____________________________________________________________學而優·教有方10/10Unit4BReadandwrite教學設計課題人教PEP四年級下冊Unit4Atthefarm課時第5課時課型讀寫課一、目標依據課程標準：1.語言知識：在具體語境中理解常用表達法的意義和用法；了解閱讀中連讀、節奏、停頓、語調等現象；理解和運用有關現在時態的語言表達形式；2.語言技能：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣；能正確朗讀所學故事或短文；能根據圖片、詞語或例句提示，寫出簡短的語句；3.文化意識：能樹立文化意識，有興趣和意愿了解國外文化和習俗；能初步注意到中外文化的不同，形成正確的價值觀；4.情感態度：能激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心；5.學習策略：嘗試閱讀英語故事，及其他課外英語讀物；積極運用所學英語進行表達和交流；積極與他人合作，共同完成學習任務。英語學科核心素養：1.語言能力：在熟悉的語境中，較為熟練地使用已有的英語語言知識陳述事件，傳遞信息；2.文化意識：能夠在明確的情境中根據直接提示找出文化信息，并結合實際情況進行分析和比較；理解文化內涵，形成正確的價值觀，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力；3.思維品質：能辨析語言和文化中的具體現象，能創造性地表達自己的觀點；閱讀理解方面，要求能夠對文本中的信息進行分類和對比，能夠針對讀物中的插圖或事實進行簡單評論；4.學習能力：有明確的學習目標，樹立正確的英語學習觀，選用恰當地策略和與方法監控、評價、反思和調整自己的學習內容及進程，有效規劃學習時間和學習任務。二、教學內容分析本課時是義務教育（PEP）小學英語教科書四年級下冊的第四單元第5課時，課型為讀寫課，文本內容圍繞“農場”這個話題展開。從語言能力培養上來看，本課時側重培養學生就農場展開問答的表達能力；從文本意義的角度來看，本文重在培養學生可數名詞單復數變化的意識，并引發學生對于可數名詞單復數與其他詞匯，如this,these,that,those等，合理搭配使用的思考。Readandwrite分為讀、寫兩部分。第一部分為閱讀學習，要求學生閱讀圖片和文章的大意，并能按文章信息完成課后練習活動；第二部分為寫作練習，要求學生能夠根據圖片提示，按照句子的書寫規范仿照例句寫句子，并能做到合語法，有意義。本課時在本單元中起豐富和延伸作用，重點掌握Arethese/those...?Yes,theyare./No,theyaren't.Theyare...These/Thoseare...Whatarethese/those...?等句型。但是，僅僅了解句型是不夠的，在教學設計中，也應該關注一些句式相關的變式，從大量實踐中將新舊知識融會貫通，形成自己的知識網絡。三、學習者分析起點水平分析：四年級的學生，有著三年級學習英語的經歷，具備一定的語言感知能力，因此本課準備采用多次呈現對話情景動畫，通過聲形并茂的方式感染學生，使學生在新授之前，就可以了解對話內容，再鼓勵學生模仿表演對話，感知新句型的應用功能，最后再提煉重點句型，通過游戲活動加以鞏固。學生之前已經學過這幾個主要句型，并且已經做到熟練運用，可以為本課的學習做好鋪墊，新舊知識之間建立橋梁更能促進新知識的吸收。學習態度分析：四年級學生年齡較小，學習積極性高，對英語學習充滿興趣，但是注意力不能較長時間的集中。為了穩定學生的學習興趣，課堂上可以適當做一些游戲，通過適時的唱唱玩玩，培養學生學習的興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識。學習動機分析：聽、說、讀的能力較好的學生英語課的積極性很高，教師在課堂上要給予重點關注，讓他們更好地融入到學習中，強化他們學習英語的內驅力，使他們在有趣的課堂活動中感知語言。英語水平一般的學生則需要通過老師的引導和同學的鼓勵建立自信心，大膽在老師和全班同學面前表達和展示自己，因此教師設計小組活動時可以讓學生先在小組中初步展示自己，然后在全班展示，養成在展示自己前做好準備的習慣，同時培養學生的自信心。兒童語言學習分析：四年級學生可塑性強，擅長模仿，好奇心強，勇于嘗試新事物，對背誦詩歌、搖籃曲、聽故事繞口令等活動表現出極大的興趣。四、學習目標在本課學習結束時，學生能夠：1.語言能力（知識、技能）：A.通過解決問題聽懂、讀懂文章；B.通過小組活動，簡單復述文章內容；C.通過模仿及練習，能夠生成基于圖片的、符合語法的、具有實際意義的語句。2.文化意識：能夠正確描述農場的蔬菜和動物，了解和踐行健康的生活方式。3.思維品質：A.能夠深度思考，從不同的角度看待問題；B.能在課堂活動中有效表達1~2個觀點。4.學習能力（交際、興趣）：A.能讀懂故事；B.能夠在語篇中捕捉不同類型的信息，提煉出文章的主旨大意；C.通過小組合作完成討論、復述級創編相關對話。五、學習重點和難點學習重點：學生能夠理解文本，復述文本；能夠根據例句和圖片提示，完成簡單的看圖寫話，寫出合語法、有意義的語句。學習難點：能夠結合生活實際，讓課本中的語句在現實生活中變得“有用”。六、學習評價從知識獲得方面來看，教師可以通過活動Readandtick,Readandanswer和Listenandimitate等一系列聽讀、略讀、快讀、精讀等閱讀情況判斷學生能否能聽懂、讀懂對話；從能力提升方面來看，教師可以通過活動Let'sretell的展示情況判斷學生能夠是否能通過小組活動完成簡單的復述對話；通過活動Let’swrite判斷學生通過寫作練習，是否能夠準確表達出自己所要表達的意思，是否能掌握信件的寫作格式（打招呼、落款、每段開頭空兩個字符等）。從學習態度方面來看，在學生做分享的活動中，最重要的是學生是否能大膽地表達，而非拘泥于語言形式的合理和正確，應以鼓勵性評價和認同性評價為主，而非以糾正性評價為主。從學習方法方面來看，學生在課堂活動中的回答正確與否應盡可能的交給班級中的其他學生來判斷，而非老師一人做判斷，若學生的回答有誤，應盡量找其他同學幫忙糾正，而非老師直接給予反饋。從思維發展方面來看，教師可以通過引導學生從了解農場的生活到反思自己的生活方式，引導學生梳理正確的生活意識，踐行健康的生活方式。從價值觀培育方面來看，教師可以通過向學生展示不同國家或地區農場的不同，引導學生理解地理位置差異，認識和接受世界的不同。總之，教師可以通過與學生問答、對話、觀察學生對課堂活動的參與程度、態度變化及任務完成過程與質量等，檢測學習目標的達成度，并根據需要做出及時的反饋或教學調整，因此課堂評價應貫穿課堂的始終，遍布課堂的每個角落，引導每個學生參與到每一個評價的環節。七、教學準備平臺：優教智慧教育云平臺資源：PPT課件、視頻、圖片等工具：教學一體機、實物投影儀等八、教學流程圖九、教學過程教師活動學生活動課前：資源推送，前置預學1.復習舊知：復習本單元PartA和PartB部分的對話，熟知主要句型。2.預習新知：預習課本P29內容，關注信件格式，為課堂學習做做準備。復習本單元PartA和PartB部分的對話。預習課文，關注信件格式。課中Step1：Warm-up&Review教師活動1：Let’ssingasong.呈現歌謠讓學生跟唱歌謠，感知本節課與學校相關的表達。教師此時要引導學生關注動畫內容和模仿教師的發音口型。T：Hello,boysandgirls!Howareyoutoday?Let’ssingthesong“OldMacDonaldhadfarm”together,andyoucanshakeyourbodywiththemusic!教師活動2：Freetalk教師拋出問題，引導學生自由發言。T：It'sSunday.Youareatthefarm.Now,you'reintheanimals'areas(畜牧區).Pleasedescribewhatyouseetoyourfriends.Ss:Thesearecarrots.Thosearehorses....教師可以引導學生對細節進行加工，使對話更加真實生動。學生活動1：觀看視頻動畫，跟唱歌謠，模仿歌謠。學生活動2：根據圖片提示，用學過的語言知識造句。設計意圖：活動1：利用和本節課方位詞相關的歌謠，喚起學生對本課時有關農場的表達的記憶，激活舊知，能激發學生對學習本課的興趣；活動2：通過freetalk激發學生的表達欲望，加強課本與生活的聯系。Step2：Pre-reading教師活動3：Lookandthink出示本部分教學掛圖，讓學生觀察農場里有什么。T:Whatcanyouseeinthepicture?引導學生關注圖片，而不是憑空想象。教師活動4：Lookandtick教師提問，學生根據圖片回答。T:WhereisMike?Ss:Heisatthefarm.引導學生關注圖片細節，豐富信息來源。學生活動3：觀察圖片，預設文本。學生活動4：先觀察，再交流，最后再得出結論。設計意圖：活動3：工欲善其事，必先利其器。預習課文可以讓學生在課堂上更高效。活動4：看圖答題，引導關注圖片細節，豐富理解文本的信息來源。Step3：While-reading教師活動5：Lookthroughthetextandanswerthequestion.引導學生從略讀中初步鎖定答案區間。T:What'sinthevegetablegarden?Ss:Carrots,potatoes,tomatoesandgreenbeans.T:Whatanimalsarethereonthefarm?Ss:Sheepandgoats.為了幫助學生回答的更好，老師可以呈現出文章內容。教師活動6:Readandtick.引導學生精讀，關注本單元重點詞匯。T:CanyouseetheseonMrMacDonald'sfarm?Ss:Wecanseepotatoes,carrots,greenbeans,tomatoesandsheeponthefarm.教師活動7：Read,thinkandanswer.引導學生思考以下問題。Besidessheep(除了羊),whatelseanimalsonthefarm?Whatdotheylovetoeat?先讓學生自己思考，然后再分享答案，答疑解惑。T:Besidessheep(除了羊),whatelseanimalsonthefarm?Ss:Goats.T:Whatdotheylovetoeat?Ss:Theylovetoeatcarrots.教師活動8：Listenandimitate.一句一句播放對話內容，讓學生跟讀，每句對話讀兩遍，引導學生模仿錄音的語音、語調，并注意自己因為較難的句子的發音。如果學生有句子讀得不夠準確，教師示范給學生，糾正學生，尤其要強調重點單詞的發音方式和發音位置。教師活動9:Let’sretell老師出示文章掛圖，讓學生根據圖片提示，將文章補充完整。T:Readthetextsfor3times,andthencompletethetextaccordingto(依據)thepictures.學生活動5：略讀，初步理解文本。學生活動6：精讀材料，聚焦重點。學生活動7：精讀材料，關注羊和山羊的差異。學生活動8：跟著錄音一句一句朗讀對話，模仿錄音的語音、語調，并在朗讀自己認為較難的句子時，多加注意。聽讀，鍛煉口語。學生活動9:復述，深化鞏固。設計意圖：活動5：通過略讀，初步理解文本；活動6：通過精讀材料，精讀材料，聚焦重點；活動7：通過精讀，引導學生關注羊和山羊的差異；活動8：通過聽讀，鍛煉口語；活動9：通過復述，深化鞏固文本內容。Step4：Post-reading教師活動10:Lookandwrite.引導學生先觀察例句格式，再回答問題。T:Observe(觀察)thepunctuation(標點符號)insentences,andthenwritedowntheanswertothequestion.T:Pleasepayattentiontothepunctuationslike“?”,“,”and“.”.T:Pleasepayattentiontotheuseof“is”and“are”.教師活動11:Let’swrite.T:Drawsomeanimalsorvegetableshere.Writeasentenceaboutyourdrawing.教師活動12:Let’sshare挑選2-3組學生進行上臺展示。對展示的小組按照星級標準作出反饋。T:It’stimetoshareoursentences.Pleaseshowitbravely!老師反饋的時候，這個環節應以鼓勵為主，不能將語言的對錯放在首位。學生活動10:觀察格式，規范書寫。學生活動11:按要求完成作畫和造句。學生活動12:學生積極參與展示或認真進行聽別人的分享，向分享的同學學習。寫作時要“面面俱到”，積壓品關注口語是否流暢，也要關注書面語是否規范。設計意圖：活動10：觀察格式，規范書寫；活動11：明確要求，即學即練。活動12：變口語輸出為文字輸出，更有利于學生積淀文字，為以后寫作文打基礎。Step5：Summary教師活動13:呈現本節課的新單詞和重點句型，帶領學生朗讀，并引導學生總結句型特點。T:Boysandgirls,Let’slookbackthisclass.Whathavewelearnedtoday?Ss:談論天氣。T:Therearesomeusefulexpressionsaboutweather:詞匯：farm,vegetablegarden,animals句型：Arethese/those...?Yes,theyare./No,theyaren't.Theyare...These/Thoseare...Whatarethese/those...?教師活動14：組織學生進行自評、互評。學生活動13:認真思考并且總結所學知識。跟讀新單詞和重點句型，總結出句型的特點。學生活動14