安徽省馬鞍山市第七中學2025年中考一模語文試題一、名句名篇默寫（本大題共1小題）1．默寫（1）中華文化基因里一直蘊藏著“天人合一”的思想，人們常常借自然美景傳情達意。佇立南山籬笆前，遠望山野，陶淵明以“，”（《飲酒》〈其五〉）盡顯自得之意；漫步于錢塘湖畔，鶯燕相伴，白居易以“，”（《錢塘湖春行》）盡表遇見早春的喜悅之情；徜徉于瑯琊山中，歐陽修以“，”（《醉翁亭記》）盡露春夏之景帶來的無窮樂趣。（2）中華文化的血脈里一直流淌著英雄血，人們常在詩詞中借英雄來感慨人生失意或抒發豪情壯志。杜牧以“，”（《赤壁》）慕周瑜得時運而成名，嘆自己生不逢時；蘇軾則以三國孫權自喻，帶領眾人“，”（《密州出獵》）暗示他要踔厲奮發，建功立業。二、名著閱讀（本大題共1小題）2．閱讀名著選段，完成下面的問題。我受到接連不斷的打擊，一次打擊過后，我剛剛站起來，另一次打擊又接踵而至，比上一次更厲害。最可怕的是我現在沒有力量反抗了。左臂已經不聽使喚，這就夠痛苦的了，現在從床邊nuó到桌子跟前也要費很大勁。到這步田地大概還不算完，明天會怎么樣還很難說。……阿爾焦姆，你會說我信里有許多熔化了的鋼鐵。本來嘛，我們的生活本身也不是靠蛤蟆的冷冰冰的血點燃起來的。我要你和我一道相信，保爾會回到你們身邊的……如果在jí手的，有時甚至是殘忍的生活面前我們屈膝下跪，承認失敗，那我們工人的堅強意志還從何說起呢？(1)給加點的字注音，根據拼音寫出相應的漢字。接踵而至nuójí手屈膝(2)請提取畫線句子的主干。(3)該語段選自《鋼鐵是怎樣煉成的》，文中的“阿爾焦姆”與“我”的關系是。文中保爾說“我受到接連不斷的打擊”，請結合原著，說說保爾受到過的一次“打擊”：。(4)《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中，保爾經過種種考驗，最終成長為一位英雄。從保爾面對這些考驗的表現中，你體會到了他的哪些可貴品質？請任選兩個方面，結合原著內容簡要敘述。三、綜合性學習（本大題共1小題）3．復興學校開展以“熱愛科學，逐夢太空”為主題的綜合性學習活動，請你參與。(1)學校準備邀請科技館的王館長于3月20日下午兩點在學校報告廳給大家作科學知識講座，以下是李華同學擬寫的邀請函正文部分，請你幫他補充完整。為了弘揚科學精神，我校開展了“熱愛科學，逐夢太空”的主題活動。①，為全校師生作科學知識講座，②！(2)下面是李華同學撰寫的活動演講稿的部分內容，請你幫他修改。千百年來，我們從未停止過逐夢太空的腳步。“神舟”“嫦娥”“天問”，這一個個閃亮的名字，是中國航天事業蓬勃發展的生動注腳。【甲】航天員王亞平曾說：“面對浩瀚的宇宙，我們都是學生”。是啊，星空浩瀚無比，探索永無止境。【乙】正是因為一代又一代航天人的不懈努力，才有了航天事業的不斷發展的結果。仰望星空，我們更需要腳踏實地的努力，讓夢想近一點，更近一點。①【甲】處畫線句有一處標點使用不當，請你提出修改意見。②【乙】處畫線句有語病，請你提出修改意見。(3)學校準備組建校園航天社團，李華同學準備了以下兩個社團名稱，請你幫他選擇一個，并從文化內涵或書體特點方面說明理由。(4)為了解航天員在空間站的工作情況，校團委準備安排李華同學采訪航天員，請幫他擬寫一個采訪問題。四、現代文閱讀（本大題共2小題）4．閱讀下面文字，完成各題。指尖兒的溫柔高明昌①我十六歲時，就跟母親一起下地耘稻了。所謂耘稻，就是等稻秧插入水田半月后，拔拔雜草松松泥土，有時扶扶歪斜的稻秧，耘稻不需要挑擔的力氣，但需要眼明心細。炎炎烈日下，青青稻田中，我站在母親身邊。母親向前一步，我也向前一步。母親彎腰，我也彎腰。有時彎腰不夠，還需要低頭，將頭低到與稻秧齊平，這樣才能看清稻秧中間有沒有稗草。還要看看稻秧的根莖處有沒有窟窿，有的話要填些爛泥。我知道，這一切都是為了讓稻秧茁壯成長，將來長出飽滿的稻粒，那樣我們就能吃到白米飯，所以耘稻的活兒在母親眼里是那么美好。②我剛開始不能一下子辨別出稻秧和稗草。母親告訴我：“稻秧，摸上去是毛糙的，不光滑的；而稗草，摸上去是光滑的。”我后來終于能辨別稻秧和稗草了——不僅要聽母親講，還得用眼睛去看，用手指去摸。耘稻還有個任務，就是要給稻秧透透氣，具體做法是：在稻根的四周，用指尖兒貼地揉一揉。我①____________________。母親見狀，立馬喊停：“不是這樣的呀！你要弄死稻秧了。”母親開始示范：她②____________________。母親說：“手指插進地里要淺，轉圈時要輕。你懂了嗎？”③我有些驚訝：“稻秧也需要溫柔以待嗎？”母親說：“當然了。稻秧歷經千辛萬苦，好不容易生出根須來。你這么一折騰，根須斷了，稻秧就傷了‘元氣’。”稻秧也會傷“元氣”，像人一樣。母親的話我一直記到現在。④那個時候，我們每天都吃落蘇（茄子的俗稱），中午吃曬成菜干后腌制的咸落蘇，晚上不是吃炒落蘇、蒸落蘇，就是吃捏落蘇。母親怕我們有情緒，飯吃得少，缺力氣，就想了許多辦法——落蘇混魚燒，落蘇與韭菜、毛豆一塊兒燒。⑤有一天傍晚，母親讓我一起去菜園里摘落蘇。到了種落蘇的田壟，她放下籃子，撥開鋪展如荷葉的落蘇葉子，我看見了許多落蘇。一種是淡青色的，一種是青紫色的，都有著晶瑩的光澤。母親看了看落蘇，臉上是感恩的神情。她頓了頓，伸出左手捏住一個落蘇，慢慢抬起。我以為母親順勢就把落蘇拽下來了，但她沒有拽，而是右手握著一把剪刀，在枝上輕輕一剪，只聽得“撲騰”一聲，一個落蘇就跌落在籃子中。⑥摘落蘇用剪刀，我感覺母親是小題大做了。母親卻說：“這樣摘好，一來盡可能不驚動落蘇，二來盡可能不傷害落蘇。這樣落蘇長起來就快，每次想吃時都有。”⑦秋日，天氣多了些寧靜，待在家的日子也多了起來。母親殺了一只老母雞，熬了半天，雞肉軟爛，雞湯金燦燦的。母親讓我去菜園拔些雞毛菜，放到雞湯里。臨走時，母親特地交代別把雞毛菜的根給拔斷了。⑧我把雞毛菜帶回家，母親開始擇菜、洗菜，一看有一半的雞毛菜都是斷了根的，便問我是如何拔的。我說：“用手一把一把拔的。”母親檢討自己，說沒有叮囑我要像拔秧一樣拔雞毛菜。⑨后來一次又需要雞毛菜，母親讓我和她一起去菜園。只見母親蹲下身子，伸手在雞毛菜上輕輕拂過，就像是撫摸孩子的頭頂，親切、溫柔；然后伸出大拇指、食指、中指，指尖兒并在一起，往雞毛菜的根部摳去。母親告訴我，先捏牢菜根，稍微用點兒力氣，往上提一提，再等一等，然后再次提起，雞毛菜就會被拔出來了。我發現，母親手里的雞毛菜確實乖巧、聽話，沒有一棵是斷根的。母親說：“三根指頭往上提一提，是松土，也是告訴雞毛菜，它要出地了。雞毛菜知道你的意思了，就會配合你，讓你拔了。”⑩人與農作物之間，可以做到如此親密，我算是親見了，也得了些采摘方面的經驗。后來我采豇豆、秋葵，摘絲瓜、黃瓜、南瓜，需要用手的時候，我都學著母親的樣兒，要么用剪刀，要么用指尖兒，絕不胡亂抓。我深信，我們家的蔬菜一直長得鮮亮、飽滿，總也吃不完，母親的溫柔以待是最重要的原因。（選自《中學生閱讀》，有刪改）班級正在舉辦“美文佳作分享會”，老師推薦了本文。請你完成下列任務。(1)初讀文章后，小華決定先梳理文中所寫的主要事件以及“我”的心理，請你協助他完成下表。事件“我”的心理①②母親用剪刀輕輕剪下枝上的落蘇③④感到信服(2)在閱讀過程中，鵬鵬不慎將墨水滴灑在文章上，致使第②段的部分內容被染蓋。請你結合語境，將下列語句進行回填，并說明理由。（只填序號）A．伸出四根手指，指尖兒微微張開，稍稍彎曲，慢慢插向稻秧四周的泥土，按照順時針方向，輕輕地轉了一圈，然后回轉了一圈B．并攏四根手指，豎著插進稻根的旁邊，估計有一兩寸深。圍繞著稻秧，把手指轉了一圈。①②(3)小雯在分享閱讀體驗時說：“這篇文章所記敘的事件都差不多，母親教給‘我’的也都是如何采摘蔬菜等，‘我’并沒有學到多少東西。”對此，你是如何理解的？請結合文章內容，說說“我”能從母親身上學到什么。(4)小欣閱讀完本文深受觸動，并表示第⑩段中的畫線句盡管簡短，語言平實卻有著極為重要的作用。請你也談一談這句話的作用。(5)創意寫作小組決定從不同角度對本文進行點評，于是寫了下面的句子作為開頭。請你任選其一，寫一段賞析性文字，和同學們分享交流。開頭一：母親的溫柔是刻在骨子里的善良。開頭二：敬畏田野是農民與生俱來的情懷。5．材料一：①學海無涯“樂”作舟，樂學是獲得更好學習效果的途徑之一。②樂學，是學習的最高境界。學習有三種不同的境界：知道—喜歡—樂在其中。“知道”偏重理性，你是你，只是被動學習知識，不能把握自如，發生興趣，喜歡學就學，不能長久；“樂在其中”才是“樂之者”的境界。學習起來非常“投入”，學習就是一件快樂的事。正如《論語?雍也》中“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”一句所說的學習最高境界，即樂在其中。③樂學，是人生自主發展的前提條件。以學為樂就是能正確認識和理解學習的價值，具有積極的學習態度和濃厚的學習興趣，具有終身學習的意識和能力。我國著名物理學家楊振寧回到母校，看到校門口掛著一條寫有“書山有路勤為徑，堅持把它拿下來，并將“苦”改成“樂”，學海無涯樂作舟。”可見，楊振寧教授也認為要攀登知識的高峰，樂學是更好的途徑。④樂學拓展人生的寬度。莊子有云：“吾生也有涯，而知也無涯。”在人短暫的一生中，如何把有限的時間與精力轉化成生命的厚度和高度？樂學是一種行之有效的方法。有了真正熱愛的東西，樂在其中，樂學致遠，人生就有了寬度。（摘自《格言》，有刪改）材料二：①沈燮元是誰？南京圖書館古籍專家，他潛心治學，畢生精力都奉獻于古籍保護事業。②20世紀七八十年代，沈燮元擔任《中國古籍善本書目》子部主編，這是一項浩大的工程。在沒有電腦的年代，全憑著手寫腦記和專業積累，將十幾萬張零碎、難辨真偽的卡片信息梳理完成，年近百歲時還在做“上班族”，風雨無阻，放在當下愈顯珍貴，愈加令人敬仰。③擇一事，終一生。“擇一事”是心態與信仰，“終一生”是恒心與堅定。這樣的故事，我們并不陌生：一生筆耕不輟的“譯癡”許淵沖，默守書齋，讓西方人認識了李白、杜甫，認識了《詩經》《楚辭》，94歲才為人所知；“敦煌的女兒”樊錦詩，用愛和生命守護莫高窟50多年，古稀之年才走進公眾視野……“鍥而不舍，金石可鏤”，正是他們幾十年如一日地默默耕耘付出，讓文化的傳承有了載體，讓文明的傳播有了支點。（摘自“新華網”，有刪改）材料三：知識學習沒有捷徑。越是以功利的心態接觸知識，越有可能淺嘗輒止、得不償失。作家格拉德威爾在《異類》一書中提出“一萬小時定律”：天才之所以卓越非凡，是因為其持續不斷地努力，就需要經受一萬小時的錘煉。無論這一標準合理與否，都至少表明了一個樸素的道理：學習任何事物都不是一蹴而就的。培訓班的虛假宣傳固然有錯，但更應探究的是為什么還有人會心甘情愿、接二連三掉入坑里。“三天走上知識變現”“七天速成某領域”，此類培訓班能夠贏得市場，不正是看準了急功近利的心態嗎？因此，多一些默默耕耘，少一點好高騖遠。真正能夠在社會競爭中立足的，是知常人所不知，做常人所不能，及常人所不及。（摘自《知識學習豈能浮于表面》，有刪改）(1)下列詩句中，沒有寫到學習的一項是（

）A．問渠那得清如許，為有源頭活水來。（朱熹《觀書有感》）B．少壯不努力，老大徒傷悲。（漢樂府《長歌行》）C．馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。（岑參《逢入京使》）D．紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。（陸游《冬夜讀書示子聿》）(2)材料一第③段運用了什么論證方法？有什么作用？(3)簡析材料二第③段的論證過程。(4)針對材料三中某些培訓班宣傳標語中提出的“三天走上知識變現”“七天速成某領域”的觀點，請你結合以上材料，概括反駁的理由。五、文言文閱讀（本大題共1小題）6．閱讀下面的文字，回答問題。【甲】十年春，齊師伐我。公將戰，曹劌請見。其鄉人曰：“肉食者謀之間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見，問：“何以戰？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對曰：“忠之屬也，可以一戰，戰則請從。”（選自《曹劌論戰》）【乙】貞觀九年，太宗謂侍臣曰：“往昔初平京師，宮中美女珍玩，征求無已，兼東西征討，百姓不堪遂致亡滅此皆朕所目見。故夙夜孜孜，惟欲清凈，使天下無事。遂得徭役不興，百姓安樂。夫治國猶如我樹，本根不搖，則枝葉茂榮。君能清凈，百姓何得不安樂乎？”（選自《貞觀政要》）(1)解釋下列加點的詞語在文中的意思。①又何間焉：②肉食者鄙：③百姓不堪：④夙夜孜孜：(2)翻譯下列句子。①小大之獄，雖不能察，必以情。②夫治國猶如栽樹，本根不搖，則枝葉茂榮。(3)請用“/”給畫線的句子斷句（斷兩處）。百姓不堪遂致亡滅此皆朕所目見(4)【甲】文中特別寫到了曹劌與“鄉人”的對話，這一情節有什么作用？(5)【甲】【乙】兩文分別揭示了怎樣的道理？都體現了什么思想？六、作文（本大題共1小題）7．閱讀下面的文字，按要求作文。在電影《哪吒》中，主角哪吒身處“魔丸轉世”的既定命運，卻憑借堅定意志和無畏勇氣，迎來新生。他的一句“我是誰只有我自己說了才算”喊出了無數青少年的心聲。在現實生活中。我們也常常遭遇被他人貼上標簽的情況，這些標簽，多是源于他人既定的刻板印象，它們像一道道無形的枷鎖，往往能開啟一段重新認識自我、擁抱真我的旅程。請結合以上材料，聯系你的自身經歷，選準角度，自擬標題，寫一篇記敘文。要求：①內容健康積極；②表達真情實感；③不要套作、抄襲；④不要出現真實的地名、校名和人名；⑤不少于600字。

參考答案1．【答案】采菊東籬下悠然見南山幾處早鶯爭暖樹誰家新燕啄春泥野芳發而幽香佳木秀而繁陰東風不與周郎便銅雀春深鎖二喬親射虎看孫郎【詳解】本題考查名句名篇默寫。注意“悠然、鶯、啄、雀、鎖”等字詞的書寫。2．【答案】(1)zhǒng挪棘xī(2)我受到打擊。(3)示例：兄弟與波蘭白軍戰斗，腿部受傷并得了風寒。(4)示例一：①保爾面對拿槍的押送兵，勇敢上前，救了朱赫來，從中我體會到了他的英勇無畏。②面對筑路工作中出現的種種困難，保爾毫無怨言，凍壞了雙腳還繼續在一線工作，從中我體會到了他的堅韌頑強。示例二：①熱愛學習：保爾家境困難，工作環境惡劣，但仍堅持讀書。②正直坦率：保爾發現車廠團員的不正之風時，挺身而出，向車廠共青團領導指出問題，號召大家同不正之風作斗爭。【詳解】（1）本題考查字音、字形。①接踵而至：jiēzhǒngérzhì，形容人接連不斷地到來，或事情接連發生。②挪到：nuódào，移動或轉移到某個地方。③棘手：jíshǒu，形容事情難辦，像荊棘一樣扎手，比喻問題復雜、難以處理。④屈膝：qūxī，跪下，比喻屈服或低頭。（2）本題考查提取句子主干。聯系“我受到接連不斷的打擊”可知，“我”是主語，“接連不斷的”是定語。“打擊”是賓語，句子主干應該去掉修飾成分“接連不斷的”，所以主干就是：我受到打擊。（3）本題考查名著人物和情節。①空：結合選段“我受到接連不斷的打擊。一次打擊過后，我剛剛站起來，另一次打擊又接踵而來，比上一次更厲害。最可怕的是我現在沒有力量反抗了。左臂已經不聽使喚，這就夠痛苦的了，可是接著兩條腿也不能活動了”可知，這里的“我”就是主人公保爾；阿爾焦姆是一名鉗工，火車司機，市蘇維埃主席，是朱赫來最好的助手，是主人公保爾的哥哥，因此文中的“阿爾焦姆”與“我”的關系是兄弟；②空：原著寫了保爾四次死里逃生的經歷，第一次：在與波蘭白軍的戰斗中，保爾的腿受傷并得了傷寒。第二次：保爾在騎兵部隊的戰斗中，一顆炸彈在他身邊炸響，他的頭部受了重傷。第三次：繁重緊張的肅反工作擊倒了有著傷病的保爾，他不得不離開崗位，回家養病。第四次：鐵路快修完時，保爾得了傷寒和大葉性肺炎。再以后，保爾全身癱瘓、雙目失明，而且他的文稿被丟失了，他萬念俱灰。他也是一個活生生的人，所以產生了自殺的念頭。作答時任寫一次即可。（4）本題考查名著人物的情節及體現出的可貴品質。題目要求從保爾面對考驗的表現中，總結出他的可貴品質，并選擇兩個方面結合原著內容進行簡要敘述。需要從原著中選取具體的故事情節或事件，分析保爾在這些事件中的表現，提煉出他的品質。保爾在面對考驗時，展現了許多可貴的品質，如堅強、勇敢、樂觀、無私奉獻、不屈不撓等。選擇兩個方面時，應選擇最能體現保爾性格特點的品質，并結合原著中的具體情節進行說明。每個品質的敘述都需要結合原著中的具體事件或情節，避免空泛的概括。例如，保爾在身體殘疾后依然堅持工作，體現了他堅強的意志；他在戰爭中英勇無畏，體現了他勇敢的品質。示例：保爾少年時，為救地下黨被折磨毒打，卻不向敵人透露任何消息，從中我體會到了他的英勇無畏；修筑鐵路時保爾帶領同伴奮戰在工地上，起得最早，睡得最晚，滿身傷殘的保爾患了關節炎，嚴重的傷寒病幾乎令他喪命，但他也沒有退縮，從中我體會到了他具有領導能力和堅韌頑強的精神。3．【答案】(1)特邀請您于3月20日下午兩點在學校報告廳期待您的到來（蒞臨）(2)①將句號放在引號內

②刪去“的結果”(3)示例一：選擇“鯤鵬”，“鯤鵬”出自莊子的《逍遙游》，是中國古代神話傳說中奇大無比的生物，能上天入海。用“鯤鵬”能表達航天社團對浩瀚宇宙的向往。（“鯤鵬”二字是行書，行云流水，如同航天員在太空自由翱翔，十分瀟灑飄逸）示例二：選擇“夸父”，“夸父”是中國古代神話傳說中的人物，“夸父逐日”的故事表現了古人征服自然的勇氣與決心。（“夸父”二字是楷書，規范端正，作為社團名稱更能表現社團成員探索浩瀚太空的勇氣與決心）(4)示例一：您此次在空間站主要負責什么工作？示例二：您在空間站工作時遇到了哪些困難？【詳解】（1）本題考查邀請函。邀請函的正文應該包含開展活動的目的、主題、活動時間及地點、受邀人所做的事宜，最后禮貌誠摯的發出邀請。根據材料內容可知，時間地點為“3月20日下午兩點在學校報告廳”，最后結尾處應有禮貌邀請。故空①處應填寫：特邀請您于3月20日下午兩點在學校報告廳。空②處應填寫：期待您的到來（蒞臨）。（2）（1）本題考查標點符號。根據劃線句“航天員王亞平曾說：‘面對浩瀚的宇宙，我們都是學生’。”分析，引號前為冒號，引號內為王亞平說出的完整語句，故句號應在引號內。（2）根據劃線句“才有了航天事業的不斷發展的結果”分析，該句成分冗余，航天事業發展是一個沒有盡頭的道路，故應刪除“的結果”。（3）本題考查書體辨識及藝術特點。根據“校園航天社團”的“社團”可知，這是一個多人參加的團體，所以應該體現社團中的人物的精神品格和面貌。“鯤鵬”是華夏上古神獸，中國古代神話傳說中出現的神獸，是奇大無比的兩種生物。用“鯤鵬”表達了航天社團對浩瀚宇宙的向往。同時“鯤鵬”二字是行書，具有點畫書寫靈活、“夸父”是一位上古人物。啟示我們應該有斗爭精神，勇敢地與世界作斗爭。不能體現社團中的人物的精神品格和面貌。夸父書體為楷書，端正規范，為人楷模，可以表達出社團成員應正直善良，無論經歷什么樣的困境，探索宇宙打的初心不改。據此作答即可。（4）本題考查采訪稿。本題屬于開放性題目，作答時應結合采訪目標身份“航天員”，以及“在空間站工作”進行設計。示例一：請問您在空間站工作時遇到過哪些有趣的事情，能給我們談談嗎？示例二：請問您在空間站工作時最深的感受是什么？4．【答案】(1)①在給稻秧透氣時，母親讓“我”溫柔對待稻秧；②感到驚訝；③感到小題大做；④母親輕柔地拔起雞毛菜(2)①B②AA、B兩句都是對給秧稻透氣這一動作的描寫。A句中的“微微”“稍稍”“慢慢”“輕輕”等詞語，表現了動作的輕柔與小心，體現了人物對秧稻的愛護，“按照順時針方向”“回轉了一圈”的動作，能夠看出人物對給秧稻透氣這一動作十分熟練，所以這應該是對母親的動作描寫。B句中的“并攏”“豎著插進”等詞語，則表現了動作的僵硬與直接，“估計一兩寸深”則體現了人物對這一農務并不十分熟悉，所以是對“我”的動作描寫。(3)①母親將稻秧看作人一樣呵護，讓“我”懂得了要善待一切生命；②母親看到長勢良好的落蘇，現出感恩的深情，讓“我”懂得了要感恩自然的饋贈，知足常樂；③母親勤勞聰明能干，在勞動中總結出來的方法，讓“我”得到了采摘方面的經驗；④母親溫柔的言行對“我”產生潛移默化的影響，“我”要把這種善意傳承下去。(4)結構上：總結全文，照應題目。內容上：①概括了母親對農作物的溫柔親密；②寫出了母親對“我”的影響；③表現了“我”對母親的贊美。(5)示例一：母親的溫柔是刻在骨子里的善良。“手指插進地里要淺，轉圈時要輕”，溫柔的叮嚀背后是母親將稻秧看作人一樣呵護的善心；“臉上是感恩的神情”，溫柔的表情是母親對自然饋贈的感恩，是知足常樂的善意；“伸手在雞毛菜上輕輕拂過，就像是撫摸孩子的頭頂”，溫柔的動作是母親與蔬菜無言交流的善舉。母親溫柔的言行潛移默化地影響著“我”，改變著“我”。善意就在這溫柔的言行之中代代相承。示例二：敬畏田野是農民與生俱來的情懷，這一情懷在本文中得到了深刻的體現。作者通過描繪母親與田野的親密接觸，展現了她對農作物的敬畏與愛護。母親在耘稻時的細心呵護，采摘落蘇、雞毛菜時的輕柔手法，都體現出了對大自然的尊重和珍視。她不僅是在耕種作物，更是在與田野進行一場心靈的對話。這種對田野的敬畏，是農民們與生俱來的情懷，也是他們與自然和諧共生的體現。這種情懷不僅令人感動，更讓我們深刻反思人類與自然的關系，倡導我們更加尊重自然愛護自然。【分析】這篇文章通過細膩的筆觸，描繪了母親在農耕生活中的溫柔與智慧。作者通過一系列具體的事件，如耘稻、摘落蘇、拔雞毛菜等，展現了母親對農作物的細致呵護與尊重。母親的每一個動作都充滿了對生命的敬畏與關愛，這不僅是對農作物的溫柔以待，更是對生活的深刻理解。文章通過“我”的視角，傳遞了人與自然的和諧共處之道，強調了溫柔與耐心在生活中的重要性。母親的言傳身教，讓“我”學會了如何用心去對待每一件事物，這種教育方式不僅影響了“我”的成長，也賦予了文章深刻的情感內涵。【詳解】（1）本題考查內容理解和概括分析。根據第②段“耘稻還有個任務，就是要給稻秧透透氣，具體做法是：在稻根的四周，用指尖兒貼地揉一揉”和“母親見狀，立馬喊停：‘不是這樣的呀！你要弄死稻秧了’”，第③段“稻秧也需要溫柔以待嗎？”“當然了。稻秧歷經千辛萬苦，好不容易生出根須來”等可知，此事件為：在給稻秧透氣時，母親讓“我”溫柔對待稻秧；根據第③段“稻秧也需要溫柔以待嗎？”“我有些驚訝”可知，母親讓“我”溫柔對待稻秧，“我”的心理是：感到驚訝；由“母親用剪刀輕輕剪下枝上的落蘇”定位到第⑤段，根據第⑥段“摘落蘇用剪刀，我感覺母親是小題大做了”可知，“我”的心理是：感到小題大做；由“感到信服”定位到第⑩段，進而根據第⑨段“母親蹲下身子，伸手在雞毛菜上輕輕拂過，就像是撫摸孩子的頭頂，親切、溫柔；然后伸出大拇指、食指、中指，指尖兒并在一起，往雞毛菜的根部摳去”可知，此事件為：母親輕柔地拔起雞毛菜。（2）本題考查內容理解和分析。根據第②段“我剛開始不能一下子辨別出稻秧和稗草”和“母親開始示范”等可知，①處應該填B，因為這是描述“我”初次嘗試給稻秧透氣的動作，由于不熟練，所以動作比較僵硬和直接，如“并攏四根手指，豎著插進稻根的旁邊，估計有一兩寸深”，這反映了“我”對這一農務操作的不熟悉；根據第②段“母親開始示范”和母親教導“我”“手指插進地里要淺，轉圈時要輕”等可知，②處應該填A，因為這是對母親示范給稻秧透氣的動作的描寫。從“伸出四根手指，指尖兒微微張開，稍稍彎曲，慢慢插向稻秧四周的泥土，按照順時針方向，輕輕地轉了一圈，然后回轉了一圈”這些細致的描述中，“微微”“稍稍”“慢慢”“輕輕”可以看出母親動作的溫柔，愛護稻秧的態度，“按照順時針方向”“回轉了一圈”能夠看出母親對給秧稻透氣這一動作十分嫻熟，這與前文中“我”的僵硬動作形成了鮮明的對比。（3）本題考查內容理解和情感主旨分析。根據第①段“我知道，這一切都是為了讓稻秧茁壯成長”，第②段“母親開始示范：她伸出四根手指，指尖兒微微張開，稍稍彎曲，慢慢插向稻秧四周的泥土，按照順時針方向，輕輕地轉了一圈，然后回轉了一圈”，第③段“稻秧歷經千辛萬苦，好不容易生出根須來。你這么一折騰，根須斷了，稻秧就傷了‘元氣’”等可知，母親對稻秧很是呵護，“我”從母親將稻秧看作人一樣呵護的行為中學到了要善待一切生命；根據第⑤段“母親看了看落蘇，臉上是感恩的神情”可知，母親感恩落蘇為我們提供吃食，“我”從母親對于長勢良好的落蘇現出感恩的神情中學到了要感恩大自然的饋贈，知足常樂；根據第⑨段“我發現，母親手里的雞毛菜確實乖巧、聽話，沒有一棵是斷根的”，第⑩段“人與農作物之間，可以做到如此親密，我算是親見了，也得了些采摘方面的經驗”可知，母親勤勞聰明能干，在采摘勞動中善于總結經驗，所以沒有一棵是斷根的。“我”跟隨母親在菜園拔雞毛菜的描述，讓“我”學到了采摘方面的經驗；根據第①段“還要看看稻秧的根莖處有沒有窟窿，有的話要填些爛泥”、第⑤段“她放下籃子，撥開鋪展如荷葉的落蘇葉子”、第⑨段“只見母親蹲下身子，伸手在雞毛菜上輕輕拂過，就像是撫摸孩子的頭頂，親切、溫柔”，第⑩段“后來我采豇豆、秋葵，摘絲瓜、黃瓜、南瓜，需要用手的時候，我都學著母親的樣兒，要么用剪刀，要么用指尖兒，絕不胡亂抓”等可知，母親對待農作物溫柔細心，這種溫柔的言行舉止對“我”產生了潛移默化的影響，因此“我”要把這種善意傳承下去。（4）本題考查段落的作用。句段的作用不能脫離全文孤立看待，要看它在全文的位置，做到“段不離篇”。結構上：該段作為文章的結尾，起到了總結全文的作用。它回顧了文章中母親與農作物之間親密關系的描寫，將這些細節和情節進行了概括和歸納。同時，該段也照應了文章的題目“指尖的溫柔”，使整篇文章的結構更加完整和緊湊。內容上：“我深信，我們家的蔬菜一直長得鮮亮、飽滿，總也吃不完，母親的溫柔以待，是最重要的原因”這句話概括了母親對待農作物的溫柔和親密，強調了母親對農作物的細心呵護和關愛。結合本段“需要用手的時候，我都學著母親的樣兒，要么用剪刀，要么用指尖兒，絕不胡亂一把抓”這句話表明了作者在母親的影響下，也學會了溫柔對待農作物的方式，這體現了母親對作者行為習慣的深遠影響。通過描述母親對農作物的溫柔以待和對自己的影響，作者表達了對母親勤勞、細心、有愛心等品質的贊美和敬仰。這種情感的流露使文章的主題更加鮮明和突出。（5）本題考查內容理解和情感主旨把握。解答時，首先選擇一個開頭，理解其含義和背后的情感色彩。“母親的溫柔是刻在骨子里的善良”強調母親的溫柔和善良，“敬畏田野是農民與生俱來的情懷”則強調農民對田野的敬畏和深厚情感。然后，從文本中找到與所選開頭相關的內容，進行分析和解讀。最后，組織語言，將分析和解讀以流暢、有邏輯的文字表達出來。示例一：母親的溫柔是刻在骨子里的善良。這份溫柔不僅流淌在母親的血液里，更體現在她對待農作物的態度上。第②段“伸出四根手指，指尖兒微微張開，稍稍彎曲，慢慢插向稻秧四周的泥土，按照順時針方向，輕輕地轉了一圈，然后回轉了一圈”，當她用指尖貼著稻秧根部輕輕揉搓時，這種細膩如同對待嬰兒的觸碰，早已超越了單純的農事技巧。第⑤段“母親看了看落蘇，臉上是感恩的神情。她頓了頓，伸出左手捏住一個落蘇，慢慢抬起”，在菜園里執剪摘落蘇的場景尤顯動人——面對即將成為盤中餐的作物，她仍保持近乎虔誠的克制，以“撲騰”聲替代生拉硬拽的暴力，將采摘升華為生命交接的儀式。最動人的是那些流淌在田間的話語，當她說“稻秧也會傷元氣”時，分明是把莊稼當作了會呼吸的生命體；當解釋“三根指頭往上提一提是松土，也是告訴雞毛菜要出地了”，更是為無聲的植物賦予了靈動的生命意識。這種深入骨髓的溫柔，讓她的每個農事動作都成為與土地的私語，讓看似粗糙的田間勞作變成了生命與生命的溫柔對話。這種善良與溫柔，讓“我”深切地感受到了生命的尊嚴與價值，也讓“我”學會了如何用心去呵護這個世界。示例二：敬畏田野是農民與生俱來的情懷，也是他們對待生活的態度。在母親的身上，“我”看到了這種情懷的真實寫照。文中母親對待田間萬物的姿態，正是將這份敬畏化作了指尖的溫度。第①段“母親向前一步，我也向前一步。母親彎腰，我也彎腰。有時彎腰不夠，還需要低頭，將頭低到與稻秧齊平”，第③段“當然了。稻秧歷經千辛萬苦，好不容易生出根須來。你這么一折騰，根須斷了，稻秧就傷了‘元氣’”當她俯身耘稻時，輕若蝶觸的指尖揉土，是怕傷了稻秧的元氣；第⑤段“母親看了看落蘇，臉上是感恩的神情。她頓了頓，伸出左手捏住一個落蘇，慢慢抬起”“我以為母親順勢就把落蘇拽下來了，但她沒有拽，而是右手握著一把剪刀，在枝上輕輕一剪”執剪裁落蘇時婉轉的‘撲騰’聲，是給果實最后的體面告別；第⑨段“只見母親蹲下身子，伸手在雞毛菜上輕輕拂過，就像是撫摸孩子的頭頂，親切、溫柔；然后伸出大拇指、食指、中指，指尖兒并在一起，往雞毛菜的根部摳去。母親告訴我，先捏牢菜根，稍微用點兒力氣，往上提一提，再等一等，然后再次提起，雞毛菜就會被拔出來了”拔雞毛菜時“三指提一提”的暗語，是向土地傳遞的溫柔信號。這些細節里藏著的不是單純的農耕技巧，而是對生命輪回的深刻理解——她深知稻秧的根須是扎在時光里的年輪，落蘇的汁液里流淌著季節的密語，雞毛菜的嫩葉下蜷縮著大地的呼吸。這種敬畏讓母親在收獲時仍保持著近乎謙卑的克制：摘菜必用剪刀避免蠻力，拔苗必留根須維系生機，即便面對日日重復的勞作，也始終保持著初見般的虔誠。正是這種將土地視為生命共同體的情懷，讓莊稼在母親手中獲得了超越物理生長的尊嚴，也讓田野不再是簡單的生產場所，而成為了人與自然相互成全的神圣契約。這種對田野的敬畏，不僅體現了農民的職業精神，更彰顯了他們對大自然的尊重和熱愛。5．【答案】(1)C(2)舉例論證。列舉出楊振寧把“學海無涯苦作舟”改為“學海無涯樂作舟”的事例，有力證明了“樂學，是人生自主發展的前提條件”的觀點，增強了文章的說服力。(3)先提出“擇一事，終一生”的觀點，接著闡釋“擇一事”與“終一生”的含義；而后舉出許淵沖、樊錦詩的事例加以論證；最后引用“鍥而不舍，金石可鏤”的格言加以強調。(4)示例：①樂學是我們通往成功之路的基礎；②持之以恒的努力，才能收獲成功；③學習知識沒有捷徑，要的是平穩的心態，默默耕耘。【分析】材料一主要闡述了樂學的重要性和價值；材料二主要講述了南京圖書館古籍專家沈燮元的事跡，他畢生致力于古籍保護事業，以精益求精的細致、求真務實的專注和日復一日的堅守展現了極高的敬業精神；材料三主要闡述了知識學習沒有捷徑，需要持續不斷的努力和時間投入。第一題考查對詩句的理解分析；第二題考查論證方法及作用；第三題考查分析論證思路；第四題考查對材料的理解運用。【詳解】（1）本題考查對詩句內容的理解。”A.“問渠那得清如許，為有源頭活水來”意思是：只有不斷學習新知識，才能讓自己的內心像那池塘一樣清澈，強調了學習的重要性。B.“少壯不努力，老大徒傷悲”意思是：年輕力壯的時候不奮發圖強，到了老年再悲傷也沒用了，是在告誡人們要趁年少時努力學習，珍惜時光，莫等歲月流逝才追悔莫及，與學習相關。C.“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”意思是：在馬上偶遇返京的使者，因沒有紙筆，只能托使者給家人帶個平安口信，表達的是對家鄉親人的思念之情，與學習無關。D.“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”意思是：從書本上得到的知識畢竟比較膚淺，要透徹地認識事物還必須親自實踐，強調了學習不僅要注重理論知識，還要通過實踐來加深理解，與學習密切相關。故選C。（2）本題考查論證方法和作用。根據材料一第③段“我國著名物理學家楊振寧回到母校，看到校門口掛著一條寫有‘書山有路勤為徑，堅持把它拿下來，并將‘苦’改成‘樂’”可知，這里運用了舉例論證的論證方法，舉了我國著名物理學家楊振寧將“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”中的“苦”改成“樂”的例子，具體有力地論證了“樂學，是人生自主發展的前提條件”這一觀點，使論證更具說服力，更能讓讀者信服樂學對于人生自主發展的重要性。（3）本題考查論證思路。根據材料二第③段“擇一事，終一生，‘終一生’是恒心與堅定”可知，這一段首先提出觀點“擇一事，終一生；然后用“‘擇一事’是心態與信仰，‘終一生’是恒心與堅定”來闡釋“擇一事”與“終一生”的含義；接著列舉了多個事例進行論證，根據“翻譯界泰斗許淵沖……用愛和生命守護莫高窟50多年，古稀之年才走進公眾視野”可知，列舉許淵沖和樊錦詩的事例，進一步證明論點；最后引用“鍥而不舍，金石可鏤”的格言，得出結論“正是他們幾十年如一日地默默耕耘付出，讓文化的傳承有了載體，讓文明的傳播有了支點”，強調了“擇一事，終一生”這種精神對于文化傳承和文明傳播的重要意義。（4）本題考查材料的拓展運用。根據材料一第①段“樂學是獲得更好學習效果的途徑之一”可知，樂學是獲得更好學習效果的途徑之一，真正的學習需要對知識有熱愛，持續投入精力。而不是短短幾天就能實現所謂的“知識變現”和“速成”；根據材料二第①段“沈燮元是誰？南京圖書館古籍專家，他潛心治學，畢生精力都奉獻于古籍保護事業”，第③段“一生筆耕不輟的‘譯癡’許淵沖……樊錦詩，用愛和生命守護莫高窟50多年，古稀之年才走進公眾視野”可知，沈燮元、許淵沖、樊錦詩等，都是經過一生的努力耕耘才在各自領域取得成就，說明學習是一個長期積累的過程，不是幾天就能完成的。只有持之以恒的努力，才能收獲成功；根據材料三“知識學習沒有捷徑，越是以功利心態接觸知識，越可能淺嘗輒止、得不償失……天才之所以卓越非凡，是因為其持續不斷地努力，就需要經受一萬小時的錘煉”可知，學習任何事物都不是一蹴而就的，只有摒棄急功近利的心態，默默耕耘，方能到達成功的頂點。“三天走上知識變現”“七天速成某領域”這種宣傳違背了學習的客觀規律，急功近利，結果往往以失敗而告終。6．【答案】(1)①參與。②目光短淺。③忍受。④日夜。(2)①大大小小的案件，雖然不能件件都了解得清楚，但一定要處理得合情合理。②治理國家猶如栽樹，數的根部不搖擺，才能枝葉茂盛。(3)百姓不堪/遂致亡滅/此皆朕所目見(4)示例：①闡釋了曹劌請見的原因；②通過對比，突顯了曹劌抗敵御侮的責任感和保家衛國的政治熱忱；③為下文寫魯莊公的“鄙”和曹劌的“遠謀”埋下了伏筆。(5)甲文曹劌與魯莊公的對話揭示了一個道理：取信于民是戰爭取勝的先決條件；乙文中唐太宗說的話意在向眾侍臣強調：老百姓就是國家的根基。兩文都體現了民本思想。【分析】這篇閱讀文章選取了《曹劌論戰》和《貞觀政要》中的兩段文字，分別展現了古代戰爭與治國的智慧。甲文通過曹劌與鄉人的對話，突出了曹劌的遠見卓識和對戰爭的深刻理解，強調民心與公正的重要性。乙文則通過唐太宗的言論，闡述了治國如栽樹的道理，強調君主應以清凈為本，確保百姓安樂。兩文都體現了中國古代“以民為本”的思想，強調統治者的責任與智慧，揭示了治國安邦的核心在于得民心、順民意。文章通過歷史典故，深刻傳達了古代政治智慧的現實意義。【詳解】（1）本題考查對文言實詞的理解。解答此類題目，知道句意然后再解釋詞語、古今異義，平時要注意積累并識記一些常見的實詞。①句意：你又何必參與呢？間：參與。②句意：當權者目光短淺。鄙：目光短淺。③句意：百姓不能忍受。堪：忍受。④句意：因此（我）日夜努力。夙夜：日夜。（2）本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點。①重點詞語有：之，的；獄，案件；察，明察。②重點詞語有：治，治理；則，才；茂榮，茂盛繁榮。（3）本題考查文言文斷句。根據文言文斷句的方法，先梳理句子大意，分清層次，然后斷句，反復誦讀加以驗證。本句句意：百姓不能忍受，于是導致了（隋朝的）滅亡，這些都是我親眼見到的。“百姓不堪”是說百姓不能忍受（當時的情況），表達一個完整的意思，與后文斷開；“遂致亡滅”是結果，說導致了滅亡，是一個完整的表述，與前后斷開；“此皆朕所目見”則是對前面情況的總結說明，單獨成句。據以上分析斷句為：百姓不堪/遂致亡滅/此皆朕所目見。（4）本題考查情節作用分析。根據甲文“其鄉人曰：‘肉食者謀之，又何間焉？’劌曰：‘肉食者鄙，未能遠謀。’”可知，曹劌認為當權者目光短淺，不能深謀遠慮，所以他要請見魯莊公，參與謀劃戰事，這解釋了他請見的緣由。根據甲文“其鄉人曰：‘肉食者謀之，又何間焉？’劌曰：‘肉食者鄙，未能遠謀。’乃入見”可知，鄉人認為打仗是當權者的事，與自己無關，而曹劌卻主動請見，積極參與，二者形成鮮明對比，突出了曹劌強烈的責任感和保家衛國的政治熱忱。根據甲文“肉食者鄙，未能遠謀”可知，曹劌一開始就指出了肉食者的“鄙”，而后文魯莊公在與曹劌討論“何以戰”時，前兩次回答確實體現了他的目光短淺，這印證了“肉食者鄙”；同時曹劌對魯莊公回答的分析及提出的作戰依據，又展現了他的“遠謀”，所以此處對話為后文做了鋪墊。（5）本題考查對內容的理解與概括。第一問：根據甲文“公曰：‘小大之獄，雖不能察，必以情。’對曰：‘忠之屬也，可以一戰’”可知，曹劌認為魯莊公處理訴訟事件能依據誠心，這是盡了本職之事，能得到百姓支持，是可以憑借作戰的條件，由此揭示了取信于民是戰爭取勝先決條件的道理。根據乙文“夫治國猶如栽樹，本根不搖，則枝葉茂榮。君能清凈，百姓何得不安樂乎”可知，唐太宗將治國比作種樹，把百姓比作樹根，強調樹根穩固，枝葉才能茂盛，即老百姓是國家的根基，君主讓百姓安居樂業，國家才能穩定。第二問：甲文強調戰爭取勝要取信于民，乙文強調君主應讓百姓安樂，國家才能穩固，都體現了以民為本，重視百姓在國家中的重要地位和作用的民本思想。【參考譯文】【甲】魯莊公十年的春天，齊國軍隊攻打我們魯國。魯