人教版語文七年級下冊《綜合性學習》（新課標單元整體教學設計+課時教學設計）第一部分：單元整體教學設計

人教版語文七年級下冊的《綜合性學習》單元，共安排了4個課時。本單元的主題是“綜合性學習”，主要內容包括新聞報道、人物描寫、參觀訪問和演講。通過本單元的學習，學生將提高自己的語文綜合運用能力，培養觀察、思考、表達和交流的能力。

一.課標要求

《綜合性學習》單元體現了語文核心素養中的“語言運用”和“思維發展”兩個方面。本單元的主題和內容都與實際生活緊密相連，學生通過學習，能夠提高自己的語文素養，培養實際運用語言的能力。

新課標要求通過本單元的學習，培養學生以下能力和意識：1.能夠運用恰當的語言形式，進行新聞報道、人物描寫、參觀訪問和演講；2.能夠在實際情境中，運用所學的語文知識，進行有效的交流和表達；3.能夠通過觀察、思考，發現問題，并提出解決問題的方法；4.能夠培養自己的信息素養，運用現代信息技術，獲取和處理信息。

在教學過程中，教師應注重培養學生的實踐能力和創新意識，引導學生運用所學知識，解決實際問題。同時，教師還應關注學生的個體差異，因材施教，使每個學生都能在單元學習中獲得提高。

二.單元內容分析

本單元共有四個課時，分別是新聞報道、人物描寫、參觀訪問和演講。下面將對每個課時的內容進行詳細分析。

1.第一課時：新聞報道

本課時主要讓學生學習新聞報道的基本格式和寫作技巧。學生通過學習，了解新聞報道的結構，包括標題、導語、正文和結尾等部分，并掌握新聞報道的寫作方法，如如何寫清楚時間、地點、人物，如何描述事件等。同時，學生還應學會如何運用恰當的語言表達，使新聞報道具有吸引力和說服力。

2.第二課時：人物描寫

本課時引導學生學習人物描寫的方法和技巧。學生通過學習，了解人物描寫的基本方法，如外貌描寫、動作描寫、語言描寫和心理描寫等，并學會如何運用這些方法，生動、形象地描繪人物。同時，學生還應掌握人物描寫的要求，如要抓住人物的特點，寫出人物的個性等。

3.第三課時：參觀訪問

本課時主要讓學生學習參觀訪問的寫作技巧。學生通過學習，了解參觀訪問的基本格式，如開頭的問候、介紹參觀訪問的對象、參觀訪問的內容和最后的告別等，并掌握參觀訪問的寫作方法，如如何描述參觀訪問的對象、如何描繪參觀訪問的場景等。同時，學生還應學會如何運用恰當的語言表達，使參觀訪問的文章具有條理性和生動性。

4.第四課時：演講

本課時引導學生學習演講稿的寫作技巧。學生通過學習，了解演講稿的基本結構，如開頭的吸引、主題的闡述、論據的列舉和最后的總結等，并掌握演講稿的寫作方法，如如何運用恰當的語言表達，如何運用修辭手法等。同時，學生還應學會如何運用演講技巧，如聲音、語速、表情和肢體語言等，提高演講的效果。

三.單元內容框架

本單元的設計意圖是讓學生在真實的語言環境中學習語文，提高他們的語文綜合運用能力。每個課時的學習目標都圍繞著這一主題展開，具體如下：

1.第一課時：新聞報道

設計意圖：讓學生了解新聞報道的基本格式和寫作技巧，培養學生運用恰當的語言表達新聞事件的能力。

學習目標：掌握新聞報道的結構和寫作方法，能夠寫出一篇條理清晰、內容豐富的新聞報道。

教學實施：通過講解新聞報道的基本格式，讓學生了解新聞報道的組成部分；通過分析優秀新聞報道的案例，讓學生掌握新聞報道的寫作技巧；通過練習寫作，讓學生能夠獨立完成一篇新聞報道。

單元整體評價：評價學生新聞報道的格式是否規范，內容是否豐富，語言是否恰當。

具體案例：學生分組撰寫關于學校活動的新聞報道，教師進行評價和指導。

2.第二課時：人物描寫

設計意圖：讓學生學習人物描寫的方法和技巧，培養學生生動形象地描繪人物的能力。

學習目標：掌握人物描寫的基本方法，能夠寫出具有個性和特點的人物描寫。

教學實施：通過講解人物描寫的方法，讓學生了解如何進行外貌、動作、語言和心理描寫；通過分析優秀人物描寫的案例，讓學生掌握人物描寫的技巧；通過練習寫作，讓學生能夠獨立完成一篇生動的人物描寫。

單元整體評價：評價學生人物描寫的方法是否恰當，描寫是否生動，是否能夠突出人物的個性。

具體案例：學生分組撰寫關于身邊人物的人物描寫，教師進行評價和指導。

3.第三課時：參觀訪問

設計意圖：讓學生學習參觀訪問的寫作技巧，培養學生運用恰當的語言描述參觀訪問經歷的能力。

學習目標：掌握參觀訪問的基本格式，能夠寫出一篇內容豐富、條理清晰的參觀訪問文章。

教學實施：通過講解參觀訪問的格式，讓學生了解參觀訪問的結構；通過分析優秀參觀訪問文章的案例，讓學生掌握參觀訪問的寫作技巧；通過練習寫作，讓學生能夠獨立完成一篇參觀訪問文章。

單元整體評價：評價學生參觀訪問文章的結構是否規范，內容是否豐富，語言是否恰當。

具體案例：學生分組撰寫關于學校景點的參觀訪問文章，教師進行評價和指導。

4.第四課時：演講

設計意圖：讓學生學習演講稿的寫作技巧，培養學生運用恰當的語言進行演講的能力。

學習目標：掌握演講稿的基本結構，能夠寫出一篇內容充實、有說服力的演講稿。

教學實施：通過講解演講稿的結構，讓學生了解演講稿的組成部分；通過分析優秀演講稿的案例，讓學生掌握演講稿的寫作技巧；通過練習演講，讓學生能夠獨立完成一篇演講稿。

單元整體評價：評價學生演講稿的結構是否規范，內容是否充實，語言是否恰當。

具體案例：學生分組撰寫關于環保的演講稿，并進行演講，教師進行評價和指導。

四.單元課時分配

1.第一課時：新聞報道

具體內容：學習新聞報道的基本格式和寫作技巧，撰寫一篇新聞報道。

目標：掌握新聞報道的結構和寫作方法，能夠寫出一篇條理清晰、內容豐富的新聞報道。

方法：講解、分析案例、練習寫作。

資源：優秀新聞報道案例、學校活動資料。

評估：評價學生新聞報道的格式是否規范，內容是否豐富，語言是否恰當。

2.第二課時：人物描寫

具體內容：學習人物描寫的方法和技巧，撰寫一篇人物描寫。

目標：掌握人物描寫的基本方法，能夠寫出具有個性和特點的人物描寫。

方法：講解、分析案例、練習寫作。

資源：優秀人物描寫案例、身邊人物資料。

評估：評價學生人物描寫的方法是否恰當，描寫是否生動，是否能夠突出人物的個性。

3.第三課時：參觀訪問

具體內容：學習參觀訪問的寫作技巧，撰寫一篇參觀訪問文章。

目標：掌握參觀訪問的基本格式，能夠寫出一篇內容豐富、條理清晰的參觀訪問文章。

方法：講解、分析案例、練習寫作。

資源：優秀參觀訪問文章案例、學校景點資料。

評估：評價學生參觀訪問文章的結構是否規范，內容是否豐富，語言是否恰當。

4.第四課時：演講

具體內容：學習演講稿的寫作技巧，進行一次演講。

目標：掌握演講稿的基本結構，能夠寫出一篇內容充實、有說服力的演講稿，并能夠進行演講。

方法：講解、分析案例、練習演講。

資源：優秀演講稿案例、環保主題資料。

評估：評價學生演講稿的結構是否規范，內容是否充實，語言是否恰當，演講效果如何。

五.單元教學目標

本單元的教學目標從語言能力、思維品質和學習能力三個方面進行概述：

1.語言能力

（1）提高學生的寫作能力：通過學習新聞報道、人物描寫、參觀訪問和演講，使學生掌握不同文體的寫作技巧，提高他們的寫作水平。

（2）增強學生的口語表達能力：通過演講活動，培養學生運用恰當的語言表達自己的觀點，提高他們的口語表達能力。

（3）提升學生的閱讀理解能力：通過閱讀不同文體的文章，培養學生理解文章內容、分析文章結構的能力，提高他們的閱讀理解能力。

2.思維品質

（1）培養學生的觀察力：通過觀察身邊的人、事、物，培養學生發現并提出問題的能力，提高他們的觀察力。

（2）提高學生的分析能力：通過分析不同文體的文章，培養學生分析文章內容、結構的能力，提高他們的分析能力。

（3）培養學生的創新意識：通過寫作、演講等活動，鼓勵學生發揮自己的想象，提出獨特的觀點，培養他們的創新意識。

3.學習能力

（1）培養學生的自主學習能力：通過自主閱讀、寫作、演講等活動，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高他們的自主學習能力。

（2）培養學生的合作學習能力：通過分組討論、合作寫作等活動，培養學生與他人共同完成學習任務的能力，提高他們的合作學習能力。

（3）培養學生的信息處理能力：通過利用現代信息技術獲取和處理信息，培養學生運用信息技術進行學習的能力，提高他們的信息處理能力。

第二部分：課時教學設計

課時內容：新聞報道

課型：新授課

一.教學內容分析

本課時的教學內容是新聞報道，重點詞匯和句型如下：

1.詞匯：

-新聞報道

-標題

-導語

-正文

-結尾

-記者

-采訪

-事件

-時間

-地點

-人物

-描述

-報道

2.句型：

-報道某事件的新聞標題：Title:"事件名稱"

-導語：Introduction:...

-正文：Body:...

-結尾：Conclusion:...

-記者采訪某人：Journalist:...

-描述某事物的特點：Describethecharacteristicsof...

-報道某事件的發生：Reportontheoccurrenceofanevent...

二.學情分析

1.學生生活經驗分析

-七年級學生正處于青春期，對周圍的人和事充滿好奇，有一定的生活經驗積累。

-學生可能有過參與學校活動、參觀訪問的經歷，這些經歷可以作為寫作素材。

-學生可能對新聞報道有所了解，例如通過觀看電視新聞、閱讀報紙等，對新聞報道的基本格式和內容有一定認識。

2.學生知識技能的分析

-學生已經掌握了基本的寫作技巧，能夠運用簡單的句子進行表達。

-學生具備一定的閱讀理解能力，能夠理解并分析文章的內容和結構。

-學生可能具備一定的口語表達能力，能夠表達自己的觀點和感受。

3.學生思維品質的分析

-七年級學生的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，他們能夠進行一定的邏輯推理和分析。

-學生可能具備一定的創新意識，能夠提出獨特的觀點和想法。

-學生的觀察力和分析能力正在發展，他們能夠觀察到身邊的人、事、物，并對其進行分析。

根據以上分析，教師在教學過程中應注重結合學生的實際生活經驗，激發學生的興趣和積極性；引導學生運用已有的知識技能，提高他們的寫作和閱讀理解能力；鼓勵學生發揮自己的思維品質，培養他們的創新意識和觀察力。同時，教師還應關注學生的個體差異，因材施教，使每個學生都能在課時學習中得到提高。

三.教學目標

1.知識與技能

-掌握新聞報道的基本格式和寫作技巧，能夠獨立撰寫一篇新聞報道。

-能夠運用恰當的語言表達新聞事件，使新聞報道具有吸引力和說服力。

-了解新聞報道的結構，包括標題、導語、正文和結尾等部分。

-掌握新聞報道的寫作方法，如如何寫清楚時間、地點、人物，如何描述事件等。

2.過程與方法

-通過講解、分析案例、練習寫作等方法，提高學生的寫作能力。

-通過小組合作、討論交流等方法，培養學生的合作能力和團隊精神。

-通過評價和反饋，指導學生改進寫作技巧，提高寫作水平。

3.情感態度和價值觀

-培養學生對新聞報道的興趣和熱情，激發他們對時事新聞的關注。

-培養學生客觀、公正地報道新聞事件的態度，提高他們的社會責任感。

-培養學生積極向上、勇于表達自己觀點的精神，提高他們的自信心。

四.教學重點、難點

1.教學重點

-掌握新聞報道的基本格式和寫作技巧。

-能夠運用恰當的語言表達新聞事件，使新聞報道具有吸引力和說服力。

-了解新聞報道的結構，包括標題、導語、正文和結尾等部分。

-掌握新聞報道的寫作方法，如如何寫清楚時間、地點、人物，如何描述事件等。

2.教學難點

-如何使新聞報道具有吸引力和說服力，需要引導學生運用恰當的語言和修辭手法。

-新聞報道中如何描述事件，需要引導學生關注事件的發展過程和細節。

-如何使新聞報道具有條理性和邏輯性，需要引導學生合理安排文章結構。

五.教法、學法設計

-采用講解法，通過講解新聞報道的基本格式和寫作技巧，使學生了解新聞報道的結構和寫作方法。

-采用案例分析法，通過分析優秀新聞報道的案例，使學生掌握新聞報道的寫作技巧。

-采用練習法，通過練習寫作，使學生能夠獨立完成一篇新聞報道。

-采用小組合作法，通過小組合作討論和交流，培養學生的合作能力和團隊精神。

-采用評價和反饋法，通過評價和反饋，指導學生改進寫作技巧，提高寫作水平。

-采用自主學習法，通過自主閱讀和寫作，培養學生獨立完成學習任務的能力。

-采用探究學習法，通過探究新聞報道的寫作方法和技巧，培養學生的創新意識和思維能力。

六.教學過程

1.導入（5分鐘）

-教師通過提問的方式，引導學生回顧已學過的新聞報道知識，如新聞報道的結構、寫作方法等。

-教師通過展示一篇優秀的新聞報道，激發學生的興趣和熱情，引出本節課的主題。

2.呈現（10分鐘）

-教師通過講解，呈現新聞報道的基本格式和寫作技巧，如標題、導語、正文和結尾等部分。

-教師通過分析優秀新聞報道的案例，使學生了解新聞報道的寫作方法和技巧。

3.操練（15分鐘）

-學生分組進行新聞報道的寫作練習，教師巡回指導，解答學生的問題。

-學生完成后，教師選取幾篇優秀作品進行展示和評價，引導學生互相學習。

4.鞏固（10分鐘）

-教師通過提問和討論的方式，檢查學生對新聞報道知識和技能的掌握情況。

-學生通過練習，鞏固所學知識，提高寫作能力。

5.拓展（10分鐘）

-教師引導學生思考如何使新聞報道更具吸引力和說服力，如運用恰當的語言和修辭手法。

-學生通過小組討論，提出自己的觀點和想法，培養創新意識和思維能力。

6.小結（5分鐘）

-教師對本節課的教學內容進行總結，強調新聞報道的基本格式和寫作技巧。

-學生通過總結，鞏固所學知識，提高寫作能力。

7.家庭作業（5分鐘）

-學生完成一篇新聞報道的寫作，鞏固所學知識，提高寫作能力。

-教師布置作業，要求學生在規定時間內完成，并給予評價和反饋。

8.板書的順序（5分鐘）

-教師根據教學內容，板書新聞報道的基本格式和寫作技巧，如標題、導語、正文和結尾等部分。

-教師根據案例分析，板書新聞報道的寫作方法和技巧。

-教師根據練習和討論，板書新聞報道的吸引力和說服力，如運用恰當的語言和修辭手法。

-教師根