Unit2SectionAPronunciation教案(英漢版)2024-2025學年人教版（2024）七年級英語下冊主備人備課成員教學內容本節課內容為人教版七年級英語下冊Unit2SectionA的語音部分，主要學習字母組合的發音規則，包括字母組合“ch”、“sh”、“th”、“ng”等在單詞中的發音。通過學習這些規則，學生能夠更好地掌握單詞的發音，提高口語表達能力。核心素養目標培養學生對英語語音的敏感度和辨識能力，提高語言運用中的準確性。通過語音規則的學習，增強學生的語感，促進語言表達的流暢性。同時，培養學生跨文化意識，理解語音與語言表達的關系，提升跨文化交流能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級之前，已經初步接觸了英語學習，掌握了基本的字母和單詞拼寫，以及簡單的日常用語。然而，對于英語語音的掌握程度參差不齊，部分學生可能對某些發音規則存在混淆，如“th”和“sh”的發音區分。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習有較高的興趣。他們的學習能力強，能夠通過模仿和練習快速掌握發音技巧。學習風格上，部分學生偏好視覺學習，通過觀看視頻和圖片來學習語音；而另一些學生則更傾向于聽覺學習，通過聽錄音和跟讀來提高發音。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習字母組合的發音規則時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：一是發音規則的復雜性和多樣性，如“th”在不同單詞中的不同發音；二是發音與母語的干擾，如母語中相似的發音習慣可能影響英語發音；三是缺乏足夠的語言環境，學生在實際交流中可能難以運用所學的發音規則。教師需要通過多樣化的教學方法和實踐活動，幫助學生克服這些困難。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版七年級英語下冊教材，以便于學生跟隨教材內容學習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如字母組合的發音示例圖片，以及發音規則的視頻和圖表，幫助學生直觀理解。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組練習和討論；準備錄音設備，用于播放標準發音的錄音，輔助學生練習。教學過程一、導入新課

1.老師首先用英語進行簡短的自我介紹，并詢問學生對英語語音的興趣和了解程度。

2.學生用英語回答，老師根據學生的回答，引出本節課的主題——字母組合的發音規則。

二、新課導入

1.老師展示字母組合“ch”、“sh”、“th”、“ng”的圖片，引導學生觀察并說出這些字母組合的發音。

2.學生跟讀，老師糾正發音，強調發音要準確、清晰。

三、學習字母組合發音規則

1.老師講解字母組合“ch”的發音規則，如“ch”在單詞中的發音類似于“tch”，讓學生跟讀并舉例說明。

2.學生跟讀，老師逐一糾正發音，強調發音要準確、清晰。

3.老師講解字母組合“sh”的發音規則，如“sh”在單詞中的發音類似于“s”，讓學生跟讀并舉例說明。

4.學生跟讀，老師逐一糾正發音，強調發音要準確、清晰。

5.老師講解字母組合“th”的發音規則，如“th”在單詞中的發音有“th”和“e”兩種，讓學生跟讀并舉例說明。

6.學生跟讀，老師逐一糾正發音，強調發音要準確、清晰。

7.老師講解字母組合“ng”的發音規則，如“ng”在單詞中的發音類似于“ng”，讓學生跟讀并舉例說明。

8.學生跟讀，老師逐一糾正發音，強調發音要準確、清晰。

四、課堂練習

1.老師出示含有字母組合的單詞，讓學生跟讀并判斷發音是否正確。

2.學生跟讀，老師逐一糾正發音，強調發音要準確、清晰。

3.老師出示含有字母組合的句子，讓學生跟讀并判斷發音是否正確。

4.學生跟讀，老師逐一糾正發音，強調發音要準確、清晰。

五、小組活動

1.老師將學生分成若干小組，每組選擇一個含有字母組合的單詞或句子，進行跟讀和發音練習。

2.小組成員互相糾正發音，提高發音準確性。

六、課堂小結

1.老師總結本節課所學的字母組合發音規則，強調發音要準確、清晰。

2.學生回顧所學內容，鞏固發音規則。

七、布置作業

1.老師布置課后作業，要求學生完成以下任務：

a.跟讀本節課所學的字母組合發音規則；

b.選擇含有字母組合的單詞或句子，進行跟讀和發音練習；

c.家長簽字確認學生完成作業情況。

八、課后反思

1.老師對本節課的教學效果進行反思，總結教學過程中的優點和不足。

2.老師根據學生的反饋，調整教學策略，提高教學效果。知識點梳理1.字母組合發音規則

-ch發音：類似于"tch"，例如：watch,chest

-sh發音：類似于"s"，例如：sheep,shell

-th發音：有兩種發音，"th"（如think）和"e"（如this），例如：think,this

-ng發音：類似于"ng"，例如：sing,king

2.單詞發音練習

-學生需要掌握如何正確發音單詞，包括上述字母組合的發音。

-練習單詞時，注意單詞的音節劃分和重音位置。

3.句子發音練習

-學生需要學會在句子中正確發音，注意句子中的連讀和節奏。

-練習句子時，關注單詞之間的發音過渡和語調。

4.發音與語調

-學生需要了解英語語調的基本規則，包括升調和降調。

-練習句子時，注意語調的變化，使句子表達更加自然。

5.發音與語境

-學生需要學會根據語境判斷單詞的正確發音。

-練習時，提供不同語境下的單詞，讓學生判斷發音。

6.發音與拼寫

-學生需要了解發音與拼寫之間的關系，例如：有些單詞拼寫相似，但發音不同。

-練習時，對比拼寫相似的單詞，注意發音差異。

7.發音與聽力

-學生需要通過聽力練習提高對英語語音的辨識能力。

-練習聽力時，關注單詞和句子的發音，提高聽力理解能力。

8.發音與口語

-學生需要通過口語練習提高發音的準確性和流暢性。

-練習口語時，注意發音的清晰度和語調的自然性。

9.發音與寫作

-學生需要學會根據發音規則正確拼寫單詞。

-練習寫作時，關注單詞的發音，確保拼寫正確。

10.發音與跨文化交際

-學生需要了解不同文化背景下的發音差異。

-練習時，關注跨文化交際中的發音問題，提高跨文化交流能力。課堂1.課堂提問

-通過課堂提問，及時了解學生對字母組合發音規則的掌握情況。

-提問方式包括選擇題、判斷題和簡答題，以檢驗學生對發音規則的認知和理解。

-鼓勵學生積極參與，對回答正確的學生給予表揚，對回答錯誤的學生耐心引導，確保每位學生都能跟上教學進度。

2.觀察學生參與度

-在課堂活動中，觀察學生的參與度和積極性，如跟讀、小組討論等。

-注意學生的發音準確性、語調和節奏，以及是否能夠正確運用所學發音規則。

-對于參與度較低的學生，及時給予關注和鼓勵，幫助他們融入課堂。

3.課堂測試

-在課程結束后，進行課堂小測驗，檢驗學生對字母組合發音規則的掌握程度。

-測試形式包括聽音辨音、跟讀和拼寫，確保學生對發音規則的全面掌握。

-測試結果用于分析學生的學習情況，為后續教學提供參考。

4.課堂反饋

-在課堂教學中，及時給予學生反饋，指出他們的優點和不足。

-對于發音不準確的學生，提供具體的糾正方法，幫助他們改進發音。

-對于表現優秀的學生，給予表揚和鼓勵，激發他們的學習興趣。

5.課堂互動

-通過課堂互動，提高學生的參與度和學習效果。

-設計一些與發音規則相關的游戲和活動，如發音接力、發音比賽等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

-鼓勵學生互相幫助，共同進步。

6.課堂總結

-在課程結束時，進行課堂總結，回顧本節課所學的字母組合發音規則。

-強調發音規則的重要性，鼓勵學生在日常生活中多加練習。

-對學生的表現進行評價，指出他們的進步和需要改進的地方。

7.課后跟蹤

-通過課后作業和家長的反饋，了解學生在家的學習情況。

-對作業進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果。

-針對學生在作業中存在的問題，提供針對性的輔導和建議。

8.教學反思

-教師對本節課的教學效果進行反思，總結教學過程中的優點和不足。

-根據學生的反饋和表現，調整教學策略，提高教學效果。

-關注學生的學習需求，不斷優化教學方法，確保學生能夠掌握字母組合的發音規則。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.多媒體輔助教學：在課堂上，我嘗試運用多媒體資源，如圖片、視頻和動畫，來幫助學生更直觀地理解字母組合的發音規則。這種創新方式提高了學生的興趣，也增強了記憶效果。

2.小組合作學習：我鼓勵學生分組進行發音練習和討論，這樣可以讓學生在互動中學習，同時也培養了他們的團隊合作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.個別學生發音基礎薄弱：在課堂練習中，我發現有些學生對基本的發音規則掌握不牢固，這可能是由于他們之前的學習基礎不夠扎實。

2.課堂互動不足：雖然我嘗試了小組合作，但在實際操作中，部分學生參與度不高，這可能是因為課堂氛圍不夠活躍，或者是我對課堂管理的技巧還有待提高。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂測試和作業來評價學生的學習情況，這種評價方式可能無法全面反映學生的實際發音能力。

反思改進措施（三）

1.針對發音基礎薄弱的學生，我計劃在課前進行簡單的發音復習，幫助他們打好基礎。同時，我會在課后提供額外的輔導，確保每位學生都能跟上進度。

2.為了提高課堂互動，我打算在課堂上設計更多互動環節，如角色扮演、發音比賽等，讓學生在參與中提高興趣和參與度。同時，我會更加關注學生的個體差異，確保每個學生都能得到適當的關注和指導。

3.在評價方式上，我計劃引入更多的實踐性評價，如口語展示、錄音對比等，這樣不僅能夠檢驗學生的發音能力，還能提高他們的自信心和交流能力。此外，我會定期與家長溝通，共同關注學生的學習進展。典型例題講解1.例題：Please_______thedoorbeforeyouleavetheroom.

解答：shut

解釋：在這個句子中，我們需要一個動詞來表示關門的動作。根據字母組合“sh”的發音規則，我們選擇“shut”作為正確答案。

2.例題：Thechildrenare_______theirhomeworkintheclassroom.

解答：doing

解釋：這里需要一個動詞的現在進行時態來描述孩子們正在做的動作。根據字母組合“ng”的發音規則，我們選擇“doing”作為正確答案。

3.例題：I_______thebookonthetable.

解答：put

解釋：在這個句子中，我們需要一個動詞來表示放置的動作。根據字母組合“ch”的發音規則，我們選擇“put”作為正確答案。

4.例題：She_______thelettertoherfriend.

解答：sent

解釋：這里需要一個動詞的過去式來描述已經完成的動作。根據字母組合“sh”的發音規則，我們選擇“sent”作為正確答案。

5.例題：Thecat_______onthemat.

解答：islying

解釋：在這個句子中，我們需要一個現在進行時態的句子來描述貓正在進行的動作。根據字母組合“th”的發音規則，我們選擇“islying”作為正確答案。

補充說明和舉例：

1.例題：Canyou_______thewindow?

解答：shut

解釋：這個句子中，“shut”是一個動詞原形，用于構成疑問句。

2.例題：Theteacher_______thebookonthedesk.

解答：put

解釋：在這個句子中，“put”是一個動詞過去式，用于描述過去發生的動作。

3.例題：She_______theletteryesterday.

解答：sent

解釋：這里，“sent”是一個動詞過去式，表示昨天已經完成的動作。

4.例題：Thedog_______onthebed.

解答：issleeping

解釋：這個句子中，“issleeping”是一個現在進行時態的句子，描述狗正在進行的動作。

5.例題：They_______thehomeworkatschool.

解答：do

解釋：在這個句子中，“do”是一個動詞原形，用于構成否定句和疑問句。內容邏輯關系①本文重點知識點

-字母組合“ch”的發音規則

-字母組合“sh”的發音規則

-字母組合“th”的發音規則

-