寵愛的方式表示1米、1厘米。

2、下列測量活動用什么長度單位合適？

（1）測量鉛筆的長度。

（2）測量硬幣的厚度。

（3）測量課桌的高度。

（4）測量教室的長。

（5）測量重慶到北京的路程。

師：假如要測量重慶到北京的路程，我們可以選用哪個長度單位來測

量呢？

3、揭示課題：用米測量太麻煩了。重慶到北京的距離比較遠，我們須

要用更大的長度單位來測量，今日我們就來相識一個新的長度單位一一千

米。（邊說邊板書）

二、學習新知

（一）導入

在口常生活中我們見過“千米”，請看（出示例4）：

（1）出示四張畫片，學生視察探討，說標記的意思。

圖1：火車已經行駛了180千米。

圖2：馬路上汽車限速每小時60千米。

圖3：離南京還有98千米。

圖4：地圖上的1厘米、2厘米、3厘米分別表示實際長度16千米、

32千米、48千米。

（2）師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？（讓生答）

（3）小結：計量路程或測量鐵路、馬路、河流的長度，通常用千米做

單位。千米又叫做公里，可以用""表示。【板書：公里（）1

（二）新課綻開：

1、聯系生活，初步建立“千米”觀念。

1千米有多長呢？昨天老師帶領大家走了100米的路程，想一想，1000

米要走多少個100米?（10個）對，就是像我們昨天那樣走10次，5個

來回。

10個100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫成

1千米二1000米全班齊讀一次。（指導學生朗讀：用不同的停頓

來區分）

追問：2千米二（）米（讓學生說想法，如：2千米里有2個1千

米，就是2000米）

4千米二（）米3000米二（）千米

9千米二（）米6000米二（）千米

2、再次建立1千米的長度概念。

1千米究竟有多長？

（1）出示學校操場：這是我們小學的操場，一圈是400米，沿著它跑

幾圈是1千米?

（2）星期天，老師進行了一次實地測量，從我們熟識的學校動身始終

往東走，到工商銀行大約是1千米。

從學校動身始終往西走到天橋底大約是1千米。

現在你腦子里有1千米長度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長

度。

（3）你能從生活中找出1千米嗎？

三、實際運用

1千米在你們頭腦中已經留下了深刻的印象，下面老師帶大家到才智

宮去闖一闖，情愿嗎？

1、第一關（練習六第4題）

（1）讓學生獨立嘗試，通過畫一畫，算一算，加深對千米的相識。（把

算式寫在本子上）

（2）溝通反饋，激勵學生在圖中找出不同的路途表示出1千米。

2、其次關（練習六第8題）

一圈400米，5圈幾千米？如何列式計算，先讓學生在小組內相互探

討，然后指名回答。

3、第三關（練習六第14題）

（1）學生先讀題，然后理清思路，他們選擇什么方式去比較合適，關

鍵是看動身地點和目的地點的距離，依據距離的長短選擇合適的交通工

具。

（2）再了解一下，這些交通工具的速度分別是多少，依據距離，估測

一下也許須要多長時間長能到達他們想去的地方。

4、第四關：改一改。

（課件出示）小明的日記

2012年9月29日星期六

今口早晨7點鐘，我從2厘米的床上起來。用了3小時很快刷了牙、

洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸

媽媽走了200千米來到公共汽車站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上

遇到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問：“小明，上哪兒去？"我說：“去

廣場放風箏。”丁丁說：“廣場離這里很近，才1米呀！

四、課堂總結：今日，我們相識了長度單位里的一個新成員：千米。

你們有什么收獲嗎？（了解了1千米的實際長度，學會千米和米之間的簡

潔換算，并了解了它的實際用途。）

五、課后延長：

1、實地走一走1千米的路。

2、寫一篇數學日記：《我心目中的千米》

第5課時：噸的相識和換算

教學目標：

1、認知目標：相識質量單位“噸”，初步建立1噸的質量概念。知道

1噸=1000千克，并能進行質量單位的簡潔換算。

2、實力目標：培育學生視察、比較、揣測、推理及解決生活問題的實

力和合作意識。

3、情感目標：使學生真正感知數學取之于生活，又作用于生活。學會

應用學問解決生活中的實際問題。

教學重點：

建立質量單位“噸”的概念及噸和千克的換算。

教學難點：

建立質量單位“噸”的概念。

教學步驟：

一、創設情境，導入新課

1、猜老師的體重。老師讓學生猜一猜老師的體重，猜完后老師提問：

剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質量單位一一千克，你們為什

么不用“克”作單位？

2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多

少？（課件出示藍鯨及有關資料的介紹。）

師：藍鯨的質量要用“噸”來作單位，今日我們就要來相識這個新的

質量單位（板書：噸的相識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？

3、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質量。

老師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？

老師指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重,

通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

二、合作溝通，自主探究

1、初步相識噸。

老師用課件出示課本第31頁主題圖。

（1）提問：從醫中我們獲得了哪些信息？（集裝箱的貨物重2噸，貨

物列車載重60噸）

（2）思索：我們知道“噸”是用來計量較重物體的質量單位，那么1

噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關系？》

（3）談話：在了解1噸有多重之前，我們先來解決一個問題，一袋大

米重100千克，10袋大米重多少千克？

列式：100X10=1000（千克）

1000千克是一個很重的質量，數學上規定用1噸來表示1000千克，

即1噸=1000千克。

（4）提問：1噸里面有幾個1千克？噸和千克之間的進率是多少？

2、體驗1噸有多重。

（1）學生嘗試抬起老師事先打算好的一袋重10千克的豆子感受1噸。

學生以小組為單位，每個人都用力提一提豆子，感受10千克豆子有多

重，力氣小的同學也可以兩個人一起提。

學生操作后匯報自己的感受。

自己推算：1袋豆子重10千克，這樣的豆子多少袋重1噸？（100袋）

演示：每次呈現10袋豆子（因為10袋豆子為100千克），學生一邊

看一遍數：100千克、200千克、300千克...1000千克。當100袋數完

了，學生會感嘆：哇！1噸這么重呀！

（2）談話：課前你們都自己測量了自己的體重，相互說一說你的體重

是多少千克。再相互背一背，感受1個同學的體重有多重。三年級學生的

體重差不多25千克左右，假如一名學生的體重是25千克，算一算，10名

這樣重的同學大約重