4我們的公共生活第一課時教學設計-2023-2024學年道德與法治五年級下冊統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容教材章節：道德與法治五年級下冊統編版《我們的公共生活》第一課時

內容：本節課主要圍繞公共生活的概念、公共秩序的重要性以及如何維護公共秩序展開。通過學習，學生將了解公共生活的基本特征，認識到遵守公共秩序對個人和社會的意義，并學習如何在日常生活中維護公共秩序。二、核心素養目標培養學生具備法治意識，理解公共生活的規則與秩序，提升學生的社會責任感和公民素養。通過本節課的學習，學生能夠認識到個人行為對公共生活的影響，學會尊重他人，遵守公共規則，形成良好的公共道德行為習慣。三、學情分析五年級學生正處于身心發展的關鍵時期，他們好奇心強，但自控能力相對較弱。在知識層面，學生對公共生活的概念可能有一定的了解，但缺乏系統性的認識。在能力方面，學生具備一定的觀察和分析能力，但邏輯思維和辯證思維能力有待提高。在素質方面，部分學生可能存在公共道德意識不強，不遵守公共秩序的現象。

行為習慣上，部分學生在公共場所可能表現出隨意亂扔垃圾、大聲喧嘩等不文明行為，這些行為對公共生活秩序造成了一定的影響。對于《我們的公共生活》這一課程內容，學生的興趣點在于具體的生活案例和實際操作，因此教學設計應注重案例教學和實踐活動，以提高學生的參與度和學習效果。此外，學生的家庭背景和社會環境也會對課程學習產生一定的影響，教師需要關注學生的個體差異，因材施教，確保每個學生都能在課程中有所收獲。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響系統、電子白板。

2.課程平臺：道德與法治課程教學資源庫。

3.信息化資源：公共秩序相關的圖片、視頻資料。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、案例分析、互動問答。五、教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

詳細內容：

1.教師通過提問引導學生思考：“同學們，你們在生活中都遇到過哪些公共場合？你們認為公共生活對我們有什么意義？”

2.學生自由發言，教師簡要總結，引出公共生活的概念。

3.教師展示一幅公共場合的圖片，提問：“這張圖片中的公共場合有哪些不文明行為？這些行為會對公共生活造成什么影響？”

4.學生回答問題，教師總結：公共秩序對我們的生活至關重要，我們要共同努力維護。

二、新課講授（用時15分鐘）

詳細內容：

1.講解公共生活的基本特征，如公共場所、公共設施、公共秩序等，通過舉例說明公共生活的例子，如公園、圖書館、商場等。

2.講解公共秩序的重要性，如保障公民權益、維護社會穩定、促進社會和諧等，通過實際案例進行分析，如交通秩序、環境衛生等。

3.講解如何維護公共秩序，如遵守法律法規、尊重他人、文明用語等，結合具體案例，如排隊等候、遵守交通規則等。

三、實踐活動（用時15分鐘）

詳細內容：

1.學生分組，每組準備一個公共場合的場景，如公園、圖書館等，并設計出不文明行為和文明行為的情景劇。

2.每組進行角色扮演，其他學生觀察并記錄。

3.各組分享情景劇，教師引導學生討論不文明行為和文明行為對公共秩序的影響。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

3方面內容舉例回答：

1.公共秩序的重要性：

-學生回答：公共秩序可以保障我們的安全，比如交通秩序可以減少交通事故的發生。

-學生回答：公共秩序可以維護社會穩定，讓我們的生活更加和諧。

2.維護公共秩序的方法：

-學生回答：我們可以遵守法律法規，比如不亂扔垃圾、不隨意涂鴉。

-學生回答：我們可以互相尊重，比如排隊等候、不插隊。

3.公共生活中的不文明行為及其影響：

-學生回答：亂扔垃圾會污染環境，影響他人的生活。

-學生回答：大聲喧嘩會影響他人，造成噪音污染。

五、總結回顧（用時5分鐘）

內容：

1.教師引導學生回顧本節課的主要內容，強調公共秩序的重要性。

2.教師提問：“同學們，你們認為我們如何才能更好地維護公共秩序？”

3.學生分享自己的看法，教師總結并強調遵守公共秩序是每個公民的責任。

4.教師布置課后作業：觀察身邊的不文明行為，記錄下來并思考如何改進。

備注：整個教學流程共用時45分鐘。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠理解公共生活的概念，明確公共秩序對于社會穩定和個人權益保護的重要性。

-學生掌握了維護公共秩序的基本原則，如遵守法律法規、尊重他人、文明用語等。

-學生能夠識別和分析日常生活中常見的公共秩序問題，如交通違規、公共場所不文明行為等。

2.能力提升：

-學生觀察和分析問題的能力得到提升，能夠從具體案例中提煉出公共秩序的重要性。

-學生批判性思維能力得到鍛煉，能夠對公共生活中的不文明行為提出合理批評和建議。

-學生解決問題的能力增強，能夠提出有效的措施來改善公共秩序問題。

3.素質發展：

-學生社會責任感和公民意識得到加強，認識到自己是公共秩序的維護者。

-學生公共道德行為習慣得到改善，如排隊等候、不亂扔垃圾、文明用語等。

-學生在日常生活中更加注重個人修養，能夠自覺遵守公共秩序，樹立良好的社會形象。

4.行為改變：

-學生在公共場所的行為更加規范，能夠自覺遵守交通規則、保持環境衛生等。

-學生在家庭和學校中能夠以身作則，影響身邊的人共同維護公共秩序。

-學生在面對不文明行為時，能夠勇敢地制止并勸導他人改正，成為公共秩序的積極倡導者。

5.情感態度：

-學生對公共秩序的認識更加深刻，情感上對破壞公共秩序的行為產生厭惡。

-學生對遵守公共秩序的行為產生積極的情感體驗，愿意主動參與到維護公共秩序的行動中。

-學生在參與公共秩序維護的過程中，體驗到成就感和社會認同感，進一步激發其參與公共生活的積極性。七、教學評價1.課堂評價：

-通過提問，檢驗學生對公共生活概念、公共秩序重要性的理解程度。例如，教師可以提問：“什么是公共生活？為什么公共秩序對我們來說很重要？”

-觀察學生的課堂參與情況，包括學生的出勤率、課堂表現、小組討論的積極性等。通過觀察，教師可以了解學生對公共生活話題的興趣和態度。

-實施小測驗或隨堂測試，以檢驗學生對公共秩序原則和案例的理解。例如，教師可以出一些選擇題或簡答題，讓學生現場作答。

-在實踐活動環節，教師通過觀察學生的角色扮演和情景劇表演，評估學生對公共秩序維護方法的應用能力。

2.作業評價：

-對學生的課后作業進行認真批改，包括小測驗、作文、報告等形式。教師應關注學生的答題思路、知識掌握情況以及表達能力的提升。

-及時反饋學生的學習效果，對學生的優點給予肯定，對不足之處提出具體改進意見。例如，對于不文明行為情景劇的作業，教師可以評價學生的角色表現、劇情設計以及對公共秩序問題的反思。

-鼓勵學生通過作業反思自己的公共行為，提出改進措施。例如，教師可以要求學生在作業中記錄自己在日常生活中遇到的公共秩序問題，并思考如何改進。

-定期收集和分析學生的作業情況，了解學生的學習難點和普遍問題，調整教學策略，以適應學生的實際需求。

3.過程性評價：

-在小組討論和實踐活動過程中，教師應關注學生的參與度和合作精神，評估學生的團隊協作能力和解決問題的能力。

-通過學生自評和互評，讓學生反思自己在公共生活中的表現，以及在學習過程中的收獲和不足。

-教師可以設計學生成長檔案，記錄學生在公共生活意識和行為習慣方面的變化，作為評價學生學習效果的依據。

4.終結性評價：

-在課程結束后，通過期末測試或項目展示，全面評估學生對公共生活相關知識的掌握程度和應用能力。

-測試內容應包括公共生活的概念、公共秩序的重要性、維護公共秩序的方法等，以及學生對實際案例的分析和解決能力。

-教師應根據學生的測試成績和表現，給出綜合評價，并為學生的未來發展提供建設性的建議。八、內容