高中語文第二單元第6課孔雀東南飛并序教學實錄2新人教版必修2課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：高中語文第二單元第6課孔雀東南飛并序教學實錄2

2.教學年級和班級：高一年級（1）班

3.授課時間：2022年10月25日星期二上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.文本解讀：培養(yǎng)學生深入理解古代文學作品的情感和主旨，提升鑒賞能力。

2.語言運用：通過分析詩歌的韻律和修辭，提高學生運用古典文學語言的能力。

3.思維品質：引導學生思考作品所反映的社會現(xiàn)象，培養(yǎng)批判性思維和歷史意識。

4.文化傳承：讓學生體會古代文化的韻味，增強文化自信和民族自豪感。三、教學難點與重點1.教學重點

①理解《孔雀東南飛》的故事情節(jié)，把握作品的結構和主題。

②分析詩歌中的意象和修辭手法，體會其藝術效果。

③領悟作品所反映的封建禮教對愛情的壓迫，以及主人公的反抗精神。

2.教學難點

①深入解讀詩歌中的象征意義，如孔雀的象征作用。

②理解詩歌中復雜的情感表達，包括悲劇色彩和反抗精神的交織。

③將作品置于歷史背景中，探討其時代意義和社會影響。

④分析詩歌中的語言風格，特別是對古典詩歌韻律和節(jié)奏的把握。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統(tǒng)介紹《孔雀東南飛》的文學背景和作者生平，為理解作品打下基礎。

2.討論法：引導學生分組討論詩歌中的意象和情感，培養(yǎng)合作學習和批判性思維。

3.案例分析法：選取典型詩句，分析其藝術特色和情感表達，提高學生的文本解讀能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌原文、作者介紹和歷史背景資料，增強直觀感受。

2.視頻播放：播放與詩歌相關的影視作品或紀錄片片段，激發(fā)學生的興趣和想象力。

3.網(wǎng)絡資源整合：利用網(wǎng)絡平臺，提供拓展閱讀材料和互動討論區(qū)，拓寬學習渠道。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《孔雀東南飛》的背景資料、作者生平和詩歌節(jié)選，要求學生預習并總結作品主題。

設計預習問題：圍繞“作品中的象征手法”和“人物情感變化”設計問題，如“孔雀象征了什么？”、“作品中表現(xiàn)了哪些人物的情感變化？”

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群檢查學生的預習筆記和討論情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀資料，理解詩歌背景和人物形象。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的見解。

提交預習成果：學生提交預習筆記和問題列表。

方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群進行資料共享和互動。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與《孔雀東南飛》相關的短片，激發(fā)學生對課程內容的興趣。

講解知識點：講解詩歌中的象征手法，如孔雀的象征意義，以及人物情感的轉折點。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詩歌中的意象和人物關系。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己的見解。

提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學和老師進行深入討論。

方法/手段/資源：

講授法：講解詩歌的象征手法和情感變化。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中理解和應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生寫一篇關于《孔雀東南飛》的讀后感，分析詩歌中的象征手法和情感表達。

提供拓展資源：推薦與《孔雀東南飛》相關的書籍和電影，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：批改學生的讀后感，給予反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)要求完成讀后感作業(yè)。

拓展學習：學生利用推薦的資源進行拓展閱讀。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習心得。

方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

反思總結法：通過寫讀后感和反思，提高學生的自我評估能力。

作用與目的：

通過課前預習，為課堂學習打下基礎，幫助學生掌握重難點。

通過課堂活動，強化學生對重難點的理解，提高學生的分析能力和批判性思維。

通過課后拓展，鞏固學習成果，拓寬學生的知識面，提升學生的綜合素養(yǎng)。六、知識點梳理《孔雀東南飛》是高中語文必修2教材中的一篇經典文學作品，以下是對本課知識點的梳理：

一、文學背景

1.作者介紹：漢樂府民歌，以《孔雀東南飛》為代表，反映了漢代民間詩歌的創(chuàng)作特點。

2.文學流派：漢樂府民歌屬于漢樂府詩，是漢代文學的重要組成部分。

二、詩歌內容

1.故事梗概：《孔雀東南飛》講述了焦仲卿與劉蘭芝的愛情悲劇，反映了封建禮教對愛情的壓迫。

2.人物形象：

-焦仲卿：忠貞不渝、孝順父母、才華橫溢的青年。

-劉蘭芝：美麗賢淑、聰明伶俐、堅貞不屈的女子。

-焦母：封建禮教的代表，冷酷無情、自私自利。

-劉兄：劉蘭芝的兄長，冷酷無情、自私自利。

三、詩歌藝術特點

1.象征手法：以孔雀東南飛為象征，寓意焦仲卿與劉蘭芝的愛情悲劇。

2.情感表達：詩歌通過人物對話、心理描寫等手法，生動地展現(xiàn)了人物的情感變化。

3.語言風格：詩歌語言樸實無華，富有感染力，具有漢樂府民歌的特點。

四、詩歌結構

1.詩歌分為三個部分：引子、正文、尾聲。

2.引子：以孔雀東南飛為引，引出焦仲卿與劉蘭芝的愛情故事。

3.正文：詳細描述了焦仲卿與劉蘭芝的愛情悲劇，以及他們與封建禮教的抗爭。

4.尾聲：以悲劇收場，表達了對封建禮教的控訴。

五、詩歌主題

1.反映封建禮教對愛情的壓迫，揭示封建社會的黑暗面。

2.贊揚焦仲卿與劉蘭芝的愛情忠貞，表達對美好愛情的向往。

3.批判封建禮教，呼吁社會關注愛情自由。

六、詩歌鑒賞

1.分析詩歌中的象征手法，如孔雀的象征意義。

2.把握詩歌的情感表達，如焦仲卿與劉蘭芝的愛情悲劇。

3.領悟詩歌所反映的社會現(xiàn)象，如封建禮教對愛情的壓迫。

七、拓展閱讀

1.《孔雀東南飛》的作者生平及創(chuàng)作背景。

2.漢樂府民歌的特點及代表作品。

3.與《孔雀東南飛》相關的歷史事件和社會現(xiàn)象。七、典型例題講解例題1：請分析《孔雀東南飛》中孔雀的象征意義。

答案：在《孔雀東南飛》中，孔雀象征著美好的愛情和純潔的心靈。孔雀在古代文學中常常被用來比喻美好的事物，而焦仲卿與劉蘭芝的愛情正是純潔而美好的。孔雀的美麗和優(yōu)雅也反映了劉蘭芝的美麗和焦仲卿的高潔品質。同時，孔雀的飛翔象征著愛情的自由和追求，而孔雀東南飛的形象則暗示了焦仲卿與劉蘭芝的愛情最終無法實現(xiàn)。

例題2：請簡述《孔雀東南飛》中焦仲卿的形象特點。

答案：焦仲卿的形象特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.忠貞不渝：焦仲卿對劉蘭芝的愛情始終如一，即使面臨家庭的壓力和現(xiàn)實的困境，也始終堅守自己的愛情信仰。

2.才華橫溢：焦仲卿在詩中展現(xiàn)了其文學才華，他能夠創(chuàng)作出深情的詩歌，表達自己對劉蘭芝的愛意和對封建禮教的反抗。

3.孝順父母：焦仲卿在孝順父母與追求愛情之間表現(xiàn)出內心的掙扎，但他最終選擇了愛情，這體現(xiàn)了他對個人情感價值的尊重。

例題3：請分析《孔雀東南飛》中劉蘭芝的性格特點。

答案：劉蘭芝的性格特點包括：

1.美麗賢淑：劉蘭芝在詩中被描繪為美麗、賢淑的女子，她的形象符合古代文學中女性的傳統(tǒng)美德。

2.聰明伶俐：劉蘭芝在詩中表現(xiàn)出聰明和機智，她能夠理解焦仲卿的愛情，并勇敢地面對家庭的反對。

3.堅貞不屈：面對家庭的壓力和封建禮教的束縛，劉蘭芝表現(xiàn)出了堅強和勇敢，她不愿意屈服于不合理的安排。

例題4：請解釋《孔雀東南飛》中“五里一徘徊”的含義。

答案：“五里一徘徊”是詩中的意象，它描繪了焦仲卿與劉蘭芝分別時的情景。這里的“五里”指的是一段相對較長的距離，而“徘徊”則表達了焦仲卿在分別時的依依不舍和對未來的不確定感。這個意象增強了詩歌的悲劇色彩，也反映了焦仲卿對愛情的執(zhí)著和對現(xiàn)實的無奈。

例題5：請分析《孔雀東南飛》中焦母的形象及其在作品中的作用。

答案：焦母是《孔雀東南飛》中的反面角色，她的形象體現(xiàn)了封建禮教的殘酷和自私。焦母的形象特點包括：

1.冷酷無情：焦母對女兒的愛情毫不在意，甚至強迫女兒離開焦仲卿，體現(xiàn)了封建禮教對個人情感的壓制。

2.自私自利：焦母更關心的是家族的利益和面子，而不是女兒的幸福。

3.在作品中的作用：焦母的形象強化了作品對封建禮教的批判，同時也推動了故事情節(jié)的發(fā)展，是導致焦仲卿與劉蘭芝悲劇命運的重要因素之一。八、板書設計1.詩歌標題及作者

①《孔雀東南飛》

②作者：不詳（漢樂府民歌）

2.詩歌背景

①漢代樂府民歌

②反映漢代社會風貌

3.人物形象

①焦仲卿：忠貞、孝順、才華

②劉蘭芝：美麗、賢淑、堅貞

③焦母：冷酷、自私、封建禮教代表

4.詩歌結構

①引子：孔雀東南飛

②正文：愛情悲劇

③尾聲：悲劇收場

5.詩歌主題

①反封建禮教

②愛情悲劇

③社會批判

6.象征手法

①孔雀：美好愛情、純潔心靈

②桃花：短暫美好、易逝的愛情

7.情感表達

①焦仲卿：依依不舍、悲痛欲絕

②劉蘭芝：哀怨、絕望、抗爭

8.語言特點

①樸實無華

②情感真摯

③意象豐富

9.修辭手法

①比喻：孔雀、桃花

②對比：焦仲卿與焦母

③排比：詩句中的對仗

10.重點詞句

①“孔雀東南飛，五里一徘徊”

②“紅顏棄軒冕，白首臥松云”

③“君當作磐石，妾當作蒲葦”作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀并背誦《孔雀東南飛》全文，注意理解詩句的含義和情感表達。

2.結合詩歌內容，撰寫一篇不少于500字的讀后感，重點分析焦仲卿與劉蘭芝的愛情悲劇及其時代背景。

3.設計一份關于《孔雀東南飛》的板報，包括詩歌背景、人物形象、主題思想和藝術特色等內容。

4.搜集與《孔雀東南飛》相關的歷史資料，如漢樂府民歌的背景信息，以及古代對封建禮教的看法，撰寫一篇短文，探討封建禮教對個人情感的影響。

5.選取《孔雀東南飛》中的一句詩句，進行擴寫，結合自己的生活體驗，談談你對這句詩句的理解和感悟。

作業(yè)反饋：

1.針對背誦作業(yè)，檢查學生的背誦情況，確保學生能夠熟練背誦詩歌全文。

2.對讀后感進行批改，重點關注學生的分析能力、對詩歌主題的理解和個人的情感表達。

-分析能力：是否能夠準確分析焦仲卿與劉蘭芝的愛情悲劇，以及封建禮教對他們的壓迫。

-主題理解：是否能夠深刻理解詩歌所反映的封建社會的黑暗面和愛情的悲劇。

-情感表達：是否能夠結合自己的生活經驗，真實地表達對詩歌的情感感悟。

3.對板報作業(yè)進行評價，考察學生的綜合能力和創(chuàng)造力。

-內容完整性：板報是否包含了詩歌背景、人物形象、主題思想和藝術特色等