初中心育課教學設計：求助有招科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）初中心育課教學設計：求助有招設計思路嘿，親愛的同學們，今天咱們這節課的主題是“求助有招”，咱們來聊聊在遇到困難時，如何正確地尋求幫助。首先，我會通過一個有趣的小故事引入話題，讓大家在輕松的氛圍中了解求助的重要性。然后，我會結合課本內容，教大家幾種實用的求助方法，比如向老師、同學或家長尋求幫助，還有如何利用網絡資源。最后，咱們來個小練習，看看誰能在遇到困難時，運用所學知識，巧妙地求助哦！??????核心素養目標1.**自我認知**：學生能夠認識到自己在面對困難時的需求和資源，提升自我認知能力。

2.**人際溝通**：學生學會如何與老師、同學、家長有效溝通，提高人際交往能力。

3.**問題解決**：學生能夠運用所學求助技巧，提升解決問題的能力，形成積極的應對策略。

4.**信息素養**：學生學會如何利用網絡資源求助，增強信息獲取和處理能力。學情分析在初中心理健康教育課程中，我所面對的學生群體通常分為幾個層次。首先，大部分學生對求助的概念有一定了解，但往往缺乏具體的求助技巧和策略。在知識層面，他們對人際交往的基本原則有所掌握，但在實際操作中，如何將這些原則轉化為有效的求助行為，還需要進一步的指導。

能力方面，學生的溝通技巧和問題解決能力參差不齊。有的學生可能在表達自己需求時感到困難，而有的學生則可能因為缺乏自信而不愿意尋求幫助。此外，學生在信息素養方面也有待提高，尤其是在如何正確、有效地利用網絡資源求助方面。

在素質層面，學生的情緒管理能力、抗壓能力和自我調節能力各不相同。這些素質直接影響到學生在面對困難時的求助行為。例如，情緒管理能力強的學生更容易保持冷靜，從而更有效地尋求幫助。

行為習慣上，部分學生可能存在依賴性，習慣于等待他人幫助，而不是主動尋求解決方案。這種習慣可能會影響他們在實際生活中的求助行為。教學方法與手段1.**講授法**：結合案例和故事，生動講解求助的基本原則和技巧，幫助學生理解求助的重要性。

2.**討論法**：組織小組討論，讓學生分享自己在求助過程中的成功經驗和遇到的困難，互相學習，共同成長。

3.**角色扮演**：通過角色扮演活動，讓學生模擬求助場景，提高他們實際操作求助技巧的能力。

教學手段

1.**多媒體展示**：利用PPT展示求助的步驟和技巧，增強視覺效果，吸引學生注意力。

2.**教學視頻**：播放相關教學視頻，讓學生直觀學習求助的實際操作。

3.**互動軟件**：運用互動教學軟件，讓學生在虛擬環境中練習求助，提高學習效率。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.**情境導入**：播放一段關于學生遇到困難卻不知如何求助的短片，引發學生對求助重要性的思考。

2.**提問互動**：引導學生分享自己或他人求助的經歷，激發學生對求助方法的興趣。

3.**明確主題**：揭示本節課的主題“求助有招”，強調學會求助對個人成長的重要性。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.**求助的定義與重要性**：通過講解，讓學生理解求助的含義，認識到求助是解決困難的一種有效途徑。

2.**求助的基本原則**：介紹求助時應遵循的原則，如尊重他人、真誠表達等，幫助學生樹立正確的求助觀念。

3.**求助的方法與技巧**：詳細講解求助的具體方法，如向老師、同學、家長求助，以及如何利用網絡資源等。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.**案例分析**：展示求助成功和失敗的案例，引導學生分析案例中求助的優缺點，學習借鑒經驗。

2.**角色扮演**：分組進行角色扮演，讓學生模擬求助場景，練習求助技巧。

3.**求助策略制定**：每組制定一個求助策略，包括求助對象、求助方式和預期結果，培養學生的創新思維。

四、學生小組討論（用時15分鐘）

1.**求助對象的選擇**：舉例說明在不同情況下如何選擇合適的求助對象，如學習困難時找老師，情緒問題時找朋友等。

2.**求助方式的應用**：討論不同求助方式的應用場景，如口頭表達、書面溝通、網絡求助等。

3.**求助技巧的提升**：分享在求助過程中提升溝通能力和解決問題的技巧，如如何表達需求、如何傾聽他人意見等。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.**回顧重點**：總結本節課所學內容，強調求助的重要性、原則和方法。

2.**分享感悟**：邀請學生分享自己在實踐活動中的感悟，增強學生的參與感和成就感。

3.**布置作業**：布置課后作業，要求學生根據所學內容，為自己或他人制定一個求助計劃。

教學重難點：

1.**重難點一**：學生能否理解求助的重要性，并能將其應用于實際生活中。

2.**重難點二**：學生能否掌握求助的基本原則和方法，提高求助的技巧。

3.**重難點三**：學生能否在小組討論中積極參與，分享自己的求助經驗和感悟。

本節課用時共計45分鐘。通過以上教學流程，旨在幫助學生學會求助，提高他們的溝通能力和問題解決能力，為他們的成長奠定基礎。知識點梳理1.**求助的定義**：

-求助是指在面對困難或問題時，向他人尋求幫助和支持的行為。

-求助的目的在于獲取信息、解決問題、減輕壓力和提升自我。

2.**求助的重要性**：

-求助是個人成長和社會交往的重要技能。

-通過求助，可以拓寬視野，學習新知識，提高解決問題的能力。

-求助有助于建立良好的人際關系，增強社會支持網絡。

3.**求助的原則**：

-尊重他人：在求助時，應尊重對方的意愿和隱私，避免過度依賴。

-真誠表達：清晰、準確地表達自己的需求和困難，以便對方理解。

-感恩回報：對給予幫助的人表示感謝，并努力回報他們的好意。

4.**求助的方法**：

-**直接求助**：直接向他人提出自己的需求，如向老師、同學、家長或朋友求助。

-**間接求助**：通過書信、電子郵件、社交媒體等非面對面方式尋求幫助。

-**利用資源**：利用圖書館、網絡、專業機構等資源，獲取信息和幫助。

5.**求助的技巧**：

-**明確表達**：清晰、簡潔地表達自己的需求和期望，避免含糊不清。

-**傾聽他人**：在求助過程中，認真傾聽他人的建議和意見，尊重對方的觀點。

-**適應變化**：根據對方的反饋和情況變化，靈活調整求助策略。

6.**求助的心理因素**：

-**自尊心**：在求助時，要克服自卑心理，相信自己值得幫助。

-**自信心**：增強自信心，相信自己有能力解決問題，同時愿意接受他人的幫助。

-**開放性**：保持開放心態，愿意接受新觀念和不同意見。

7.**求助的案例分析**：

-成功案例：分析求助成功的原因，如明確的需求、有效的溝通、合適的求助對象等。

-失敗案例：探討求助失敗的原因，如溝通不暢、求助對象選擇不當等。

8.**求助的倫理考量**：

-**隱私保護**：在求助過程中，注意保護個人隱私，避免泄露敏感信息。

-**責任歸屬**：明確求助者的責任和義務，確保求助行為的合法性和合理性。

9.**求助的社會影響**：

-**促進社會和諧**：求助有助于加強社會成員之間的聯系，促進社會和諧。

-**提升社會文明程度**：通過求助，可以提高社會成員的文明素養和道德水平。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.**情境模擬教學**：在課堂中引入情境模擬環節，讓學生在模擬真實情境中學習求助技巧，提高他們的實踐能力。

2.**互動式教學設計**：通過小組討論、角色扮演等形式，激發學生的學習興趣，增強課堂互動性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**學生參與度不足**：在部分課堂中，學生對于求助技巧的學習積極性不高，參與度不夠。

2.**教學方法單一**：目前的教學方法主要以講授為主，缺乏多樣性，可能導致學生興趣下降。

3.**評價方式單一**：評價方式主要集中在課堂表現和作業完成情況，未能全面評估學生的學習效果。

反思改進措施（三）改進措施

1.**提升學生參與度**：通過設計更具吸引力的教學活動，如求助技巧競賽、求助案例分析等，激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。

2.**豐富教學方法**：引入多種教學方法，如案例分析、小組討論、角色扮演等，使課堂更加生動有趣，提高學生的參與度和學習效果。

3.**多元化評價方式**：結合課堂表現、作業完成情況、實踐操作等多種評價方式，全面評估學生的學習效果，為學生的成長提供更有針對性的指導。

4.**加強校企合作**：與企業合作，邀請專業人士參與課堂，讓學生在真實的工作環境中學習求助技巧，提高他們的實際操作能力。

5.**關注學生心理**：在教學中關注學生的心理需求，針對不同學生的心理特點，提供個性化的輔導和幫助。

6.**加強課程反饋**：定期收集學生對課程的反饋意見，及時調整教學策略，確保課程質量不斷提高。重點題型整理1.**案例分析題**

-**題目**：小明的成績一直不好，他感到很沮喪，但不知道該如何尋求幫助。請分析小明在求助過程中可能遇到的問題，并提出相應的解決方案。

-**答案**：小明可能遇到的問題包括缺乏自信、不知道向誰求助、不知道如何表達自己的需求等。解決方案可以是：首先，小明可以嘗試向老師或同學表達自己的困惑，尋求他們的建議。其次，小明可以制定一個學習計劃，逐步提高自己的學習成績，增強自信心。最后，小明可以通過參加輔導班或請教家教，獲取更專業的學習幫助。

2.**角色扮演題**

-**題目**：模擬一個場景，假設你是小華，你的好朋友小麗最近情緒低落，不愿意和人交流。請扮演小華，展示你如何向小麗提供幫助。

-**答案**：小華可以采取以下步驟：

1.關心詢問：小華可以先詢問小麗最近的情況，表示關心。

2.鼓勵分享：鼓勵小麗分享她的感受，給予傾聽和理解。

3.提供建議：根據小麗的需要，提供一些建議，如一起參加活動、尋求專業幫助等。

4.持續關注：即使小麗不愿意說話，小華也應持續關注，保持友誼。

3.**求助策略設計題**

-**題目**：假設你是一名高中生，最近在學習上遇到了困難，請設計一個求助策略，包括求助對象、求助方式和預期結果。

-**答案**：求助策略可以是：

1.求助對象：數學老師、同學、家長。

2.求助方式：課后請教老師、與同學討論、向家長說明情況。

3.預期結果：提高數學成績，增強學習信心。

4.**求助技巧選擇題**

-**題目**：以下哪種求助方式是最合適的？（）

A.直接向老師請教問題

B.在網上搜索答案

C.等待老師主動解答

D.放棄學習，認為自己無法解決。

-**答案**：A.直接向老師請教問題。這是最合適的求助方式，因為它可以及時解決問題，同時也是對老師工作的尊重。

5.**情景模擬題**

-**題目**：模擬一個場景，你是班級里的學習委員，發現一位同學在學習上遇到了困難，請模擬你如何幫助他。

-**答案**：模擬情景可以是：

1.學習委員主動詢問同學的學習情況，了解他的困難所在。

2.提供學習資料和資源，如筆記、習題等。

3.安排同學一起學習，互相幫助，共同進步。

4.鼓勵同學參加輔導班或請教家教，以獲得更專業的幫助。板書設計①求助的定義與重要性

-定義：面對困難或問題時，向他人尋求幫助和支持的行為。

-重要性：個人成長、社會交往技能、拓寬視野、提高解決問題能力、建立良好人際關系。

②求助的原則

-尊重他人：尊重對方意愿和隱私。

-真誠表達：清晰表達需求，便于他人理解。

-感恩回報：對幫助表示感謝，努力回報。

③求助的方法

-直接求助：向老師、同學、家長等求助。

-間接求助：通過書信、電子郵件、社交媒體等非面對面方式求助。

-利用資源：利用圖書館、網絡、專業機構等資源。

④求助的技巧

-明確表達：清晰、簡潔地表達需求。

-傾聽他人：認真傾聽他人意見，尊重觀點。

-適應變化：根據反饋和情況調整求助策略。

⑤求助的心理因素

-自尊心：克服自卑心理，相信自己值得幫助。

-自信心：增強自信心，相信自己有能力解決問題。

-開放性：保持開放心態，接受新觀念和不同意見。

⑥求助的案例分析

-成功案例：分析求助成功的原因。

-失敗案例：探討求助失敗的原因。

⑦求助的倫理考量

-隱私保護：注意保護個人隱私，避免泄露敏感信息。

-責任歸屬：明確求助者的責任和義務。

⑧求助的社會影響

-促進社會和諧：加強社會成員之間的聯系。

-提升社會文明程度：提高社會成員的文明素養和道德水平。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

親愛的同學們，今天我們一起探討了“求助有招”這個主題。通過這節課的學習，我們了解到求助不僅是解決困難的一種有效途徑，更是個人成長和社會交往的重要技能。以下是我們今天學習的主要內容：

1.**求助的定義與重要性**：求助是向他人尋求幫助和支持的行為，它有助于我們解決問題、學習新知識、建立良好的人際關系。

2.**求助的原則**：在求助時，我們要尊重他人、真誠表達自己的需求，并學會感恩回報。

3.**求助的方法**：我們可以直接向他人求助，也可以通過書信、網絡等方式進行間接求助，還可以利用圖書館、網絡等資源。

4.**求助的技巧**：明確表達需求、傾聽他人意見、適應變化等是求助時需要掌握的技巧。

5.**求助的心理因素**：克服自卑心理、增強自信心、