閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重?摘要：本文詳細(xì)闡述了閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的核心地位和重要意義。通過(guò)分析閱讀對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)提升、知識(shí)積累、思維發(fā)展、情感培養(yǎng)等多方面的作用，探討了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了一系列加強(qiáng)閱讀教學(xué)的策略和方法，旨在強(qiáng)調(diào)閱讀應(yīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，以切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和素養(yǎng)。

一、引言語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，承載著傳承文化、培養(yǎng)語(yǔ)言能力和思維能力等重要使命。而閱讀，無(wú)疑是語(yǔ)文教學(xué)這座大廈的基石，是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。閱讀不僅能夠幫助學(xué)生獲取知識(shí)、開(kāi)闊視野，更能提升其語(yǔ)言表達(dá)、理解感悟、審美鑒賞等多方面的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。然而，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的重要性并未得到充分的重視和落實(shí)，存在諸多問(wèn)題亟待解決。深入探討閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵作用，并尋求有效的改進(jìn)策略，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性（一）提升語(yǔ)文素養(yǎng)1.語(yǔ)言積累與運(yùn)用廣泛的閱讀能夠讓學(xué)生接觸到豐富多樣的詞匯、句式和表達(dá)方式。通過(guò)閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品、經(jīng)典篇章等，學(xué)生可以積累大量的語(yǔ)言素材，豐富自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備。這些積累會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，使其在寫作、口語(yǔ)交流等方面能夠更加準(zhǔn)確、生動(dòng)、流暢地運(yùn)用語(yǔ)言，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，學(xué)生閱讀魯迅的作品，會(huì)被其犀利、深刻又極具表現(xiàn)力的語(yǔ)言所感染，學(xué)習(xí)到諸如"橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛"這樣精煉而富有力量的語(yǔ)句，在自己的寫作中也能嘗試運(yùn)用富有個(gè)性和感染力的語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意。2.閱讀理解與感悟閱讀過(guò)程是學(xué)生與文本對(duì)話、理解作者意圖、感悟文本內(nèi)涵的過(guò)程。良好的閱讀能力有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握文本的主旨、情節(jié)、人物形象等，理解文章的深層含義。這不僅能提高學(xué)生的閱讀理解水平，還能培養(yǎng)他們的感悟能力，使他們能夠從文字中體會(huì)到情感的起伏、思想的碰撞，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的審美感知。以閱讀《背影》為例，學(xué)生通過(guò)深入閱讀文本，能體會(huì)到父子之間深沉而內(nèi)斂的情感，感受到作者對(duì)父親背影這一細(xì)節(jié)描寫所蘊(yùn)含的深厚愛(ài)意，從而提升對(duì)親情類作品的閱讀理解和感悟能力。3.審美鑒賞能力優(yōu)秀的閱讀材料往往具有較高的藝術(shù)價(jià)值，涵蓋了文學(xué)、藝術(shù)、歷史等多個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，會(huì)逐漸培養(yǎng)起對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力，學(xué)會(huì)欣賞作品的結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美、意境美等。他們能夠辨別不同文學(xué)體裁的特點(diǎn)，感受不同作家的創(chuàng)作風(fēng)格，提高對(duì)文學(xué)作品的審美水平，豐富精神世界。如閱讀詩(shī)詞時(shí)，學(xué)生可以領(lǐng)略到詩(shī)詞韻律之美、意象之妙，感受詩(shī)人借景抒情、托物言志所營(yíng)造的獨(dú)特意境，從而提升對(duì)古典文學(xué)的審美鑒賞能力。

（二）促進(jìn)知識(shí)積累1.豐富學(xué)科知識(shí)閱讀是獲取知識(shí)的重要途徑。語(yǔ)文教材中的課文涉及歷史、地理、科學(xué)、文化等各個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)閱讀這些課文，學(xué)生可以了解不同時(shí)代、不同地域的社會(huì)風(fēng)貌、人文景觀、科學(xué)知識(shí)等。此外，學(xué)生自主閱讀課外書籍，如科普讀物、歷史傳記、文化典籍等，能夠進(jìn)一步拓寬知識(shí)面，加深對(duì)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的理解。例如，閱讀《中國(guó)石拱橋》能讓學(xué)生了解我國(guó)古代橋梁建筑的高超技藝和獨(dú)特魅力，增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)；閱讀《史記》中的篇章，則能讓學(xué)生了解歷史人物和事件，豐富歷史知識(shí)儲(chǔ)備。2.拓展視野閱讀能夠打破時(shí)空限制，讓學(xué)生領(lǐng)略到世界各地的風(fēng)土人情、不同文化的魅力。通過(guò)閱讀外國(guó)文學(xué)作品、游記等，學(xué)生可以了解不同國(guó)家的社會(huì)制度、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念等，開(kāi)闊國(guó)際視野。同時(shí)，閱讀不同時(shí)期的文學(xué)作品，還能讓學(xué)生感受到時(shí)代的變遷，了解人類文明的發(fā)展歷程，拓展宏觀視野。比如閱讀《巴黎圣母院》，學(xué)生可以走進(jìn)中世紀(jì)法國(guó)的社會(huì)生活，感受到那個(gè)時(shí)代宗教與人性的沖突；閱讀《百年孤獨(dú)》，能領(lǐng)略到拉丁美洲獨(dú)特的魔幻現(xiàn)實(shí)主義文化，拓寬對(duì)不同文化的認(rèn)知。

（三）推動(dòng)思維發(fā)展1.邏輯思維閱讀過(guò)程需要學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行分析、推理、歸納、總結(jié)等。在理解文章結(jié)構(gòu)、梳理故事情節(jié)、把握作者觀點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的邏輯思維能力得到鍛煉。他們學(xué)會(huì)分析文章的層次關(guān)系，推導(dǎo)結(jié)論，歸納中心思想，從而提高邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和條理性。例如，閱讀一篇議論文時(shí)，學(xué)生要分析作者的論點(diǎn)、論據(jù)和論證過(guò)程，判斷論證是否合理，這有助于培養(yǎng)他們的邏輯推理和批判性思維能力。2.形象思維文學(xué)作品往往通過(guò)生動(dòng)的形象塑造來(lái)傳達(dá)情感和思想。學(xué)生在閱讀時(shí)，需要憑借想象去構(gòu)建文本所描繪的畫面、場(chǎng)景和人物形象，這極大地激發(fā)了他們的形象思維能力。豐富的想象力能夠讓學(xué)生更加深入地理解作品，同時(shí)也為他們的寫作和創(chuàng)新思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如閱讀《西游記》，學(xué)生通過(guò)文字描述在腦海中構(gòu)建出神奇的天庭、地府、妖魔鬼怪等形象，想象孫悟空的神通廣大、唐僧的慈悲善良，這種形象思維的鍛煉對(duì)他們的創(chuàng)造力和藝術(shù)感知力有著積極的影響。3.創(chuàng)新思維廣泛閱讀不同風(fēng)格、不同題材的作品，能夠拓寬學(xué)生的思維視野，打破思維定式。學(xué)生在接觸到新穎獨(dú)特的觀點(diǎn)、表現(xiàn)手法和情節(jié)構(gòu)思時(shí)，會(huì)受到啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)新思維。他們能夠從不同角度思考問(wèn)題，提出獨(dú)特的見(jiàn)解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。例如，閱讀一些先鋒派文學(xué)作品，其獨(dú)特的敘事結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法可能會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)寫作方式的反思，促使他們?cè)谧约旱膶懽髦袊L試創(chuàng)新。

（四）培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀1.情感共鳴優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠觸動(dòng)學(xué)生的情感心弦，引發(fā)情感共鳴。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，會(huì)隨著文本中人物的命運(yùn)起伏、情感變化而產(chǎn)生喜怒哀樂(lè)等情緒體驗(yàn)。這種情感共鳴有助于培養(yǎng)學(xué)生的同情心、同理心，增強(qiáng)他們對(duì)生活的感知和熱愛(ài)。比如閱讀《簡(jiǎn)·愛(ài)》，學(xué)生可能會(huì)被簡(jiǎn)·愛(ài)追求平等、自尊自愛(ài)的精神所打動(dòng)，與她在愛(ài)情、尊嚴(yán)等方面的情感產(chǎn)生共鳴，從而更加珍惜自己的情感和價(jià)值觀。2.道德教育許多文學(xué)作品蘊(yùn)含著豐富的道德教誨和人生哲理。通過(guò)閱讀這些作品，學(xué)生能夠受到潛移默化的道德教育，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。作品中所展現(xiàn)的正義、善良、勇敢、誠(chéng)信等品質(zhì)會(huì)感染學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)谏钪凶非笳妗⑸啤⒚溃饤壖佟骸⒊蟆＠纾喿x《鋼鐵是怎樣煉成的》，保爾·柯察金的堅(jiān)韌不拔、為理想獻(xiàn)身的精神會(huì)激勵(lì)學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)勇往直前，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚的道德品質(zhì)。3.文化傳承與認(rèn)同語(yǔ)文閱讀承載著豐富的民族文化和傳統(tǒng)價(jià)值觀。通過(guò)閱讀經(jīng)典文學(xué)作品、文化典籍等，學(xué)生能夠深入了解中華民族的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣、精神內(nèi)核等，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感。這種文化傳承與認(rèn)同是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的精神滋養(yǎng)，有助于培養(yǎng)他們的民族精神和文化自信。比如閱讀《論語(yǔ)》《孟子》等經(jīng)典著作，學(xué)生可以領(lǐng)略到儒家思想的博大精深，感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

三、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題（一）閱讀量不足1.教材依賴在語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師過(guò)于依賴教材，將教學(xué)重點(diǎn)局限于教材中的課文講解，忽視了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。學(xué)生的閱讀范圍狹窄，除了教材上的文章外，很少主動(dòng)閱讀其他書籍，導(dǎo)致閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求。2.時(shí)間受限由于課程安排緊張，語(yǔ)文課堂上留給學(xué)生閱讀的時(shí)間有限。教師往往注重知識(shí)的傳授和講解，閱讀活動(dòng)常常被壓縮，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入閱讀和思考。此外，學(xué)生課后也面臨著各種作業(yè)和輔導(dǎo)班的壓力，進(jìn)一步擠壓了閱讀時(shí)間，使得閱讀量難以保證。

（二）閱讀方法不當(dāng)1.缺乏指導(dǎo)許多教師在閱讀教學(xué)中沒(méi)有給予學(xué)生有效的閱讀方法指導(dǎo)。學(xué)生在閱讀時(shí)往往缺乏明確的目的和計(jì)劃，不懂得運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等不同的閱讀技巧。他們不善于圈點(diǎn)批注、總結(jié)歸納，閱讀效率低下，難以真正理解和把握文本的內(nèi)涵。2.功利性閱讀受應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)生的閱讀帶有很強(qiáng)的功利性。他們?yōu)榱藨?yīng)付考試，只注重閱讀與考試相關(guān)的材料，如閱讀理解練習(xí)題、作文范文等，忽視了閱讀本身的樂(lè)趣和價(jià)值。這種功利性閱讀方式不利于學(xué)生閱讀能力的全面提升和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)單一1.以考試成績(jī)?yōu)橹鳟?dāng)前語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)主要以考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的閱讀水平，過(guò)于注重對(duì)學(xué)生閱讀理解題答題情況的考查。這種單一的評(píng)價(jià)方式忽略了學(xué)生閱讀過(guò)程中的表現(xiàn)、閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等方面，不能全面、客觀地反映學(xué)生的閱讀能力和素養(yǎng)。2.缺乏多元化評(píng)價(jià)在閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)中，缺乏多元化的評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)主體往往局限于教師，學(xué)生很少參與自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式也較為單一，主要是書面測(cè)試，缺乏對(duì)學(xué)生閱讀實(shí)踐活動(dòng)、閱讀作品展示等方面的評(píng)價(jià)，不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性。

（四）閱讀資源有限1.學(xué)校圖書館資源不足一些學(xué)校的圖書館藏書數(shù)量有限，種類不夠豐富，不能滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求。圖書館的更新速度較慢，新書較少，難以吸引學(xué)生的閱讀興趣。此外，圖書館的管理和服務(wù)也存在一些問(wèn)題，如借閱手續(xù)繁瑣、開(kāi)放時(shí)間有限等，影響了學(xué)生借閱圖書的積極性。2.課外閱讀指導(dǎo)資源匱乏學(xué)校和教師缺乏系統(tǒng)的課外閱讀指導(dǎo)資源，沒(méi)有為學(xué)生提供豐富的閱讀推薦書目、閱讀指導(dǎo)資料等。學(xué)生在選擇閱讀書籍時(shí)往往缺乏方向，不知道該讀什么書，如何讀好書。同時(shí)，由于缺乏專業(yè)的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)難以得到及時(shí)有效的幫助。

四、加強(qiáng)閱讀教學(xué)的策略（一）激發(fā)閱讀興趣1.推薦優(yōu)秀讀物教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和認(rèn)知水平，為學(xué)生推薦適合他們閱讀的優(yōu)秀讀物。可以推薦經(jīng)典文學(xué)作品，如四大名著、唐詩(shī)宋詞等，讓學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)經(jīng)典的魅力；也可以推薦一些富有時(shí)代特色、貼近學(xué)生生活的作品，如校園小說(shuō)、科普讀物等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展讀書推薦會(huì)，讓學(xué)生分享自己讀過(guò)的好書，擴(kuò)大閱讀視野。2.營(yíng)造閱讀氛圍學(xué)校和班級(jí)要營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到閱讀的熏陶。可以在教室設(shè)置圖書角，擺放各類書籍，供學(xué)生隨時(shí)閱讀；在學(xué)校圖書館、閱覽室等場(chǎng)所張貼閱讀標(biāo)語(yǔ)、名人名言等，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。此外，還可以開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，如讀書節(jié)、朗誦比賽、征文比賽等，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓閱讀成為學(xué)生生活中不可或缺的一部分。

（二）指導(dǎo)閱讀方法1.傳授閱讀技巧教師要向?qū)W生傳授精讀、略讀、瀏覽等不同的閱讀技巧，讓學(xué)生根據(jù)閱讀目的和文本特點(diǎn)選擇合適的閱讀方法。在精讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句地閱讀，理解文章的細(xì)節(jié)、含義和作者的寫作意圖；略讀時(shí)，要讓學(xué)生快速瀏覽文章，把握文章的大致內(nèi)容和主旨；瀏覽則主要用于快速獲取信息，了解文章的梗概。同時(shí)，教師還要教給學(xué)生圈點(diǎn)批注、做讀書筆記等方法，幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解和記憶。2.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于提高閱讀效果至關(guān)重要。教師要培養(yǎng)學(xué)生定期閱讀、邊讀邊思考、不動(dòng)筆墨不讀書等習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，每天安排一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀，逐漸養(yǎng)成持之以恒的閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中積極思考，提出問(wèn)題，與文本進(jìn)行對(duì)話，培養(yǎng)批判性思維能力。同時(shí)，要求學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，如摘抄好詞好句、寫讀后感等，提高閱讀的質(zhì)量。

（三）優(yōu)化閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)1.多元化評(píng)價(jià)主體建立多元化的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)主體，除了教師評(píng)價(jià)外，要增加學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)可以讓他們對(duì)自己的閱讀過(guò)程、閱讀收獲和存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，提高自我管理和自我提升的能力。學(xué)生相互評(píng)價(jià)則可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組互評(píng)、同桌互評(píng)等活動(dòng)，讓評(píng)價(jià)更加全面、客觀。2.多樣化評(píng)價(jià)方式采用多樣化的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)方式，除了書面測(cè)試外，要注重對(duì)學(xué)生閱讀實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)。可以通過(guò)觀察學(xué)生的課堂閱讀表現(xiàn)、課外閱讀情況記錄、閱讀作品展示等方式，全面了解學(xué)生的閱讀能力和素養(yǎng)。例如，組織學(xué)生進(jìn)行讀書匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得和體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；開(kāi)展閱讀手抄報(bào)比賽、讀書筆記展覽等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性和創(chuàng)造性。

（四）豐富閱讀資源1.充實(shí)學(xué)校圖書館學(xué)校要加大對(duì)圖書館建設(shè)的投入，增加藏書數(shù)量，豐富圖書種類。根據(jù)學(xué)生的需求和興趣，采購(gòu)各類文學(xué)作品、科普讀物、歷史傳記、藝術(shù)鑒賞等方面的書籍，滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求。同時(shí)，要及時(shí)更新圖書館的藏書，保證新書的比例，吸引學(xué)生借閱。此外，還要優(yōu)化圖書館的管理和服務(wù)，簡(jiǎn)化借閱手續(xù)，延長(zhǎng)開(kāi)放時(shí)間，為學(xué)生提供更加便捷的閱讀條件。2.開(kāi)發(fā)課外閱讀指導(dǎo)資源學(xué)校和教師要積極開(kāi)發(fā)課外閱讀指導(dǎo)資源，為學(xué)生提供系統(tǒng)的閱讀推薦書目、閱讀指導(dǎo)資料等。可以組織教師編寫適合本校學(xué)生的閱讀指導(dǎo)手冊(cè)，介紹不同年齡段學(xué)生適合閱讀的書籍、閱讀方法和技巧等。利用互聯(lián)網(wǎng)資源，建立閱讀推薦網(wǎng)站或公眾號(hào)，定期為學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物，分享閱讀心得和閱讀方法。同時(shí)，邀請(qǐng)專家學(xué)者、作家等來(lái)校舉辦講座、開(kāi)展閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，為學(xué)生提供專業(yè)的閱讀指導(dǎo)。

五、結(jié)論閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的