二

6~10的認識和加、減法2.

6~9的加、減法第4課時

解決問題（二）

助力教學僅限個人使用，會解決圖畫信息與文字信息相結合的數學問題。(重點)能根據圖畫信息提出相應的問題，并能正確分析解答。(難點)學習目標

助力教學僅限個人使用，回顧復習1.看圖說圖意，列式計算

（）+（）=（）

（）+（）=（）

（）-（）=（）

（）-（）=（）538358835853

助力教學僅限個人使用，探索新知解決圖文結合的實際問題

（1）還剩幾只

？（2）請你從圖中提出其他數學問題并解答。樹根處有6朵

。一共有8只

。一共有9只

。

助力教學僅限個人使用，探索新知要解決的問題是“還剩幾只”。一共有□只，跑走了□只。93關于

，從圖中你知道了什么？

助力教學僅限個人使用，□○□=□(只)求還剩幾只，怎樣計算？探索新知怎樣解答？9-36還剩□只。6你能從圖中提出其他數學問題并解答嗎？

助力教學僅限個人使用，探索新知已知信息：樹根下有6個，草地上有2個。問題：一共有幾個

?6+2=8(個)樹根處有6朵

。

助力教學僅限個人使用，探索新知問題：8-3=5(只)已知信息：圖中一共有8只

，游走了3只。還剩幾只

?一共有8只

。

助力教學僅限個人使用，1.(教材P53練一練第6題)隨堂小練□○□=□(個)6+396個一共有幾個？一共有8只

□○4=□(只)還剩幾只

？8-4

助力教學僅限個人使用，當堂檢測方法一：小狗吃了9-4=5（個），小老鼠吃了9-3=6（個），小兔吃了9-2=7（個）。5<6<7，小兔吃的最多。方法二：可以根據“誰剩下的少，誰吃的就多”的方法判斷。三只小動物分別剩了4個、3個、2個玉米，4>3>2，小兔剩的最少，所以它吃的最多。√每只小動物都分得9個

，誰吃的最多？畫“√”。

助力教學僅限個人使用，課堂小結通過這節課的學習，我們學會了用8、9的加減法解決簡單的實際問題，

會根據圖畫信息提出問題并解答。“還剩幾只”□○□=□(只)9-36一共有9只

。

助力教學僅限個人使用，課堂小結(1)已知兩部分數量，求總數量，用加法計算；(2)已知總數量和其中一部分數量，求另一部分數量，用減法計算。“一共有幾朵

？”6+2=8(朵)

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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