小學教學中教師師德對學生成長的影響?摘要：本文深入探討了小學教學中教師師德對學生成長的重要影響。通過分析教師師德的內涵，包括愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習等方面，闡述了其在學生品德塑造、學業發展、身心健康、人格形成以及未來職業觀等諸多維度的積極作用。同時，結合實際教學案例，揭示了師德缺失可能給學生帶來的負面影響，旨在強調加強小學教師師德建設的緊迫性和必要性，為提升小學教育質量、促進學生全面健康成長提供理論支持與實踐指導。

一、引言

小學教育是基礎教育的基石，對學生的成長起著至關重要的啟蒙作用。在小學教學過程中，教師作為學生成長道路上的重要引路人，其師德水平直接關系到學生的發展方向和未來成就。良好的師德能夠如春風化雨般滋潤學生的心田，助力學生在知識、品德、情感等多方面茁壯成長；而師德的缺失則可能給學生帶來難以彌補的傷害，阻礙其健康發展。因此，深入研究小學教學中教師師德對學生成長的影響具有重要的現實意義。

二、教師師德的內涵

（一）愛崗敬業愛崗敬業是教師師德的核心要求之一。它意味著教師要對教育事業充滿熱愛，忠誠于自己的職業，全身心地投入到教學工作中。具有愛崗敬業精神的教師會認真對待每一堂課，精心備課，嚴謹治學，力求將知識準確、生動地傳授給學生。他們以高度的責任感對待教學任務，不敷衍、不推諉，為學生的成長付出辛勤的努力。例如，張老師在一所偏遠山區小學任教，他每天早早來到學校，認真準備當天的課程，即使在艱苦的教學條件下，也從未放棄對教學質量的追求。他用自己的實際行動詮釋了愛崗敬業的師德內涵，為學生樹立了勤奮努力的榜樣。

（二）關愛學生關愛學生是師德的靈魂。教師要關心愛護每一位學生，尊重學生的人格，平等公正地對待每一個孩子。了解學生的需求和心理特點，在學習和生活上給予他們及時的幫助和支持。當學生遇到困難時，教師要耐心傾聽，給予鼓勵和引導；當學生取得進步時，要及時給予表揚和肯定。李老師就是一位關愛學生的典范，班上有一位性格內向、成績較差的學生，李老師經常利用課余時間為他輔導功課，鼓勵他積極參與課堂活動，在生活中也關心他的情緒變化。在李老師的關愛下，這位學生逐漸變得開朗自信，學習成績也有了明顯提高。

（三）教書育人教書育人是教師的根本職責。教師不僅要傳授知識，更要注重培養學生的品德和能力。在教學過程中，要將德育滲透到各個學科教學中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過言傳身教，培養學生的良好品德、行為習慣和社會責任感。例如，王老師在語文教學中，注重引導學生閱讀經典文學作品，通過分析作品中的人物形象和故事情節，培養學生的道德情操和審美能力。同時，他還鼓勵學生積極參與社會實踐活動，讓學生在實踐中鍛煉自己，增強社會責任感。

（四）為人師表為人師表要求教師言行舉止要為學生樹立良好的榜樣。教師的品德、行為、語言等都會對學生產生潛移默化的影響。因此，教師要時刻注意自己的言行規范，做到言行一致、誠實守信、廉潔奉公。在生活中，要遵守社會公德，注重自身修養，展現出高尚的道德品質。劉老師在學校里總是穿著得體、舉止文明，他對學生說話溫和有禮，對待同事熱情友善。他的言傳身教讓學生們明白了文明禮貌和尊重他人的重要性，許多學生都以他為榜樣，努力規范自己的言行。

（五）終身學習隨著時代的發展和教育改革的不斷推進，教師需要不斷學習新知識、新技能，更新教育觀念，以適應教育教學的新要求。終身學習是教師專業發展的必然要求，也是教師師德的重要體現。具有終身學習意識的教師會積極參加各種培訓、學習交流活動，不斷提升自己的業務水平和綜合素質。趙老師雖然已經從教多年，但他始終保持著對新知識的渴望，經常利用業余時間參加線上線下的培訓課程，學習最新的教育技術和教學方法。他將所學知識運用到教學實踐中，不斷創新教學模式，提高教學效果，為學生提供更優質的教育。

三、教師師德對學生品德塑造的影響

（一）言傳身教，引領學生樹立正確價值觀教師作為學生成長過程中的重要他人，其言行對學生價值觀的形成具有深遠影響。具有高尚師德的教師，會在日常教學和生活中通過自己的行為示范，向學生傳遞積極向上的價值觀。例如，在面對困難時表現出堅韌不拔的精神，在與他人交往中展現出友善、寬容的品質，在對待工作時體現出敬業、負責的態度等。這些行為會潛移默化地影響學生，使他們在不知不覺中受到感染，逐漸樹立起正確的價值觀。相反，如果教師師德缺失，如在教學中敷衍了事、對待學生態度冷漠、在工作中弄虛作假等，學生可能會受到不良影響，形成消極的價值觀。

（二）品德教育，培養學生良好道德品質教師肩負著對學生進行品德教育的重要使命。在教學過程中，教師可以通過課堂教學、主題班會、社會實踐等多種形式，對學生進行道德教育，培養學生的良好道德品質。如培養學生的愛國主義情感、集體主義精神、誠實守信、尊老愛幼等品德。一個師德高尚的教師會認真設計品德教育課程，采用生動有趣、貼近學生生活的方式進行教學，讓學生在輕松愉快的氛圍中接受道德教育。例如，張老師在班級中開展了"誠信之星"評選活動，通過引導學生講述身邊的誠信故事、討論誠信行為的重要性等方式，讓學生深刻理解誠信的內涵，并鼓勵學生在日常生活中踐行誠信。在張老師的引導下，班級里形成了誠實守信的良好風氣，許多學生都養成了誠實守信的好習慣。

四、教師師德對學生學業發展的影響

（一）激發學習興趣，調動學生學習積極性熱愛教育事業、關愛學生的教師能夠用自己的熱情和愛心感染學生，激發學生對學習的興趣。當學生感受到教師對教學的認真態度和對他們的關注時，會更容易產生學習的動力。例如，李老師在數學教學中，總是以生動有趣的方式引入課程，通過設置有趣的數學問題和實驗，激發學生的好奇心和求知欲。他還經常鼓勵學生積極參與課堂討論，對學生的回答給予及時肯定和鼓勵。在李老師的課堂上，學生們都積極主動地學習，數學成績也有了顯著提高。相反，一個對教學缺乏熱情、對學生冷漠的教師，很難調動學生的學習積極性，甚至可能導致學生對學習產生厭惡情緒。

（二）因材施教，促進學生個性化發展每個學生都有自己的特點和學習風格，優秀的教師會根據學生的差異，實施因材施教的教學方法。師德高尚的教師會關注到每個學生的學習情況，了解他們的優勢和不足，為學生制定個性化的學習計劃和指導方案。例如，王老師班上有一位學生對繪畫有濃厚的興趣，但數學成績較差。王老師并沒有忽視這位學生的繪畫特長，而是在鼓勵他發展繪畫興趣的同時，針對他的數學薄弱環節，耐心地進行輔導，幫助他找到適合自己的學習方法。在王老師的因材施教下，這位學生不僅在繪畫方面取得了優異成績，數學成績也有了很大進步。而如果教師不能做到因材施教，采用"一刀切"的教學方法，可能會使一些學生的學習潛力得不到充分發揮，影響他們的學業發展。

（三）嚴謹治學，提升學生學習效果教師嚴謹的治學態度會對學生產生積極的影響。在教學過程中，教師認真備課、精心授課、嚴格要求學生，會讓學生感受到知識的嚴肅性和重要性，從而培養學生嚴謹的學習態度。例如，劉老師在語文教學中，對每一篇課文都進行深入研究，精心設計教學環節，要求學生認真書寫作業、規范答題。在劉老師的影響下，學生們對待學習也變得認真嚴謹，學習效果明顯提升。相反，如果教師治學不嚴謹，教學敷衍了事，學生可能會養成浮躁、不認真的學習習慣，影響學習成績和學習能力的提高。

五、教師師德對學生身心健康的影響

（一）營造和諧氛圍，促進學生心理健康一個充滿關愛、尊重和理解的班級氛圍對學生的心理健康至關重要。師德高尚的教師會努力營造這樣的和諧氛圍，關心學生的情緒變化，及時發現并幫助學生解決心理問題。例如，趙老師班上有一位學生因為父母離異而情緒低落，成績下滑。趙老師了解情況后，經常與他談心，給予他安慰和鼓勵，還組織同學們關心幫助他。在趙老師和同學們的關愛下，這位學生逐漸走出了心理陰影，恢復了自信，學習成績也有所回升。相反，如果教師對學生缺乏關心，班級氛圍緊張壓抑，可能會導致學生出現焦慮、抑郁等心理問題。

（二）關注身體健康，培養學生良好生活習慣教師不僅要關注學生的心理健康，還要關心學生的身體健康。具有良好師德的教師會引導學生養成良好的生活習慣，如合理飲食、適量運動、規律作息等。例如，在學校組織的課間操活動中，張老師總是認真帶領學生做好每一個動作，鼓勵學生積極參與體育鍛煉。他還會向學生傳授一些健康知識，提醒學生注意個人衛生。在張老師的關心下，學生們養成了良好的生活習慣，身體素質得到了提高。

六、教師師德對學生人格形成的影響

（一）榜樣示范，塑造學生健全人格教師的人格魅力是影響學生人格形成的重要因素。師德高尚的教師往往具有積極向上、樂觀開朗、正直善良等優秀品質，這些品質會像一面鏡子，映照在學生心中，成為他們模仿和學習的對象。例如，李老師性格開朗、樂觀豁達，無論遇到什么困難，他都能保持積極的心態。在他的課堂上，總是充滿歡聲笑語，學生們也受到他的感染，變得樂觀自信。同時，李老師為人正直，對待學生一視同仁，不偏袒、不歧視任何學生。在他的影響下，學生們逐漸形成了正直、公平、寬容等良好品質，塑造了健全的人格。

（二）尊重信任，增強學生自我認同感尊重學生是教師師德的重要體現，當教師尊重信任學生時，會讓學生感受到自己的價值和能力，從而增強自我認同感。具有良好師德的教師會尊重學生的個性差異、興趣愛好和選擇，鼓勵學生發揮自己的特長，支持他們追求自己的夢想。例如，王老師班上有一位學生對音樂非常感興趣，想要參加學校的樂隊，但又擔心影響學習。王老師了解情況后，鼓勵他勇敢追求自己的夢想，并幫助他合理安排時間，協調學習和音樂練習的關系。在王老師的尊重和信任下，這位學生更加自信，積極參與各種音樂活動，同時學習成績也沒有受到影響。這種積極的自我認同感會對學生的人格發展產生深遠的影響，使他們更加自信、獨立、有責任感。

七、教師師德缺失對學生成長的負面影響

（一）品德誤導，扭曲學生價值觀如果教師師德缺失，如在教學中傳播不良思想、言行不一、弄虛作假等，會對學生的品德形成產生誤導，扭曲學生的價值觀。例如，某教師在課堂上經常抱怨社會不公，宣揚一些消極的人生觀，學生可能會受到影響，對社會產生片面的認識，甚至形成錯誤的價值觀。這種不良影響可能會伴隨學生一生，阻礙他們的健康成長。

（二）學業阻礙，降低學生學習動力師德缺失的教師可能會對學生的學業發展造成阻礙。如教學態度不認真、教學方法不當、對學生缺乏關注等，會使學生對學習失去興趣，降低學習動力。學生可能會因為教師的忽視而產生自卑心理，認為自己不被重視，從而影響學習成績和學習能力的提升。長期處于這樣的學習環境中，學生可能會對學習產生恐懼和厭惡情緒，甚至放棄學業。

（三）心理傷害，引發學生心理問題教師的不當行為可能會給學生帶來心理傷害，引發學生的心理問題。例如，教師對學生進行言語辱罵、體罰或變相體罰，會嚴重傷害學生的自尊心和自信心，導致學生出現焦慮、抑郁、自卑等心理問題。這些心理問題如果得不到及時解決，會對學生的身心健康造成長期的負面影響，甚至影響他們的人際交往和未來發展。

（四）人格扭曲，阻礙學生健全人格形成師德缺失的教師無法為學生樹立良好的人格榜樣，反而可能會給學生帶來不良影響，阻礙學生健全人格的形成。比如，教師自私自利、嫉妒心強、缺乏責任感等行為，會讓學生在潛移默化中受到感染，形成不良的人格特征。這些學生可能會變得自私、冷漠、缺乏團隊合作精神，難以適應社會生活，影響他們未來的發展。

八、加強小學教師師德建設的建議

（一）加強師德教育，提高教師道德素養學校應定期組織教師參加師德培訓，通過專題講座、案例分析、小組討論等形式，深入學習教師職業道德規范，增強教師的師德意識。同時，開展師德主題教育活動，引導教師樹立正確的教育觀、價值觀和職業道德觀，提高教師的道德素養。例如，可以開展"師德標兵"評選活動，宣傳優秀教師的先進事跡，激勵廣大教師向他們學習。

（二）完善師德評價機制，強化師德監督建立科學合理的師德評價機制，將師德表現納入教師績效考核體系，對師德優秀的教師給予表彰和獎勵，對師德缺失的教師進行嚴肅處理。同時，加強師德監督，暢通監督渠道，鼓勵學生、家長和社會各界對教師的師德行為進行監督。學校要定期開展師德師風檢查，及時發現和糾正教師存在的問題，確保教師隊伍的師德水平。

（三）營造良好師德氛圍，形成師德建設合力學校要營造良好的師德氛圍，倡導尊師重教的風尚，讓教師感受到職業的尊嚴和榮譽感。同時，加強與家長和社會的溝通與合作，形成師德建設的合力。例如，通過家長會、家長學校等形式，向家長宣傳師德建設的重要性，引導家長積極參與學校教育，共同關注學生的成長。此外，還可以借助社會媒體的力量，宣傳優秀教師的事跡，弘揚高尚師德，營造全社會關